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文献检索:
  • 和坤财产知多少
  • 和坤拥有的财产触目惊心,真可谓“华夏第一贪”。载联奎《嘉庆四年正月丁卯抄检和坤相府物品清单》记载:屋宇:正屋7进33间:徽式1所62间:花园台楼42座:侧室1所52间;钦赐花园1所64座:更楼12座;杂房130间;瓷器库1所;锡器库1所;珍馐房1所16间;铁黎紫檀房6间;玻璃器皿库1所;药材库房1所。
  • 缅怀爱国将领冯玉祥
  • 2008年9月1日是著名爱国将领冯玉祥去世60周年的日子。冯玉祥在其自题诗《我》中写道:“我,冯玉祥,平民生,平民活;不讲关,不求阔;只求为民,只求为国:奋斗不已,守诚守拙;此志不移.誓死抗倭;尽心尽力,我写我说:咬紧牙关,我便是我;努力努力.一点不错。”这正是冯玉祥朴实而又光辉一生的写照。
  • 中共“一大”出席者尼克尔斯基的照片被发现始末
  • 在位于上海望志路106号(今兴业路76号)的中共“一大”会址纪念馆的基本陈列第三展厅,介绍中共“一大”十三位各地代表和两位共产国际代表的版面中,过去很长一段时间里,其中14位出席者的履历、照片和人生故事,都一清二楚,
  • 历史英文:古今文明(12)
  • 罗马的贡献不像希腊人,罗马人对抽象的思想不是特别有兴趣。他们没有建立原创的哲学体系,没有发明新的主要文学形式,没有做出突出的科学发现。他们在统治艺术方面却出类拔萃。罗马人创建了一个可以运行的世界国家,并发展出管理、法律和实际事务中的技能。罗马人总体上讲是一个有对他人负责意识的民族.是他们铸就并保持了罗马和平。
  • “爱国主义情感”辨正
  • 《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》、《普通高中历史课程标准(实验)》和《历史与社会课程标准(一)》都将“培养爱国主义情感”作为课程目标.此目标在历史课程目标体系中的重要性可见一斑。既是重要目标,我们当然要努力去实现。
  • 文艺复兴
  • 面对新课程,总让人回忆过去。在“大纲”时代,教师教学基本依靠一本教材、一本教参、一册练习。那时,“背功”是学生应考的重要素质,“猜功”使教师教学充满着魅力。面对不带教本能说出某一历史时间、地点、人物出自教材何章何节甚至某一页的“名师”,家长们总会投去由衷的敬意。
  • 也谈两次鸦片战争中国的赔款数量
  • 关于两次鸦片战争尤其是第二次鸦片战争中国的赔款数目.至今仍在中学教师中存在争议。因为其中涉及地方政府赔款、条约赔款(即国家赔款)、因条约变更后增加的赔款,以及可能出现的分期赔款中的利息等.实际赔款数额要远远大于中学历史教材要求学生掌握的条约赔款数额。
  • 人教版高中《历史》(必修)2008年印刷本的变化
  • 同属于2007年第3版的人教版高中课程标准历史教科书。但2008年6月印刷本较2007年6月印刷本有不少变化,现摘要梳理如下,供师生参考。一、对错误的修改1.必修1第9页:“秦始皇(前246-前208年在位)”改为“秦始皇(前246-前210年在位)”。2.必修1第10页:“历史纵横”中的“商鞅方升”改为“秦铜量”。
  • 2008年岳麓版高中历史必修教材的变化
  • 一、必修1《政治文明历程》第一单元《中国古代的中央集权制度》包括四节课,其中前三节课的标题进行了修订。第1课原为《从内外服联盟到封邦建国》,现改为《夏商制度与西周封建》。因为内外服联盟是商朝实行的主要制度.所以原题不能表述夏代的政治制度,新题更能准确表述本节内容。
  • “关中怀集县的庸调银饼”称法质疑
  • 1970年在西安南郊何家村唐代窖藏金银器中发现庸调银饼四件,人教社教材《中国古代史》第77页插图就是其中的怀集县庸调银饼(见上图)。课本称之为“关中怀集县的庸调银饼”,这一称法值得商榷。
  • 何谓“中国人民革命军”
  • 人教社八年级《中国历史》上册第55页插图(见上图)明确写有“工农革命军第一军第一师”,而教材称为“中国人民革命军的第一面军旗”,何谓“中国人民革命军”?笔者查阅有关资料,没有见到“中国人民革命军”这个称谓。
  • 初中历史复习略谈
