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文献检索:
  • 关于研究中国古代史的材料问题(节选)
  • 要把材料的范围推广。书本上史料不够用.必须求证于地下发掘所得的实物和甲骨文一类的材料。但是这都限于直接的史料。认真说来,也还有间接史料,值得我们重视。有些书虽不属史籍一类,但从侧面去研究,却可以发现和史事有关的一些字句。有人对于古代统治阶级用人殉葬的制度.不相信有一次数百人之多,征引了《史记·秦本纪》栽秦武公从死者六十六人.秦穆公从死者一百七十七人,并且推断说:“春秋时诸侯尚且如此,推知西周帝王更可想见。资料虽然消灭,将来可能出土。”
  • 须臾不可离的好帮手——写在《中学历史教学》创刊50周年之际
  • 《中学历史教学》从1956年1月创刊至今,已经走过了50个春秋。其间历经创刊、停刊(1959)、复刊(1980)、改版的历史变迁,今天正以崭新的面貌呈现在读者面前。历经50年风雨,《中学历史教学》务实创新的风格没变,为广大读者服务、为广大中学教学第一线的历史教师和喜爱历史的同学服务的宗旨没变。
  • 名师选介:朱世光
  • 朱世光,男,湖北省监利人,1962年9月生。先后求学十湖北师范学院、华中师范大学历史系。1997年被破格评定为省特级教师。曾任湖北省中小学教材审定委员会委员,现为杭州师范学院附属高级中学教科室主任,中国教育学会历史专业委员会会员,
  • 《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事
  • 热烈庆祝《中学历史教学》创刊50周年
  • 二十世纪中国的历史教学法——朱际镒(1914~1992)生平及其著述
  • 自清廷于20世纪初普设学堂,推行新式教育以来.历史教学法遂受史家及教育工作者的关注。然有关二十世纪中国的历史教学法的著述及其研究情况,现时所论不多。本文即就此以国立台湾师范大学历史系教授朱际镒及其历史教学法著述作为探索对象.藉此为二十世纪中国的历史教学法发展.提供一项个案。
  • 对高中历史课程改革的几点质疑
  • 从2004学年起,随着高中新课标和新教材的出台.广东、山东、宁夏等省区开始了课程改革实践。笔者作为实验区的一名历史教师,全程参与了高中历史的教学改革,在长达两年的教学实践中,我深深体会到新课程给我们带来的变化.欣喜地看到它给我们的历史教学带来了前所未有的活力:以学生为主体体现明显,小组合作学习进行得如火如荼.对学生综合素质能力培养有了较大的改进。但与此同时,也感到了前所未有的困惑.作为直接实施新课程的一线教师,觉得改革中还是存在不少的问题.而这些问题阻碍着课程改革的进一步发展。现将个人看法提出来,以供大家参考。
  • 从三道试题看课程改革
  • 2005~2006年度上学期广东省中山市高一历史期末考试考了这样两道题:第62题:材料二中国文武制度.纲常名教.事事远出西人之上,独火器万万不及。……中国欲自强,则莫如学习外国利器.欲学外国利器.则莫如觅制器之器,师其法,而不必尽用其人。
  • 原始资料在美国历史教学中的运用
  • 近几年中学历史教学越来越关注史料教学,但关于史料的来源、分类及运用等问题,仍有许多教师感到棘手。笔者从美国国会图书馆《Resources for Teachers》的《The Learning Page》下载了《Using Primary Sources in the Classroom》并进行了编译,希望对中学史料教学能有所帮助。
  • 浅谈农村中小学历史课程资源的开发
  • 随着基础教育课程改革的深入,课程资源作为此次课改中颇有特色与新意的部分倍受各界人士的关注.其重要性也日益显现出来。可以说,没有课程资源的支持,再美好的改革设想也很难落到实处。然而,农村中小学受人力、物力、财力和社会环境等因素的制约,缺乏城市中小学可资利用的少年宫、图书馆、博物馆等设施和高校专家、社会名人等资源。要改变这种不利局面,固然需要各级政府大力支持农村中小学建设.而农村中小学教师转变观念,因地制宜,有意识、有目的地开发具有农村特色的课程资源也很重要。
  • 巧记历史年代
  • 1.抓住年代特征记忆。有的年代的数字首尾相同,如383年“淝水之战”,525年北魏时期北方各族人民大起义,626年李世民称帝。646年日本“大化改新”。676年新罗统一了朝鲜半岛。979年北宋结束了五代十国局面。1271年忽必烈定国号为元.1351年刘福通领导红巾军大起义,1421年明成祖迁都北京.1861年垂帘听政。1861年俄国农奴制改革等等。有的历史年代的数字很有规律。如1234年蒙古灭金,1616年努尔哈赤建立后金,1919年“五四运动”爆发,1921年、1922年、1923年分别为中国共产党召开的“一大”、“二大”、“三大”会议的年代等。
