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文献检索:
  • 中华民族格局形成的几个特点
  • 1.中华民族多元一体格局存在着一个凝聚的核心。它在文明曙光时期,即从新石器时期发展到青铜器时期,已经在黄河中游形成它的前身华夏族团,在夏商周三代从东方和西方吸收新的成分,经春秋战国的逐步融合,到秦统一了黄河和长江两大流域的平原地带。汉继秦业,在多元的基础上统一成为汉族。
  • 略谈历史认识过程的三个阶段
  • 一般来说,事物发展的过程都可以划分为若干阶段,人的认识过程也是如此。大约从延安时代起,我国马克思主义哲学家便普遍认为,认识过程应划分为感性认识和理性认识两个发展阶段。新中国成立后。认识过程“两阶段论”成为我国政治界和学术界的共识,并通过各种方式灌输给广大干部和群众。受此影响,历史教学界也一致认为.历史认识过程应分为历史感性认识和历史理性认识两个阶段。作为历史教学界中的一员,笔者自然也不例外,以往一直视历史认识过程“两阶段论”为真理。
  • 历史想象与虚拟教学的“真实”边界——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考
  • 还在新课程改革之初。夏辉辉老师就虚构了一个小人物“帕帕迪”,由此引出了中学历史教学界的纷纷议论,拥护者为之叫好。模仿者又推出了许多类似人物——二牛、阿毛和库特森等等;反对者则指之为“人造史料”,认为此风不可长.是一种对历史及历史教学极不负责的倾向。
  • 历史课堂教学基本功修炼
  • 认真审视新课程改革所提出的六大具体目标,不能不感觉到教师责任的重大,有道是“新课程改革成败的关键在教师”。就历史课堂教学来讲,重在练好课堂教学的内功——学术基本功、教科书研读基本功、课堂讲授基本功和探究点拨基本功。改革是永恒的,
  • 宋代的翰林院与学士院
  • 川教版初中《中国历史》(七年级下册)第111页“史海拾贝”栏目中有一则“关西大汉唱苏词”的故事。故事说:“苏轼在翰林院任翰林学士时.翰林院有一个喜欢唱歌的人。苏轼请他评判自己和柳永词的高下。那人回答说:柳永的词适宜于十七八岁的女孩子,用象牙拍击节,
  • 注重历史前概念,优化教学策略,提高教学效率
  • 学生在学习科学课程之前,通过日常生活的各种渠道和自身的实践.对客观世界中的各种现象已经形成了自己的看法,并在无形中形成了他们独特的思维方式。这种在接受正规的科学教育之前所形成的概念一般称之为前概念。
  • 历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策
  • 新课改推行以来。从接受新课改的基本理念到捧起新教本把新理念落实到教学实践中去,其间产生了许多困惑.碰到了许多难题。下面从历史课情感、态度、价值观教学的现状出发。把自己的一些困惑和对策写下来.以与同行探讨。
  • 对实施高中历史活动课的思考
  • 实施高中历史活动课是按照新课标的要求.按常规教学内容和进度围绕教材内容进行的一种活动形式,可以在课堂上进行,也可以在课外进行,其目的是调动学生学习历史的兴趣,提高学生的历史素养,培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。具体而言,其意义有以下几点:
  • 《大西洋宪章》
  • 漫画发表于1941年8月15日的英国《每日邮报》,作者是英国人伊林沃思·莱斯利(LesfieIUing-worth),原标题为《缔造者的会议》(Thebuildersmeet)。漫画中,茫茫的大海上,一只写着“盎格鲁与美国”的手,与另一只写着“团结”的手.紧紧握在一起,双手形成“友谊之桥”。
  • 以管窥豹——从教科书目录看德国中学历史教学概况
  • 在德国,历史课属于公民教育的重要组成部分。教科书一般由民间编写。编写后的审查通常只是在原则上加以规范。且德国是联邦制国家,教育政策权在各州政府手中.教科书没有中央政府“钦定”版本,各学校有权自行挑选用书,所以德国历史教科书版本众多而“凌乱”。
  • 炮烙之刑到底是什么样的酷刑?
