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  • 论博与精(节选)
  • 最后.谈谈学术工作的基础中的博和精的关系问题,这是与基础的层次、结构密切有关的一个问题。在一般情况下,基础层次的较低部分相对于较高部分来说是博,较高部分相对于较低部分来说是精;基础结构的一般部分相对于核心部分来说是博,核心部分相对于一般部分来说是精。博与精是相对的,也是相辅相成的.
  • 当学生崇拜希特勒——正确对待学生对反面历史人物的崇拜
  • 《历史课程标准》指出,历史人物“是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一”。因此,在历史教学中,引导学生正确认识历史人物是历史教学的重要任务之
  • 提点刑狱司是“官员”还是“官署”
  • 人民版《历史》(必修一)专题一第三课《君主专制政体的演进与强化》中称“宋朝的提点刑狱司是专职监察刑狱的官员”。笔者认为提点刑狱司应该是“官署”而不是“官员”。
  • 例析高中历史课的新课程味
  • 自新一轮的高中课程改革实施以来,每期新课程培训中,都会有学员提出这样的问题:同样是“六女”内容(如辛亥革命、新航路开辟、新文化运动等),新课程与老课程比,我们在处理教材重点、难点时要注意哪些不同?要上出一些什么样的新课程味道?笔者认为这是一个很有份量、很值得在教学实践中关注和探讨的问题,摸索的程度决定着新课程推进的力度。同时,
  • 也谈高中历史新课改中的不良现象
  • 2006年,安徽省进入第三批课改行列.我有幸伴随新课改走过两个春秋.2008年8月.笔者又调至第二批进入课程改革的江苏省,加之近几年先后到山东、广东学习和调研.特别是与课任教师的私下交流.深感中学历史新课改进程已有七年,但还面临着以下七个方面的问题。
  • 生活化教学在高中历史课堂的运用--以人教版必修一《抗日战争》、必修三《从蒸汽机到互联网》为例
  • “生活化教学”是指教师通过挖掘和利用生活中的学科知识,将之引入课堂教学中,以达到学科教学生活化的目的。早在二十世纪初,美国著名教育家杜威就提出了“教育即生活”的著名主张.认为最好的教育就是从生活中进行学习。我国著名教育家陶行知也说过:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。
  • 基于教师的专业发展谈历史教师应慎用多媒体技术
  • 多媒体等现代教学手段辅助教学已成为新课程改革的一道亮丽风景.但基于教师的专业发展,历史教师应慎用多媒体技术。
  • 构建平等和谐的历史课堂
  • 和谐教育是一种理想,一种追求。从孔子的“成人”之说到近代王国维提出的教育要培养“完全之人物”.从古希腊稚典的和谐教育思想到马克思主义关于人的全面发展学说,“和谐教育”有着源远流长的发展轨迹。在课堂教学中,平等是指教师和学生相互尊重、人人平等。平等教育要求教师承认学生作为“人”的价值,要求教师尊重学生的人格,构建平等和谐的课堂。
  • 浅议激活历史课堂的几种方法
  • 教学是师生双方的活动,新课程理念要求以学生为主,但是教师合理的引导也是不可或缺的。
  • 试说“假设”问题在历史教学中的应用
  • “假设”作为一种特殊的问题模式,具有问题指向性准确的特点。将“假设”问题引入历史教学中,可以促进学生的课堂参与,提高学习兴趣.开阔历史视野,提高其历史逻辑推断能力和想象力。新课程实施以来,这种“假设”问题屡见于历史教学论文和历史课堂。在教学实践中虽然不乏成功之例,但也有许多不尽人意的地方。“假设”的应用问题,应引起历史教师的重视。
  • 经济全球化
  • 经济全球化是指经济活动超越国界,通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存和相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。经济全球化使世界商品、服务和金融市场一体化的程度越来越高.各国经济的发展越来越依赖于世界经济。这幅漫画反映了在经济全球化浪潮之下,以美国为首的西方发达国家凭借资本和技术优势,借此拓展资本和商品的流通渠道,以便长驱直入世界经济体系中的发展中国家。
  • 加强专业阅读 提升备课质量--《汉武帝推进大一统格局》备课读书记
  • 备课是历史教师必须面对的日常工作之一,而高质量的备课离不开有效的专业阅读。通过加强专业阅读来提升备课质量已成为广大历史教师的共识.然而,在课业繁重、读书时间紧缺的现实处境下,广大教师面对类多量大的史学著作,难以卒读。因此,如何在有限的时间里提高专业阅读的效率,进而提升备课质量,就是我们不得不认真思考的一个问题。现结合我在准备区级教学评优课《汉武帝推进大一统格局》(北师大版义务教育试验教科书七年级上册第15课)的阅读经验,来谈谈个人对这一问题的几点认识。
  • 讲述《中国传统文化主流思想的演变》须交代清楚的几个问题
  • 笔者在讲授高中《历史》必修三第一专题“中国传统文化主流思想的演变”时.感觉以下几个问题有必要深入认识。
  • 历史教科书图文史料“开发”策略
  • 历史插图是指历史教科书中与历史有关或隐含一定历史信息的图片。一般情况下,中学历史教科书在表达方式上具有文字与图画相结合、图文并重的特色。观察历史教科书的插图,可以较好地发展学生的智力。智力是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等多种因素组成。所以,运用历史插图,离不开“观察力”的培养.观察力与知识的获取相辅相成。
  • 近代“洋火”是舶来品吗?