  • 日本自卫队的“追求”
  • 这是一幅时事政治漫画。图中的日本自卫队士兵身穿印着“和平鸽”的迷彩服,肩上扛着一面日本国旗,旗杆是一枚导弹.国旗上写有“集体自卫”字样。该日本士兵正大踏步前进.高抬的左脚已迈出日本本土.伸向“域外”。漫画生动反映了当前日本的“大国”抱负.作为世界经济强国.日本一直在千方百计谋求世界政治、军事大国地位。近年来,日本右翼势力十分活跃.军国主义开始抬头.这不能不引起当年深受日本侵略战争之害的亚洲各国人民的警觉。
  • 自取灭亡
  • 台湾自古以来是中国领土,统一是海峡两岸人民的共同心愿,是历史发展的必然.2006年3月9日,在高雄市一老人公园内竟然立起一块牌子,上写“中国人与狗不得入园.中国猪滚回去”的污言秽语,“台独”势力猖獗到了如此地步.不能不引起我们的高度警觉。这幅画生动形象地揭示了台独分子的真实面目和必然下场:台独分子手持喷壶精心浇灌一棵大树,大树垂下一根绳子拴住自己的脖子.树长得越高,脖子上的绳索则缩得越短.最终将会被吊死在树上。在学习有关台湾的历史时.教师可展示这幅漫画,让学生探讨下列问题:
  • 在苏德战场上注定失败的德国法西斯
  • 图①:图中腋下夹着温度计、肩上扛着戈培尔的希特勒,向士兵出示的命令上写着:“开进莫斯科,然后回家!阿道夫·希特勒!”充当其坐骑的德国士兵虽然还在冒雨进行,但已经面容疲惫、步履艰难!出示命令的同时,戈培尔和希特勒都在回头观望,原来是圣诞老人引着风雪向他们走来了!此图生动地表现出德国军队在苏联严寒即将到来之际已经身陷困境的情景。
  • 世界近代现代史易误知识点举例
  • 1.世界近代史开始于1500年前后,以欧洲资本主义萌芽的产生和发展、新航路的开辟、宗教改革和文艺复兴等一系列事件的发生为标志——误以为是17世纪英国资产阶级革命。上个世纪90年代以前的高中世界近现代史教材沿用前苏联的观点,将英国资产阶级革命作为世界近代史开端的标志。近年来国内史学界基本接受了国外史学界的主流观点,将1500年前后的这一系列事件作为世界近代史开始的标志。
  • 用世界文明史的眼光审视晚清的三次改革
  • 中国是存西方列强坚船利炮的冲击下进入近代社会的。从世界文明史的角度看,这是19世纪中期以来西方工业文明扩张的体现,这一扩张除了传播西方工业文明外,还要压制其他民族,不让它们独立、健康地发展。面对这种“数千年未有之变局”,中国的一些有识之士冲破障碍.开始学习和吸收西方现代工业文明,中华文明再次表现出顽强的生命力。
  • “半殖民地半封建社会”概念图解
  • 左图描述的是“半殖民地”(半独立)的形成过程,由主权国沦为半殖民地是列强侵华造成的恶果,是历史的后退。右图描述的是“半封建”(半资本主义)的形成过程,从现代化的观点来看,由封建走向半封建是历史的进步。“半殖民地”和“半封建”各有政治、经济、文化内涵,不能简单地理解为一半是殖民地社会.一半是封建社会,或政治上是半殖民地的.经济上是半封建的。半殖民地是促成半封建的原因.半封建又是半殖民地的基础。该图直观地揭示了马克思的殖民主义双重使命论(破坏和建设)在中国的体现。
  • 对人民版《历史》必修Ⅰ的几处质疑
  • 对此,人民版(2005年)必修Ⅰ第25页说:“日本获得的极大利益,勾起了西方列强对华的更大野心。1900年,英、德、法、俄、美、日、意、奥等八国联军,发动侵华战争。”笔者认为这一表述不够准确。甲午战争中国战败,日本获得了极大利益,勾起了西方列强对华的更大野心.所导致的是列强随后掀起了瓜分中国的狂潮,使中华民族面临空前危机.并未直接导致八国联军发动侵华战争。面对危机,中国人民掀起挽救民族危机的义和团运动.沉重打击了帝国主义。清政府无力镇压,列强才发动了八国联军侵华战争。
  • 广州市2006年高中历史学科水平测试评析与反思
  • 广州市2006年高中历史学科水平测试是课改以来第一次对学生进行课程测评的有效尝试,对教学实践无疑具有重要的指导作用:笔者经历了必修三个模块的教学实践,又参加了这次水平测试的阅卷工作,感触颇深。概括起来,本次测评有三方面特点:
  • 新考题·新课标·新备考——2004~2006年广东高考历史试卷比较及备考启示
  • 从2004~2006年广东高考历史试卷来看,改革的步伐是持续不断的。形式上,近三年广东卷的题型结构比较稳定,分值上有所调整,问答题减少2分,材料解析题增加2分。中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史三大板块的分值浮动幅度很小,不超过1分。政治史、经济史、文化史三大模块的分值变化最大,政治史的分值大幅下调,文化史则大幅上升。2006年甚至出现完整的材料解析题和问答题各一道,分别占13分和14分,三足鼎立的局面已经形成.
