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文献检索:
  • 伟大征程中不断书写“中国奇迹”——迎接中国共产党成立90周年
  • 历史的意义,常常在回望与对照中更为深刻地显现。 90年前,当中国共产党诞生于嘉兴南湖一条游船上的时候,党员只有50多人.面对的是一个灾难深重、四分五裂.处在亡国灭种边缘的旧中国。今天。拥有8000多万名党员的中国共产党。正引领一个日益繁荣昌盛、民主文明的新中国。在社会主义现代化征程上奋发前行。
  • 校园里的“耳朵”——青岛嘉峪关学校“‘偷听’童言”活动案例撷英
  • 近日,在青岛嘉峪关学校的校园里,多了许多“耳朵”,这些“耳朵”无处不在。操场上、走廊里、楼道口、教室里、食堂里、厕所里。有些“耳朵”还跑到了校外,如公交车上、上学路上,等等。可以说,只要有学生的地方。可能都会有这样的“耳朵”。这些“耳朵”就是嘉峪关学校的老师,他们在“偷听”童言。
  • 不让一名教师落伍不让一个学生掉队——德州市德城区新湖北路小学校长吴艳霞的治校理念
  • 德州市德城区新湖北路小学。是一所只有26名教师、12个教学班的小学校。虽身处城区腹地,但在2007年以前,在校生不足300人。令人惊喜的是,从2009年以后,该校一跃进入全区小学办学水平综合评估前三名,教育教学质量发生了质的飞跃.在校生迅速增至606人。是什么原因让学校在短短的两年时间里发生了如此大的变化呢?该校吴艳霞校长如是说:
  • 让孩子长成最好的自己--禹城市实验小学“学生个性化成长”探究
  • 在禹城市实验小学校长杨成秋的眼里,每个学生都是独特的。 他说:“好的教育,应该从关注每个孩子开始。要为每名学生提供个性化成长环境,使他们人人都长成最好的自己。”
  • 假如我们也像剑桥那样开“茶会”
  • 据报载,闻名世界的剑桥大学,有一个组织教授喝下午茶的习惯。教授们把学术课题带到茶会上讨论,书香茶香交融,在轻松雅致的氛围中,一边品论茶道,一边进行思想碰撞和智慧的交流。剑桥大学的一位校长曾说:喝茶时的自由交流,
  • 师者如斯——读《沙莉文老师的故事》有感
  • 马苋·吐温说过:“19世纪有两个奇人,一个是拿破仑.一个是海伦·凯勒。”海伦是一个生命的奇人,这是一个家喻户晓的事实。而就在这个奇人的侧影里,曾屹立着一个瘦小但又无比高大的身影。她就是海伦的老师——安妮·沙莉文,一个托举起奇异生命的人。海伦在《沙莉文老师的故事》一书中这样记述:海伦的名声与日俱增,成了家喻户晓的人物。只有少数朋友注意到,在她身旁.经常有一位纤细瘦小的女士如影相随。
  • 爱的教育刻不容缓——校园“门”事件给教育者的启示
  • 自有了“门”概念,校园“门”事件可谓多矣:校园“暴力门”、校园“摸奶门”、校园“脱裤门”、校园“喂奶门”、校园“街头门”等等。每一个“门”事件都极大地撞击着教育者的心灵,触动着教育者的神经:我们的教育怎么了?我们的学生怎么了?
  • 让每位教师都体验幸福--教师参与学校管理研究的实践与振索
  • 高密市第一安验小学是一所有着六十多年深厚积淀的老校、名校、2010年8月,我来到一实小担任校长,倍感身上的责任重大。新学期第一个月,我进行了管理调研,深感找们的老师对学校充满感情,
  • 赏识,营造出了“生命的星空”
  • 2010年10月的一个下午.在学校改装~新的阶梯教室中,我和全体老师坐在一起开会.会议内容是由我总结以往的工作。或许是被崭新的环境所感染,也或许是老师们闪亮的眼睛打开了我的思维,话就像汩汩的山泉一样清亮亮地涌出,字字句句都让我感受到:我不是在总结工作,而是在对老师们倾诉内心的情感。于是,我的声音通过扩音器传递到会场的每一个角落,当我说到“我不是校长,而是家长;
  • 大爱新疆——我的援疆日记
  • 2011年3月26日,肩负着神圣使命,带着省季、省政府和全省人民的重托。我告别了温馨的家园和熟悉的环境,来到新疆喀什地区麦盖提县第一小学从事援疆支教工作,
  • 把常规做规范就是特色
  • 近年来,“创特色学校”的口号逐渐流行起来。在“人无我有,人有我优:人优我精”的理念指引下,很多学校瞄准了素质教育的“软肋”,例如:综合实践活动课程的实施、校本课程的开发。
  • 教师的幸福
  • 在当下的教育环境里谈论教师的幸福,总是心虚地感觉有些奢侈。但我还是要谈,因为教师的幸福远比教师的成功更重要,更值得我们去追寻。
  • “雷人试题”尴尬了谁
  • 据《新京报》2011年3月13日报道,3月12日在教育界小组讨论结束时,全国政协委员、天津市河西区教育局副局长孙慧玲给在座委员们出了一道孩福,路还有多远?
