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文献检索:
  • 中国人的精神(节选)
  • 我所指的中国人的精神,是中国人赖以生存之物,是本民族固有的心态、性情和情操。这种民族精神使之有别于其他任何民族.特别是有别于现代的欧美人。将我们的论题定为中国式的人(Chinese type of humanity),或简明扼要地称之为“真正的中国人”,这样或许能更准确地表达我所说的含义。
  • 国民政府的“和日”外交(下)
  • 国民党内对“和日”的非议对于北方危急的情况及汪精卫主持的外交状况,此时国民党内一些中高层人物也关注较多并颇有非议。并得到张继等党内一些元老的支持。
  • 秦汉时期的州并非行政区划
  • 人民版高中历史教材专题一“君主专制政体的演进与强化”第16页说:“秦汉地方行政区划主要有郡、县两级,后来在郡之上又设置了州。”表述很简短,容易使人产生歧义,以为州一开始是就是地方行政区划。
  • 多写点真实、亲切、有效的教学论文
  • 这次为外市地评选学科论文.共有39篇送审.按对方要求评出一等奖5篇。二等奖9篇,三等奖21篇。因为异地评审交流是第一次,有很多地方值得我们学习、借鉴。我们评委组边看边认真做了批注。现在,
  • 造纸术是蔡伦发明的吗?
  • 作为我国四大发明之一,造纸术对世界文化的发展具有十分重要的作用。长期以来.人们认为造纸术的发明者是东汉的宦者蔡伦。《后汉书·蔡伦传》载:“(蔡)伦乃造意用树肤(皮)、麻头及蔽布、鱼网为纸,元兴元年奏上之。帝善其能。自是莫不从用焉,故天下成称‘蔡侯纸’。”
  • 非常历史课——《中华文化的四十七堂课——从北大到台大》对高中历史教学的启示
  • 高中时,初读秋雨老师的《文化苦旅》就成了他的书迷。秋雨老师擅长以灵动的散文书写厚重的历史文明,从《千年一叹》、《行者无疆》、《借我一生》、《历史的脸谱》到《中华文化的四十七堂课》等,廿载光阴转瞬而逝.秋雨老师从不惑之年而过甲子,他的历史散文早已成为了经典。
  • 问题探究法在课外自主学习中的运用实例
  • 与其他学科相比,历史学科有其自身的特点,它跨越古今中外。中学历史教学只能将人类历史大致的发展脉络授予学生,这就导致部分学生对一些历史细节产生了疑问。有疑问说明学生对这个问题感兴趣,我们常说,兴趣是最好的老师。
  • 对人教版梭伦插图的质疑
  • 人教版选修1(2007年第2版)第1单元《梭伦改革》第1课《雅典城邦的兴起》配有一张插图(见图1)。图片旁边的文字注解是“梭伦(约前640-前558)”。同样的头像插图也出现在单元导语中。
  • 有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例
  • 新课程实施以来,中学历史教学界的同仁为追求历史课堂教学的有效性.进行了很多有益的探索,从教学设计、教学目标、课堂教学环节与效果、教学手段等多角度进行了论述与总结。多年的教学实践与探索,让笔者认识到教师的智慧与思维,是有效课堂得以实现的关键。现以岳麓版必修Ⅱ《社会主义经济体制的建立》一课为例谈谈自己的一点体会。
  • 刀耕火种播种是翻土还是挖坑?
  • 人教版2007年版高中历史必修2第4页说:“原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。人们先用石刀、石斧把树木砍倒.晒干后放火焚烧。然后再用石犁翻土播种。”而人民版2009年版高中历史必修2第5页说:“(刀耕火种是)古代一种耕种方法:砍伐林木,清除地上的杂草,焚烧作为肥料。
  • 开学第一课:谈高中历史统筹全局导学法——以2010年岳麓版必修I教材为例
  • 笔者在教学实践中.积累了高中历史的入门教学法——统筹全局导学法。统筹全局导学法指的是在学生初中历史知识的基础上,老师在上每册教材的第一课时,粗线条地引导学生梳理本册的知识结构,及宏观知识点之间的相互联系,
  • 高中“民本”思想教学初探
  • 民本思想是现行高中历史必修三(思想文化史)第一单元的隐性知识之一,如何理解民本思想的形成与发展,进而理解其深刻内涵,是实现高中历史文化史教学的重要内容。在第一单元“中国传统思想文化”教学中,存在一些误区,因此,
  • 有关“大危机”的几个“是”“非”问题
  • 对于大危机和罗斯福新政的解释,过去因受旧教材说法和传统史观的影响,我们对一些事实真相的确了解太少.以至于日常教学中出现了一些误解。最近读了胡军哲老师的《多一个角度.
  • 是校场口还是较场口?