  • 浅析高考历史“启示”类主观题
  • 随着高考改革的深入,在近几年的全国文综卷或地方文综卷、历史单科卷中,开放性试题都占有一定的分量。2006年全国文综卷Ⅰ、Ⅱ第37题都设置了“启示”类问题,在参考答案中命题者没有设置具体答案。“启示”类问题的设置既符合历史学科的特点,也是当今课程改革和高考改革的要求,应引起我们足够的重视。
  • 电影题材在历史命题中的运用
  • 上海2004年历史高考卷中有这样一道题:文献纪录片《走近毛泽东》中有这样一个情节:在西柏坡村的小院里,警卫员给毛泽东梳头时拔下一根白发,毛泽东打趣地说:“打了三个战役,白了一根头发,值得!”这是因为中国人民解放军。
  • 高考历史新课程复习线索表解(四)
  • 教师在高考复习备考中的误区与对策
  • 所谓教师在高考复习备考中的误区,就是指教师在复习备考的态度、方法和思路等方面存在问题,造成学生学习效率低下.教学成绩停滞不前。具体表现及对策如下:误区一:求深求全。受应试教育影响,许多教师高三一上阵就爬陡坡.完全丢开课本知识程序.搞知识块“大串联”.模拟综合“大覆盖”.“扣考纲、盯高考、怎么考、怎么教”.出发点很好.但往往事与愿违。
  • 广州市2006年普通高中学生学业水平测试·历史
  • 今“临洮”非古“临洮”
  • 人教社2003年版《中国古代史》第26页有一幅《秦朝疆域》地图。地图中标有“陇西郡”,注释为“郡治在今甘肃临洮”,地图中又标有作为秦长城西起点的“临洮”,注释中却没有说明(见上图)。那么,作为陇西郡治的今临洮,与作为秦长城西起点的临洮,是不是同一个地方呢?
  • 中俄印首脑会晤意在加强合作
  • 2006年7月17日,俄罗斯圣彼得堡八国峰会结束当天,中国国家主席胡锦涛、俄罗斯总统普京和印度总理辛格第一次正式举行中、俄、印领导人三方会晤。会晤期间,普京强调,俄罗斯、印度和中国三方力量正在营建国际关系的未来:胡锦涛指出,中俄印在国际和地区事务中有着重要影响,三国相互关系发展顺利。分别建立了战略伙伴关系;辛格表示,三国互为重要邻国,相互关系涵盖多个领域。三国应共同努力加强三方合作。使三国人民受益,为亚太地区和世界的和平与发展作出贡献。
  • 团结合作——中非关系50年
  • 【时政背景】2006年6月17日至24日,国务院总理温家宝对埃及等非洲七国进行访问。这是继1月李肇星外长和4月胡锦涛主席访问非洲之后中国对非外交的又一重大行动.必将增进双方领导人及人民之间的相互理解和信任.促进中国与这些国家在各个领域的合作.推动双边关系长期稳定健康发展.互利合作不断迈上新的台阶,进而对中非关系产生积极而深远的影响。
  • 创新性试题汇编(14)
  • 1.中共中央总书记胡锦涛在庆祝中国共产党成立85周年暨总结保持共产党员先进性教育活动大会上指出:“中国共产党已经走过了85年不平凡的历程。在这85年里,中国共产党紧紧依靠和紧密团结全国各族人民,干了三件大事。”请指出中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期干的三件大事。简述这三件大事的历史意义。
  • 概念图在初中历史教学中的应用
  • 概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式.相关研究也很多。据美国教育资源信息中心ERIC(Educational Resources Infomation Center)的资料,自1984年以来,以概念图作为研究对象的文献多达664篇。而且呈逐年增多趋势。在国际互联网上,概念图网页或跟概念图有关的文章多达一百多万项。但在国内.研究和运用概念图的老师却比较少。因此,笔者在这里略作介绍.并谈谈个人在初中历史教学中运用概念图的体会。
  • “九一八事变”爆发时到底是谁下达了不抵抗命令?
