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文献检索:
  • 轴心期(节选)
  • 在西方世界,基督教信仰缔造了历史哲学。在从圣·奥古斯汀到黑格尔的一系列鸿篇巨著中,这一信仰通过历史而具体化为上帝的活动。上帝的启示活动相当于决定性的分界线。因此,黑格尔仍能说,全部历史都来自耶稣基督,走向耶稣基督。上帝之子的降临是世界历史的轴心。我们的年表天天都在证明这个基督教的历史结构。
  • 2011年高考历史二轮复习设计——第一编“考试大纲”串讲、辅导
  • 我们要辅导高考,就要在研究高考中去辅导高考。《考试大纲》是高考命题的法定性文件,它既是试题形成的源头,又是试题形成的蓝本。因此,全体教师都要明确《考试大纲》既是高考命题的依据,也理应成为教师教学的依据和学生备考的依据。
  • 第二编 通史复习指要——中国古代史复习指要
  • 现有的高中历史教材按专题编写,同一时期的历史知识分散于各册之中。不经意间导致了知识的相对割裂,学生学习历史缺乏“通感”。基于高考命题的“通史”要求,为帮助学生更系统、更全面、更有时序地复习历史,我们参考了大学历史教材的知识体系,对现有高中历史教材的内容作了有效梳理、统整,重新建构了高中历史教材的“通史”结构。我们希望这项努力能够为广大师生的二轮复习略尽绵薄之力。
  • 中国近代史复习指要(上)
  • 1840年爆发的鸦片战争,是中国封建社会变为半殖民地半封建社会的历史转折点。在此后的110年间,以1919年为界标,分为前、后两个时期,前期是旧民主主义革命时期,后期是新民主主义革命时期。
  • 中国现代史复习指要
  • 中国现代史主要指的是建国以来的中华人民共和国历史。这一时期的历史,史学界一般分为如下几个阶段:(1)过渡时期:从1949年新中国成立到1956年社会主义改造完成。(2)全面建设社会主义时期:从1956年三大改造完成到1966年“文革”爆发前。
  • 世界古代史复习指要
  • 民主与法制是人类几千年文明积淀的精华,是优秀的政治文化遗产。希腊民主政治与罗马法律制度,集中代表了古代西方政治文明的杰出成就。它与近现代西方国家的政治法律制度有着历史的传承关系。
  • 世界近代史复习指要
  • 世界近代史是资本主义产生和发展、并逐渐形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。世界近代史以14、15世纪资本主义在欧洲兴起为起点,结束于1917年11月一战结束。这一历史时期大致可分为三个阶段:
  • 世界现代史复习指要
  • 世界现代史是20世纪特别是第一次世界大战和俄国十月革命以来的历史;也是现代资本主义和社会主义的发展史。世界现代史,以第二次世界大战的结束为界,可以划分为两个大的阶段:1914—1945;1945至今。
  • 第三编 训练试题设计——中国古代史综合训练(一)
  • 题是知识的一种形式,是能力要求的载体.复习迎考必须在训练、解题的氛围下操作。当下,各种旧题、陈题、错题仍然活跃在中学课堂,“乱窜”于各种试卷,高质量试题的缺乏已成为阻碍学生应试水平提高的重大问题。因此,我们花了较大的力气,从事考题的研发,借助这一栏目公开少量试题,希望能给中学师生以帮助和启迪。需要说明的是这些试题大部分是作者自命,还改编了部分徐州市历年高考模拟保留试题。另有少量试题来自上海高中历史教材练习册(几道选择题,有的作了修改)以及连云港教研室刘俊利先生(一道材料题)和华南师大黄牧航教授(一道材料题)设计的材料题,特此表示感谢。
  • 中国古代史综合训练(二)
  • 中国近现代史综合训练(一)
  • 中国近现代史综合训练(二)
  • 中国近现代史综合训练(三)
  • 世界史综合训练(一)
  • 世界史综合训练(二)
  • 世界史综合训练(三)
  • 中外历史综合训练
  • 高中历史教学调研听课有感
  • 2010年10月,我参加了长沙市教科院组织的高中历史教学调研活动,听了市属学校高二、高三年级部分教师的历史课。收获良多,感慨不少。我深深地感受到广大历史教师能够继承长期以来形成的优良教学传统。如,课堂讲实效:注重知识结构与阶段特征的归纳,线索清晰,教学内容扎实全面,基础知识落实到位。
  • 从课堂教学表现看教师启发引导存在的问题
  • 《论语·述而》:“子曰:‘不愤不启,不悱不发。…愤:心里想求通而又未通:悱:想说又不知道怎么说。这句话的意思是:学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他;如果不是经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他。“启发”的基本含义是开导指点。使产生联想并有所领悟。