  • 人教版高中历史选修2《近代社会的民主思想与实践》的109面有这样一段话:“同年2月。重庆各界人民集会校场口,庆祝政协会议成功的时候.国民党当局指使特务捣毁会场,殴打大会主席李公朴和政协委员郭沫若等人.制造了‘校场口血案’”。我认为“校场口”的表述是不准确的。
  • 甲骨文中的“蚕”及“蚕神”
  • 高中历史人民版必修二专题一中的“古代中国的手工业经济”认为:“甲骨文中,已经出现了关于祭祀蚕神的内容。”其实,这种表述不甚严谨。甲骨文中是否存在“蚕”字及“蚕神”,目前学术界没有统一的意见,还存在争论。
  • 美国总统“届”与“任”的区别
  • 人民版《历史》必修第二册教师教学用书第249页对“二战以来美国历届总统”进行了注释。该注释忽视了美国总统“届”与“任”的区别。注释原文见下表:
  • 浅谈历史人物评价的教学——以“英国革命的领导者克伦威尔”一课为例
  • 历史人物评价不但关系到学生历史思维能力的培养,也关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成。对中学教师而言。进行人物评价的教学对自身的历史研究能力和教学素养要求很高,
  • 关于郭巨埋儿故事应用于历史教学的争议
  • 2011年9月.大庆实验中学高一历史组进行了一次教研活动.主要讨论在刚刚进行的青年教师公开课上一位教师使用的传说故事材料是否妥当。这位教师在讲授西汉选官制度时.
  • “变”与“不变”:走向成熟与稳定——2009至2012年安徽高考文综卷历史试题印象
  • 从2009年安徽省高考历史学科首次自主命题至今已经有四个年头。四年来,“平稳过渡、推陈出新”,是大家对安徽文综卷历史试题的总体印象。其命制思路在“变”与“不变”中逐渐走向了成熟与稳定,逐渐契合了新课程理念.自主命题的“徽派”特色基本形成。本文拟对四年来安徽文综卷历史试题进行比较分析,尤其是对2012年历史试题的特点进行深入剖析.同时对新课程高考备考复习过程中必须注意的问题提几点看法。
  • “神威无敌大将军炮”真的无敌吗?
  • 岳麓版《中外历史人物评说》第6课在叙述雅克萨之战时使用图文资料介绍了清军所用的神威无敌大将军炮,并指出这种大炮在此役中发挥了巨大的威力。这样的说明很容易让师生对此产生误解,认为武器的先进是清军获胜的重要原因。
  • 材料分析立论题的命题技术研究——以2012年江苏高考历史卷第22题为例
  • 从经验意义上,以往的材料分析论证题(上海卷高考试题)可谓是新课标高考的理想题型之一。众所周知的事实是,试题有什么考查功能,对教育就有什么导向作用。材料分析论证题有较大的自由度,它不仅有利于命题者抓住重点内容,
  • 言论自由,一网打尽
  • 这两幅新闻漫画发表于1910年。第一幅漫画形容清廷用《报律》将报刊等舆论的言论自由一网打尽。第二幅漫画描绘的是左边的“言论者”与右边的《新报律》组成两个人的脸蛋,有对骂之势。
  • 关于高考历史试题语文化的思考
  • 高考结束的第二天.我便急忙买了一份带有高考题的《扬子晚报》,在办公室认真地看高考历史题。这时一个高中毕业十几年的数学老师也凑过来和我一起看。很令人意外的是,11个中国史的选择题他居然做对了8个。什么原因?
  • 《天津条约》与《北京条约》的内容不能合而为一
  • 北师大版《历史》八年级下册第11页说:“此刻,清朝咸丰帝早已逃跑到承德避暑山庄.留下他的弟弟奕诉与英法侵略者议和。10月.奕诉与英法两国签订《北京条约》,赔款割地,增开汉口、南京、天津等地为通商口岸。”
  • 从2012年高考历史试题感受历史备考思路
  • 2012年高考早已尘埃落定。当我离开高考阅卷场的时候,心中充满欣慰:这不仅仅是我指导高考复习备考的思路与试题有吻合之处,更重要的是,我为高考历史试题叫好:通过新材料新情境.全面发挥历史教育的功能,考查考生探究历史问题的能力。今年的高考试题与往年类似,
  • 浅谈主题教学与高考备考
  • 随着新课程改革的进展,教育教学理念的不断更新,不少人文社会科学的教学中出现了“主题教学”模式的尝试。所谓“主题教学”模式,简单说.是指从不同侧面围绕一个以学科知识为中心、
  • 观看广州市汇景中学的两堂演示课
  • 2012年6月1日。我在广州市的第四十七中学汇景实验学校听了两堂课,与我一起去听课的,有南国学校廖晓红、天秀中学营志红,两位副校长,教育局刘金军教研员。汇景中学陈校长,历史教师出身,全程陪同,还有该校的其它历史老师。
  • “一分为二”的教学误区
  • 最近连听几位教师上人教版必修III《从蒸汽机到互联网》一课,教师在引导学生完成列表填空“三次科技革命中的代表性成果”后,几乎都不约而同地呈现大量资料说“科技是把双刃剑”.然后不遗余力地谈科技革命的负面作用。
  • 历史故事在教学中的运用--以《三国鼎立局面的形成》一课为例
  • 历史课堂上,最能激发学生兴趣的往往是经过长时间积淀的历史故事。历史故事既能强化教学主题。又能将学生引领到“乐学”的境界。讲述什么样的历史故事。怎样讲述历史故事。是我们在课前准备、课堂教学、
  • 那些令人敬仰的教师
  • 工作负责的教师令人敬仰。刘熙载任上海龙门书院山长期间,以院为家,常驻于书院,成为龙门书院任职时间最长、成就最为卓著、学生最为信服的山长。在他掌院的14年中,无论寒暑,
  • 二十世纪初中国的禁烟
  • 这幅题为《烟灯的俘虏》的禁烟漫画选自1911年出版的《THE CHANGING CHINESE》(美国E.A.罗斯著)一书,图中下方为烧鸦片的烟灯,一副骷髅漂浮在上方缭绕的烟雾中,旁边配文“酥骨头”,
  • 孔子用什么来教育学生?
