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文献检索:
  • 文化思想之冲突与调和(节选)
  • 一国的文化思想固然受外来影响而发生变化。但是外来文化思想的本身也经过改变,乃能发生作用。所以本地文化思想虽然改变,但也不致于完全根本改变。譬如说中国葡萄是西域移植来的,但是中国的葡萄究竟不是西域的葡萄。棉花是印度移植来的,但是中国的棉花究竟不是印度的棉花。因为他们适合地方,乃能生在中国。也因为他们须适应新环境,他们也就变成中国的了。同样的道理,可以推知外来思想必须有改变,适合本国思想,乃能发生作用。不然则不能为本地所接受,
  • 一字之差
  • 翻开最新的人教版世界近代史下册教材,发现一处错误已经更改。在旧教材中是:“德国政府所制定的国家法律如不以国会和参议院的组织本身为对象,不得与德国宪法相异。德国总统的权利不变。”其中的“不得”现在改成了“得”。
  • 《中学历史教学》2008年第4—5期合刊现已接受预订!
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  • 启事
  • “焚书坑儒”的“坑”字考
  • 现行历史教材及教辅资料都把司马迁在《史记》中记载的秦始皇“焚书坑儒”解释为:秦始皇三十四年(公元前213年),一位朝廷的高官淳于越反对当时实行的“郡县制”,要求根据古制分封子弟。丞相李斯加以驳斥,并主张禁止“儒生”以古非今,以私学诽谤朝政。秦始皇采纳了李斯的建议,下令焚烧《秦史》以外的列国史记,对私藏的《诗》、《书》等也限期交出烧毁;
  • 说“阬”与“京观”
  • 日前读到安广禄先生《漫话京观》一文,该文对典籍中所记之“京观”一词作了分析,认为“我国古代的战争的交战双方在战争结束后,战胜的一方为了向世人和他们的子孙后代炫耀自己的赫赫战功,往往将战败一方将士的尸体收集在一起,堆积在大路两侧,然后再用覆土夯实,形成一个大金字塔的韵土堆,这种土堆历史上称为‘京观’、‘京丘’或‘武军’等”。这是有道理的。
  • 2008年历史科高考创新题目分类汇编三十例(一)
  • 一、从课程的角度去理解历史教学 历史新课程认为。知识的来源是多方面、多渠道的,教材仍然是教学的重要资源,但绝对不是唯一的资源,教师的学识、同学的特长、校园和社区的文化、图书馆、博物馆和网络的资源都是历史教学的知识来源。如果说,在旧课程中,所有的教学工作都是围绕着教材在转,那么在新课程中。我们所有的工作都应该以课程为中心。新的“课程观”取替旧的“教材观”就是新旧课程的重要差异。这种新的课程观反映到高考命题中,
  • 就高考陈寅恪题答王俊伟老师
  • 笔者在《历史教学》2007年第9期发表了《2007年全国高考陈寅恪题值得商榷的三个问题》一文,认为这道试题的设计存在着三个明显的缺陷,考查的效果也不够理想。文章发表后,引起了一些关注。赞同者有之,提出商榷者也有之,如王俊伟老师在《中学历史教学》2007年第12期发表了《也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷》。一篇文章能够得到大家的重视,我想,这是每一个作者所乐见的。
  • 做好二轮复习 提升高考成绩
  • 策略一:突出主干知识 高考命题的指导思想是以能力测试为主导,考查学生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,这一切的本源都是教材的基础知识。对于历史学科而言,其主干知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史内容,如历史事件、历史人物、历史现象和典章制度等。因此复习中把握历史主干知识,必须建立主干知识的知识体系或知识的相互联系,把大量分散的或相对孤立的历史事实、历史概念、阶段特征等纳入完整的学科体系,形成层次分明、条理清晰的知识网络。
  • 如何提高历史高考模拟考的效率
  • 模拟考试是高三备战高考中必不可少的环节,是学生新的复习起点,也是初步选择志愿和报考分数段的参照物。作为模拟实战演练,模拟考试统一的时间、正规的考场、严格的纪律,很容易制造一种全仿真的高考氛围,让学生从心理上与高考接近,培养学生的“高考感”。模拟题在知识、能力的考查上都尽力接近高考,可以在很大程度上检测出学生的复习漏洞、能力弱项和思维惯性,是发现问题的绝好机会。由此可见,模拟考试至关重要,其质量的高低直接影响到学生高考的成绩。