  • 人教版初中历史七年级上册第21页注释②说:“炮烙.一种酷刑。把铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上,强迫受刑者在上面行走,受刑的人站不住,就掉在炭火中活活烙死。”岳麓版初中历史七年级上册第25页注释①则说:“炮烙之刑:商纣王设置的一种残酷刑罚。用炭火置空心铜柱中。将铜柱烧红,将人捆绑放在烧红的铜柱上活活烙死。”
  • 立足学情,找准方向--谈对大危机原因的教学认识兼与胡军哲老师再商榷
  • 大危机自发生之后就成了一个说不尽的话题。2008年全球金融危机以来更是如此。对大危机这样一个重大历史事件的探讨,从历史研究的角度来看.其终极目的应是如何通过吸取经验教训应用于现实问题的预防和解决。对于中学历史教学来说,则应在立足学情、尽量联系学生现实生活的方式下,传递给学生普遍可以接受的观点及合理分析问题的方法。然而,忽视学情、分析时远离学生的现实生活、照搬一些史学观点、混淆历史研究和中学历史教学以及较大程度地否定教材观点等现象并不少见。
  • 借《百家讲坛》之"技"解思想史教学之"难"--以人民版《百家争鸣》为例
  • 在现行高中历史教学中,必修三的思想文化内容由于语言晦涩、内容枯燥,一直是教学中较难处理的部分。教学中教师照本宣科、学生依样画瓢是普遍现象。而旨在传播中国传统历史文化的《百家讲坛》栏目,却格外受人喜欢,《百家讲坛》讲史的成功经验,对于我们破解思想史教学的困难,或许有一定的借鉴意义。
  • 中学史料教学反思
  • “史料”是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹,包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等。历史指发生在过去的一切,它具有不可再现性.在这种情况下,史料就成为人们认识和了解历史的基础。现行的中学历史教材已十分重视史料的引用,这为历史教学提出了新的要求。也使史料在历史教学中的运用日益得到更多历史教师的关注。
  • “打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”是谁提出来的?
  • 中学历史教材在讲妒农村包围城市”道路的开辟》一目时提到:国民革命的失败使中国共产党认识到掌握武装力量的重要性。1927年8月1日.周恩来、贺龙、叶挺、朱德等率领革命军在南昌起义.打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。“南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”.这一提法是如何形成的呢?
  • 教师阅读与考试命题
  • 今天,随着信息传播的日益便捷,师生手里的各类教辅资料、考试试题可谓琳琅满目、应有尽有。说实话,其中质量上乘,且符合新课程高考命题要求的试题并不多见!但目前许多教师仍盛行“拿来主义”。在教学检测中直接为我所用,缺乏对习题的甄别与精选,很少有教师去关注命题的理论与技巧。至于能根据自己的教学实际原创试题的教师则少之又少。实际上,命题能力也是教师专业素养的重要表现。
  • 有效训练:请远离垃圾题
  • 在最近几年江西省教研室组织的全省高考研讨会上。笔者一直呼吁我们的老师要重视平时训练的有效性问题,多让学生训练高考题,不要训练垃圾题,否则忙忙碌碌,劳而无功,“正如煤的形成,当时用大量的木材。结果却只是一小块”。近年来的每年高考之后,学生有抱怨。
  • 新材料命题须谨慎——以章太炎征婚广告为材料的几道习题商榷
  • 在“中国近现代社会生活的变迁”这一专题的相关习题中有这么几道:1.被称为“有学问的革命家”的章太炎,在报纸上登载征婚广告。所列三条“特征”条件包括:一须文理通顺,能作短篇;二须大家闺秀;三须有服从性质,不染习气。这说明
  • 加强教材的阅读指导.提高历史复习备考效益
  • 历史学习的内容包罗万象,时间跨度大。空间范围广,涉及领域多,知识密度高,学生在学习如此繁多的内容时,如果缺乏科学的学习方法.容易导致学生对历史学习缺乏兴趣.造成学习困难,甚至厌学。教师在传授历史知识的同时,应对学生进行相关的学法指导,以帮助学生学会学习历史和认识历史。
  • 由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化
  • 自2001年《义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)实施以来,义务教育阶段的历史新课程改革已经走过了十个年头。2011年教育部发布教基二[2011]9号文,新的《义务教育历史课程标准》(2011年版)(以下简称(2011年版》)将于2012年秋季开始执行。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《规划纲要》)实施的大背景下,(2011年版》内容标准相对于《实验稿》有哪些重要的变化,
  • 初中历史教学自主学习的思考
  • 自主学习理论历来是教育学和心理学关注的焦点。在国外,有以维果斯基为代表的维列鲁学派,认为自主学习本质上是一种言语的自我指导过程:有以斯金纳为代表的操作主义学派,认为自主学习本质上是一种操作性行为:有以班杜拉为代表的社会学习理论学派,主要从行为、环境和个体三者之间的交互作用来解释自主学习;有以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派,认为自主学习实际上是元认知监控的学习。
  • 关于京剧的两个问题
  • 人教版《历史》必修3第48页说:“乾隆末年,安徽的徽剧戏班进京演出。风行一时。”这一表述值得商榷。徽班进京并不是从安徽出发的,进京的是江苏扬州的徽剧戏班,而不是安徽的徽剧戏班。兹引用《京剧与扬州》(《江苏集邮》2001年第3期)一文说:
  • 浅谈历史教学中的审美教育
  • 教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“美是一种心灵的体操.它使我们心灵正直、心地纯洁、情感和信念端正。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出:“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”所以在中学历史教学中推行审美教育,为我国素质教育的深入发展提供了强大的内在动力,
  • 欧元究竟何时正式启用?