  • 人民版《历史》必修三在讲述孔子时说:“孔子从礼、乐、射、御、书、数六个方面来培养学生.注重人的全面发展。”后面又接着说:“孔子的学说影响很大,他开创的学派被称为儒家学派。儒学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》为基本文献,
  • 光荣革命
  • 1658年克伦威尔死去。他懦弱无能的儿子理查·克伦威尔继任护国公,局面逐渐在一群高级军官的争权夺利中失控。在率军驻扎苏格兰的蒙克将军支持下,1660年5月,查理·斯图亚特带领保王党人重返王位,以查理二世(1660—1685年)开始了英国历史上的复辟时期。
  • 焦鹏
  • 焦鹏。1979年3月生,陕西省武功县人,2002年7月毕业于汉中师范学院历史系,获陕西省教育厅“省级优秀毕业生”称号。同年进入省级重点中学西安市西光中学,任历史教师至今。
  • 中国人的精神(节选)(辜鸿铭)
    [学术茶座]
    国民政府的“和日”外交(下)(左双文)
    [教材分析]
    秦汉时期的州并非行政区划(侯智林)
    [教学研究]
    多写点真实、亲切、有效的教学论文(陈春露)
    [历史博览]
    造纸术是蔡伦发明的吗?(王学岩)
    [教学研究]
    非常历史课——《中华文化的四十七堂课——从北大到台大》对高中历史教学的启示(刘畅)
    问题探究法在课外自主学习中的运用实例(谢万顺)
    [教材分析]
    对人教版梭伦插图的质疑(黄鸿)
    [教学研究]
    有效历史课堂需要有效的教学思维--以岳麓版必修II《社会主义经济体制的建立》一课为例(张光洋)
    [教材分析]
    刀耕火种播种是翻土还是挖坑?(陈松林)
    开学第一课:谈高中历史统筹全局导学法——以2010年岳麓版必修I教材为例(曾纪洪)
    高中“民本”思想教学初探(凌喜发)
    有关“大危机”的几个“是”“非”问题(赵邵俊)
    [历史博览]
    是校场口还是较场口?(胡全俊)
    [教材分析]
    甲骨文中的“蚕”及“蚕神”(刘剑)
    美国总统“届”与“任”的区别(邸艳红)
    浅谈历史人物评价的教学——以“英国革命的领导者克伦威尔”一课为例(朱小荣)
    关于郭巨埋儿故事应用于历史教学的争议(谷志峰)
    [高考指导]
    “变”与“不变”:走向成熟与稳定——2009至2012年安徽高考文综卷历史试题印象(林桂平)
    [历史博览]
    “神威无敌大将军炮”真的无敌吗?(孙士承 孙杰)
    [高考指导]
    材料分析立论题的命题技术研究——以2012年江苏高考历史卷第22题为例(仲尧明)
    [图说历史]
    言论自由,一网打尽(陈伟壁)
    [高考指导]
    关于高考历史试题语文化的思考(樊兆龙)
    [初中园地]
    《天津条约》与《北京条约》的内容不能合而为一(李振环)
    [高考指导]
    从2012年高考历史试题感受历史备考思路(沈承尧[1] 谢从德[2])
    浅谈主题教学与高考备考(黄永友)
    [初中园地]
    观看广州市汇景中学的两堂演示课(张元)
    [教学研究]
    “一分为二”的教学误区(李应平)
    [初中园地]
    历史故事在教学中的运用--以《三国鼎立局面的形成》一课为例(陆虎)
    [历史博览]
    那些令人敬仰的教师(王峰)
    [图说历史]
    二十世纪初中国的禁烟(陈树志[1] 岳红芳[2])
    [教材分析]
    孔子用什么来教育学生?(刘振修)
    [图说历史]
    光荣革命(黄牧航)

    焦鹏
    《中学历史教学》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:华南师范大学

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    主  编:左双文

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