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文献检索:
  • 史料的性质(节选)
  • 区分史料性质.应该是区分史料是否保持原状。被改造了多少.和如何被改造。按照这样的标准,可以分为四类。第一,原始史料。一是生产和生活中,亦即对自然斗争和阶级斗争中所用的实物和文件等等。二是当时的纪录、日记、记事的著作和当事人的回忆录等等。三是调查记和群众传说等等。
  • 中英《南京条约》第二条再解析
  • 1842年签订的中英《南京条约》第二条全文如下:自今以后,大皇帝恩准大英国人民带同所属家眷,寄居大清沿海之广州、福州、厦门、宁波、上海五处港口,贸易通商无碍。且大英君主派设领事、管事等官住该五处城邑,专理商贾事宜,与各该地方官公文往来,
  • 历史教师“教学能力测试题”的命制与思考
  • 为全面提高广大教师的教学水平.促进教师专业发展。自1999年起我市每年暑假都要对教师进行教学能力测试。实践证明,这一做法与暑期教师培训相结合.有效提高了教师的学习积极性和主动性,尤其对年轻教师的成长效果显著。下面我就结合历史学科。对我市教师教学能力测试题的命制情况作一简要介绍,供大家参考。
  • 走出麻木和自我陶醉——历史教师要敢于放弃自己陈旧的教学习惯
  • 长期从事历史教学的老教师.渐渐形成了自己特有的风格,这种风格往往也颇受学生喜爱,这本来是好事。但是。时间长了就会在同事和学生的一片赞誉声中产生麻木和自我陶醉,不再用心去反思自己的教学,忽略学生自主学习的需求,
  • 活字印刷术在中国古代缘何未能普及
  • 作为四大发明之一的活字印刷术对西方文明产生了巨大影响,然而,活字印刷却始终未成为中国古代印刷业的主流,主要有以下原因:1.社会需求不足。在人类历史上,任何工艺技术,特别是重大工艺技术的发明及其发展、完善,都有赖于社会对它的强烈需求。活字印刷术在西方迅速发展,
  • 利用思维导图开展『头脑风暴』的历史教学案例
  • 思维导图作为一种帮助思维的工具,在历史学科教学中有着众多的应用模式。作为评价工具。思维导图可以方便地表征某主题或某一个单元的组织结构。学生可沿着空间或时间的维度创建思维导图.以此识别、澄清和标识知识间的相互关系。
  • 河姆渡原始居民是怎么蒸饭的?
  • 人教版历史七年级上第2课《原始的农耕生活》“自由阅读卡”介绍了河姆渡原始居民的蒸饭方法.本人觉得其阐述的过程不符合实际,不准确。教材介绍说:河姆渡原始居民把底部有许多小圆孔的陶盆放在陶釜或陶鼎上.釜或鼎里烧水,蒸汽从小孔进入盆中.就将盆中的稻米蒸熟了。这种底部带孔的陶盆,后来就演变成蒸笼。
  • “1+2+1”历史教学模式初探
  • 我们历史科组经过长期的摸索实践,逐渐探索出一套既符合课改的要求,又适应我校学生实际的教学模式,我们称之为“1+2+1”历史教学模式。这个模式是依据课堂40分钟来划分的,第一个“1”是指前10分钟给学生自己看书预习,“2”是指中间20分钟由老师与学生互动教学,
  • 是汉代还是北宋开始用煤炼铁?
  • 人民版(2009年)必修二P14第三段说:“汉代冶铁开始使用煤炭做燃料。供风形式也有了革命性的变化。”第四段又说:“北宋时期,已经有了以煤作为燃料冶铁的明确记载。”此处有两个疑问:疑问一.煤炭和煤有区剐吗?煤,英文名称为coal.指古代植物遗体经成煤作用后转变而成的固体可燃矿产。中国是世界上最早利用煤的国家。《山海经》中称煤为石涅,魏、晋时称煤为石墨或石炭。明代李时珍的《本草纲目》首次使用煤这一名称。故煤炭是煤的俗称,没有区别。
  • 高中历史课堂常见的几种低效教学行为及对策
  • 对于课堂教学有效性的问题,很多学者做了细致深入的研究,本人近年来一直从事高中历史教学,听了许多前辈同仁的历史课,对这个问题也有一些想法,下面谈一谈。1.讲得过多,练得过少,双基能力缺乏落实提高。如一位高三老师在讲授“新潮冲击下的社会生活”时.
