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文献检索:
  • 读旧史入手的方法(节选)
  • 旧时史家视为最重要的部分,是哪一部分呢?这个问题.我们可以读马贵与先生的《文献通考·总序》而得到解答。他把史事分为两大类:一日理乱兴衰,一日典章经制。前者是政治上随时发生的事情,今日无从预知明日的;后者则预定一种办法,以控制未来,非有意加以改变,不会改变。故前者可称为动的史实,后者可称为静的史实。历史上一切现象.都可包括在这两个条件之中了。
  • 本期特别策划:澳门中学历史课程的现况和发展
  • 随着社会的变化,人民素质的提升,教育改革成为世界各国发展过程中不可或缺的一环。澳门也不例外,随着1989年教育改革技术委员会成立,教育改革随即展开。1991年8月,澳门总督颁布澳门教育制度法,订定《澳门教育制度总纲》。这是澳门教育的一大转变,政府由放任、不理会转为加强对学校的规范与支持。
  • 读者来信
  • 第一堂课,讲什么?
  • 俗话说:良好的开端是成功的一半。高中第一堂历史课既是初中升入高中阶段学习的第一堂课,也是整个高中学习阶段的第一堂课,学生的学习兴趣、学习方式与学习习惯,直接影响着整个高中阶段的学习,因此如何上好这一堂课至关重要。下面,笔者结合多年教学实践,谈谈如何上好高中第一堂历史课。
  • 史料可以创造吗?——一堂课引起的思考
  • 在2005年浙江省杭州市高中历史优质课比赛中,有一堂课使我至今记忆犹深。这堂课是一位年轻老师的说课内容是法国大革命。这位老师摒弃了那种简单陈述历史事件背景、经过、意义的三步式教学法,充分运用史料贯穿整个课堂教学。而且采用的史料使人耳目一新,是法国巴黎的一位打工者写给他乡下兄弟的四封家信。以下是这位老师的教学设计及其课堂处理:
  • “老教师”与“新课程”
  • 2004年7月,笔者参加了广东省高中新课程历史科的培训,期间认真阅读了高中新课程的部分教材和培训资料,感觉与许多跟旧教材打过多年交道的“老教师”是一样的:教材变化之大远远超出了预想!教学理念也发生了很大变化,我们这些“老教师”能否适应“新课程”的教学?
  • 新课程理念下的历史问题教学策略
  • 新课标要求学生具有积极主动的学习态度和独立探究获取知识的能力,养成团结协作的合作精神和积极向上的精神风貌。问题教学策略就是这种要求在教学实践活动中的具体体现,也是优化学生自主性学习的关键。古人云:“疑者,思之始,学之端也。”疑,就是问题,它最容易引起定向的探究反射。一切发明、发现和创造都是从好奇心、疑问开始的。
  • 到何时才有真实的公开课?
  • 近日,笔者拜读了《中学历史教学》2006年第3期徐为章老师《感悟历史新课堂》一文,很有感慨,所以想一吐为快,谈谈个人的看法。
  • 危险!
  • 借问“车夫”欲何往?南辕北辙费思量!
