设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 历史主义贫困论·序
  • 历史主义是一种贫乏的方法——是一种不会结出果实来的方法。由于严格的逻辑理由,我们不可能预告历史的未来行程。论证可以总结为如下的五条陈述:
  • 名师选介
  • 朱可,男,1963年4月生,1983年7月毕业于浙江大学(原杭州大学)历史系。现为杭州市普通教育研究室中学历史(含社会)教研员,中学高级教师,浙江省特级教师,浙江省教育学院兼职副教授,浙江师范大学硕士学位论文评审专家,杭州市历史学会副会长。
  • 中日两国早期现代化道路比较:19世纪后半期
  • 19世纪后半期.中国和日本两国的历史发展态势形成鲜明对照,双方在东亚国际体系中的地位也因此最终发生逆转.打造出了整个20世纪两国关系的基调。历史虽然已经进入了21世纪.但双方在20世纪的恩恩怨怨使两个民族的内心至今还有一个无法解开的结。当我们思考如何面向未来建立和谐中日关系和美好新世界的时候.同样应思考一下历史以弄清问题的根源.本文就用现代化的概念和分析框架对19世纪后半期的中日两国历史发展做一比较,探讨它们失败和成功的原因。
  • 历史课堂教学中的话语霸权与对话教学
  • 教师话语霸权就是指教师以其独特身份控制、支配话语,并将自己的思想、观点强加于学生的权力。教师课堂话语霸权主要有三种表现形式。一是教师对课堂话语的完全支配.课堂教学成了教师单独表演的天地,学生无权提出自己的见解和疑问;二是教师按照学生学习成绩的优劣分配其话语权利;三是学生课堂话语权利的假性赋予,教师在课堂上象征性地向学生发问,并引导学生按照教师预先的设计进行回答,对于学生的不完整、模糊或错误回答,教师往往持否定、排斥甚至批评的态度。
  • 历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例
  • 在历史教学中适时、适度引用历史漫画,不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化,激发学生兴趣,掌握知识,而且可以培养学生观察力、记忆力、想象力。本文以人教版高中《世界近代现代史》(下册)第三章第一节《第二次世界大战的爆发和扩大》为例,谈谈历史漫画在高中历史教学中的实际运用。
  • 浅析美国原始资料教学的特点
  • 美国是一个历史短暂却很重视历史教育的国家。对于如何将原始资料运用于历史教学,有一套比较成熟的设想。笔者从美国国会图书馆ResourcesforTeachers专栏下的TheLearningPage栏目下载了UsingPrimarySourcesintheClassroom、LessonFramework.从thehistorian'sources:LessonOverview下载了StudentLesson、TeacherMaterial等资料.并进行了编译,下面对美国历史教学中如何运用原始资料作一概括,希望对我们当前的历史教学改革有所启示。
  • 现实关怀——中学历史教学的“源头活水”
  • 中学历史教育面临着尴尬的局面:历史题材的电视剧、小说、讲座等能够引起大众的兴趣。甚至到街头巷议的地步。但历史课不受学生欢迎。其缘由,除了影视作品、小说、讲座等形式为大众所喜闻乐见外,还在于其中的有些内容能够使人联想到现实,给一些人对历史或现实的迷惑提供某种解释。中学历史教学却给学生这样的感觉:历史是过去的,带着一副冰冷的面孔,让人敬而远之:历史太遥远了,不能理解,对现实生活没有什么帮助。冈为目前中学历史教学在很大程度上只是为了满足高考的需要。钻研试题和训练应试技能成为历史教学(尤其是高中阶段)的主体。虽然现在的高考试题注意与现实的联系,但受应试目的的制约.这种现实关怀缺乏内在的动力。中学历史教学的这种现状.不易激发学生的主动性和积极性,至于历史教育的终极目标——人文素质的培养,也难免受到影响。
  • 情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷
  • 读了《中学历史教学参考》第5、6两期分别刊登的曹庆文老师《中国古代几次重大王朝统一战争胜因初探》和龚洁老师《新思想的萌发》两篇课堂实录,感觉到新课程历史课堂一派生气,但从历史教学的有效性角度加以思考,笔者认为还是存在一些问题值得探讨。
  • 历史新教师如何促成自身的成长?