  • 莫让“爱脸”沦为分数与物的博弈
  • 偶然一个机会,看到某班“成长快乐”评价表中,茜得到12个“笑脸”——全班数量最多,便将她叫到身边,让他说话第一个笑脸的来历。不曾想她摇摇头,接下来又问了几个甚至是时间最近的一个,
  • 由“安全第一”想到的
  • 一个学校的一位分管安全的领导下达了一份《违规接送学生通知书》,要求一位双胞胎学生家长答案保证不用三轮摩托车接送孩子。笔者纳闷,问及原因,才知这是根据安全要求做出的安排。
  • 作秀不如做“绣”
  • 最近,笔者听了一堂公开课,总感觉们的的教师在竭力渲染课堂气氛,缺少课堂氛围的自然生成,把讲台当成了展示自身的舞台,为公开课而讲,为听课者而授。我们都知道,
  • 变换的,不仅仅是一个称呼
  • “闭嘴!” “再说话就……” …… 听惯的声音。见惯的课堂。不难想象出当时的情景:老师手里拿着教鞭敲啊敲,学生在下面乱啊乱……(特写:老师无奈的眼神、焦灼的目光、无助的表情……)
  • 我的心被自己扎了一下
  • 周一下午第二节课是五年级二班的《安全环境》,我因为要辅导一位教师参加读书演讲比赛,给学生布置好了学习任务.安排由班长主持班级事务后。我便离开了教室。教师辅导结束后,我回到了教室。班长把不认真看书学习、交头接耳的学生名字记录下来。交给了我。我当时很恼火。布置任务和要求。其实就是想提醒学生,要自觉遵守纪律,
  • 换一种方法
  • 为了孩子们的健康。也为了学校的卫生,学校三令五申不准学生带零食到学校吃。可是,吃零食的现象始终存在。屡禁不止。我们不时会在教室里、走廊上、楼梯上、厕所里……看到小小的零食包装袋、果皮、瓜子皮等。
  • 主动让出一片“海滩”
  • 美国加州圣迭戈市有一片环境优美的海滩,每剐夏季,这里便成了市民们竹天然浴场。但是,每年4月春暖花开之际。大量海豹使如同度假一般。从北太平洋的岛屿赶到圣迭戈市海滨。尽管孩子们非常喜欢这些海豹,但是出于安全考虑,人们不得不离开海滩。于是,有人提议,赶走这些“可恶”的海豹,夺回海滩,维护人们休闲娱乐的权利。
  • 教师,请慎用批评
  • 在笔者当老师的第一天.就有众多经验丰富的老教师语重心长地教诲:“对学生不能有好脸儿,你给他好脸儿,他就会踩着鼻子上脸。要声色俱厉地批评,他才能知道自己始终是不足的,才会对你敬畏、听你的话,你的工作才好做。”工作一段时间后,我觉得这些话真是至理名言。而实践也证实了学生的确是这样的:如果你面带微笑走进课堂,那么总得维持一下课堂纪律;如果你威严地出现甚至唾沫横飞地指责,那么学生就会鸦雀无声、温顺驯良。
  • 懂得放手
  • 直到上课前我还一直在想。有什么更好的办法来讲授“量角”一课呢?在以往的教学中,量是操作难点。无论你怎么在黑板上演示、费劲地强调“两个重合、从0找起”.还是有些孩子拿着量角器不知该从哪里下手。
  • 拥有一双发现的眼睛
  • 周甘,我去学校值班。一早.我带着上幼儿园的女儿来到学校。
  • 拐弯
  • 曾听过这么一个故事。 课上,一位教师在教授“cock(公鸡)”这个单词。突然,有个学生怪腔怪调地问:“英语里有没有母鸡?”顿时班上哄堂大笑。正常的课堂秩序被扰乱了。面对这种情况,教师不动声色,仍然用平静的声调说:“有。而且还有小鸡这个单词呢。”接着他把这两个单词写在黑板上。带领学生齐读,很快把学生的注意力引导到教学内容上来。而那个发出怪声的学生因为自己的行为并未引起大家的注意,感到很不好意思。
  • 那轻轻的一抵头
  • 我班的浩然,入学几年来都是年级里最有“名气”的。听前任教师说,他在一至三年级的时候课堂上根本坐不住。本来坐在最前排,老师板书的工夫,人家就溜到教室后墙根去了。那真是速度啊。进人四年级以来,这种情况竟然没再出现。孩子毕竟大一点了嘛,我这么想着,于是抓住他这一点“了不起”的进步,对他大加表扬,希望他能更进一步,把学习当回事。
  • “老师,下节上什么课?”