  • 《中学历史教学参考》2005年第5期第28页发表了《新课改理念引领下的初中历史命题改革之路——宜宾市初中历史命题改革的探索》一文,其中第29页上有这样一道选择题:
  • 扁鹊像为什么穿龙袍?
  • 近日,有位初中学生对人教版《中国历史》七年级上册的扁鹊像提出质疑。他说:“扁鹊一生行医天下,为百姓治病,没有当过什么官,做过什么王。试问在等级森严的古代社会,扁鹊像怎么能穿龙袍呢?”扁鹊,姓秦名越人,渤海鄞人(今河北省任丘市鄣州镇)。扁鹊曾拜名医长桑君为师学医,学成后,到齐、赵、晋、卫、宋、虢、秦等国给人们治病。晋国大夫赵简子昏迷五天,被扁鹊抢救过来,为报答救命之恩,赵简子将赵地中丘(今河北省内邱县)蓬山脚下四万亩地赏赐给扁鹊,蓬山(又称鹊山、蓬鹊山)一带成为扁鹊的第二故乡。
  • 陈独秀的赴考之路
  • 陈独秀是中国共产党的缔造者,新文化运动的旗手.对中国近代的历史产生了巨大的影响。他早年的科举生涯为他以后抨击旧中国教育制度埋下了伏笔。那么,早年的陈独秀是如何走过科举之路,成为一名远近闻名的秀才呢?清朝考试制度沿用明朝,由下而上分三级,县、府、院试为一级,乡试为一级,会试、殿试、朝考为一级.县、府、院试每三年举行两次,一次岁考,一次科考。1896年,陈独秀17岁,望子成龙的母亲急于让自己的儿子考取功名,遂令陈独秀参加县考。考试前,由于他不喜欢八股文章,除了温习经书外,最喜欢读《昭明文选》。
  • 美利坚民族:美国历史:迫近的危机
  • 1850年时的美国 经过半个世纪的急速发展和变化,与1800年时的共和国相比,1850年时的美国已大不相同。地理的扩张,人口的增长,经济的发展,以及市场革命造成的种种变化,转变了这个正在苦斗中的新同家。经济上、文化上和政治上.美国人已经形成强烈的民族认同感。
  • 关于研究中国古代史的材料问题(节选)(张舜徽)
    须臾不可离的好帮手——写在《中学历史教学》创刊50周年之际(徐德厚)
    名师选介:朱世光
    《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事
    热烈庆祝《中学历史教学》创刊50周年
    [学术茶座]
    二十世纪中国的历史教学法——朱际镒(1914~1992)生平及其著述(李金强)
    [教学研究]
    对高中历史课程改革的几点质疑(郭伟)
    从三道试题看课程改革(唐丽红)
    原始资料在美国历史教学中的运用(吴朝阳)
    浅谈农村中小学历史课程资源的开发(梁培疆)
    巧记历史年代(吴双喜)
    [图说历史]
    日本自卫队的“追求”(左霁林)
    自取灭亡(刘延喜 靳桂荣)
    在苏德战场上注定失败的德国法西斯(张建军)
    [教材分析]
    世界近代现代史易误知识点举例(孙建华)
    用世界文明史的眼光审视晚清的三次改革(金华元)
    “半殖民地半封建社会”概念图解(梁俊海)
    对人民版《历史》必修Ⅰ的几处质疑(周月良)
    广州市2006年高中历史学科水平测试评析与反思(李由春)
    [高考研究]
    新考题·新课标·新备考——2004~2006年广东高考历史试卷比较及备考启示(陈瑞汉)
    浅析高考历史“启示”类主观题(李天德)
    电影题材在历史命题中的运用(陈艳飞)
    高考历史新课程复习线索表解(四)(陈伟国)
    教师在高考复习备考中的误区与对策(陈继革)
    [试题集锦]
    广州市2006年普通高中学生学业水平测试·历史
    今“临洮”非古“临洮”(孙世海)
    中俄印首脑会晤意在加强合作(包训国)
    团结合作——中非关系50年(于胜龙)
    创新性试题汇编(14)
    [初中园地]
    概念图在初中历史教学中的应用(黄贝嘉)
    “九一八事变”爆发时到底是谁下达了不抵抗命令?(宋仲明)
    [历史博览]
    扁鹊像为什么穿龙袍?(马执斌)
    陈独秀的赴考之路(卢烁铭)
    美利坚民族:美国历史:迫近的危机
    《中学历史教学》封面
      2013年
    • 01
      2010年
    • 01

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