  • 历史新教师应该如何积极促成自身的成长?“欲速则不达”.如果寄希望于一夜之间成为名师,那么.理想与现实的鸿沟将永远无法逾越。作为一名走出大学校门仅三年的青年教师,笔者想在此结合自身实际谈一些不太成熟的看法,以与即将或已经走上工作岗位的学弟学妹们共勉。
  • 历史教学中的听、说、读、写
  • 听。相当多的学生上课不会听老师讲课,不知道该听什么.结果该听的没有听。不该记的倒记了.一节课忙忙碌碌,其实什么都没有学到。教学中,教师要引导学生学会听课,注意力要集中。要及时提醒开小差的同学。不能分心。教师上课应力求生动。对教学中的重点与难点要反复强调.不停讲解,直至学生重视为止。
  • 联合,或死亡
  • 1756~1763年,欧洲主要国家组成两大交战集团,在欧洲、美洲、印度等广大地区进行争夺殖民地和领土的战争,史称“七年战争”.
  • 战争的戏剧性
  • 图1中一个日本兵左手挥舞着带血的刀,指向“中国”,右手紧握“大陆政策”的招牌,耀武扬威.不可一世。而在图2中,一个残疾的日本兵左手撑着拐杖,右手提着钝刀.刀上系了一面有“投降”两字的小白旗,落败、沮丧的神情跃然纸上。两幅漫画反映了日本帝国主义发动侵华战争从开始的狂热到最后失败的过程,这种从“彼一时也”到“此一时也”的戏剧性转变.告诉我们日本独霸亚洲、称雄世界的野心不可能得逞,这是历史的必然。
  • 邮票图说世界通史(十五)古代奥林匹克运动会
  • 奥林匹克运动会是世界上最有影响的多项目的国际性运动会。公元前776年至公元前393年举行的奥运会称为古代奥运会,公元1896年至今召开的奥运会则称为现代奥运会。
  • 怎样理解“人们生活方式的变化”
  • 人教版《中国历史》八年级下册第21课《人们生活方式的变化》共有两目,第一目是“衣食住行的变迁”,第二目是“就业和社会保障”。
  • 赏识的魅力
  • 多年的教学实践使我认识到,尊重、相信、理解、激励、包容等“爱”的手段,能使学生克服自卑,唤起自信.增强兴趣.激活潜能。我深切地尝到“赏识教育”带来的的喜悦与成功,
  • 最后的盛世,最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考
  • 在2007年一次省级研讨活动中.笔者听了一位年轻骨干教师所上的研讨课。这是一位很优秀的教师,听课后许多专家和老师对该课给予了很高的评价.笔者也十分欣赏她的才华。不过,在此以研讨问题为要.所以摘录了几个片断进行分析,以期能引起读者的思考。
  • 人民版《历史》必修第三册指瑕
  • 读课本——历史学习急需重新重视的一个问题
  • 本地高三统考试卷中有这样一个问题:“中共八大提出的经济建设新方针是什么?”这是源自课本的一道非常基础的题,可能够完整准确写出答案的在全部参加考试的学生中不足40%。这种现象在2004年高考中已经出现,当年全国卷39题的(1)题为:“概括指出“一五”计划的基本任务。及其在经济建设方面的主要措施。”这个问题在当年的得分率也很低,即使成绩非常好的学生也未能够得到满分。为什么考生在这样基础而且容易得分的题目上屡屡失误呢?究其原因,是学习中忽视了课本。
  • 中国近代租借地的99年租期从何而来?
  • 《马关条约》签订后,帝国主义在中国的争夺更加激烈.它们争先恐后地强租海港.划分“势力范围”,中国面临被瓜分的严重危机。其中有一个问题值得我们关注:列强在十九世纪末强租中国租借地时,租期多为99年。那么,这99年的租期到底是如何确定的呢?下面先梳理一下相关的历史知识。
  • 何处是江南?
  • 岳麓版《历史》必修Ⅱ第3课《区域经济和重心的南移》指出:“司马迁根据汉代经济分布的特点,将全国划分为四大经济区:山东、山西、江南和龙门碣石以北。”随后介绍了山东、山西和龙门碣石以北的地理范围.但江南是何处?课文却没有说明。
  • 关于美利坚合众国诞生的标志性事件
  • 关于美利坚合众国诞生的标志性事件.岳麓版必修I第三单元第九课说:“1776年,北美13个殖民地宣布独立,然后他们结成松散的邦联.美利坚合众国诞生了。”选修Ⅱ第二单元第五课却说:“1781年《联邦条例》生效,标志着美利坚合众国正式成立。”选修Ⅲ第三单元第八课又说:“1787年5月,制宪会议在费城召开.华盛顿出席并担任主席。会议通过了世界上第一部成文宪法,美利坚合众国宣告成立。”究竟哪个事件才是美利坚合众国诞生的标志呢?