  • 上完上午第二节课.我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问:“老师。下节上什么课?”我随口答道:“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。
  • 一列最美的直线
  • 在一个环境里呆的时间长了,对自己的很多工作感到麻木.热闹的活动掩盖了很多实际问题.让我找不到方向。每年学校都会开展学生行为规范的齐成教育.包括课间活动、集合站队、课前准备、课堂常规等。这些事情看似简单,却怎么也做不好,总是好一段,松一段,如此循环往复。工夫下了不少.但是却收不到任何效果。
  • 蛤蜊的启示
  • 拖着疲惫的身体回到家中.回想起今天在学校发生的一幕幕,我一头栽倒在床上:我一次次地耐心教育。软硬兼施.这些孩子怎么就那么调皮不听话.怎么就是屡教不改呢?
  • 同桌
  • 虎子是班里新转来的学生.他虽长得虎头虎脑,可是腿脚却极不灵便。第一天进教室.他的走路姿势就引来一阵阵哄笑。当我给他安排座位的时候.学生有的故意低下头去。有的撇嘴皱眉.一副躲避瘟神的模样。学生的冷漠深深地刺疼了我.使我不由得想起了我的小学同桌——狗儿。在学生复杂的眼神中.我缓缓讲起了狗儿的故事:
  • 耐心成就教育
  • 一年级的孩子总是有让教师操不完的心,他们的内心世界对成人来说永远有探索不到的领域,关于他们的教育教学也是一个永远探讨不完的课题。我们常说,爱心才能成就伟大的教育,这一点无需怀疑,但是这种爱由于常常缺乏一种支撑——耐心,而使我们的教育教学游离于真谛之外.
  • 由教育儿子想到的
  • 一天晚上.上一年级的儿子独自在写作业。我虽然在洗刷间,却不时用眼睛瞟着他.不经意一抬头,发现小脸都快要贴到桌子上了,就大喊了一声:“头抬起来!”儿子转过头来说:“看你那么大声.吓得我把字都写歪了。”我没好气地说:“跟你说过多少遍了,写字时要注意三个一.你就是不听。”他也大声喊道:“那你不能小点声啊?
  • 为了一切学生
  • “后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小,但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳.会影响到全班同学,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以,每一位教育工作者,都应认真分析。仔细研究后进生的情况,把做好他们的转化工作当成教育工作的一部分,长抓不懈。
  • 让课堂多一些文化气息
  • 多年的教学实践使我深深地体会到,在教学中,若恰当引用诗词。展示中华民族悠久的文化底蕴.使课堂多一些文化气息.不但能活跃课堂气氛,激发学习兴趣,增进人文修养,而且对学生素质的发展起到重要的推进作用.
  • 细节,让教育鲜活美丽
  • 常常在想:一所学校,如何能够有效提升内涵而走上一条可持续发展的道路?一名教师,如何能够超越自我而离成功的彼岸再近一些?答案当然会很多。然而,几年来对许多名校、名师的成功经验进行反思后,我渐渐体会到精细对教师和学校发展的重要作用:是精细让教育变得鲜活美丽!
  • 校园文化建设要避兔的几个问题
  • 校园文化是师生素养、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的,不仅彰显着一个学校发展的理念。更决定着一个学校的发展方向。
  • 这里的孩子都爱“写”自传——临朐县东苑小学“日记教学”见闻
  • 2010年12月2日,临朐县举办义务教育内涵发展亮点展评时,东苑小学的“秘密武器”——日记教学,引起了大家的好奇。在该校的日记展室里,众人翻看着各种专题、各种形式的学生日记。热议不断,久久不愿离去。各学校都开展过日记教学,但把日记教学作为一项课题来研究和推动的,并不多见。
  • 阅读教学,你向何处“转身”——语文教改呼唤辩证思维
  • 教课文还是教阅读。台湾赵镜中教授一句发问,引发了内地小学阅读教学的再度反思。新课程实施已经10年。转变学习方式、教会学生自主合作探究的理念早巳深入人心,但阅读教学改革却步履维艰,长期陷在内容理解、烦琐讲析、表演作秀的泥潭中难以自拔。
  • 中庸之道:引领语文教学成长之路
  • 何谓中庸之道?《现代汉语大词典》中说,中庸是指侍人处事不偏不倚,也可指不思进取,保守。其解释略含贬义.其实不然。北宋大儒程颢解释:“不偏之谓中,不易之为庸。中者。天下之正道;庸者,天下之定理。”南宋理学家朱熹说:“中者,无过无不及之名也;庸,平常也。”这就是说,中庸一要不偏不倚,二要无过无不及。控制好合适的程度,这才是真正的中庸之道。
  • 探寻名人足迹 感悟人格魅力——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文三年级上册第二单元教学建议