  • 笔者曾听一位年青教师这样谈鸦片战争对中国社会的影响:经济上.外国商品逐步打开中国市场,“洋货”开始流行,如外国的机织布叫“洋布”、机器磨的面叫“洋面”、煤油被称作“洋油”、西服被称为“洋服”、火柴被称为“洋火”……总之,外国货都带个“洋”字。
  • 历史教材又有几幅插图印反了
  • 王爱军老师《中学历史教科书插图“印反”硬伤何其多》(《中学历史教学》2011年第3期)一文指出了中学历史教材被印反的插图达15幅之多。近期。笔者翻阅了人教版的几种不同的的中学历史教材,发现又有几幅插图印反了。
  • 高考与硕考历史学科考查目标的错位——以2011年两考考试大纲的考查目标为例
  • 新课改实施后的新高考,在命题思路上出现了很多新的变化。以文综历史学科为例,它的命题特别强调“不拘泥于教科书,运用新材料,创设新情境”。所以,近年来的每年高考之后,文科考生质疑“天道酬勤”,高三历史老师感叹“不会教书”,学生产生了如何学的困惑,老师出现了如何教的迷茫。
  • 操纵国际联盟的不是“五巨头”
  • 岳麓版《历史》必修一第67页说:“实际上巴黎和会成为英、法、美、日、意五个强国操纵的重新瓜分世界的会议。”其实,真正操纵巴黎和会的应该是英、法、美“三巨头”,而不是英、法、美、日、意“五巨头”。
  • 学会分析 学会思考——关于2011年广东文综历史卷的分析思考
  • 2011年广东文综高考落下帷幕,迫不及待地从网上找到高考卷,在宝安历史教研QQ群里与教师展开研讨。对于文综历史试卷,有“四看”的不同感受。一看是浏览模糊的照相版.发现材料之新、立意之高、灵活之度达到前所未有的高度,感觉此卷难度很大,感叹历史课程教师怎样教?学生怎样学?二看是很快找到“激进者”做的电子稿,与QQ群里的老师逐一做题,进一步强化了第一感觉。
  • 这句话不应该如此表达
  • 人教社2007年版《历史》选修6《世界文化遗产荟萃》第45页第3自然段有这样一句话:“汉代以后.长城不断得到修建。其中明代是我国历史上最后一次对长城进行大规模修建。”这两句话中的后一句是有语病的.从语法上来说缺少宾语,因此语意表述不完整,不容易让读者明白这句话所要表达的确切意思.应该改为“其中明代是我国历史上最后一次对长城进行大规模修建的朝代”。
  • 欲善其事 先利其器--近三年浙江历史高考命题内涵解读及教学改进思路
  • 浙江省历史高考自主命题圆满走过了三个年头.在命题的技术与内涵上都有了成功的实践和探索,为高中新课程历史教学指明了方向。三年的自主命题展现了自己的特色,也蕴藏了丰富的内涵.本文对此作一些简要的剖析,以求进一步推动考、教、学有效的结合。
  • 引用文字史料一定要严谨--以浙江省2011年文综卷历史试题为例
  • 为贯彻新课程的理念.各省市在新高考试卷中引用的新文字材料题越来越多,引用不规范和误读文字史料的现象随之也越来越多。下面以浙江省2011年文综历史试卷为例。就如何遵循史学的基本原则.规范引用和准确解读文字史料的问题,谈谈个人看法。
  • 浅析在高三如何展开“通史”复习
  • 新课程实施以来,由于教材重“专题”(政治、经济、文化)、轻“时间”的编写特点.易造成学生历史时空观错乱、甚至将历史科当成政治科学习的现象,明显不适合高考的需要。故在高三展开“通史”复习、给学生补上“时间”这一课,已成为教师备考的共识。然而在什么时候进行通史复习、以何种方式整合通史内容,
  • 吊诡的头发定律
  • 左边这幅漫画不由得让人想起世界名画《伏尔加河上的纤夫》,那是19世纪70年代俄国画家列宾的代表作,展现的是一群衣着破烂、疲惫不堪的纤夫。在这幅漫画里.前苏联和俄罗斯最高领导人取代了列宾画笔下的纤夫.让人忍俊不禁。仔细观察这幅漫画,还有一个很有意思的地方.右侧的都头发浓密.左侧的都明显谢顶,发型迥异,这其中有什么规律性的东西吗?