  • 这里不该用“年代”
  • 人教版《中国历史》七年级上册第10课“练一练”栏目有这样一道选择题: A.公元前475年 B.公元前221年 C.公元前230年 D.公元220年
  • 对课堂教学有效性的再思考——以创意式教学的设计和实践为例
  • 新课程强调教师必须从教育理念和教学实践方面去重新定位自己的角色。教师已经不再是学生学习知识的主要代表或主要载体,而是教学活动的组织者和领导者。为此,课堂教学的组织形式凸显出了其作为引领方法的重要性。到目前为止,已经有很多学者和专家在这一领域进行了深入的研究,并取得了诸多相关重要成果。
  • 新课程历史教科书专题编写的几点思考——以必修“英国君主立宪制的建立”一课为例
  • “教科书驱动着课程”,这是说许多教学决策有赖于特定的教科书。新课程下高中历史教科书编写采取“模块+专题”的体例,使得专题特色成为一大亮点。关于专题的编写,《历史课程标准研修》一书指出,“避免了原先与通史体例的雷同,采取纵向跳跃、横向截取典型事件或人物的方法,力求在典型事件或领域做更深入的阐述和更具典型性的探究。使学生能在史料、史识等方面有更深刻的体悟,以完成培养其较强历史意识和提高其历史思维能力的课程目标”。
  • “沙漠之狐”隆美尔的大麻烦
  • 这是二战时期英国的一幅漫画“德军在北非的攻势在阿拉曼被中止”。画中的纳粹军官是被称为“沙漠之狐”的隆美尔,他正企图去摘标注有亚历山大港字样的果实.树上的马蜂窝标注有英国皇家空军(RAF)字样。
  • “五种社会形态”学说与高中中国古代史教学困境
  • 上世纪末以来,随着史学领域研究的深化,“五种社会形态”学说尤其是中国有无“封建社会”受到广泛质疑,也动摇了其在中学历史教育中的地位。但由于浸润日久,如战国封建说(战国至明清)几成定论,影响既深且巨,要想彻底清除其影响,绝非易事。以高中历史教学为例,被广大历史教师视为权威的是《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高中历史课程标准(实验)解读》,以及各版本教材等,这是他们教学最重要的课程资源。“五种社会形态”学说在其中有何体现?本文尝试对其略作梳理,以明中国古代史教学之困境。
  • “世界第八大奇迹”并非特指
  • 黎英亮老师《略论岳麓版〈世界文化遗产荟萃〉几段引文的处理方式》《中学历史教学》2010年第11期)一文指出该教材编选的一段关于“秦始皇陵及兵马俑坑”的介绍不够准确。称“世界第八大奇迹”并非是世界遗产委员会的评价。这里我想进一步补充的是。“世界第八大奇迹”并非特指。
  • 浅论主观性历史试题答案的客观性
  • 就题型而言.近年我国高考历史试题实际上只有单项选择题、材料解析题和问答题三种(类),而且逐步材料化的问答题与材料解析题有明显的合流趋势。历史命题专家和广大师生一般将选择题归属于客观性试题.而将材料解析题和问答题归属于主观性试题。其理由是.选择题的答案是唯一的客观的,而材料解析题和问答题的答案则有很强的主观性.同一个问题.不同的人有不同的答法,而且都可能是正确或基本正确的。
  • “中书门下”不等于“中书省”
  • 北师大版高中《历史(必修一)》(2010年版)第3课“从汉至元政治制度的演变”中讲,“到了宋元时期,形成中书省与枢密院并重的‘二府制度”’(第10页)。
  • 世界近代现代史在2010年高考中的地位及复习备考方略
  • 刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“操干曲而后晓声,观千剑而后识器。”意思是说练习千支乐曲之后才能知晓音乐的美妙,观看了千支剑之后才能识别剑器的好坏。高考复习是一个痛苦而艰难的过程,除了要有持之以恒的决心和毅力外,更要讲求方法,遵循规律。而这个规律和方法很大程度上来源于对高考试题的研究。
  • 谈谈“中国近现代社会生活的变迁”的复习
  • 近年来。随着社会史研究的日益兴盛.社会生活史的内容逐渐成为高考命题人关注的要点之一,考查社会生活史内容的高考试题频频出现。因此,在高三历史复习中.加强对社会生活史内容的复习,显得尤为必要。下面,笔者结合自己的教学实践.谈谈《中国近现代社会生活的变迁》的复习思路,不当之处,请批评指正。
  • 关于袁隆平发现天然杂交水稻的时间