  • 多视角解读辛亥革命
  • 公元1911年.武昌起义一声枪响,宣告了大清王朝的灭亡,古老的中国建立了亚洲历史上最年轻的民主共和国。民族平等、民权自由、民生幸福的呼声在中华大地回荡。但是,不久大盗窃国,帝制复辟。中国又陷于北洋军阀的黑暗统治下,苦难的中国人继续在黑暗中摸索。人们不禁要问:辛亥革命该不该爆发?
  • 关于中学历史教科书修订的思考
  • 经过二十多年的一线教学实践。笔者认为,中学历史教科书的编写应知识准确、精当,不能模棱两可,甚至错误;叙述要紧扣课标,重点突出,条理清晰,简明扼要,不要长篇大论,庞杂冗长;语言要平实、通俗、精炼,可读性强,不要过于专业化,成人化。下面以新课标人民版历史教科书为例,谈谈自己的想法。
  • 关于日内瓦会议中国代表团的组成人员
  • 在讲授人民版高中《历史》必修一《新中国初期的外交》一课时,有几个细心的同学对课文中的插图——《周恩来率中国代表团步入日内瓦会议会场》产生了深厚兴趣.课后他们问我:“周恩来率领的中国代表团的其他两位成员是谁?”这个问题一下难住了我,我通过查询,发现插图中紧随周恩来步入会场的中国代表团成员不是2位而是3位!
  • 例谈对教材史料的补充和调整
  • 新课标各版本教材都提供了大量的史料.这些史料大多是经专家学者反复斟酌后选用的.具有一定的普适性和较高的教学价值,是史料教学的首选。教学中,笔者十分注重对教材资源的应用,取得了不错的教学效果。但也有部分史料晦涩艰深,或缺少关键信息,大大降低了教学效果,这就需要教师对教材史料进行必要的补充或调整.从而优化课堂教学。试举两例。
  • 汉武帝在位期间用相多少人?
  • 汉武帝时期,为了抑制丞相的权力,频繁更换丞相。但是,到底用了多少个丞相,人民版教材与教科书配套的教师用书说法不一。人民版《历史》必修一《君主专制政体的演进与强化》一节中说:“他频繁更换丞相,在位54年间,先后用相13人.期中有多人被免职或处死。”
  • 北魏均田制能抑制土地兼并吗?
  • 在选修一《历史上重大改革回眸》复习测试中,我们遇到这样一道测试题:阅读材料,回答问题。材料:(北魏孝文帝下诏)“富强者并兼山泽……而欲天下太平,百姓丰足,安可得哉?今遣使者循行郡州,与牧守(地方行政长官)均给天下之田,还、受以生死为断.课农桑,兴富民之本。
  • 董必武为中共『一大』会址的题词
  • 1956年2月.中共中央政治局委员、中共“一大”代表董必武到上海兴业路78号“一大”会址视察,并题词:“作始也简,将毕也巨。”这题词出自《庄子》,原句为“其作始也简.其将毕也必巨”,意思是说,有些事情开始时极其微小,不被重视,后来却发展壮大起来,成就了一番大事业。这富有哲理的题词正是中国共产党发展历程的真实写照。
  • 太平天国的反孔与崇儒——兼评2011年高考新课程文综卷第29题
  • 2011年高考新课程文综试卷第29题为:洪秀全尊奉“皇上帝”,自命为上帝之子下凡救世。认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期.太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔庙“妖书”:而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝悌忠信,遵孔孟之仁义道德”。
