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  • 论教育之宗旨
  • 教育之宗旨何在?在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物?谓人之能力无不发达且调和是也。人之能力分为内外二者:一日身体之能力。一日精神之能力。发达其身体而萎缩其精神.或发达其精神而罢敝其身体,皆非所谓完全者也。完全之人物,精神与身体必不可不为调和之发达。而精神之中又分为三部:知力、感情及意志是也。对此三者而有真美善之理想:“真”者知力之理想,“美”者感情之理想.“善”者意志之理想也。完全之人物不可不备真美善之德,欲达此理想,于是教育之事起。教育之事亦分为三部:智育、德育(即意育)、美育(即情育)是也。
  • 教坛精英
  • 徐赐成,男,1971年10月生,陕西省商南县人。毕业于宝鸡言文理学院历史学院历史系,获历学士学位。大学毕业后,先后在陕西商南、江苏扬州、广东珠海和顺德等地从事中学历史教学和教学管理工作。现任教于百年名校陕西省西安中学,中学历史高级教师。
  • 教材所述“二十一条”第五条质疑
  • 人教社2003版《中国近代现代史》上册第93页所述“二十一条”第五条为“中国警政和军械厂由中日合办”。但“二十一条”原文说“向来日中两国屡起警察案件。以致酿成掺褐之事不少。因此须将必要地方之警察,作为日中合办”,“由日本采办一定数量之军械(譬如在中国政府所需军械之半数以上),或在中国设立中日合办之军械厂,聘用日本技师,并采买日本材料”(蒋世弟、昊振棣编:《中国近代史参考资料》,第409页,高等教育出版社,1988年)。
  • “二十一条”中“第五条”质疑
  • 2007年岳麓版《历史》必修I第17课列举了“二十一条”五个方面的内容,然后说,“5月9日,除第五条内容有所保留外,称帝心切的袁世凯接受了‘二十一条’的其他内容”。有的学生提出疑问:“‘二十一条’书上怎么只说五条呢?其他十六条呢?”笔者查阅了相关资料,绝大多数称“第五号”或“第五项”,而不称“第五条”。
  • “二十一条”的来龙去脉
  • “二十一条”是日本在“一战”爆发后乘机加紧侵略中国、企图独占中国的产物,也是屈辱的百年史中最浓重的一笔。作为“二十一条”交涉的结局,《民四条约》则是近代中国最著名的不平等条约之一。在中学历史教学中,“二十一条”也是重要的教学内容。各教材都用了不少篇幅来叙述。本文拟介绍“二十一条”的背景、交涉及其结果等相关问题。并就两封来函所提到的问题加以说明。
  • 基于新课程改革的历史教师素养(二)——历史教师的“史观”
  • 人们在掌握了系统、扎实的历史知识之后,就需要借助一些理论对知识进行意义建构,把纷繁复杂、零散的历史知识穿成线、连成面、结成体,从而使趣味性的知识变为教育性的知识.使具体的史实焕发出思想的光芒.使人们能够从中感知并感受历史的价值和魅力。而用来对史实进行意义建构的理论和观点就是史观。
  • 有感于一份截然不同的教学诊断
  • 前不久,我市举行了“衢州市普通高中青年教师历史优质课评比”,参评对象是各县(市、区)选拔的非重点中学即普通高中的35周岁以下的青年教师代表.参评内容是人民版历史必修一“代议制的确立和完善”。比赛结束汇总分数时,我特意留意了一下5号参赛选手的得分,有4位评委和我一样,打分存90分以上(属一等奖的打分范丽),另外4位评委的打分却为70多分(属三等奖的打分范围),9位评委老师作出了两种截然不同的教学诊断,这是怎么回事呢?