  • 1920年国际联盟成立,宣称其宗旨在于“促进国际合作,保证国际的和平与安全”,但这幅漫画却反映了国联的实质。画中“车夫”背心上的英文为“国联”,他奋力挥鞭,驱赶着背上负有“和平”使命的马儿向“结束战争”的方向行进,但“国际事务”这辆大车分明是在冲向战争,“和平”马儿虽然竭尽全力,却寸步难行。
  • 邮票图说世界通史(六)图坦哈蒙
  • 图坦哈蒙(Tutankhamen)是古埃及第十八王朝的法老,约公元前1347~1339年在位。图坦哈蒙的意思是“阿蒙神的化身”。他在位不足10年,而且不到20岁就英年早逝了。在古埃及的众多法老中,他只是一个无足轻重的小角色。然而,在现代人的心目中,图坦哈蒙的大名恐怕仅次于大金字塔的主人胡夫。图坦哈蒙声名雀起,原因在于他的陵墓直到20世纪20年代才被考古学家打开,而在此之前,大多数考古学家对挖掘一个没有被盗贼光顾过的古埃及法老的陵墓都不抱任何幻想。图坦哈蒙陵墓的发现,使考古学家对古代埃及法老的认识有了质的飞跃。图坦哈蒙陵墓是迄今为止所发现的最完整、最有价值的古代埃及法老陵墓,其发现文物的数量之多、种类之全、质量之精在埃及考古史上是前所未有的。图坦哈蒙陵墓总共出土文物五千多件,考古学家们整整花了八年的时间才把它们清理完毕。中学历史教材所选取的许多古埃及图片,其实都来自图坦哈蒙的遗赠。
  • “二十一世纪华人社会的历史教育”研讨会在香港召开
  • 2000年6月8-9日,由香港树仁学院历史系,浸会大学历史系、香港中国近代史学会联合主办的“二十一世纪华人社会的历史教育”研讨会在香港召开。会议由树树仁学院创办人、校监胡鸿烈博士致欢迎词,由浸会大学历史系主任周佳荣教授、香港中国近代史学会会长林启彦教授、
  • 放宽教学的视界——重视挖掘历史教材中的隐性知识
  • 教材中的知识可以分成两类:一类是表述相对明显,能被学生直接解读、理解的知识、学生通过自习就能掌握;另一类是没有直接表述出来的知识,需要经过教师的点拨、讲解才能彰显出来,从而被学生理解。前者被称为显性知识,后者被弥为隐性知识。在以能力考查为主的今天,隐性知识挖掘程度的深浅直接影响到教学质量的高低。笔者下面以现行人教版高中历史教材为例。谈谈挖掘教材中隐性知识的几点做法,供同行们参考。
  • 美国有没有在凡尔赛和约上签字?
  • 现行人教版高中《世界近代现代史》下册第二章第一节有这样一道课后选择题:“在第一次世界大战中,参加对德国的战争,但后来没有在《凡尔赛和约》上签字的国家有A.英国B.日本C.法国D.美国。”教学参考书的答案是D。笔者认为,这一答案有待商榷。
  • 西汉赋税制度辨析
  • 人教社高中《中国古代史》在讲解西汉“编户齐民”时说:“编户齐民具有独立的身份,依据资产的多少承担国家的赋税和徭役、兵役。”编户齐民具有独立的身份,是勿庸置疑的,但其承担的赋税和徭役、兵役是否依据资产的多少来确定,却值得商榷。笔者查阅了一些论著,如马怡《汉代的诸赋与军费》、臧知非《西汉授田制度与田税征收方式新论》、温乐平《西汉初期徭役制度新证》、黄今言《论两汉的赋敛制度及其演变》、马新《编户齐民与两汉王朝的人口控制》、翁礼华《汉代“轻徭薄赋”的由来及演变》等,想就西汉的赋税制度作一探讨。
  • 1943年英美等国缘何放弃“治外法权”
  • 人教版高中《中国近代现代史》下册第二章第三节讲到:“1943年初,国民政府分别与英美签订协议,宣布英美等国通过不平等条约攫取的治外法权等一些特权被废除。”对此,学生有两点难以弄清:何谓“治外法权”?英美等国为何要放弃“治外法权”?本文就此作一说明。
  • 对现行中学历史教材河流名称标注的质疑
  • 下列历史事件发生在右边示意图中阴影部分的是:
  • 关于邓小平会见撒切尔夫人的两张照片
  • 在岳麓版历史必修Ⅰ《祖国统一的历史潮流》和人教版历史必修①《祖国统一大业》中都有邓小平会见撒切尔夫人的图片,但仔细观察,会发现两幅图片有很大的不同,如领导人的姿式和服装、翻译和陪同人员都不一样,这是怎么回事呢?