  • 新课程历史高考备考中的“举一反三”与“举三反一”
  • 新课程下的历史高考坚持以问题为中心,以能力立意为主,以人类所关心的重大社会问题为素材,巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中,全面考查学生的人文知识及基本素养;充分体现“以历史课程为中心”的思想,全面落实三维目标;呈现出以“文明史观、整体史观和现代化史观”为核心内容的价值取向;题目形式更加丰富多彩,图文并茂,命题技术进一步提高,体现出一定的开放性、探究性和灵活性。
  • 太平天国的纪年
  • 人教版高中《中国近代现代史》上册“太平天国运动的兴起与发展”一节有两幅图片(如上),分别是“《天朝田亩制度》书影”和“田凭”。图片中的纪年方式很特别,“《天朝田亩制度》书影”中的时间是“太平天国癸好三年”,“田凭”中的时间是“天父天兄天王太平天国壬戌拾贰年”。笔者查阅了相关资料,在此作一简要说明。
  • 关于一战后德国萨尔的归属
  • 1919年《凡尔赛和约》规定:德国的萨尔由国际联盟代管15年,期满后由公民投票决定其归属。笔者讲到这一内容时,有同学提出了异议:该地区是德国的领土,上面住的是德意志人,由他们来投票决定其归属,这不是多余的吗?备课时我没有注意到这个细节,课后,我查阅相关资料,给学生作了如下解释:
  • 浅谈对高中新课标历史教材中疑问内容的教学处理
  • 作为高中历史新课改的一线教师,我们热切希望拥有完美的历史教材。然而,编写历史教材工作量大、难度高,很难做到尽善尽美。就目前笔者所使用的岳麓版高中历史教材而言。就存在一些值得商榷的地方。在教学中如何妥善处理这些内容。减少其对学生的负面影响,是我们教师应该关注的问题。笔者认为。教材中的错误内容其实也是一种教学资源。教师若能灵活处理,对培养学生的能力能起到独特的作用。
  • 实践中的历史探究活动课
  • 《课程际准》强调,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。基于这个要求,人教版历史教材每册都设有2—3个探究活动课,编者的意图“主要是培养创新精神,锻炼自己解决历史问题的能力,并体会和掌握历史探究学习的过程与方法”,并建议“每课用1课时来学习”。
  • 对鸦片战争前外贸顺差认识的误区
  • 误区一:中国的外贸出超是由闭关政策导致的 造成这一误解的原因是没有准确理解闭关政策的含义。所谓闭关政策,对中国而言是严厉禁止国人的民间对外贸易,对外国而言是严格限制对中国的贸易,但这种限制是对外商的活动区域、贸易地域和贸易形式做出严格规定,并不是对商品输出数量的限制。具体来说,外商只能在广州通过清政府特许的商行进行贸易。
  • 近代条约中几个容易产生歧义的问题
  • 第一,最早破坏中国领海主权的不是中美《望厦条约》,而是中英《虎门条约》 教科书对中英《南京条约》附件的介绍,只提到领事裁判权、最惠国待遇、在通商口岸租赁土地房屋等特权。在介绍中美《望厦条约》时,则提到美国兵船可到通商口岸“巡查贸易”。那么,最早破坏中国领海主权的是不是《望厦条约》呢?
  • 是“三大工厂”还是“三大工程”
  • 人教社2003年版《中国近代现代史》下册第100页的宋体字说:“鞍山钢铁公司三大工厂……等建成投产。”楷体字则说:“1953年,鞍山钢铁公司三大工程:大型轧钢厂、无缝钢管厂、七号炼铁炉建成,举行开工典礼。”新课标人教版《必修②》仍沿用“三大工厂”的说法。那么,到底是“三大工厂”还是“三大工程”呢?
  • 高中历史课程标准教科书中外大事编年(8)
  • 初三历史教学浅议
  • 中考是检验学生是否达到国家要求的合格标准的水平考试,也是检查、评价初中历史教学质量的一种手段,兼有水平性考试与选拔性考试两种功能。随着课程改革的深入,考试方式从闭卷走向开卷,对学生的要求从“知识立意”向“能力立意”转化。为此,初一历史教学除了让学生了解基本的历史知识外,还必须注重对学生能力的培养。
  • 何来《松竹秀石图》?
