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文献检索:
  • 东亚文明的特点
  • 埃及文明、美索布达米亚文明和印度文明,都是在相互影响下发展,以至于近代。近代的欧洲文明也继承了希腊、罗马文明的遗产,这是没有疑问的。只有孤立在东亚的中国文明情况有所不同。东亚文明的特点是,它没有受到西方的多大影响。当然,同在一个大陆上,壤地毗连,不可能丝毫不受其他方面的影响。后面将会谈到,据说,中国在石器时代已经有了彩陶,这种彩陶似乎来源于西方,也就是就,这种彩陶是从西方传入东方的,然而也仅仅是这些而已,其他影响是没有的。在东亚历史上一个最显著的情况是印度佛教的传入。然而,结果还是印度佛教东亚化了,并没有使东亚印度化。
  • 孙中山与《中华民国临时约法》
  • 人教版高中课程标准实验教科书《历史》选修②《近代社会的民主思想与实践》的“探究活动课(一)”,要求学生了解孙中山是怎样评价《中华民国临时约法》的。说起来,这似乎是一个很简单的问题。因为,“约法”是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法.它促进了中国近代民主化和法制化的进程。作为“约法”的公布者,孙中山当然要充分肯定它的基本内容,高度评价它的积极影响。可是,问题真的如此简单吗?这种说法是“想当然”,还是有充足的史料作依据?下面让我们从相互关联的四个环节,看看孙中山对“约法”的态度与评价。
  • 谁是中华民国的国父?
  • 谁是中华民国的国父?当然是孙中山先生,这似乎不是一个问题。但近年来,很多网文提出了不同的看法,认为袁世凯才是民国之父。也许是网络有信息量太大和泥沙俱下的特点,这一新观点似乎没有引起大家的关注。最近高全喜教授在所著《立宪时刻:论(清帝逊位诏书)》一书中认为“袁世凯是中华民国之父”[1](p75-76)。这是笔者所读到的持这一观点的第一本正式出版物。笔者注意到。该书已经登上了《中华读书报》“读书报8月推荐榜”[2],估计以后会受到更大范围的关注。
  • 故伎重演
  • 这是近期报刊疯传的一幅题为《危言耸听》的漫画。漫画里络腮胡子的“山姆大叔”.头戴星条图案的绅士高帽,脸拉得老长,黑色眼珠咕噜打转,显然又一个鬼主意酝酿出笼了。他一边咧着嘴警告他的贸易国:“伙伴们,我要征收惩罚性关税了。”一边竖起左手食指示意别人——我说了算。一种居高临下、威风凛凛的姿态。该漫画针对美国参议院于近期通过的《2011年货币汇率监督改革法案》而作。
  • 标新立异二月花——记一次高中历史课改培训活动
  • 李老师是本市一位有十多年教龄的骨干教师,曾多次参加省级、大市级新课程骨干教师培训。这么一位“身经百战”的老师,在参加了本市高中历史全员课改培训后也发出了如下的感慨:“这样的课改培训最实在。”一份有意义的问卷调查继海南、广东、宁夏和山东四省启动高中课改之后.2005年秋季开始江苏省也全面推展了新课程实验。每年暑期,省、大市都专门组织了各个层面的骨干教师培训。平心而论,这种以专家报告为主的培训方式理论强于实际,让人听来云里雾里.不知所措。那么,在新一轮的课改中,我们的教师究竟需要什么,他们需要什么样的培训方式?这些都是培训之前亟待解决的问题。2011年暑期,为确保培训的针对性,我们在组织本次全员培训之前,对全市新高一历史任课教师作了一个问卷调查。
  • 三则评价孔子材料引用的辩误
  • 陈伟国老师的《来自历史课堂的智慧——高中历史新课程教学实录与反思》一书是一部新课程研究的力作,对一线教师极具理论指导意义和实践参考价值,让笔者大受教益。不过,美玉微瑕。在《孔子与老子》一课实录中,陈老师在引用古人对孔子的几则评价时存在失误,在此提出与陈老师商榷。
  • 高中历史有效评课之一二三
  • 评课是各级教研活动的重要环节,是教学研究的有效手段.也是提升教师执教能力的重要抓手。研究并改进评课环节中存在的问题,充分发挥同伴互助和专家引领的作用,在当前课改不断推进的形势下尤其显得重要。在大力提倡校本教研的今天,教研组内听课评课活动的常态化,老师们在评课环节就如何正确把握教材、怎样充分调动学生、如何精心设计课堂每一个教学环节等方面集思广益、反复琢磨、深度思考、不断改进,既有效促进上课教师的成长,也成为组内教师共同进步的一大助推器。
  • 瓦特改良的蒸汽机究竟何时在工厂投入使用?
