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文献检索:
  • 中国史通论·绪言(节选)
  • 余之所谓东洋史.即是中国文化发展的历史。亚洲大陆的土地,是以葱岭、西藏等的高原地带为中心,向四方扩展的形势。此四方之地,各有其历史。只是北方,由于寒冷并未拥有完整的历史。这些地方都有各自向其河流上游寻求自己种族起源的倾向.但此多为历史上没有根据的传说。实际上,文化起源并非来自各自河流的上游.通常是自其下游向上游扩展的。欧洲文化很早就从亚洲西南隅和欧洲东南隅开发起来.然后有系统地向各处普遍扩张,这是比较明显的。
  • 与你同行——致《中学历史教学》
  • 回首近几年的历史课改教学工作.感到责任越来越大,压力越来越大。如何探索有效的教学方法,使中学历史教学走出困境,以尽快适应课改发展的要求.已成为今天广大中学历史教师苦苦追寻的目标。
  • 名师选介——周明学
  • 周明学,男,1955年12月生,1989年7月毕业于华东师大历史系,现为九江一中校长助理,中学高级教师,江西省特级教师,江西省中学历史教学研究会理事,九江市历史学会副会长,九江市中学历史专业委员会理事长,九江市学科带头人,九江市政协委员,常委,九江市政协文史委员会委员,九江市人民政协理论研究会常务理事。
  • 何炳松外国史教科书选材思想的现实启示
  • 一、何炳松外国史教科书选材思想概述 选材是教科书编撰过程中的一个重要环节。在外国史教科书选材问题上。何炳松坚持三大标准:
  • 马歇尔计划和西欧经济的恢复
  • 上图为《马歇尔计划扶助下的西欧经济》,反映了马歇尔计划对战后西欧经济恢复所起的作用。漫画中,由西欧各国国旗拼接成的三条丝带,束着两块象征马歇尔计划的夹板,夹板中西欧经济的“希望之花”正茁壮成长。
  • “火山回上”的美国外交
  • 在上面的漫画中,作者把欧洲危机象征为“火山口”的爆发,此时,美国总统罗斯福正悠闲地坐在椅子上看报纸,摆出一副“哪管他人瓦上霜”的神情,殊不知支撑椅子的只是一根钢丝,很容易被“火山口”喷出的火焰烧断,殃及美国人。正如《纽约时报》所说,在欧洲危机一触即发的危急关头,美国怎么能坐视不管?
  • 邮票图说世界通史(十七):古代罗马(一)
  • 最早的罗马是由一些村落合并而成的。村落散布的地带离海岸不远,土壤肥沃,适于农业和畜牧业的发展。公元前1000年左右,已有一些部落出现在这里。公元前800—700年,一个称作“七丘同盟”的联合组织出现了,后来又有些其他组织参加进来。他们在周围修建了城墙.开辟了广场,逐渐形成了早期的罗马。罗马的最早时期称为“王政”时期,为父系社会。
  • 评价一堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷
  • 如何评价一节课的优劣,尚无统一的标准。近读张显传老师《一堂优秀历史课的标准是什么》、李宪老师《也谈一堂好课的标准》川两篇文章,感到两位老师对课程改革理念存在误解,某些提法似是而非。笔者遂草此文,就教于两位老师。
  • 历史教师的“史德”
  • 中学历史教师作为教育工作者,也是史学工作者。正如中医之望、闻、问、切,相声演员之说、学、逗、唱,史学工作者也有一些必修课。德行便是为师为史的首要前提,知识便是材料与基石,史观便是观念与工具,史识便是悟性、识见与特色,史才便是技术水平,史法便是工艺方法,史艺便是修养与境界,史功便是为师为史的核心基本功。这些应该是历史教师基本素养的构成要素,是我们修炼的方向。然依今日之情势,历史教师首先要从理想与现实的落差中自醒,在迷茫与诱惑的纠葛中自知,在学习与实践的脱节中自励自强,在思考与探索的碰撞中自觉自悟。
  • 历史课改亟待教师理念的转变
  • 读了网上《今有应聘老师翩翩来》的一组文章及相关评论,和大家一样。我对学生的表现大为吃惊。其实。学生的出色表现只是表象。但造成这一表象的原因何在?难道其他学生的智商差吗?显然不是,人的智商大体是相当的,聪明和愚笨是极个别的。是不是其他老师的学养水平不够?也不是.文中那位应聘者就是已经读了7年历史的研究生了。在教学硬件上,也没有太大的差别。
  • 从杂志缝里找文章
  • 目前.不少中学历史教师对读杂志没有多大兴趣.只是随便翻翻.发一些牢骚:“这个观点跟我的一样.怎么我就写不出来”,“我要写的别人都已写了.很难再找到新意了”,等等。如此“失败”,原因之一是不善于从杂志缝里找“新意”。
  • 新历史课堂中五种常用课型简介