  • 人教版《历史与社会》八年级上册(2005年第2版)第114页在陈述宋元“丈人画”时,用了两幅插图,其一为《墨兰图》,另一为《松竹秀石图》(见下图),配套的教师用书对这两幅插图没有作任何文字说明。笔者查询相关资料获知。《墨兰图》乃南宋画家赵孟坚(1199-1264)的画兰代表作。赵孟坚是用墨画兰的首创者。而《松竹秀石图》应为《梧竹秀石图》。
  • 对初中历史课本如何写古代农民战争的历史考察与反思
  • 毛泽东在《中国革命和中国共产党》一文中说:“地主阶级对于农民的残酷的经济剥削和政治压迫,迫使农民多次地举行起义,以反抗地主阶级的统治。从秦朝的陈胜、吴广、项羽、刘邦起,中经汉朝的新市、平林、赤眉、铜马和黄巾。隋朝的李密、窦建德,唐朝的王仙芝、黄巢,宋朝的宋江、方腊,元朝的朱元璋,明朝的李自成,直至清朝的太平天国,总计大小数百次的起义,
  • 小议课间的二次备课
  • 两节联课之间虽然只有短短的十分钟,却是一次难得的二次备课机会。教师刚上完第一节课,对课堂各个环节的得失非常熟悉,往往会很快发现原来教学预案中存在的问题,如教学设计的某些环节不合理、课堂情景创设的某些细节不够完善、学生活动展示不够充分等,需要在第二节课作修正、补充。同时,在第一节课实践的基础上,教师在课间也会产生许多“动态生成”,比如对某个问题有了更好的想法,需要在第二节课及时调整。
  • 基于新课程改革的历史教师素养(四)——历史教师的“史才”
  • “史才”的本义是指修史的才能。唐朝刘知几说:“史有三长:才、学、识,世罕兼之,故史才少。”据此,“史才”应是“才”、“学”、“识”三者综合的反映和结果。作为中学教师,对“史才”的水平要求可能不会像历史研究者那么高,但中学教师的“史才”内涵却更丰富。
  • 点评课要点“实”成“精”
  • 备课-上课-评课是当前历史教研活动尤其是公开课普遍采用的一种模式。备课就是教学前的准备活动:上课就是集中展示其准备的成果,这个活动既有教师的问题预设,也有教学过程中预设生成和动态的生成:评课则是这个活动的总结,它包括对一节课优缺点的点评和探讨所发现问题的解决策略或建议。这种模式的确促进了教学的发展,使一批年轻教师迅速成长。但当前评课这一促进教学的有效环节却出现了空泛化倾向,即内容空洞浮泛,不着边际。笔者结合近年来自己参与的课堂教学或观摩活动,认为目前的历史教学评课有这样几种倾向:
  • 新课程下高中历史作业评价的尝试
  • 长期以来,历史课给学生与家长的感觉就是,只要熟记书本的知识点,就能拿高分,历史的学习技巧就是“背”。这不是偶然因素造成的,因为在传统的教育中,历史科目的考核形式大都是以单一的识记类题目为主,这就造成在平时授课过程中,历史老师把做作业的目的,定位于巩固课堂教学效果,巩周所学知识。如传统的历史作业就以练习高考题型为主,甚至有老师把课本知识梳理、解析清楚,然后印发给学生,让学生花大力气去死记硬背,不必去问为什么。这就给学生造成了一种错觉,以为学历史就是背。
  • 坚持写教学反思好处多
  • 这几年,我在备课时往往在每节教案后留出两页空白,以便日后写教学反思。我写的教学反思,内容、题材、字数都没有严格限制。内容可以是教学得失,也可以是学生反馈,还可以是课堂感受:题材或记叙、或议论、甚或是一首小诗;篇幅长短不一,短则百十来字,长则一两千字。几年坚持下来,我从中获得了颇多好处,尝到了甜头。
  • 出岛:日本锁国时代的“特区”
  • 17世纪30年代,随着一道道“锁国令”的发布,幕府构建起严密的锁国体制,日本进入锁国时代。
  • 锡金的历史和现在
  • 岳麓版选修3《20世纪的战争与和平》第20课有一幅插图《孟加拉国独立后的南亚次大陆》,在此插图中锡金作为主权国家被标注在地图中,而学生在学地理时,在新版的地图上却找不到锡金这个国家,这是什么原因呢?