  • 人教社2007年版《历史》必修三第31页说:“1785年,瓦特研制成的改良蒸汽机在工厂投入使用。”其实,瓦特改良的蒸汽机早在1776年已经在工厂投入使用。孙文芳等著《瓦特传》(辽海出版社1998年版)记述说,“对此事《阿里斯伯明翰报》在1776年3月11日有过报道,由于这是已了解到的对瓦特的蒸汽机最早的一篇新闻报道.所以有必要全文引述:‘上星期五.根据瓦特先生的新原理制造出来的一台蒸汽机.在靠近达德利的布鲁姆菲尔德煤矿开始工作。
  • 高中历史导学案编写与应用中的问题分析
  • “学案导学教学法”越来越成为新课程改革以来推动学生学习知识,提高能力,并学会学习,学会做人的重要抓手。它的使用不仅有利于提高学生的课堂学习效率.而且还能促进学生对知识的整理、问题的探究以及历史思维、历史观点的建构。然而,在新课程历史教学的实践中,由于师资培养、教学时间、应试效果等诸多因素的限制。这一本应体现新课程理念.在培养学生“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面发挥重要作用的教学方式,正游离于教师的新旧观念之间.不时成为泯灭学生学习热情、消耗学生学习精力、把历史教学引入歧途的桎梏。很多导学案在一夜之间借助网络神速完成.而这样的导学案付印、下发,成为了学生的主要学习资源。
  • 关于“一国两制”表述的差异
  • 人教社2010年版高中《历史》必修一第102页这样表述“一国两制”:“就是在中华人民共和国内,大陆十亿人口实行社会主义制度,香港、台湾实行资本主义制度。”岳麓版高中《历史》必修一第105页对“一国两制”的表述则略微有不同:“80年代以后.邓小平多次发表谈话,全面阐述了‘一个国家,两种制度’的深刻含义:在一个中国的前提下,国家的主体实行社会主义制度,台湾、香港和澳门保持原有的资本主义制度长期不变,两种制度长期共存.这是实现祖国统一的必经之路。”
  • 一场由质疑引发的探究性学习
  • 自高中实行新课程改革以来,探究性学习方兴未艾。探究性学习强调在“做”中“学”,试图通过在“做”的主动探究过程中培养学生自主解决问题的能力和创新精神。在讲授“西方国家近代化道路”时,笔者习惯于强调“英法美等国是通过资产阶级革命方式实现了政治近代化”。然而,不久前有学生提出质疑:“英法美等国为什么不选择资产阶级改革方式实现政治近代化?当时它们有没有实行改革的条件和可能性?”质疑是思维的起点和进行自主探究的动力,笔者觉得学生的质疑精神非常可贵,并且见解独到、新颖,如果因势利导,对于培养学生的探究精神大有裨益;于是并没有急于下结论,而是向全班同学提出了这个论题,这一论题激发了同学们浓厚的兴趣。
  • 岳麓版高中《历史》必修3第23课若干表述订正
  • 2011年秋季开学我的小孩上了高二,发了一本由岳麓书社出版的高中《历史》必修3的教材,主要是写文化发展历程。我在给小孩课外辅导的时候。发现该教材第23课“毛泽东与马克思主义的中国化”中有若干地方表述不够准确,容易引起学生的误解,现分别列出订正如下。
  • 如何正确理解西方代议制中『权力的制约和平衡』原则——以英国、美国代议制形成的教学为例
  • 民主精神是西方政治文明的精髓,而这一精髓通过何种政府体制才能表现出来,一直是西方政治学研究的中心,从古代希腊到近代,西方哲人从未停止对政府形式以及政府原理的探索,如古希腊的亚里斯多德,近代的洛克和孟德斯鸠。他们的探索实质是对政治生活的核心——权力问题的反思.即权力应当如何行使才是至善而合乎正义的,直到近代代议制的确立和日臻完善,这一探索才取得了突破。
  • “克莱蒙号”是第一艘蒸汽轮船吗?