  • 1.以探究为主导的历史课型。是20世纪50年代在美国掀起的“教育现代化运动”中.由美国著名科学家施瓦布介导提出的,后普及欧美诸国。它指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提.以现行教材为基本探究内容.以学生周围世界和生活实际为参照对象.为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会.让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动.将自己所学知识应用于解决实际问题的一种有效教学形式。
  • 郑板桥的《兰竹图》印反了
  • 岳麓版《中国历史》七年级下册第117页有一幅郑板桥的《兰竹图》。当老师想用它来说明明清绘画诗、书、画结合的特色时。自然会指导学生阅读画中的诗。但仔细观察。教材中这幅画上的字是反的,想必是印反了。如果翻到背面,也就是第118页。对着光亮处。勉强能辨认出这首诗:春风昨夜入山来。吹得芳兰处处开;
  • 历史教学中生成性动态教学资源的捕捉和利用
  • “乳业巨子”牛根生之所以能在几年之内创造出蒙牛乳业集团奇迹,一个重要原因就是他善于整合各种资源,如借助闻名全国的伊利做广告,打响自己的品牌;带领精兵强将去承包拥有全国最大奶源基地的黑龙江省一家濒临倒闭的乳制厂,为自己公司提供产品;巧妙运用地方闲散资金建起专为自己企业供货的奶站,等等。牛根生的成功,启示我们在历史教学中也要善于捕捉和利用各种课堂教学资源。
  • 莫把“祅教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证
  • 在备课过程中,我发现北师大版的七年级《历史教师教学用书》第22课《北方的民族汇聚》中有一段这样的材料解释:
  • “史书记载”是这样的吗?——兼谈昭君和亲的历史作用
  • 人教版《中国历史》七年级上册第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和战”第80页有这样一则“动脑筋”:
  • 难寻难觅说“交子”
  • 青海省互助县第三中学赵启莲老师在《关于“交子”与纸币》(《中学历史教学》)2007年第8期)一文中说:“‘交子’就是纸币,而且是世界上最早的纸币。”这个说法无疑是正确的。但是.赵老师确认自己文章附图所示纸币为“世界上最早的纸币——北宋的‘交子”’.(编者按:附图为编者所加,非赵老师之错)就有问题了。
  • 从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”——西汉学术思想之变迁
  • 在任何历史时期。占统治地位的学术思想都是关系到其政权存亡兴替的重要因素。纵观整个中国古代史.西汉时期的思想学术不仅对当时的政权建立和巩固起到了非常重要的作用。更在整个古代思想发展史上有着举足轻重的地位。
  • 浅谈郑和下西洋的目的
  • 公元1399年,明惠帝刚刚改元建文.燕王朱棣即高举“靖难”大旗挥师南下.并于三年后攻入南京,一把夺过侄子的皇帝宝座而称帝.史称明成祖。在初步稳定国内局势之后.明成祖于永乐三年(1405年)六月,“命和及其侪王景弘等通使西洋,将士卒二万七千八百余人,多赍金币,……以次遍历诸番国”。
  • 后期新文化运动两个易错问题的辨析
  • 一、新文化运动是以十月革命为界性质发生转折吗? 在新学年摸底考试中,下面这道选择题出错率极高:(07年海南历史高考卷)《东方杂志》某年2月发表文章说:“一年以来。社会主义的思潮在中国可以算得起风起云涌了。报章杂志的上面,东也是研究马克斯(思)主义,西也是讨论布尔希(什)维克主义;这里是阐明社会主义的理论,那里是叙述劳动运动的历史;蓬蓬勃勃.一唱百和,社会主义在今日的中国,仿佛有‘雄鸡一呜天下晓’的情景。”
  • 高中历史课程标准教科书中外大事编年(6)
  • 谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别
  • 人教版历史必修第一单元《古代中国的政治制度》第四课讲到:“清朝统治者继承明制,把君主专制制度推向顶峰。皇帝既是最高立法者,又是最高行政长官和最高司法者。不受任何约束和监督。这种绝对君主专制.使皇帝的决策具有个人独断和随意性的特点,难免出现失误。绝对君主专制.又使大小官吏只能唯上是从,助长了官场的因循守旧之风。”
  • 关于岳麓版课标教材的几处表述问题
  • 岳麓版《历史》必修Ⅰ(2006年版)第43页说:“1792年8月,巴黎人民起义,推翻王权。9月21日,普选产生的国民大会举行第一次会议。会上通过了废除君主制的决议。……次日.国民公会正式宣布法国为共和国,会议大厅顿时欢声雷动。”其中,普选产生的“国民大会”和“国民公会”有什么关系,两者是否是指同一机构?
  • “天下兴亡,匹夫有责”出自谁口?