  • 理想与现实的博弈——谈新课程改革背景下历史科高考命题的趋向
  • 高中课程改革已经推行了两年多,广大历史教师的教育观念已经发生了较大的改变,在不同程度上认识到新旧课程在教学实践上的差异。然而,课程改革背景下的历史科高考到底将如何进行?这仍然是广大师生热切关注同时又深感困惑的问题。本文将以2005年和2006年广东省高考历史命题的思路为基础,并结合个人的研究,谈谈2007年以后新课程高考的发展趋势。
  • 推陈出新 引领教改——评2006年历史高考上海卷
  • 万众瞩目的高考落下了帷幕,锐意求变、超越自我的历史高考上海卷在改革创新的道路上又迈出了新的步伐。纵览今年的上海卷,有三大明显的特点。
  • 我想握住你的手——2006年高考文综全国卷Ⅰ历史试题评析
  • “我想握住你的手”是今年高考上海卷语文作文题目。在此借用这一题目来分析今年高考文综浙江卷的历史试题,笔者认为是再恰当不过了。本文借用此题目有两层意思:其一,表达笔者想揭开今年高考文综浙江卷历史试题的庐山真面目,“握住”命题者的“手”。力图洞悉命题者的命题意图及思路;其二,通过对试题的分析,笔者隐隐觉得命题者似乎也有一种想通过试题力图去“握住”考题背后的某只“手”!
  • 2006年全国文综考试学生答题错误举隅及启示
  • 一年一度的高考阅卷工作落下帷幕,本人有幸参与了这一工作.对学生的答题情况有了直观的感受,现将有代表性的错误列举如下。以资评鉴:
  • 2006年广东高考文理综合卷历史试题(非选择题)评析
  • 2006年广东高考文理综合卷非选择题部分有两道题,共10分。第32题设计了一个“再走北伐路”的学生夏令营活动,要求考生为组织者撰写解说要点(4分)、判断各组营员所说观点的正误(3分)。第40题为填空题,要求填出造成道光年间“殃身废务”、“废时失业”的毒品名称、发动侵华战争的国家,及侵华日军杀害三十多万中国人的地点(3分)。
  • 仁者见仁,智者见智——浅谈开放性试题的启示
  • 高考命题改革的方向就是注重对学生的能力和素质的考查,要求学生以相应的知识为载体,侧重考查学生运用已有知识解决新问题的能力,在试题设计上由注重知识立意向能力立意转变,突出的变化就是增加了开放性试题。
  • 高考历史新课程复习线索表解(二)
  • 农业耕作方式 ①原始农业的耕作方式(旧石器时代向新石器时代过渡时期):刀耕火种。②“耜耕”或“石器锄耕”:距今七八千年,我们的先民发明了最早的松土工具——耒耜。 木耒(单尖——双尖),单尖木末又发展为刃部扁平的木耜,形状类似后来的铁铲。后来又出现骨耜或石耜。
  • 中国历史区域专题:中部崛起
  • 中部六省为:河南、山西、安徽、湖北、湖南、江西,
  • 你家里有宝贝吗?——浅谈中学历史教育中家庭资源的开发与利用
  • 一个偶然的机会,笔者听见本班同学在议论CCTV~2周六下午播出的《鉴宝》栏目。
  • “开元通宝”非铸于开元年间
  • 北师大版初中历史教材七年级下册第一单元第3课选用了一幅“开元通宝”钱的图片(如右),旨在说明唐时经济发达,商贸繁荣,值得肯定。但这幅图片却被置于唐玄宗“开元盛世”部分,笔者认为不妥,因为这很容易使学生误以为“开元通宝”钱是在唐玄宗开元年间颁行的钱币。
  • 略谈“贞观之治”的政治精髓
  • 唐王朝第二代皇帝唐太宗李世民在位的贞观年间(627~649年),是一段负有盛名的封建治世,史称“贞观之治”。这样的封建盛世的出现,首先是大势所趋,是广大人民群众劳动创造的结果,也与封建统治阶级的开明政治有着密切关系。贞观年间,唐太宗与大臣们就如何治国安邦展开了广泛深入的讨论,形成了一系列政治原则和统治思想,有力地促成了“贞观之治”。概要而言,贞观之治的政治精髓主要表现在唐太宗君臣居安思危的忧患意识、以史为鉴的借鉴意识、尊重人才的求贤精神、兼听则明的纳谏精神、执法严正的法制精神以及孜孜求治的政治风范等方面。