  • 人教版《世界历史》九年级上册第14课讲述的是“蒸汽时代”的到来。其中第90页有这样一段文字:瓦特蒸汽机的出现推动了交通运输工具的进步,美国人首先造出了蒸汽机作动力的轮船。“自由阅读卡”在介绍“轮船的故事”时,更是明确指出:1807年,美国人富尔顿制造出世界上第一艘利用蒸汽作动力的船“克莱蒙号”。那么,“克莱蒙号”是世界上第一艘蒸汽轮船吗?富尔顿是最早研制蒸汽轮船的人吗?
  • 雅典陪审法庭的产生方式及作用——2011年高考山东文综卷第14题商榷
  • 2011年高考山东文综卷第14题如下:“想参加陪审团的公民按先后秩序依次进入.直到既定的人数到齐为止……开庭审理前,陪审员对案件一无所知.他们了解整个案情、进行判决的唯一依据是诉讼人的演说陈述。”古雅典的这一制度A.体现了其民主的运作方式B.表明公民只享有形式上的平等c.保证了案件判决的公正公平D.为后世提供了完备的司法程序本题考查的是雅典陪审制度的内容,笔者认为,其选材及价值导向是值得商榷的,下面试作分析。
  • 词兴起于何时?
  • 人教版高中《历史》必修3第43—44页说:“唐代出现了诗的另一种形式——词。……词成为宋代文学的主流形式和标志。”而同版教材第120页附录“中外历史大事年表”说“北宋词的兴起”。那么,词到底兴起于何时?百度百科这样介绍词的发展:“词产生于唐,流行于五代,极盛于宋代,衰微于元明,复兴于清代。”“词是诗的别体,是唐代兴起的一种新的文学样式。到了宋代。经过长期不断的发展,进入了全盛时期。”
  • 评洋务运动的积极意义
  • 十九世纪六七十年代,当欧美资产阶级革命和改革运动如火如荼进行之时。东方古老的中国也经历着一场前所未有的变化,抛开“天朝上国”的传统思想,出现了大规模向西方学习的热潮,近代西方工业文明开始走进中国人的生活。这是一场由部分封建官僚掀起的旨在“师夷长技以自强”的活动,同时,也是处于内忧外患中的清政府为长治久安而迫不得已所进行的一场自救运动。
  • 图解多元史观,整合历史知识——应用思维导图进行高中历史复习四讲
  • 近年来.各地历史高考和历史水平测试卷的命题中,越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。因而越来越多的老师在历史复习教学中,更新史学观念。引入了多元史观,以“文明史”为总纲,以“近(现)代”为主线,以“全球化”为导向,重新整合历史知识.提高历史教学和复习的有效性和科学性。
  • 基于同一史料考查不同能力的命题技术举凡
  • 在大规模教育考试尤其是高考已举行多年的今天.有一些老师提出困惑:可供命题的知识点就那么点儿.如何保证历史命题的质量?在有限的知识范围内.还能考出历史学科的不同能力吗?应该说,这是近年来有关各方关注的焦点之一.也指向历史命题的隐忧与难题。
  • 『无意』史料还需『有意』开掘——浅谈无意史料的价值及运用
  • 历史论著是史学家根据历史事实写成,所谓历史事实,一般称之为史料。史料分类很多。1200年前,刘知几将史料分为“当时之简”与“后来之笔”:“书事记言,出于当时之简,勒成删定,归于后来之笔。”(《史通·史官建置》)20世纪的史学家大多将史料分为原始史料与转手史料,其见解大致与此相同。
  • 古诗文入题须注意其多义性
  • 近年来,在中学历史教学中使用古诗文作为试题的现象越来越常见。使用古诗文入题,一方面可以考察学生解读原始史料的能力,培养学生的历史学素养;另一方面,又可以使题目更加典雅,更富人文气息。可以说,古诗文入题,是符合历史学教育和人文素质教育的要求的,是一个值得肯定的做法。但是,诗无达诂。古诗文往往有多种含义.甚至在某种情况下有截然相反的含义。在这种情况下。使用古诗文人题就一定要谨慎小心。
  • 南海地图上的『U形断续线』
  • 在我国出版的世界地图和中国地图上,可以看到在南海区域上有一条由九条短线组成的u形断续线。又称“u形线”或“九段线”。该线是由当时的中国政府在1933年法国占领南沙九小岛、二战后法国继续占领西沙群岛和菲律宾企图把南沙群岛并入其国防范围内的背景下,为了维护中国在南海的领土主权而划定的。
  • 关于单元复习的几点思考——以人教版必修2第七单元《苏联的社会主义建设》为例