  • 本单元以名人故事为专题.安排了三篇精读课文《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》和一篇略读课文《我不能失信》,讲述了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄四位名人的故事。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》《我不能失信》记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、
  • 读中生悟现“奇”画 学以致用写“奇”观——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第一单元教学建议
  • 单元教材简析 本单元围绕“自然奇观”这一专题.精选四篇课文和一篇“语文园地”。作者始终抓住“奇”这条主线,贯穿课文始终.以平实、形象的语言描绘了一幅幅大自然的奇丽景色。《观潮》记叙的是钱塘江潮来前、潮来时、潮过后的景象。描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程。写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
  • 沐浴书香 滋润心灵 启迪人生——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文五年级上册第一单元教学建议
  • 单元教材简析 本单元围绕“我爱阅读”这一专题,精心选择编排了两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》和两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》,这四篇文章主题鲜明,组合巧妙,文质兼美。《窃读记》生动细致地刻画了林海音小时候窃读的心理与乐趣,特殊的时代与生活境遇造就了特殊的窃读经历。对读书的热爱与渴望洋溢在文字间;
  • 感悟自然之美丽 体味语言之魅力——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文六年级上册第一单元教学建议
  • 单元教材分析 本单元教学内容是以“感受大自然”为专题,以展开联想和想象进行表达的方法为重点学习项目,选编了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》,两篇阅读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》,还有一个“口语交际·习作”和“回顾·拓展一”。从内容上看,四篇文质兼美的课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象,
  • 享受阅读 享受生命
  • 你说,生命美好吗? 就是现在这个时候.空气微润,柳芽刚出头;清晨打开窗户,耳边传来的是鸟儿的呢喃,婉转俏皮,让你有了晨练的冲动;行走在路上,风儿是温暖的,像皮肤的温度,脚步是轻盈的,踏着小曲的节奏,心情是超愉悦的:一切都稍显羞涩,不像火那么热烈。不像冰那么冷静,就是一种发自心底的萌动,
  • 作文有路“趣”为径
  • 下班了。跨上摩托车,踏上回家的路,但学生张子宽那“可怜”的作文一次次在我脑海中闪过。
  • 让作文教学远离造假
  • 案例: 小宇同学老实,爱讲实话,他在一篇日记这样写道:“今天下午放学.我又得步行走回家。我每次都走得脚酸腿疼!爸爸啊,你什么时候才能买辆宝马车来接我?我实在不想走路了!唉,这只能是我的一个梦。”
  • 激发情趣作妙章
  • 苏教版语文五年级下册练习的第一个板块是“语文与生活”,这是一项猜字谜的练习。我先让学生读一读书上提供的四则谜面,猜一猜会是什么字。同桌互相交流,然后汇报猜的结果以及思考过程。老师相机点评.肯定其正确的思考方法。在此基础上总结以上几则字谜的创作规律:第一则是运用了形象化的描述;
  • 略而不虚 引而不牵——谈谈“略读课文”的教学策略
  • 鲁教版五年制小学语文教材中安排了三类课文:“精读课文”“略读课文”“自读课文”.这类课文都是集中安排在每一册的后面。这三类课文的设置顺序体现了阅读教学由“扶”到“放”的基本规律。从“精读课文”到“略读课文”到“自读课文”的学习过程,是一个学习读书方法、尝试运用读书方法、锻炼阅读能力的过程。在这一过程中,老师的引领逐步减少。学生的自主读书逐步强化。
  • 学语文,切莫冷落课前预习
  • 当前中高年级语文预习存在着一些不容乐观的现象:学生对预习的认识不深刻。认为预习可有可无;布置预习有内容但无要求。有要求但无方法,有布置但无检查评价……学生的预习经常是对所要预习的课文匆匆读一两遍,顶多再自学一下生字,对文本的内容不做仔细思考,仅仅停留在表面,这种预习怎么能达到应有的效果呢?那么怎样才能进行有效的课前预习呢?