  • 人教版和人民版《历史》必修“明清之际活跃的儒家思想”一课及配套教学用书都认为是梁启超把顾炎武的爱国思想归纳为“天下兴亡,匹夫有责”八个字,事实并非如此。
  • “土地私有制”还是“国家授地制”——关于商鞅变法中秦国土地制度的疑惑
  • 岳麓版《历史》必修Ⅱ第二课说:“战国时期,商鞅在秦国大举变法。秦正式宣布‘改帝王之制.除井田,民得买卖’,从法律上废除了井田制,对土地私有制给予全面的肯定。”同版选修教材《历史上重大改革回眸》也说:“商鞅下令‘为田开阡陌封疆’,承认私人占有土地的合法性.允许自由买卖土地。”教材认为商鞅变法对“土地私有制”给予了全面的肯定。
  • 高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略
  • 自实行文科综合测试以来,每年高考过后,学生往往有这样的感慨:背了几大本课本,做了一大堆复习资料。付出了太多太多,可到头来却只考这么一点点!是啊,学生的负担过重、压力太大已被社会广泛关注,高三历史教学中的“高投入”与“低产出”也已成为不争的事实!我经常想。怎样减轻学生负担,简化历史教学?关键还是在教师怎样改变自己的课堂。实际上。只要存在教育。教学就处于学校一切教育工作的中心地位,课堂教学则是教学工作的主阵地。因此。减负、高效就应该从课堂做起。
  • 2007年高考历史常识题举例
  • 2007年全国历史高考试题在命题上除了保持一贯的稳定之外,还出现了许多新的现象,值得在2008年高考复习中注意。利用历史常识入题就是这些新现象之一。
  • 专家争鸣与高考命题的动态
  • 笔者近期对今年考题进行了仔细梳理,发现一个值得注意的现象:命题领域研究的热点问题与当年的考题存在一定的相关性。
  • 解读材料解析题的难度系数
  • 材料解析题作为最具有历史学科特色的题型,在高考历史命题中得到普遍的采用。尤其是随着高中历史新课程的推进,课程观逐渐取代教材观,在考查目标上强调过程与方法、情感教育与价值观,更进一步推动了材料解析题的发展,其难度也随之提高。那么,材料解析题究竟难在哪里?下面试从材料的选取和问题的设计这两个方面作一简要的分析。
  • 歧义重重的邮票题材试题
  • 2007年海南高考历史试卷第20题是这样的:1952年我国邮电部发行纪念十月革命的邮票,名称为“伟大的苏联十月革命35周年纪念”,全套4枚。其中第一枚图案为毛泽东访苏期间和斯大林在一起;第二枚图案为列宁在第二次全俄苏维埃代表大会上讲话。此套邮票成为我国第一套错体票.其错误在于
  • 徐州市2008届高三摸底检测·历史
  • 恪尽职守的循吏
  • 循吏是二十五史倾情颂扬的封建官吏的完美楷模,是中国古代政治文明的杰出代表。然而,司马迁《史记》评定循吏的标准却只有四个字:“奉职循理”。初读之,颇感难解。不就是遵奉职守,依法施政么,凡为官皆应如此,何必在所谓“循吏”身上浪费那么多情感,那么多笔墨,那么多简策!
  • 何谓“韵目代日”?
  • 当我们阅读历史书籍时.经常会看到一些具有特殊含义的专用字,这些字按其本身的含义是解释不通的。如“马日事变”的“马”字,其实与“马”这种动物无关,而是作21日讲。马日事变就是1927年5月21日反动军官何键、许克祥在湖南长沙发动的反共事变。再如我们在一些电报上时常会看到的“佳电”、“皓电”和“艳电”。则分别表示发电报的时间是9日、19日和29日。为什么要用这些字来代替日期呢?
  • 中国史通论·绪言(节选)
    与你同行——致《中学历史教学》(贾兴岽)
    名师选介——周明学
    [学术茶座]
    何炳松外国史教科书选材思想的现实启示(张天明 赵海红)
    [图说历史]
    马歇尔计划和西欧经济的恢复(吕琮)
    “火山回上”的美国外交(吴新风)
    邮票图说世界通史(十七):古代罗马(一)(黄牧航)
    [教学研究]
    评价一堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷(陈志刚)
    历史教师的“史德”(徐赐成)
    历史课改亟待教师理念的转变(吴自兴)
    从杂志缝里找文章(潘金传)
    新历史课堂中五种常用课型简介(杨德志)
    [初中园地]
    郑板桥的《兰竹图》印反了(莫宇苍)
    历史教学中生成性动态教学资源的捕捉和利用(汤准田)
    莫把“祅教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证
    “史书记载”是这样的吗?——兼谈昭君和亲的历史作用(王爱军)
    [教材分析]
    难寻难觅说“交子”(冯一下)
    从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”——西汉学术思想之变迁(王珺)
    浅谈郑和下西洋的目的(刘剑)
    后期新文化运动两个易错问题的辨析(王俊伟)
    高中历史课程标准教科书中外大事编年(6)(刘琴)
    谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别(庞玉姬)
    关于岳麓版课标教材的几处表述问题(刘斌)
    “天下兴亡,匹夫有责”出自谁口?(杨晓晨)
    “土地私有制”还是“国家授地制”——关于商鞅变法中秦国土地制度的疑惑(黎吉标)
    [高考指导]
    高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略
    2007年高考历史常识题举例(张波)
    专家争鸣与高考命题的动态(王涛)
    解读材料解析题的难度系数(夏东平)
    歧义重重的邮票题材试题(沈为慧)
    徐州市2008届高三摸底检测·历史(陈伟国)
    [历史博览]
    恪尽职守的循吏(刘隆有)
    何谓“韵目代日”?(张保玉)
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

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    主  编:左双文

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