  • 语境与语义:古今异义类选择题的应考策略
  • 时移世易.一些古代史上常用的历史名词虽在今天依然使用,但其含义却发生了巨大的变化。近年来.高考试题中出现了一类以名词古今异义为切入点的试题,意在考查学生结合不同语境辨析历史概念和词语的能力,在高考的影响下,各地模拟卷中也出现了多道这种试题。试举数例。
  • 一幅插图引起的思考
  • 人教版《中国历史》第二册第三课《盛世经济的繁荣》有一幅“扬州铜镜”插图,上课时.多媒体课件配文字介绍:“1975年,江苏邗江太安公社金湾坝水利工地出土了一件唐代‘击球图铜镜’.这面铜镜与故宫所藏‘击球图铜镜’相比,尺寸略小。但造型与纹饰基本相同:半圆钮,形如菱花。黄蜂花枝纹缘,主要纹饰是四位少女骑在飞奔的骏马上,挥杆奋击马球,英姿飒爽”。问题:看了这幅插图.同学们有何感想?
  • 转引材料要“五审”
  • 当下.历史材料越来越受到中学历史教师重视,在授课中深化历史材料的运用显得尤为迫切。由于中学历史教师占有的相关教学资源并不丰富,引用教材和各种教辅资料是较常用的一种方法.笔者在授课、课后练习、试题命制中就广泛使用了这类资料,投入少,产出大,事半功倍。但是.在运用中我们也发现了大量材料存在问题,因此我们不能奉行“拿来主义”.而需要仔细斟酌,做到“五审”。
  • 联邦制是美国政体吗?
  • 岳麓版教材和许多材料讲到美国近代政治制度时,常常提到“联邦制政体”这一说法.我认为这一说法值得商榷.美国的代议制民主政体可以说是总统制,也可以说是共和制,但不能说是联邦制,因为联邦制是一种国家结构,而不是一种政体。
  • 谈基于考情的初三试卷有效讲评策略
  • 因为开卷考的缘故,作为中考科目的《历史与社会》不象其他所谓的主科有一次又一次的月考机会。为检验复习效果,尽可能使学生多得分,除了在复习课中细水长流地精选精编精讲题目、渗透解题思路、传授得分技巧,抓住难得的模拟考机会,进行有效的试卷讲评.发现问题,查漏补缺。实在是必要之举。本文试图解剖一则材料题的讲评过程,谈谈自己的试卷讲评策略,与同行分享。
  • 蒙毅不是自杀,而是他杀
  • 岳麓版高中《历史》选修教材《中外历史人物评说》第21页说:“公元前210年,秦始皇……病死于沙丘,……以少子胡亥为帝.逼令长子扶苏,大将军蒙恬、蒙毅自杀。”公子扶苏与大将军蒙恬都是自杀,但蒙毅是自杀吗?
  • 修建八达岭隧道开有几口竖井?
  • 笔者观摩了一位教师给八年级上的一堂历史课,课题是《科学技术与思想文化(一)》(人教版《中国历史》八年级上册第21课)。教师在介绍詹天佑主持设计修建京张铁路时,为说明我国技术人员的聪明和智慧,联系学生曾经学习过的《小学语文》六年级上册《詹天佑》一课内容。说詹天佑在开凿八达岭隧道时,运用直井施工法.开凿了一口竖井,大大缩短了工期。
  • 租界的另一面
  • 鸦片战争以后,外国列强陆续在我国一些大中城市建立了国中之国——租界,过去我们一再渲染租界是罪恶的渊薮,头上长疮脚底流脓,坏透了。事实并非如此。正如任何事物都有两面性甚至多面性一样,租界也不例外。除了破坏,还有建设,除了侮辱,还有友善。
  • 淞沪停战谈判中的郭泰祺
  • 郭泰祺,字保元,号复初。早在追随孙中山革命时期,郭开始进行外交活动。1918年被孙委任为代表,前往美国寻求对孙军政府的支持。1932年任国民政府外交委员会委员,并受聘为国难会议委员。同年3月被派为中国首席代表,在上海与日本议定《淞沪停战协定》,6月更是踏上英伦国土,开始了长达10年的驻英外交生涯
  • 历史倒车还能开多久?