  • 识字教学与文化积淀浅论
  • 在低年级识字教学中,我们经常可以看到下面的教学情景:
  • 作文教学不能“缘木求鱼”
  • 当前小学生习作水平整体不尽如人意,学生作文“克隆”现象尤其严重。究其原因,很大程度上源于多年来以应试敦育为目的的作文教学。有相当一部分教师对小学生习作的性质认识不清。
  • 观察生活 有感而发
  • 习作.在观察生活之后 日常教学中,我让学生观察校园里的大事小事,写下自己的见闻感受;周末。我让学生跟羞父母到菜场去买菜.观察买菜的和卖菜的人不同的神情、语言与动作。猜测他们的心理活动。一篇篇精彩的日记就这样诞生了。《爱贪便宜的婶婶》《“奸商”》《菜场“现形记”》等小习作反映了一个个孩子纯真的心声。这些文章语言质朴,
  • 轻松阅读 快乐读书
  • 在课堂教学中.我做了一个小小的尝试。检查预习时,我一改以往接读课文的方法.告诉学生愿意读哪一自然段.就可以站起来读哪一自然段。一开始寥寥几人,后来个个跃跃欲试,直至最后全班同学都站了起来。留给学生最大的选择空间,却激发了他们最浓厚的读书兴趣。教学过程中的大胆尝试与创新带来了意想不到的效果。
  • 人教版六年制小学数学一年级上册 主要建模点分析与教学建议
  • 确定“标准”是人类深化对事物认识的思维活动中重要而基础的工作。多少、长短、轻重等相对概念的建立。无一不是在标准建构基础上形成的。可以说,没有标准的确立就没有上述概念的生成。
  • 人教版六年制小学数学二年级上册 主要建模点分析与教学建议
  • 二年级上册的建模点很多,要建立的数学模型主要有:长度单位厘米和米的模型,数轴模型,线段、直线、射线模型,加法竖式的写法、减法竖式的写法模型,角、直角、锐角、钝角模型,乘法算式、乘号、乘法口诀模型、初步的三视图模型、初步的轴对称模型、“求一个数的几倍是多少”的数量关系模型、排列组合、简单推理模型等等。下面结合几个主要建模点对所建模型进行分析。
  • 人教版六年制小学数学三年级上册 主要建模点分析与教学建议
  • 本册的建(用)模点大致为:第一单元的长度单位厘米模型的应用与整理、长度单位毫米、分米、千米的模型、长度单位之间的进率、长度单位之间的互化;第二单元的加减法验算的一般方法模型:第三单元的平面图形、平行四边形、周长的概念模型:第四单元的余数的概念模型、余数与除数的关系模型、有余数除法的计算方法模型;第五单元的秒的模型、60的进制模型、时间的计算模型;第六单元的多位数乘一位数计算方法模型、
  • 人教版六年制小学数学四年级上册 主要建模点分析与教学建议
  • 本册的建模点大致有:①大数的概念模型;②大数的读法模型;③大数的写法模型;④近似数的概念模型;⑤凑整的模型;⑥角的记法与度量模型;⑦度的意义模型;⑧角的拓展与系统化模型;⑨三位数乘两位数用模;⑩积、商的变化规律模型;
  • 人教版六年制小学数学五年级上册 主要建模点分析与教学建议
  • 五年级上册中除第一单元“扩大”的模型、“缩小”的模型、第三单元“三视图”模型是对以前建立模掣的运用和延伸外.其余全部是需要新建立的数学模碰。填中概念模型有:①小数乘法意义的模型;②循环小、数模型;③无限不循环小数模型;④速度差、速度和的模型;⑤方程的模型;⑥方程的解的模型;
  • 人教版六年制小学数学六年级上册 主要建模点分析与教学建议
  • “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年级学习了如何根据行或列确定物体的位置,中年级“位置与方向”的学习,知道了在平面内可以根据两个条件(角度和距离)确定物体的位置。本册教材在上述学习的基础上.教学如何用数对表示物体的位置,为初中学习“图形与坐标”打好基础。
  • “3的倍数的特征”课堂教学纪实与评析
  • 一、检查预习情况。了解知识经验。引发质疑 1.已经知道了哪些知识 师:今天我们要学习的是“3的倍数的特征”(板书课题)。昨天大家回家进行了预习,请你告诉同学们,关于3的倍数,你知道了哪些知识?
  • 数学精彩“读”出来——提高学生数学阅读能力小策略
  • 在日常教学中发现.学生解决问题出错时.如果再请学生认真地读一读,思考一下。绝大多数同学都能够改正确。也不止一次地听家长抱怨“明明会做,但就是做不对”。我们大多把这种情况认为是孩子粗心。其实根本原因是由学生的阅读能力差造成的。
  • 关于“生本化”数学教学的实践与思考
  • 何谓“生本化”数学教学?笔者认为,所谓生本化,就是在教学过程中尊重学生的生活经验和认知基础,通过前置性的任务目标引导,学生有目的地在生活中进行数学观察、
  • 建模思想在小学几何教学中的应用初探
  • 小学数学几何教学中的操作实践活动经常需要“割补”“切拼”,“割补”“切拼”的方法通常称为连接几何初步新旧知识之间的桥梁。在教学小学高年级立体图形“‘切拼’时引起表面积变化”一节时,我根据小学生已有的几何知识储备和认知发展规律,充分发挥了这一桥梁作用。
  • 浅谈数学“五步建模教学法”
  • 弗赖登塔尔说过:“学生自己发明数学就会学得更好”“让他们经历数学化的过程,这是教学的第一原则”。在教学中我们应当致力于学生数学建模的引领。让学生体验数学建模的过程,从而获得数学活动经验,以便更好地达成“新课标”提出的能力发展目标。在具体的教学过程中,我们通过构建“五步建模教学法”,加强建模策略的研究,有效提高了学生的建模能力。
  • 在探索中发现规律
  • 让学生在探索中发现规律.在实践中提高能力。其实质就是引导学生在参与知识形成的过程中,通过观察、操作、猜测、论证等数学活动,把生产、生活中的实际问题进行提炼、抽象,从中发现有规律的东西,并尽可能地用简练的数学语言或图形语言或数学字母概括出来。形成数学模型。下面谈谈我的几点体会。
  • 伴随新课改成长
  • 说到教学成长,许多人会想到是年轻教师的事情。然而,对于我这个从事小学数学教学二十多年的教师来讲。在本学期讲过青岛版三年级下册第二单元“年月日”这节公开课后,深深地感受到自己正伴随着新课改一步一步地成长起来。将本节内容现在的讲授与十年前的讲授相比较,我发现在教学理念、教学方法、教学手段等方面有着很大的差别。我由衷地感叹社会的发展与新课程的改革给我们的教学带来了巨大的变化。
  • 如何提高低年级学生的数学学习兴趣
  • 低年级是学生学数学的开始,如何在这一时期正确引导学生,让他们对数学学习产生浓厚的学习兴趣,从而提高数学能力,是低年级老师教学的一个重要研究课题。
  • 如何让数学教学更贴近学生生活
  • 1.密切数学与生活的联系 如教学一年级下册(青岛版)“小小存钱罐”——人民币的认识,可以从了解本班学生们的存钱罐切入。引导学生观察情境图,提出数学问题,然后从情景图回到现实中来,以本班的存钱罐为素材开展学习活动。具体如下:(1)首先是策略问题,即怎样才能知道存了多少钱。面对这么多钱怎样数呢?