  • 历史英文:美利坚民族:美国历史哥伦布与美洲的发现——哥伦布与美洲的发现
  • 1.1492年10月12日约凌晨两点,特里阿那看到月色朦胧的海平线上闪出一缕白色的微光,大叫起来:“陆地!陆地!”他看到的这块陆地处于西印度群岛,被当地居民称为瓜纳哈尼。从景色和面积来讲,并无出奇之处。但是,当特里阿那的主人哥伦布手举卡斯提尔(古代西班牙中部北部地名)的旗帜登上这块土地时,把它命名为圣萨尔瓦多,或称神圣的救世主。驾着三艘脆弱不堪的船只在海上航行了33天,在三千多英里的航程中从未见到陆地,哥伦布出于感激之情和发现它时的惊喜,才为这块土地选择了这一庄严的名字。站在更长远的历史观点看,这个名字也是再合适不过的。哥伦布和他船员中的任何一个人都对此深信不疑。然而,圣萨尔瓦多的发现,大概是基督诞生以来西方文明史上最重要的事件。
  • 读旧史入手的方法(节选)(吕思勉)
    本期特别策划:澳门中学历史课程的现况和发展(郑润培)
    读者来信
    [教学研究]
    第一堂课,讲什么?(李卫东)
    史料可以创造吗?——一堂课引起的思考(陈杰)
    “老教师”与“新课程”(张阳辉)
    新课程理念下的历史问题教学策略(徐鹏)
    到何时才有真实的公开课?(潘金传)
    [图说历史]
    危险!
    借问“车夫”欲何往?南辕北辙费思量!(史秀鱼)
    邮票图说世界通史(六)图坦哈蒙(黄牧航)
    “二十一世纪华人社会的历史教育”研讨会在香港召开
    [教材分析]
    放宽教学的视界——重视挖掘历史教材中的隐性知识(钱洪潮)
    美国有没有在凡尔赛和约上签字?(吴新民)
    西汉赋税制度辨析(李勤超)
    1943年英美等国缘何放弃“治外法权”(张少男)
    对现行中学历史教材河流名称标注的质疑(贲新文)
    关于邓小平会见撒切尔夫人的两张照片(温兆军)
    [高考研究]
    理想与现实的博弈——谈新课程改革背景下历史科高考命题的趋向(黄牧航)
    推陈出新 引领教改——评2006年历史高考上海卷(徐国雄)
    我想握住你的手——2006年高考文综全国卷Ⅰ历史试题评析(方仙来)
    2006年全国文综考试学生答题错误举隅及启示(陈月霞)
    2006年广东高考文理综合卷历史试题(非选择题)评析(郝际陶)
    仁者见仁,智者见智——浅谈开放性试题的启示(许明球)
    高考历史新课程复习线索表解(二)(陈伟国)
    [试题集锦]
    中国历史区域专题:中部崛起(夏业文)
    [初中园地]
    你家里有宝贝吗?——浅谈中学历史教育中家庭资源的开发与利用(李美)
    “开元通宝”非铸于开元年间(张艳梅)
    [历史博览]
    略谈“贞观之治”的政治精髓(刘玉峰)
    历史英文:美利坚民族:美国历史哥伦布与美洲的发现——哥伦布与美洲的发现
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

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    主  编:左双文

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