  • 高中历史课程标准教科书中外大事编年(4)
  • 新航路开辟的七步学习法
  • 第一步,记时间。四位航海家涉及四个年代,关键在抓住哥伦布航海的时间。他出海的时间是1492年.可用谐音“医师救儿”进行记忆。五年前,1487年,迪亚士出海;五年后,1497年,达·伽马出海,“前五后五”。至于麦哲伦,记“1519”,可以想像为航海成功.“找我要酒”。于是可记住这个系列年代(1487→1492→1497→1519)
  • 中国成为世贸组织正式成员的时间
  • 岳麓版必修Ⅱ第21课写到:“经过15年的艰难谈判.中国终于在2001年11月成为世贸组织正式成员。”但具体时间应该是2001年12月11日。中国加入世贸组织的具体程序如下:
  • 关于“战国铜壶金银错宴乐图”
  • 岳麓版《历史》必修I第二课有一幅“战国铜壶金银错宴乐图”.许多学生不理解,课本也没有相关文字说明。我查阅了相关资料,略述如下:
  • “军人魂”佩剑的兴替
  • 在一些影视作品中.我们常常看到国民党军官身佩短剑.人们称之为“军人魂”短剑.或称“中正剑”、“成仁剑”。“军人魂”这个称号,最早见于庐山军官训练团。
  • 对质疑穆罕默德“求学问尤当去中国”的探讨
  • 人教网编辑将一位读者对人教版历史教科书质疑的电子稿传给我。这位读者说:“人教社现行高中历史教科书中国古代史分册(2002年版)第91页引了一句话,作者据说是穆罕默德。这句话是‘求学问尤当去中国’.如同全书的众多引用一样没有注明出处。怎么看怎么觉得这不像穆圣的原话。从常理出发,可以想见,倘若穆圣认为求学问尤当去中国.那他自己为什么不去?就算自己不能去.何不派聪颖之士前往求学?难道只是喊喊口号?穆圣身为一大宗教之创始人,一贯言出必行。……再者,以他的活动范围和生平事迹来看,恐怕不会对中国有如此高的评价。”
  • 古今文明(4):历史的“为什么”
  • 历史学家不仅试图描写发生了什么,它是如何发生的,而且还要说明为什么社会经历了变化。任何这类的探究便提出了不少根本性的问题:地理的、经济的和社会力量的长期影响:个人的作用:在独一无二的事件中,或从另一方面看。在可以归为某种模式的事件中,群体力量产生影响的程度;人类事务进步中的问题。由于对宇宙及其中人类作用的哲学观点不尽相同,答案也是多种多样的。
  • 陈梧桐《洪武大帝朱元璋传》简介
  • 陈梧桐先生《洪武大帝朱元璋传》的出版,在学术界引起对朱元璋研究的新关注,一些学者称赞它“超越吴晗”(王春瑜);是“十年辛苦”,“坐冷板凳的功夫”(张德信、彭勇);“全、深、实、活”,学术创新和治学思想“令人震撼”(高寿先)。
  • 近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策
  • 一、试卷结构分析 2007年高考有全国卷I(河北、河南、山西、广西、湖北、湖南、福建、安徽等省通用)、全国卷Ⅱ(贵州、黑龙江、吉林、云南、甘肃、新疆、内蒙古、青海、西藏等省通用)、北京卷、天津卷、四川卷、重庆卷等共6套文科综合卷。另外还有上海、江苏历史单科和广东、山东、宁夏、海南四省的新课标高考,笔者仅就前面6套文科综合试卷的历史部分与去年命题作一个对比分析。通过比较.可以发现最近两年的命题原则、指导思想、题型结构、分值分布等具有稳定性和继承性。
  • “专题式”选择题何去何从?——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化
  • 1.从发展历程看:2000年是文综考试的第一年,命题处于摸索状态,同一则材料下的题组是政、史、地混编的,题组模式尚未形成;01~02年题组模式形成并微调;03~06年稳定推广并成定例。题组数量始终保持稳定,01~06年均为3个题组,题组内的小题虽有微调,但主要稳定在3~4个。07年骤减为1组。几近淘汰。考生难以适府.老师议论纷纷.
  • 合作学习在高三历史复习中的运用
  • 我在《三乘三分组模式在高中历史教学中的运用》(见《历史教学》2005年10期)一文中,对高中历史新课教学的合作学习作了一个浅显的探讨。随着时间的推移.历史合作学习也在不断深入发展,进入高三年级,我们又对高一历史复习的合作学习进行了一些设计、实践、总结、探讨、再实践、再总结,下面将一些做法写出来,供同仁参考。
  • 2007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议