  • 人教社2007年版高中《历史》必修3第94页说:“1964年,袁隆平偶然发现了一株天然杂交水稻。”这里的叙述有误.1964年袁隆平发现的是水稻雄性不孕植株,而非天然杂交稻,袁隆平发现天然杂交稻的时间是1960年。
  • 浅谈历史二轮复习的“减负增效”
  • 通过对江苏新课程实施以来历史高考卷的反复研究,我认为要在二轮复习中达到“减负增效”,应做到“学生为本”、“强化效率”、“规范训练”。
  • 《高中历史科学业评价体系研究》邮购信息
  • 华南师范大学历史文化学院黄牧航教授的专著《高中历史科学业评价体系研究》已正式出版。本书根据新课程改革的理念.全面系统地论述了历史科学业评价的若干理论问题,建构出一个操作性强的历史科学业评价体系。指明了新课程改革背景下历史科高考改革的方向.并根据SOLO分层评价理论完成了对《高中历史课程标准》三个必修模块内容的细化工作——把课程标准的内容细分为三级,第一级是对高中学生的最低要求,相当于高中学业水平考试的层次.第二级相当于高考命题的要求.第三级难度较大,接近大学历史专业本科的学习要求。有助于中学教师开展研究性学习.也有利于开拓中学生的视野。第二级和第三级均以具体的历史学科问题的形式呈现。
  • 邮票图说世界通史(四十九):文艺复兴(一)
  • 文艺复兴运动发源于意大利.兴盛于西欧各国.时间约在14到16世纪。这是一场反映欧洲各国正在形成中的资产阶级要求的思想文化运动。文艺复兴时期的主要社会思潮是人文主义.它的核心是肯定人,注重人性,要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。文艺复兴早期涌现出“文学三杰”——但丁、彼得拉克和薄伽丘。
  • 徐金卫
  • 徐金卫,1966年7月出生,浙江省江山市廿八都镇人,1990年毕业于浙江师范大学历史系,中学高级教师,先后在江山六中,江山中学,江山四中,衢州一中,义乌中学任教,现任教于浙江省首批办好的18所重点中学浙江省衢州第二中学,这是一所名满浙西,让人有幸福感的学校!
  • 轴心期(节选)(卡尔·雅斯贝斯[德])
    2011年高考历史二轮复习设计——第一编“考试大纲”串讲、辅导(陈伟国)
    第二编 通史复习指要——中国古代史复习指要(陈伟国[编者])
    中国近代史复习指要(上)(陈伟国[编者])
    中国现代史复习指要(杜彬峰[编者])
    世界古代史复习指要(闫刚[编者])
    世界近代史复习指要(张群[编者])
    世界现代史复习指要(王斌[编者])
    第三编 训练试题设计——中国古代史综合训练(一)(陈伟国[主编])
    中国古代史综合训练(二)
    中国近现代史综合训练(一)
    中国近现代史综合训练(二)
    中国近现代史综合训练(三)
    世界史综合训练(一)
    世界史综合训练(二)
    世界史综合训练(三)
    中外历史综合训练
    高中历史教学调研听课有感(胡军哲)
    从课堂教学表现看教师启发引导存在的问题(徐金卫)
    这里不该用“年代”(陈春云)
    对课堂教学有效性的再思考——以创意式教学的设计和实践为例(殷赵飞)
    新课程历史教科书专题编写的几点思考——以必修“英国君主立宪制的建立”一课为例(马守信[1] 房莉[2])
    “沙漠之狐”隆美尔的大麻烦(姜素宇)
    “五种社会形态”学说与高中中国古代史教学困境(刘平华)
    “世界第八大奇迹”并非特指(柳合青)
    浅论主观性历史试题答案的客观性(冯一下)
    “中书门下”不等于“中书省”(陈鹤)
    世界近代现代史在2010年高考中的地位及复习备考方略(谭方亮)
    谈谈“中国近现代社会生活的变迁”的复习(刘金军)
    关于袁隆平发现天然杂交水稻的时间(陈松林)
    浅谈历史二轮复习的“减负增效”(吴章)
    《高中历史科学业评价体系研究》邮购信息
    邮票图说世界通史(四十九):文艺复兴(一)(黄牧航)
    徐金卫
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

    主办单位:华南师范大学历史文化学院

    主  编:左双文

    地  址:广州市华南师范大学历史系

    邮政编码:510631

    电  话:020-85211323

    电子邮件:[email protected]

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