  • 美国中学教材《世界历史》(学生版)体现的“全球史观”及其启示
  • 杰克逊·斯皮尔福格尔《世界历史》(学生版)以大量真实震撼的历史照片、直观形象的历史地图、深入浅出的文字叙述见长,在激发学生兴趣、引导学生探究、培养学生社会意识、提高学生人文素养等方面具有明显的优势。该教材在编写方面值得借鉴的地方很多,而笔者感触最深的,还是该教材充分体现了“全球史观”。
  • 对课程改革背景下历史教学的冷思考
  • 普通高中课程改革实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标、新教材积极探索教学改革,构建了形式多样的课堂教学模式.历史课堂常常是欢声笑语、高潮迭起,焕发出前所未有的生命与活力,好像己经进入了课程改革追求的最佳状态。但是认真审视,就会发现事实并非如此。面对新课程改革带来的空前挑战,面对全新的教学理念、全新的课程标准、全新的教材,不少教师的理解是片面的、肤浅的,
  • 善待学生的“插嘴”
  • 我在高三讲授秦汉科技文化领先世界的时候,让学生列举有关史实。突然一位同学“插嘴”说:“单单记牢过去比人家早多少年有什么用?为什么现在不早了呢?”一石激起千层浪,同学们转而七嘴八舌地讨论起近现代中国科技领域落后的事实。面对这一意外情况,我及时改变了教学策略,顺着话题和学生一起探讨了近现代中国科技落后的原因及当代青年的历史责任。一节课在热烈的讨论中结束,学生们也由对古代科技的自豪转向一种历史责任感的激发。
  • 老师也是“顺毛驴”
  • 一天上课前。忽听一位教师反映学生对我的评价:学生都说历史老师讲课很生动.讲起课来眉眼都会说话。听后,我嘴上虽说“我这小眼也会说话?学生太抬举我了。”心里却高兴得不得了。就这样,我喜滋滋地走进了课堂。这节讲的是《国际工人运动和马克思主义的诞生》一课.由于学生对我的肯定,整节课.从语气到声调、从板书到表情、从手势到眼神,我都将我的优势发挥到了极至。从学生会心的微笑、流利的回答.我知道这节课很成功!
  • 开国大典为何没留下完整的影像资料
  • 在讲述中华人民共和国的成立时。学生建议播放一段《开国大典》的影像。但我搜遍了网站,只找到毛泽东宣布中华人民共和国成立的一二分钟镜头。如此隆重的开国大典为何没有留下纪录片?说来让人痛惜。
  • 陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团
  • 当年参加“一大”的12名代表(不包括陈公博)及2名共产国际代表,还有共产党的创始人陈独秀、李大钊二人,后来他们回忆“一大”召开、闭幕的具体日期.及“一大”起草通过的纲领和决议案的下落时,个个印象模糊.当初或许他们没有意识到其意义的重大,这给后来的研究留下了许多空白和麻烦。还是“一大”代表陈公博心细,他当年留下的文字记录帮后人解开了许多“一大”的历史谜团。
  • 孔子、孔庙与潮州红学宫
  • 一、释“儒” 孔夫子生于春秋时期鲁国的破落贵族家庭,创立了儒家学派。“道家”、“墨家”、“法家”、“纵横家”、“阴阳家”等名称由来,大家都容易理解,但“儒家”的“儒”则令人费解。原来“儒”是一种职业.就是各种仪式(如婚丧)的“相礼”(礼仪顾问)。类似一个乐队指挥。
  • 历史英文——古今文明(5):第一部分古代世界
  • 我们可能永远无法精确知道宇宙的起源和年龄,但是近代科学家相信我们的世界已一直环绕太阳运行达50亿年之久。在这段漫长得难以置信的时间里,地球从气态转变为液态,最终变成固态,地壳上形成水,水的深处又形成生命。在非洲出土的早期类人生物遗存可能距今三到四百万年。从这遥远的日子至公元前3500年这一时段,通常称为史前或无文字记录时期。
  • 琉球半岛为何未纳入中国版图
  • 琉球半岛又称南西群岛,位于中国台湾岛和日本九州岛之间,面积约4600平方公里。究其历史,应纳入中国版图,为何成为日本领土了呢?