  • 综观今年全国卷Ⅰ历史试题。难度总体上比去年增加。许多试题出乎师生意料。考查的知识点来自教材的阅读课或小字.即所谓的“边缘知识”;选择题改变了沿袭多年的主题式考查模式。更注重考查学生的知识面:依据教材知识就可以直接选择的试题难觅踪迹,几乎每道题都要在综合分析后才能作出选择;主观题增加了材料的阅读量,文意有些晦涩,突出了对学生学习能力的考查,许多考生不适应;热点问题涉及不多或非常隐性。考生感觉平时的训练不管用。甚至发出“无聊透顶”的感慨。
  • 烟标中的历史
  • 烟标是用于烟草各类制品的包装物,俗称烟盒皮。它虽然只是普通的商品包装纸,但种类繁多、图文精美,蕴藏着社会变迁的丰富信息,是当之无愧的记录历史的载体.与邮票、火花并称“世界三大平面收藏”。
  • 历史主义贫困论·序
    名师选介
    [学术茶座]
    中日两国早期现代化道路比较:19世纪后半期(赵自勇)
    [教学研究]
    历史课堂教学中的话语霸权与对话教学(陈志刚)
    历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例(任俊琴)
    浅析美国原始资料教学的特点(吴朝阳)
    现实关怀——中学历史教学的“源头活水”(史丹丹)
    情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷(王叶军)
    历史新教师如何促成自身的成长?(刘梨)
    历史教学中的听、说、读、写(王必闩)
    [图说历史]
    联合,或死亡(刘玉广)
    战争的戏剧性(胡之柳)
    邮票图说世界通史(十五)古代奥林匹克运动会(黄牧航)
    [初中园地]
    怎样理解“人们生活方式的变化”(喻维勤)
    赏识的魅力(周良梅)
    最后的盛世,最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考(施福荣)
    [教材分析]
    人民版《历史》必修第三册指瑕(黄元罗)
    读课本——历史学习急需重新重视的一个问题(桂俊)
    中国近代租借地的99年租期从何而来?(杨锦銮)
    何处是江南?(欧榆韦)
    关于美利坚合众国诞生的标志性事件(丁红军)
    高中历史课程标准教科书中外大事编年(4)(刘琴)
    新航路开辟的七步学习法(李怀清)
    中国成为世贸组织正式成员的时间(焦庆)
    [历史博览]
    关于“战国铜壶金银错宴乐图”(韩增科)
    “军人魂”佩剑的兴替(尚磊)
    对质疑穆罕默德“求学问尤当去中国”的探讨(马执斌)
    古今文明(4):历史的“为什么”
    陈梧桐《洪武大帝朱元璋传》简介(杨润平)
    [高考指导]
    近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策(陈银洲)
    “专题式”选择题何去何从?——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化(王露忠)
    合作学习在高三历史复习中的运用(张书林)
    2007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议(张叠)
    烟标中的历史(徐继宽)
    《中学历史教学》封面
      2013年
    • 01
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

    主办单位:华南师范大学历史文化学院

    主  编:左双文

    地  址:广州市华南师范大学历史系

    邮政编码:510631

    电  话:020-85211323

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1009-3435

    国内统一刊号:cn 44-1142/g4

    邮发代号:46-79

    单  价:10.00

    定  价:120.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2