  • “方程”教学的两点迷茫
  • 1.重知识衔接,忽视了学生兴趣的激发,信心的培养 小学数学五年级上册中“方程”这一单元,在方程的^一解法中.为了与初中的“方程”衔接。完全抛弃了传统教学中“四则运算的关系式”而是应用了等式的性质。
  • 感受成功 形成乐趣
  • 小学生在学习、活动、生活中表现出的兴趣常常是一种稍纵即逝的直接兴趣。不稳定、不深刻、不持久。但他们的兴趣很广泛。对任何事都充满好奇,什么都想去看一看、听一听、摸一摸、做一做。当儿童初露某种爱好时,老师要把握机会,抓住时机,想方设法助其成功。当小学生在某一方面获得了某一次成功,便会发生十分喜悦的情绪,
  • 主动探索三方法
  • 1.以玩带学 新课改以“玩”贯穿始终,让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中,化机械重复、枯燥乏味的数学学习为趣味性的活动。教学中。我们要善于利用丰富的游戏素材。把抽象的概念具体化。深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,让学生越学越有劲,在“玩”“乐”中掌握知识,发展能力,增长智慧。例如,在学习百分比的知识时,
  • 指导计算题练习的两点做法
  • 在指导学生做计算练习时,既要让他们运用合理的计算方法求出正确的得数,又要注意培养他们的创新思维能力.二者不可偏废。为此,我在平时的教学中,采用了以下三点做法:
  • 让学生快乐做练习
  • 1.在游戏中练 例如,教学小学数学第二册《数学广角》这一内容时。为使学生能轻松、愉快地理解排列和组合的思想方法,我以游戏贯穿始终.将《数学广角》作为一个游戏场所介绍给学生,在一项一项的游戏活动中把排列与组合的思想方法渗透进去,在游戏中既做了练习.又感知了何谓排列,何谓组合。
  • 让学生用“数学眼”解决实际问题
  • 培养学生用数学的思维方式观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科中的问题,是数学课程改革的老话题。也是当前教学改革的迫切需要。因此,就如何培养学生应用“数学眼睛”解决实际问题的能力,我在教学中进行了有益的探索和尝试。
  • 给学生留下思维的空间——从一节美术手工课说开去
  • 近日.笔者听了一节小学四年级的美术手工课。课堂教学的内容是教学生制作生日贺卡。课的开始,教师向学生展示了自己收集的一件精美的生日贺卡,红色的卡纸封面中间镂空了大大的心形,封面上印着“生日快乐”的烫金字。
  • 构建立体评价体系 提高学习能力——小学英语评价教学调研报告
  • 一、背景 现阶段评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。新的英语课程标准提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。它强调要改变过去只重视终结性评价的方式,要求重视形成性评价。评价的内容既要包括知识技能,更要包括学生的学习情感、学习策略和跨文化意识的形成。
  • 追寻课堂教学的最高境界——小学英语“和谐高效思维对话”型课堂建设的探索
  • 课堂。是教师施展才能最理想的舞台。“和谐高效思维对话”型课堂建设活动开展以来,我们以此为契机,深入钻研课堂教学理论,积极投身教学实践.大胆进行课堂教学改革,孜孜不倦地追寻着课堂教学的最高境界。
  • 快乐的大课间
  • 教育家蔡元培先生说过:“完全人格,首为体育”,良好的体育运动能完善学生的人格,这也是两年前我校开展“大课间体育活动”课题的初衷。回顾两年来我校大课间课题的开展历程,
  • 在反思中走向精彩
  • 科学课在一些人看来是副科。可有可无,可上可不上。上与不上一个样。可是孩子们却不这样认为。不信的话,你去做个调查,孩子们最喜欢的课是什么?肯定有很多学生会选择科学课。因为科学课丰富了他们的童年生活,发展了他们的个性.开发了他们的创造潜能,他们认为科学课是重要的。《科学课程标准》告诉我们:科学课以培养小学生科学素养为宗旨,
  • 关注学生思维 提高探究的有效性
  • 《科学课程标准》明确指出,科学探究是科学学习的中心环节。在我们的小学科学课堂上,探究活动比比皆是。学生们也都乐此不疲,每次探究都热火朝天。令老师欲罢不能。表面上看。似乎学生很会自主探究,而且在探究中收获颇丰。但事实上并非如此,在很多情况下,好多学生在热热闹闹的活动结束以后,头脑依然是一片空白,