  • 临近期末,教师都会组织复习,而在目前江苏的高考模式下,历史的课时比较少,所以教师往往会以单元的形式进行复习,但这样的复习课很容易变成单纯的冷饭加热课、以练代教(学)的习题强化训练课或是学生“感冒”的背诵默写课,从而使学生很快失去学习兴趣。如何提高单元复习的效率?笔者听了一位青年教师的比赛课.他在高一年级以必修2第七单元《苏联的社会主义建设》(人教版)为题上了一节单元复习课,给了我一些启发。现结合自己的教学实践就单元复习谈几点想法。
  • 希特勒梦想把苏联拖入他的“荣誉室”
  • 第二次世界大战初期,法西斯德国势如破竹。1939年9月1日.法西斯德国突袭波兰.波兰很快亡国。1940年4月攻占北欧的丹麦和挪威。同年5月,对荷兰、比利时发动进攻,荷兰、比利时先后投降。德军经阿登山从北面迂回“马奇诺防线”.于5月20日进抵英吉利海峡,英军和一部分法军被封锁于敦刻尔克,在丢弃全部重型军事技术装备后撤至英国。6月22日,法国投降。7月16日.希特勒发出关于入侵英国的训令(“海狮”战役)。在英国的反击下,9月,德国被迫不定期推迟“海狮计划”,希特勒的侵略计划第一次没有得逞。
  • 浅谈高考历史主观题答题策略
  • 高考历史学科主观题旨在考查学生对历史学科的基本素养以及对历史问题综合分析的能力,很多考生在这方面失分较多,普遍认为很难把握,为了在答题时少丢分。笔者认为应注意以下几点:一、答题形式首先,答案序号化。这是文科考生必须掌握的考试技巧之一,通常每个材料分析题都是由几个小题组成.有的考生答题时把所有答案写成一段.如同写作文一般,严重影响阅卷老师批改的同时也会降低其得分。
  • 关于互联网的产生
  • 人教版高中《历史》必修3第13课《从蒸汽机到互联网》第三目“信息技术的发展”写道:“1969年.美国国防部建立了包括四个站点的网络,促进了互联网的产生。”对此。我查阅了互联网产生的相关知识.发现这种表述存在错误,也与人教版高中《历史》必修2第16课《大众传媒的变迁》第三目“互联网的兴起”中的叙述不一致。
  • 广州农村地区初中历史教学现状的调查分析
  • 新课程实施后.中学历史课堂教学充满了生机,但是,城乡发展不均衡,广大农村仍是课改的薄弱地区。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“推进义务教育均衡发展。”均衡发展是义务教育的战略性任务,如何推进义务教育均衡发展,如何缩小城乡差别?笔者就广州农村地区初中历史教学现状谈谈自己的看法。
  • 历史图表在高效课堂中的目标达成作用
  • 历史图表包括历史图片、表格和历史地图等。是课文的重要组成部分,具有增强历史的真实感。增强课文的明晰度的功能,还使教材形象、生动,起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。是实现教学目标的重要教学资源。历史教科书中的图表按照教学内容的需要进行编排,如能灵活运用,会取得理想的教学效果。
  • 2011年全国文综卷第25题商榷
  • 2011年全国文综卷(新课标版)第25题为:图4是依据《隋书·食货志》等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图.这图反映出A.长江流域经济水平总体上高于黄河流域B.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快c.黄河流域的丝织业迅速发展D.长江流域经济发展相对稳定笔者认为此题的答案并不惟一.理由如下。
  • 谈激活历史课堂的几种策略
  • 课程改革的热潮席卷校园。新的教育理念已深人人心:真正的课堂教学,学生是主角,教师是配角;真正的课堂教学,应该是自我展示的舞台;真正的课堂教学,有讨论有分歧。那么,如何让课堂教学“活”起来?结合初一的历史教学实践,我谈以下几点感悟:1.改变学生观念,激活学生热情,成为课堂主人。万事开头难,为了改变学生观念,我在接手初一时专门找了一份材料并加以改编,分发给学生。
  • 川教版插图《解放了的农奴》质疑
  • 川教版《世界历史》九年级上册第129页有一幅名为《解放了的农奴》的插图(图1),《教师教学用书》中对此图的说明是:“插图为情景绘画。绘画反映的是农奴制废除之后农奴的状态。图中,一群解放了的男女农奴聚集一室,他们似在等待着什么,也似在议论着什么。他们穿着粗制的长袍,每个人的脸上流露出期待的表情。在他们身边,不见了监督他们劳动的地主。