  • 一、在新课程背景下要注重教学的有效性第一。脑海中要有课改意识。课改的问题,主要是教师的问题,教师一定要转变观念,才能在新课程背景下有效地提高课堂教学效果。历史课程标准写进了六大基本理念。历史教师在教学中,就要以这些基本理念为指导,组织有效的教学活动,优化课堂教学。
  • 都江堰与商鞅变法
  • 今年秋天,市里举行优质课评选活动,我有幸听了几位历史参评教师的课,收获颇多,但从中也发现了不少问题,其中有些是知识性错误。那一天,我听了6节参评课,其中有三节讲的是人教版《中国历史》七年级(上)第七课“大变革的时代”。
  • 在实践中探索 在探索中发展 在发展中收获——再谈“小组合作教学”在高三复习备考中的基本思想与实践
  • 在省、区历史教研室的关心、指导及学校的大力推动下,我校历史科组全体教师团结协作,积极开展课改课题研究工作,在高三年级历史课堂教学中大胆推广实践“小组互动探究学习”的课堂教学模式,以此带动高一高二课堂教学,并辐射到其它学科,形成了以“理论引导、骨干引路、高三先行、以研促改、集体攻关”为特色的课改新思路。
  • 以生为本实效至上——谈“学案教学”在高三一轮复习中的应用
  • 一直以来,“学案教学”模式由于突出实用性,紧扣教学实际,力求知识与能力并重,深受师生的好评。实践表明,“学案教学”尤其适合新课程下的高三历史第一轮复习,有利于学生对已有知识内容的建构和充实,并在建构的过程中巩固基础,提升能力,决胜高考。下面就以人教版高中《历史》必修Ⅱ第二单元第2课《中国民族资本主义的发展》为例,就学案的基本构成和作用谈谈“学案教学”在高三历史第一轮复习中的应用。
  • 略论古文字试题的几个问题
  • 随着新课程改革的实施,近两年的高考历史试题用课程观取代教材观,注重创设新情境,突出利用材料考查考生的能力,让人耳目一新。值得一提的是出现了一些利用文字作为材料的选择题,比如甲骨文“田”字(2007年广东单科·1)、
  • 姓名中的历史设题举例
  • 一些人的姓名往往能体现一定历史时期的社会状况和时代特征。阅读下列试题.选出最佳答案。
  • 陈维坚
  • 谈民族英雄问题(节选)
  • 民族英雄这个称号,可以说,还是不可以说?我看还是可以说,但要做认真的分析。民族英雄有两种。第一种是中国各民族共同的英雄。这是在反对封建主义、殖民主义和帝国主义的斗争中出现的民族英雄。这种英雄,我看应该大大地写。在近代史上,反对外来侵略、反对殖民主义、帝国主义侵略的民族英雄.我看可以写。这样的人也是很多的,还可以再发掘。
  • 欢迎订阅中学历史教学
  • 《中学历史教学》是一份面向广大中学教师和学生的历史杂志,自1956创刊以来,已走过半个世纪的风雨历程,在国内中学历史教育界产生了广泛的影响。本刊一贯坚持反映中学历史教学与高考的最新动态,贴近中学历史教学的实际,希望对广大师生有切实的帮助。
  • 萨姆·温伯格的历史教育理念及其启示
  • 1990年代以来,“认知革命”席卷美国历史教育,而其中的佼佼者当数萨姆·温伯格(Sam Wineburg)。温伯格早年毕业于伯克莱历史系,1989年获得斯坦福大学教育心理学博士学位,后来任职于西雅图华盛顿教育心理学系,2002年回到斯坦福大学教育学院课程与教学研究所任教。
  • 学生漫画汇编:远去的历史
  • 漫画说明:图①:中法战争中国大获全胜,迫使法国茹费理内阁垮台。然而懦弱的清政府竞主动求和,与法国签订《中法新约》,大肆出让主权,中国不败而败,法国不胜而胜。
  • 抗日战争——中国人民的胜利
  • ①画中的两个军人代表中日两方军队。全副武装的日本侵略军看着手中的怀表计算着时间。表示他妄图实现“三个月灭亡中国”的侵略计划。中国军人愤怒地举起步枪,狠狠将枪托砸在日寇的钢盔上,给日寇以迎头痛击。“八·一三”事变后,国民党主力部队在上海顽强抵抗,与此同时,
  • 邮票图说世界通史(二十七):早期俄国(二)
  • 基辅罗斯分裂后,内部分崩离析的局面给了外部侵略势力以可乘之机。13世纪,罗斯同时遭到东、西两股强大势力的侵袭——来自亚洲的蒙古人和来自欧洲的日耳曼条顿骑士团。
  • 史论是如何结合的——在高中进行材料教学法的一次尝试
  • 在传统的历史教学中,死记硬背的学习方法盛行,学生解决实际问题的能力低下,创新意识不足,很少能提出问题。美国弗雷德瑞克·德雷克教授和莎拉德·德雷克·布朗教授在《一个改善学生历史思维能力的系统方法》一文中说,“一切历史教育,我们认为应该致力于启发历史思维”,并提出了三次序材料教学法。为改善历史教学现状,我在课堂中进行了尝试。