  • 多元史学范式下的冲突与尴尬——从2011年浙江高考历史(文综)第38题说起
  • 一 2011年浙江高考历史(文综)卷第38题考查了中国政治文明演进的“漫长而艰难的过程”。其中第(3)小题考查了近代政治文明的演进:材料三:……直至近百年来,才发生新的变化。……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了.代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治至缕着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政……伟大的近代和现代的中国革命,
  • 关于针灸铜人的两个问题
  • 人教社2007年版《历史》必修三第40页有一幅《清代复制的针灸铜人》插图,介绍说:“北宋时铸针灸铜人.供学习考核用。铜人中空,可注水。在在铜人外遍身涂腊,然后套上衣服.供医生练习针刺”。(注:最早的针灸铜人为北宋天圣四年,即公元1026年铸成.已失传。)
  • 如何提升高三历史 试卷讲评课的效率
  • 进入高三,月考、周测、每日一测、摸底考、模拟考……各级各类测试成了“常态”,尤其在高三下学期,试卷讲评至少占到总课时的1/3,从这个角度看,试卷讲评课的质量直接影响学生素质的提高.直接影响高考备考的质量。然而在日常的试卷讲评课教学中,却存在着这样的现象:
  • 译文入题的三个误区
  • 译文作为重要材料广泛人题,拓宽了命题资源的范围,增加了命题的新颖性,有助于保证试题的公平性。但是在命题实践中,我们感觉到译文资源的运用存在不少问题.具体表现为省略不当、剪辑不当、迷信盲从等。 一、省略不当 自从新课改以来.一线教师积极踊跃地参加新题命制,出现了一批草根专家。他们广泛阅读.
  • 中学历史教科书中的插图应注明出处
  • 新课标历史教科书里的插图大致可分为原始图片和再造图片两类。人物、文物等照片属于原始图片,反映了历史的本来面目,如“2001年APEC上海会议”、“世界贸易组织开会场景”、“各代表团团长在布雷顿森林合影”、“改革开放后的广东佛山夜景”等等。后人根据一些史料对历史人物、事件和生活的想象而作的历史图画.诸如人物画像、历史事件图画、漫画等。则属于再造图片。
  • 浅谈历史小论文试题的解答
  • 2011年高考历史科江苏卷第22题“近代中国经济结构变动题”第(3)问是一道历史小论文试题,该题设问如下:“(3)运用上述材料,结合所学知识.论证陈旭麓先生提出的观点(要求:观点理解准确;史论结合;逻辑严密;表述清楚;200字左右)。”
  • 关于拿破仑在埃及弃军而逃的时间
  • 人教版高中《历史》选修四第54页的“学习延伸《百家争鸣》”提到,“在拿破仑的一生中,曾有过三次不合理的行动。第一次是在1789年在埃及弃军而逃.这次行动冒着被英军舰俘虏和被政府指控的危险.而做出了一个军人所不应做的事。也正是这次行动使它成为法国的最高统治者。”这里提到的时间1789年有待商榷。
  • 关于艺术班的历史备考
  • 艺术班.一个特别的群体,是在高考中考美术、音乐类的学生组成的班集体。这个班集体有其特殊的地方:在高三第一学期.会暂时放弃文化课的学习.专攻术科,准备参加术科的联考;术科考试结束后。大约会剩下二十周左右的时间.