  • 岳麓版《历史》必修2教材第109页写道:“2002年1月1日.欧元正式启用。”而人民版历史必修1教材第165页写道:“1999年1月,欧洲单一货币——欧元正式启用。”两种不同版本教材关于欧元正式启用的时间说法截然不同.到底哪种说法正确?
  • 于小故事,蕴大历史——《马丁·盖尔归来》读后
  • 《马丁·盖尔归来》一书是由美国著名历史学家娜塔莉·泽蒙·戴维斯(NatalieZemonDavis)于1982年所著。书中故事虽小但情节令人称奇,引人人胜,且该书的写成也充满着传奇色彩。作为一部内涵丰富、具有典型意义的历史著作,值得读者关注。
  • 是与中国还是与英国接壤?
  • 岳麓书社2011年版高中《历史》必修三第83页第二段说:“直到英国发动了鸦片战争,皇帝和满朝文武还不知‘英国在中国之何方’。‘俄罗斯是否(与中国)接壤’。”
  • 历史变革与西方歌剧的发展-从文艺复兴到意大利统一的完成
  • 2010年上海世博会开幕式上.意大利盲人歌唱家安德烈·波切利一曲《今夜无人人眠》点亮了漆黑的夜空,也震憾了全场观众的心灵。之后,12月21日《纽约时报》的副刊以大篇幅刊载了题为《西方歌剧在中国进入繁荣时代》的文章,文中称:“近些年。中国的繁华都市和若干小城市建造起了许多壮观的歌剧院,……政府有着成为全球文化大国的决心,各个音乐学院有着层出不穷的人才,还有急于了解歌剧的年轻观众,最终这些优势都将使中国成为一个歌剧大国。”
  • 邮票图说世界通史(六十二)“无敌舰队”的覆灭
  • 英国的都铎王朝(Tudordynasty,1485—1603年)历时119年,先后经历五代君主。尽管寿命不长,却是英国从封建社会向资本主义社会转型的关键时期。图1:都铎王朝大事记。2009年4月21日,由英国皇家邮政发行了这套《都铎王朝》系列邮票,全套包括6枚邮票和一枚包含4枚邮票的小全张,以都铎王朝和该王朝统治期间发生的大事记为主题,
  • 金明强
  • 金明强,1970年2月出生,浙江省上虞人,1993年毕业于杭州大学历史系,中学高级教师。先后在杭州西湖中学、第四中学、江心岛中学任教。
  • 中华民族格局形成的几个特点(费孝通)
    [学术茶座]
    略谈历史认识过程的三个阶段(冯一下)
    [教学研究]
    历史想象与虚拟教学的“真实”边界——帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考(丁翀)
    历史课堂教学基本功修炼(徐赐成)
    [初中园地]
    宋代的翰林院与学士院(陈鹤)
    [教学研究]
    注重历史前概念,优化教学策略,提高教学效率(陈丽)
    历史课情感、态度、价值观教学的困惑与对策(王珍英)
    对实施高中历史活动课的思考(李志珍)
    [图说历史]
    《大西洋宪章》(陈伟壁)
    [教材分析]
    以管窥豹——从教科书目录看德国中学历史教学概况(吴朝阳[1] 邹之嬅[2])
    [初中园地]
    炮烙之刑到底是什么样的酷刑?(陆宗高)
    [教材分析]
    立足学情,找准方向--谈对大危机原因的教学认识兼与胡军哲老师再商榷(尹海峰)
    借《百家讲坛》之"技"解思想史教学之"难"--以人民版《百家争鸣》为例(史善庆)
    中学史料教学反思(黎璎)
    [历史博览]
    “打响了武装反抗国民党反动派的第一枪”是谁提出来的?(刘振修)
    [高考指导]
    教师阅读与考试命题(胡军哲)
    有效训练:请远离垃圾题(周明学)
    新材料命题须谨慎——以章太炎征婚广告为材料的几道习题商榷(张裕伟)
    加强教材的阅读指导.提高历史复习备考效益(吴美娟)
    [初中园地]
    由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化(梁维滔)
    初中历史教学自主学习的思考(汪艳)
    [教材分析]
    关于京剧的两个问题(郭祥贵)
    [初中园地]
    浅谈历史教学中的审美教育(邓燕敏)
    [教材分析]
    欧元究竟何时正式启用?(陈松林)
    [历史博览]
    于小故事,蕴大历史——《马丁·盖尔归来》读后(徐洋)
    [教材分析]
    是与中国还是与英国接壤?(娄丛)
    [历史博览]
    历史变革与西方歌剧的发展-从文艺复兴到意大利统一的完成(张芳)
    [图说历史]
    邮票图说世界通史(六十二)“无敌舰队”的覆灭(黄牧航)
    [封二]
    金明强
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

    主办单位:华南师范大学历史文化学院

    主  编:左双文

    地  址:广州市华南师范大学历史系

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