  • 一战前的巴尔干局势
  • 这是1908年在《巴黎小报》上刊登的一幅漫画,奥斯曼苏丹阿卜杜尔·哈米德二世(右)愤怒而又无助地看着自己的帝国被奥匈帝国君主约瑟夫一世(左)、俄国沙皇尼古拉二世(中)从脚下一块一块地撕扯下去。
  • 香港回归
  • 图①发表于《讽刺与幽默》1997年第1期。作者将“香港”比作游子,将五星红旗比作游子身上衣,游子洋溢着喜庆和欢呼。
  • 邮票图说世界通史(十八)——古代罗马(二)
  • 图1:屋大维头像。屋大维是罗马帝国的开国皇帝,自公元前27年起独揽国家各项大权,直到公元14年去世。统治罗马长达43年。他被元老院奉以奥古斯都的称号(拉丁文意为“神圣者”、“至尊者”),“奥古斯都”后来成为罗马及西方帝王习用的称号。
  • 走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷
  • 《中学历史教学参考))2007年第5期发表了操璐璐老师《康乾时代文化何以“昌盛”而“伟大美丽”》一文,文章对康乾时代文化提出了较多的否定看法,笔者认为有些地方值得商榷。
  • 浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模
  • 关于2007年人民版《历史》必修一的希腊部分,本人有两点疑问,在此提出一点看法。
  • “权力”与“权利”辨析
  • 权力与权利尽管形式上很接近,但内涵上却有很大的区别。 权力是一个政治概念,一般指有权支配他人的强制之力。是特定管理主体在实现既定目标的过程中对管理对象理念、行为的影响力和控制力。与其相对应的是服从,任何社会的管理都是一定的权力与一定的服从的统一。权力首先指政治上的强制力量。如国家权力就是国家的强制力量。像立法权、司法权、行政权等。其次。
  • 北魏相州在何处?
  • 2003年人教版《中国古代史》中说“北魏相州以制造军刀著称”.对于相州既无注释,在地图上找不到,那么相州到底在什么地方呢?概言之,隋以前相州在邺城(今河北临漳县西南),隋以后在安阳。
  • 初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例
  • 新课程在历史学科体系上的最大变化是将原来的通史体例改成了专题史体例。新体例的学习是以初中通史体例的学习为基础的,由于目前多数初中并不重视历史,因此学生基础较差,进入高中后不能适应专题史学习。这样,便有必要对初、高中的教材知识作适当的整合和优化,以利于学生的学习。下面以人民版《历史》(必修Ⅰ)专题二“近代中国维护国家主权的斗争”课目3“伟大的抗日战争”为例,谈谈我们衔接、整合的策略。
  • 人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化
  • 2005年人教版高中《历史》必修①作了较大修订,于2007年2月出版,同年9月投入使用。新教材根据课标精神对旧教材的一些观点作了大胆修正和增删。更侧重于反映人类政治文明的积极成果。现将主要观点变化对比如下,供师生参考。
  • 高中历史课程标准教科书中外大事编年(7)
  • 清(1644年-1912年) 鸦片战争以前(1644年-1840年) 1644年 ·清军入关 ·清廷颁圈地令,大规模圈占土地 1645年 ·清占南京,南明弘光政权亡
  • 关于中国最早实行复种制的地区
  • 人教版《中国古代史》第87页说:“南诏大部分地区以农业为主,稻谷收割后,叉种大麦。这是我国农业史上最早实行复种制的地区。”而第38页说:“汉水流域还出现了稻麦轮作的种植方法,一年两熟。”到底哪一种说法准确呢?
  • 内蒙古自治区为什么成立于建国前?
  • 内蒙古自治区成立于1947年,比中华人民共和国成立早两年多。有学生提出疑问:“内蒙古自治区怎么是建国前成立的呢?”