  • 初中世界远古史教学应防止“去学科化”倾向——以《大河流域的文明曙光》一课为例
  • 世界远古史,因其距今时间长,文物解读难.史料比较单一等特性,给世人的印象往往是枯燥、乏味。同时,受初中学生发展水平制约,《课程标准》只规定了世界远古史的最基本内容,这又使得教科书叙述简洁,缺少趣味性。为此,一些教师为增强世界远古史教学的趣味性,
  • 填食
  • 漫画中一位大腹便便的清朝官员,身着朝服,双膝跪地,张开了大嘴:面前站着的一位矮小绅士正在把一卷条约(TREATY)向他口中塞去。只见这位绅士头戴宽边礼帽,洋洋自得,清朝官员则表情痛苦,“怒发冲冠”,两者形成了鲜明的对比。
  • 度:历史高效课堂的灵魂
  • 目前,中学历史新课改在有声有色地进行.但冷静下来观察,会发现许多教师不能真正领悟新课改的精神。或者没有用心做精做实.致使课堂出现了“过”与“不及”的现象,严重影响教学效益。笔者认为把握好“度”,才是高效历史课堂教学的灵魂。
  • 查嗣庭与『维民所止』试题
  • 岳麓版初中历史教材七年级下《中国历史》第18课“清朝统治的强化”.其中“文字狱”部分(第89页)讲到:“雍正时,江西主考官查嗣庭出了‘维民所止’的试题.被人告发说‘维止’是把‘雍正’去‘首’.要砍雍正的头。雍正大怒,把查嗣庭下狱.查死在狱中.还被戮尸示众,
  • 请勿撕破我的历史——瞿秋白与杨之华的聚合离散
  • 瞿秋白(1899—1935),中国共产党早期重要领导人。1927年“八七”会议后成为中央临时政治局的主持人。1928年。他赴苏出席了莫斯科中共“六大”,会后留任驻共产国际的中共代表团团长。李立三回国,成为实际上的中共中央负责人,“左”倾盲动错误恶性发展。1930年,瞿秋自被共产国际派回中国,
  • 《时代》周刊打红叉的封面图像
  • 图1:1945年4月,《时代》周刊的编辑不知道纳粹德国独裁者希特勒是死是活,但肯定他已经倒台,便决定在周刊封面采用的希特勒照片上打一个血红的大交叉。图2:1945年8月,美军占领日本本土,《时代》周刊打出醒目的标题:没落的日本。
  • 失道见斥,数奇不封——敦煌博物馆藏《李广画砖》漫谈
  • 敦煌城东,鸣沙山、三危山以北,安敦公路以南.东西20多公里,南北4公里,方圆约80平方公里区域,留存大量魏晋墓葬。这就是考古界所说的佛爷庙——新店台古墓群。上世纪90年代末.为配合敦煌机场扩建,甘肃省文物考古研究所和敦煌博物馆联合对新店台墓群——机场附近东晋以来的古墓葬区进行抢救性发掘,
  • “众治”≠人民自治
  • 《新课程名师导学·历史必修三》上有这样一道选择题:下列有关顾炎武政治思想的说法正确的是A.他激烈抨击君主专制.认为“君主是天下之大害”B.反对君主“独治”天下.提出人民自治的“众治”主张C.他政治思想的主旨是“循天下之公”反对历代帝王把天下作为私产的做法D.在限制君权上提出“公其是非于学校”的具体制度答案:B
  • 独一无二的中共八大二次会议
  • 1956年9月15日-27日中共八大(一次会议)在北京举行。会议上,邓小平作了《关于修改党的章程的报告》。针对建国后党内出现的官僚主义作风和骄傲自满情绪等不良现象,报告要求重视党内的思想教育,加强对党的组织和党员的监督。
  • 德国是教皇的奶牛
  • 在中世纪的欧洲,罗马天主教会生活腐化,贪婪成性。教会人员通过各种手段大肆敛财,生活糜烂不堪。教会宣称耶稣和圣徒在天堂中积累了很多功德.教皇可以从中取出施舍给凡人.凡人也可以用钱来购买功德。通过出售赎罪券,教会聚敛了无数钱财,引起各国民众的强烈不满。
  • 简析卢梭与伏尔泰分裂的原因
  • 歌德曾经说过:“伏尔泰标志着旧世界的结束,卢梭代表了新世界的诞生。”恰当地点出了这两人在思想史上的伟大意义。但让人意外的是.卢梭和伏尔泰在生前存在巨大分歧,在经过数次争吵后,终于分道扬镳。1764年,伏尔泰为攻击卢梭,甚至在《公民的情感》一文中把卢梭遗弃孩子的隐私公诸于世^[1](P22)。这触到卢梭的痛处,他愤然写了著名的《忏悔录》,并在《忏悔录》里附上了他以前写给伏尔泰的一封信,在信里他对伏尔泰说“我恨您”!