  • 这是1915年末某外国社论的漫画.漫画作者谴责袁世凯企图称帝。漫画中,带着清朝乌纱帽,象征着帝王的龙,用其爪子狠狠地钳住象征着新生民国的年青人。而象征着共和政体的西帽和雨伞,散乱在地,其中雨伞却出人意外的带着斧头,似乎蕴含着和平方式的政党政治与武力讨伐,都被袁世凯无情地镇压。
  • 邮票图说世界通史(五十六):文艺复兴(八)
  • 意大利物理学家和天文学家伽利略(1564—1642年)在物理学和天文学方面做出了巨大的贡献。是近代物理学的奠基人。在医学领域,还涌现出维萨里、哈维等著名科学家。与此同时,中国印刷术的西传推动了欧洲印刷业的发展。印刷术的应用是欧洲文艺复兴时期的一大技术成就,为传播文化起了重大作用。
  • 吴云驾
  • 吴云驾,安徽省黄山市人。1983年毕业于安徽师范大学历史系,现在安徽省级示范高中——宁国中学任教,中学高级教师,学校教研处主任。2010年享受安徽省政府特殊津贴,系安徽省第二届“教坛新星”。宣城市“拔尖人才”,宣城市学科带头人、骨干教师和“教研先进个人”。
  • 论博与精(节选)(刘家和)
    [教学研究]
    当学生崇拜希特勒——正确对待学生对反面历史人物的崇拜(刘建伦)
    [教材分析]
    提点刑狱司是“官员”还是“官署”(邸艳红)
    [教学研究]
    例析高中历史课的新课程味(陈春露)
    也谈高中历史新课改中的不良现象(刘建民)
    生活化教学在高中历史课堂的运用--以人教版必修一《抗日战争》、必修三《从蒸汽机到互联网》为例(卢元伟)
    基于教师的专业发展谈历史教师应慎用多媒体技术(李萍)
    构建平等和谐的历史课堂(唐丽华)
    浅议激活历史课堂的几种方法(康庆)
    [教材分析]
    试说“假设”问题在历史教学中的应用(支玉良)
    [图说历史]
    经济全球化(石玉中 韩强)
    [教材分析]
    加强专业阅读 提升备课质量--《汉武帝推进大一统格局》备课读书记(焦鹏)
    讲述《中国传统文化主流思想的演变》须交代清楚的几个问题(孙辉[1] 于秀桃[2])
    历史教科书图文史料“开发”策略(沈春华)
    [历史博览]
    近代“洋火”是舶来品吗?(刘振修)
    [教材分析]
    历史教材又有几幅插图印反了(赵邵俊)
    [高考指导]
    高考与硕考历史学科考查目标的错位——以2011年两考考试大纲的考查目标为例(周明学)
    [教材分析]
    操纵国际联盟的不是“五巨头”(李军)
    [高考指导]
    学会分析 学会思考——关于2011年广东文综历史卷的分析思考(周朝阳)
    [教材分析]
    这句话不应该如此表达(杨士清)
    [高考指导]
    欲善其事 先利其器--近三年浙江历史高考命题内涵解读及教学改进思路(桂俊)
    引用文字史料一定要严谨--以浙江省2011年文综卷历史试题为例(方潜龙)
    浅析在高三如何展开“通史”复习(林沙沙)
    [历史博览]
    吊诡的头发定律(骆新强)
    [高考指导]
    语境与语义:古今异义类选择题的应考策略(刘晓兵 苗颖)
    [初中园地]
    一幅插图引起的思考(周茵)
    [高考指导]
    转引材料要“五审”(杨竞)
    [教材分析]
    联邦制是美国政体吗?(张加龙)
    [初中园地]
    谈基于考情的初三试卷有效讲评策略(金明强)
    [教材分析]
    蒙毅不是自杀,而是他杀(安耀辉)
    [初中园地]
    修建八达岭隧道开有几口竖井?(方光禄)
    [历史博览]
    租界的另一面(王峰 任平)
    淞沪停战谈判中的郭泰祺(辛秀琴)
    [图说历史]
    历史倒车还能开多久?(陈伟壁)
    邮票图说世界通史(五十六):文艺复兴(八)(黄牧航)

    吴云驾
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

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    主  编:左双文

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