  • 历史英文:古今文明(7)
  • 第一部分 古代世界 今天,雅典卫城废墟矗立在雾气笼罩的天空下.俯瞰着脚下懒散铺展开的这座喧嚣的现代城市的树木和建筑。这些废墟是以雅典为主要中心的一个伟大文明的显著象征。
  • 读者来信
  • 名师选介:杨润平
  • 杨润平,男,汉族。1950年4月出生于天津市,1982年毕业于河北师范学院历史系,现任教于河北省张家口市第一中学。河北省特级教师,张家口市历史学会会长、河北省历史学会理事、中国教育学会历史教学专业委员会学术委员会委员。
  • 荒唐的伴侣
  • 图为漫画《荒唐的伴侣》,图中人物左侧的新郎是纳粹头子希特勒,右侧的新娘是苏联领导人斯大林,左下方是婚礼蛋糕,上面的图案是纳粹党徽和苏联共产党党徽。该漫画意在讽刺苏联与德国签订互不侵犯条约。
  • 布什的新任务
  • 全美闻名的拉什莫尔山,俗称“总统山”。耸立在南达科他州拉皮德城郊区。山上雕刻着美国四位著名总统的巨大头像。从左至右,这四位总统是:开国元勋华盛顿、《独立宣言》的起草者杰佛逊、奠定20世纪美国之基础的西奥多·罗斯福和解放黑奴的领导者林肯。四人的肖像十分突出,他们的表情都严肃而庄重。那紧闭着的嘴唇、凝视着远方的眼睛,维妙维肖,颇为传神。
  • 邮票图说世界通史(二十):犹太文明(一)
  • 犹太文明主要发祥于地中海东岸的巴勒斯坦,古代埃及人和犹太人称之为迦南。大约在公元前1900年,希伯来人酋长亚伯兰(后被尊称为亚伯拉罕,意为“多旧之父”)率领部落成员渡过幼发拉底河进入迦南,迦南的当地人称他们为“哈卑路人”,意为“渡河而来的人”,后逐渐改称为“希伯来人”。
  • 文化思想之冲突与调和(节选)(汤用彤)
    一字之差(孙永来)
    《中学历史教学》2008年第4—5期合刊现已接受预订!
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    [学术茶座]
    “焚书坑儒”的“坑”字考(李世春)
    说“阬”与“京观”(刘德浩)
    [高考指导]
    2008年历史科高考创新题目分类汇编三十例(一)(黄牧航)
    就高考陈寅恪题答王俊伟老师(周明学)
    做好二轮复习 提升高考成绩(刘森)
    如何提高历史高考模拟考的效率(刘锐好)
    新课程历史高考备考中的“举一反三”与“举三反一”(宗加银)
    [教材分析]
    太平天国的纪年(张继斌)
    关于一战后德国萨尔的归属(古明)
    浅谈对高中新课标历史教材中疑问内容的教学处理(林志海)
    实践中的历史探究活动课(刘玉广 汤瑞华)
    对鸦片战争前外贸顺差认识的误区(曹靓)
    近代条约中几个容易产生歧义的问题(沈为慧)
    是“三大工厂”还是“三大工程”(郭祥贵)
    高中历史课程标准教科书中外大事编年(8)(刘琴)
    [初中园地]
    初三历史教学浅议(周灿华)
    何来《松竹秀石图》?(金明强)
    对初中历史课本如何写古代农民战争的历史考察与反思(马执斌)
    [教学研究]
    小议课间的二次备课(陈水土)
    基于新课程改革的历史教师素养(四)——历史教师的“史才”(徐赐成)
    点评课要点“实”成“精”(桂俊)
    新课程下高中历史作业评价的尝试(曾蕾)
    坚持写教学反思好处多(韩新萍)
    [历史博览]
    出岛:日本锁国时代的“特区”(冯一下)
    锡金的历史和现在(刘秀杰)
    历史英文:古今文明(7)
    [图说历史]
    读者来信
    名师选介:杨润平
    荒唐的伴侣(姚晓慧)
    布什的新任务(易卉 任俊琴)
    邮票图说世界通史(二十):犹太文明(一)(黄牧航)
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