  • 孙中山二三事
  • 孙中山被称为中国民主革命的先行者。这我以前是知道的。但孙中山究竟是个什么样的人,在他身上曾经发生过哪些事。我也曾经搜罗过一些,但不系统不全面,很多事一直很不清楚。现在我才知道——孙中山曾与日本人结拜为兄弟:1895年第一次起义失败后,孙中山开始了漂泊日本的生涯。梅屋庄吉在第一次遇到孙中山并得知他的起义决心时,说“你尽管起兵吧.我会在财政上支持你的”。梅屋的话并不是一张空头支票,据说其一生对孙中山的经济援助的花销高达的。
  • 邮票图说世界通史(五十八)宗教改革
  • 马丁·路德的宗教改革运动得到了市民资产阶级、许多诸侯和广大人民群众的热情拥护。1521年,神圣罗马帝国皇帝查理五世在沃尔姆斯的帝国会议上要求路德认错。路德坚持自己的立场,会后,皇帝下令逮捕路德。路德躲进萨克森选侯的瓦特堡,将《圣经》翻译成德文。1522年,德文本《新约》出版,成为宗教改革的锐利武器。
  • 李林川
  • 李林川,1983年毕业于华东师大历史系。中学历史高级教师。福建省普通教育教学研究室文科副主任、历史教研员,福建省教育学会历史教学委员会副秘书长、常务理事。历任福州市中学校际高中历史教研员、课改专家指导组成员、福建省高考自主命题专家组核心成员、教育部国家考试中心全国高考评价专家组成员等。
  • 东亚文明的特点(和田清[日])
    [学术茶座]
    孙中山与《中华民国临时约法》(冯一下)
    谁是中华民国的国父?(周明学)
    [图说历史]
    故伎重演(赵邵俊)
    [教学研究]
    标新立异二月花——记一次高中历史课改培训活动(周云华)
    [教材分析]
    三则评价孔子材料引用的辩误(尹海峰)
    [教学研究]
    高中历史有效评课之一二三(陈春露)
    [教材分析]
    瓦特改良的蒸汽机究竟何时在工厂投入使用?(陈松林)
    [教学研究]
    高中历史导学案编写与应用中的问题分析(詹明静)
    [教材分析]
    关于“一国两制”表述的差异(王英俊)
    [教学研究]
    一场由质疑引发的探究性学习(陈振晓)
    [教材分析]
    岳麓版高中《历史》必修3第23课若干表述订正(史春林)
    如何正确理解西方代议制中『权力的制约和平衡』原则——以英国、美国代议制形成的教学为例(张叠)
    [初中园地]
    “克莱蒙号”是第一艘蒸汽轮船吗?(于卫)
    [教材分析]
    雅典陪审法庭的产生方式及作用——2011年高考山东文综卷第14题商榷(陈登鹏)
    词兴起于何时?(陈树志)
    评洋务运动的积极意义(冒礼梅)
    [高考指导]
    图解多元史观,整合历史知识——应用思维导图进行高中历史复习四讲(张铭)
    基于同一史料考查不同能力的命题技术举凡(李林川)
    『无意』史料还需『有意』开掘——浅谈无意史料的价值及运用(房莉)
    古诗文入题须注意其多义性(曾凡亮)
    [历史博览]
    南海地图上的『U形断续线』(张继云)
    [高考指导]
    关于单元复习的几点思考——以人教版必修2第七单元《苏联的社会主义建设》为例(蔡中坚)
    [图说历史]
    希特勒梦想把苏联拖入他的“荣誉室”(姜素宇)
    [高考指导]
    浅谈高考历史主观题答题策略(张瑜)
    [教材分析]
    关于互联网的产生(李玉霞)
    [初中园地]
    广州农村地区初中历史教学现状的调查分析(李漱萍)
    历史图表在高效课堂中的目标达成作用(李加忠)
    [高考指导]
    2011年全国文综卷第25题商榷(周振飞)
    [初中园地]
    谈激活历史课堂的几种策略(徐进玲)
    川教版插图《解放了的农奴》质疑(吴庆军)
    [历史博览]
    孙中山二三事(王峰 赵锋)
    [图说历史]
    邮票图说世界通史(五十八)宗教改革(黄牧航)
    李林川
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

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