  • 音乐教学合作学习的尝试
  • 去年在四年级二班上音乐课时。我像往常一样带好录音机走进教室,一到门口就有几个同学围上来:“老师,我们六个人一起为歌曲《郊游》创编了一个舞蹈,请你给我们看看吧。”我当时很吃惊,因为这里面有三个学生是在音乐课上表现非常差的同学,从来没见他们表现过自己,能行吗?带着疑问看完舞蹈。我震惊了:这是我的孩子们跳的吗?他们的舞姿那么优美,
  • 最紧要的还是责任
  • 与同行谈起中小学音乐教育的症结所在,大家似乎都有说不完的话,且个个洞若观火。有纵论天下的,从传统文化讲到当今时代;有微观剖析的。从应试教育讲到体制弊端;
  • 让文字与音符一同跳跃
  • 有时真的感慨文字的力量。它像茂盛的枝叶。每一个叶片,都颤动着无限的生机和魅力,呈现出一派绿意葱茏:它像激情绽放的花朵。每一个花瓣。都散发着诱人的淡雅和清新。让人忍俊不禁地低头闻香……就这样,不经意间,每个文字有了颜色,有了味道,有了呼吸,有了情感,有了思想,有了生命。
  • 让任务驱动教学法取得最大收益
  • “任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索。把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题.并经过思考和教师的点拨。自己解决问题。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中。
  • 让学生在探究中成长
  • 《科学课程标准》指出科学探究应成为科学学习的主要方式。探究性学习作为我国新一轮义务教育《科学课程标准》的核心内容,是一种包含着全新的教育教学思想的教学实践活动。在科学教学中,使学生自主探究获取知识。培养学生的自行探究能力是培养学生科学认识方法的重要内容。基于以上认识。我认为老师在教育教学过程中培养学生自行探索的能力,主要应做好以下几点:
  • 实施目标教学 打造高效课堂
  • 探索小学综合实践活动课的教学方法,优化课堂教学,对实施素质教育有着十分重要的意义。近年来,我依据《综合实践课程标准》,结合学生年龄特点和认知规律,实施目标教学,收到了良好效果。具体做法是:
  • 用生活的眼光看美术
  • “生活是最好的老师”。艺术来源于生活,与生活密切相关。美术课当然也不例外。结合学生心理特征。运用生活经验,拉近课堂与生活的距离。在提高美术课堂学习效率方面能收到很好的效果。
  • 老屋
  • 老屋是永恒思念。我们在这里出生,在这里成长;而后,出走或是终老。但无论离开多远.离去多久,老屋都会一直清晰在我们的凝望里,鲜活在我们的思绪里……本期选编了一组,老师们回忆老屋的文字,以蹬读者——不为怀旧,只为珍惜今天的生活。
  • 老屋窗口
  • 回了趟老家,母亲告诉我,闲置多年的老屋要规划拆迁了。墨忖良久,喜悦之余,又欲罢不能。忽被一种急于寻找故旧的情绪所牵引.下决心要来生我养我伴我度过童年的老屋看看。
  • 永恒的家园
  • 迎接我出生的村庄很小,很偏,但无论距离多远,离开多久。只要闭上眼睛,小村里所有的细节立刻就能清晰地在我面前铺展开来;东边的水井,西边的小河,夏夜蛙鸣,秋日果香……
  • 老屋情怀
  • 春风日暖,房子后面的迎春花越来越抢眼,那一串串、一簇簇黄色的四角小喇叭压满了枝头。一对对、一排排挨挨挤挤争相怒放着。偶尔一阵风吹过,空气中弥漫着芳草的气息和甜甜淡淡的迎春花香,也牵惹着我的思绪,房子后的两株迎春花是我结婚后从老屋搬来新栽的。一是喜欢她的鹅黄轻抹舞翩跹,二是怀念储存在我童年记忆的老屋……
  • 小院
  • 有一段时间经常跟家人抱怨住平房的种种不便。这辈子最大的企盼便是有朝一日有得楼房住。
  • 追魂
  • 每首歌都是有灵魂的,沉浸其中.任其滤过每一根神经。让多样的感觉在内心最深处聚成难解的情结。模糊的记忆随之升华、再现、徘徊——徜徉于这份空间,去寻觅生活的影子,伴之起舞;去感觉灵魂的旷怡,与之合唱。享受.满足。
  • 雨天