  • 何谓“盟旗”
  • 人教版《中国古代史》讲到清朝“共有25个省级行政区域和蒙古盟旗等”,对其中的“盟旗”,不少学生不清楚。
  • 小议历史高考题中的解题指导语
  • 解题指导语是为了帮助考生解题而设置的。对考生在解题过程中可能出现的情况提出一些建议,供考生在解题时参考。解题指导语应体现“以学生发展为本”的理念,而目前历史高考题中的解题指导语在这方面似嫌不足。
  • 也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷
  • 2007年高考全国文综卷Ⅰ历史试题与以往相比有很大的突破和转变,灵活生动,充分体现了新课标、新课改、新高考的精神。如关注人类面临的重大社会问题,但不盲目追风,强调现实问题的理性思考;以能力立意,更多引入新材料、新情境,新颖灵活:突出学科特色,关注史学研究的经典成果;重视人文精神的培养.等等。下面试举例说明之。
  • 高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试
  • 长期以来,高考历史(文综)试题分为两大题型,即主观题和客观题。分析近几年我省高考历史科的分数统计,在非选择题方面.考生之问的分数悬殊并不大,而在选择题上却有明显的差别。主要原因是一个选择题的分值就达到4分,稍有失误就对得分有很大的影响。针对这种情况,我在高三教学中,就比较注重在提高学生选择题分数方面下工夫。实践证明.效果还是比较明显的。
  • 联系《十七大报告》 解读高考历史科考点
  • 2007年10月15至22日,中国共产党召开了第十七次代表大会,胡锦涛总书记作了《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。《报告》提出了一系列思路、观点、论断,赋予新的内涵,有许多富有创新精神的亮点,如“生态文明”、“发展中国特色社会主义”、“转变经济发展方式”、“翻两番”、由“总量”到“人均”等。
  • 革命歌曲巧设题
  • 革命歌曲能把人们带回那激情燃烧的岁月.是进行爱国主义和革命传统教育的良好素材,对推动社会主义精神文明建设、树立正确的社会主义荣辱观有着重要的作用。请阅读下列试题,选择正确的答案。
  • 感谢周杰伦
  • 刚刚开学,人教版《世界历史》九年级上册第2课《大河流域——人类文明的摇篮》就让我费尽了思量。
  • 浅谈初中生的收藏爱好与历史学习
  • 在担任初中历史教师的11年工作实践中,我发现,不少学生,特别是初一、初二的学生,开始萌发收藏爱好。他们收藏的范围广而杂,邮票、汽车模型、连环画、IC卡、树叶标本、香烟盒子、文身画片、毛公仔、发夹等,千奇百怪,无所不有。学生的这种收藏爱好很有传染性.某个学生喜欢收藏某种东西.往往会引发一群学生争相效仿,课间学后,学生们常常三五成群,欣赏、夸耀着各自带来的藏品。
  • 论教育之宗旨(王国维)
    教坛精英(徐赐成)
    [学术茶座]
    教材所述“二十一条”第五条质疑(刘玉广)
    “二十一条”中“第五条”质疑(李佩岳)
    “二十一条”的来龙去脉(肖自力)
    [教学研究]
    基于新课程改革的历史教师素养(二)——历史教师的“史观”(徐赐成)
    有感于一份截然不同的教学诊断(陈春露)
    美国中学教材《世界历史》(学生版)体现的“全球史观”及其启示(刘松柏)
    对课程改革背景下历史教学的冷思考(李强)
    善待学生的“插嘴”(陈水土)
    老师也是“顺毛驴”(韩新萍)
    [历史博览]
    开国大典为何没留下完整的影像资料(宋仲明)
    陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团(苗体君 窦春芳)
    孔子、孔庙与潮州红学宫(王忠雄)
    历史英文——古今文明(5):第一部分古代世界
    琉球半岛为何未纳入中国版图(姚焕成)
    [图说历史]
    一战前的巴尔干局势(吕琮)
    香港回归(易春梅)
    邮票图说世界通史(十八)——古代罗马(二)(黄牧航)
    [教材分析]
    走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷
    浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模(臧书磊)
    “权力”与“权利”辨析(陈登鹏)
    北魏相州在何处?(唐剑锋)
    初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例(王露忠)
    人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化(杜海军)
    高中历史课程标准教科书中外大事编年(7)(刘琴)
    关于中国最早实行复种制的地区(张继斌)
    内蒙古自治区为什么成立于建国前?(李健)
    何谓“盟旗”(贾文治)
    [高考指导]
    小议历史高考题中的解题指导语(张应进)
    也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷(王俊伟)
    高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试(李明雨)
    联系《十七大报告》 解读高考历史科考点(卢虹)
    革命歌曲巧设题(李道海 于京风)
    [初中园地]
    感谢周杰伦(王建新)
    浅谈初中生的收藏爱好与历史学习(胡卓尔)
    《中学历史教学》封面
      2013年
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      2010年
    • 01

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