  • 邮票图说世界通史(五十七)宗教改革(一)
  • 16世纪初,天主教会已经十分腐败。教会依靠榨取封建地租、征收什一税、出卖教会职位、兜售免罪符等手段大量敛取金钱,德意志受害尤其严重,各阶层反对教会的情绪日益强烈。1517年,马丁·路德(1483—1546年)起来反对免罪符,引发了宗教改革运动。
  • 戴加平
  • 戴加平,男,1957年9月出生于教师家庭,浙江嘉兴人。1985年毕业于浙江师范大学历史系,在嘉兴市第一中学执教十二年,1997年调至嘉兴市教育局教研室从事历史教学研究工作。现为嘉兴教育学院高中历史教研员,浙江省历史特级教师。
  • 史料的性质(节选)(荣孟源)
    [学术茶座]
    中英《南京条约》第二条再解析(冯一下)
    [教学研究]
    历史教师“教学能力测试题”的命制与思考(陈伟国)
    走出麻木和自我陶醉——历史教师要敢于放弃自己陈旧的教学习惯
    [历史博览]
    活字印刷术在中国古代缘何未能普及(赵崎)
    [教学研究]
    利用思维导图开展『头脑风暴』的历史教学案例(张铭)
    [初中园地]
    河姆渡原始居民是怎么蒸饭的?(袁绍萍)
    [教学研究]
    “1+2+1”历史教学模式初探(刘怀)
    [教材分析]
    是汉代还是北宋开始用煤炼铁?(许青山)
    [教学研究]
    高中历史课堂常见的几种低效教学行为及对策(李卫明)
    [教材分析]
    多视角解读辛亥革命(侯召生[1] 尹燕聪[1] 王笃涛[2])
    关于中学历史教科书修订的思考(樊兆龙[1] 杨玉凤[2])
    关于日内瓦会议中国代表团的组成人员(邓志明)
    例谈对教材史料的补充和调整(杨竞)
    汉武帝在位期间用相多少人?(严德健)
    北魏均田制能抑制土地兼并吗?(傅翌玲)
    [历史博览]
    董必武为中共『一大』会址的题词(刘明钢)
    [高考指导]
    太平天国的反孔与崇儒——兼评2011年高考新课程文综卷第29题(胡军哲)
    多元史学范式下的冲突与尴尬——从2011年浙江高考历史(文综)第38题说起
    [教材分析]
    关于针灸铜人的两个问题(陈松林)
    [高考指导]
    如何提升高三历史 试卷讲评课的效率(郭华英)
    译文入题的三个误区(王涛)
    [教材分析]
    中学历史教科书中的插图应注明出处(陈德运[1] 文武[2])
    [高考指导]
    浅谈历史小论文试题的解答(周龙祥)
    [教材分析]
    关于拿破仑在埃及弃军而逃的时间(高合云 冯志茹)
    [高考指导]
    关于艺术班的历史备考(王洁枚)
    [初中园地]
    初中世界远古史教学应防止“去学科化”倾向——以《大河流域的文明曙光》一课为例(刘俊利)
    [图说历史]
    填食(赵含清 王伟)
    [初中园地]
    度:历史高效课堂的灵魂(王帼兰)
    查嗣庭与『维民所止』试题(陈鹤)
    [历史博览]
    请勿撕破我的历史——瞿秋白与杨之华的聚合离散(王峰 郭连军)
    [图说历史]
    《时代》周刊打红叉的封面图像(朱生存)
    [历史博览]
    失道见斥,数奇不封——敦煌博物馆藏《李广画砖》漫谈(石明秀)
    [教材分析]
    “众治”≠人民自治(刘振修)
    [历史博览]
    独一无二的中共八大二次会议(黎建军)
    [图说历史]
    德国是教皇的奶牛(石玉中)
    [历史博览]
    简析卢梭与伏尔泰分裂的原因(向勇)
    [图说历史]
    邮票图说世界通史(五十七)宗教改革(一)(黄牧航)

    戴加平
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

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