  • 怎样处理“两难”问题——评析美国历史教学案例“核战争的幸存者”
  • 在现实生活中。我们经常遇到两难问题。历史又何尝不是?一眼看上去,马上就有答案的历史学习,恐怕引不起学生的兴趣。更何况我们的历史教学比西方更强调全面发展。比如,美国和英国《历史课程标准》都只确定内容标准和表现标准,美国比英国还多了一个学习机会标准,
  • 2003年以来《普通高中历史课程标准》(实验)研究述评
  • 《普通高中历史课程标准》(实验)(以下简称《课标》)自2003年4月由人民教育出版社发行至今,已经有五年多时间。作为指导性文件.它从历史教育理念、教学内容到教学形式等方面给高中历史教学带来了全方位的深刻的变化,受到不少专家学者和中学历史教师高度关注。引起了广泛讨论。
  • 对中学历史课堂教学提问的反思
  • 课堂提问是教师在教学过程中常用的非纸笔型评价手段.也是课堂上师生交流的最普遍的方式。在课堂教学中。教师通过不断循环的“提问-回答-反馈”环节。有效地帮助学生回忆旧知、掌握新知、培养能力,并对学生的表现进行矫正补救,从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进,在教学相长中共同发展。
  • 教师该如何提问
  • 问题是思维的开始,每堂课教师总要提出不少问题.怎样提问是值得研究的。五四中学历史教研组对课堂教学中问题设计进行专题研讨,授课老师在不同班级上了三节同样内容的课,每节课后授课老师和他所在的教研组全体老师进行热烈的讨论和反思,并对教学问题的设计进行修改和再实践(上课)。
  • [历史博览]
    和坤财产知多少(张志平)
    缅怀爱国将领冯玉祥(冯永强 姜欣丽)
    中共“一大”出席者尼克尔斯基的照片被发现始末(苗体君 窦春芳)
    历史英文:古今文明(12)(陈其)
    [教材分析]
    “爱国主义情感”辨正(冯一下)
    文艺复兴(陈伟国)
    也谈两次鸦片战争中国的赔款数量(刘建民)
    人教版高中《历史》(必修)2008年印刷本的变化(吉兴余)
    2008年岳麓版高中历史必修教材的变化(尹燕聪)
    “关中怀集县的庸调银饼”称法质疑(陈德运)
    [初中园地]
    何谓“中国人民革命军”(段寒冰)
    初中历史复习略谈(崔伟民)
    都江堰与商鞅变法(宋仲明)
    [高考指导]
    在实践中探索 在探索中发展 在发展中收获——再谈“小组合作教学”在高三复习备考中的基本思想与实践(陈维坚)
    以生为本实效至上——谈“学案教学”在高三一轮复习中的应用(周云华)
    略论古文字试题的几个问题(刘剑)
    姓名中的历史设题举例(杨富丁)

    陈维坚
    谈民族英雄问题(节选)(白寿彝)
    欢迎订阅中学历史教学
    [学术茶座]
    萨姆·温伯格的历史教育理念及其启示(陈伟壁)
    [图说历史]
    学生漫画汇编:远去的历史(刘琴)
    抗日战争——中国人民的胜利(李健)
    邮票图说世界通史(二十七):早期俄国(二)(黄牧航)
    [教学研究]
    史论是如何结合的——在高中进行材料教学法的一次尝试(赖薇)
    怎样处理“两难”问题——评析美国历史教学案例“核战争的幸存者”(李建红 赵亚夫)
    2003年以来《普通高中历史课程标准》(实验)研究述评(曾雪容)
    对中学历史课堂教学提问的反思(金兆祥 韦玉)
    教师该如何提问(赵崎)
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

    主办单位:华南师范大学历史文化学院

    主  编:左双文

    地  址:广州市华南师范大学历史系

    邮政编码:510631

    电  话:020-85211323

    电子邮件:zxlsjx@yahoo.com.cn

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