  • 没有时床夜语,一生踽踽独行。也无吉光片羽.就一个宝贝儿子。写不出力透纸背的佳作.却有云泥相望的坚守。曾笑俯地舐天的蠢笨.也效东海之乐的逍遥。四目阍闼柴扉.心慰“惟吾德馨”。朗朗乾坤,自有贤人或隐或现。仰视瑷建云天,期待有凤来仪。品千里莼羹,看岁月削落繁芜。偶或想象自己幻化成一位绰约仙子,伴郎花径。带着才子佳人的浪漫和煽情的小资情调。生活若干年后蓦然发现还是荆钗布裙的好.随意.所有的年轻时的衣饰全都匿影藏形。
  • 悠远的柳笛
  • 几场蒙蒙细雨过后,抬眼望去,已是满目新绿。不经意间,春天又如约而至。
  • 我的启蒙老师
  • 1975年秋天。 有一天,我正在地里跟着公社里开来的大“东方红”拖拉机,看它耕地。父亲找到我,拉着我的手说:“你也不小了,走,跟我上学去吧。”我不知道上学是干什么。有点害怕。父亲就说:“上学就是老些小孩在一块玩儿。”我这才半信半疑地让父亲牵着手去了学校。
  • 同事老牛
  • 教了半辈子书的老牛。什么都不服输。他这人就有这么今犟脾气。不管干什么,都追求一流。
  • 书来书往
  • 单位的工作本来就忙.最近一段时间更是忙上加忙。 因为出了一本新书。
  • 一醉一陶然——我与《山东教育》的难舍情缘
  • 1991年9月.我踏入曲阜师范学校的大门。在学校图书室里,第一次看到了《山东教育》的身影。后来,在课堂上,在教授心理学、教育学的老师手里,也看到了她。在阅览室里,我看到我的学兄、学姐们静静地阅读着她,不少人手里翕着笔记本一丝不苟地做着摘抄。我不敢打搅他们,却从他们身上知道了该怎样学习,学到了什么是坚守。从那以后,我记住了这份刊物,
  • 昨天、今天和明天——我和《山东教育》
  • 昨天,你伴我成长。大学毕业后,我考进了一所小学任教,闲暇之余,就喜欢读你——《山东教育》。里面的教学案例展示了优秀教师的教育智慧和教学风采,教我如何把一堂课上得更精彩。多少次,沉浸在阅读你的喜悦中,是你伴我走过教学的初始阶段。
  • 爱你,《山东教育》
  • 爱你丰富的内涵。你的每一次出现。都带给我欣喜的感觉。与你的每一次交流,都让我在教育之路上更进一步。你是我的良师,更是我的益友。喜欢你“齐鲁名师风采”如清风佛面的感觉,喜欢你“创新教育百例”那贴心窝的倾诉,也喜欢你“语文教学点滴录”的专门指导,更喜欢“卷首语”那启迪人生的哲理。
  • 初登《山东教育》
  • 在我的办公室抽屉里,放着一个信封,上面的收信人是我。每当看到这个信封。我的心里都会涌起一份莫名的激动……
  • 教育部“体育、艺术2+1项目”引热议——四问教育部“体育、艺术2+1项目”
  • 教育部近日印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动。让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长.为学生的终身发展奠定良好的基础。
  • 以应试教育的方式实施素质教育?
  • 当本应作为个人自由爱好的体艺特长。以“每个学生至少学习掌握两项体育活动技能和一项艺术特长”的文件方式,被教育部上升为硬性量化要求,并且授命各地教育部门制定标准实施“认定”,
  • 别把文体教育变成点缀
  • 专门发文对学生体育、艺术教育提出要求。足见教育主管部门对于学生素质教育的重视。说实话,在现有的教育模式下。体育、美术、音乐等课程,因为跟升学关系不大,不少学校确实不够重视,应有的课时也往往被语数外等主要课程挤占。教育部将体育和艺术定义为“技能”和“特长”,就是要求学校对学生文体教育予以“同等对待“,保证学生参加体育和艺术学习的权利和时间。
  • 声音
  • “每年方方面面找来的关系太多。学校只能用‘经济杠杆’来调节,要不然没办法安排。”
  • 跟开车学点管理
  • 越来越多的校长成了有车族,大家是否发觉开车的许多道理其实就是学校管理的道理。
  • 专业发展亦须立足校本
  • “仰望星空、脚踏实地”是温总理对青年的深切寄语。其实,这句话也是每个追梦人应具备的品质。教师亦如此。然而。在教育科研这条漫长而崎岖的路上。有些教师却一味地“仰望星空”.好高骛远.而忽视了脚下的实地——所在学校的现状和自身的教学实际.其结果往往导致自己的专业化发展走向一种极端.即表面上看起来风生水起.而一旦遭遇现实就容易兵败滑铁卢。鉴于此。笔者提出强化校本意识的观点。
  • 校长应该担优什么
  • 曾经在一论坛上看到、了一位校长的感言:“现在校长的精力巴经被‘问题教师’和‘后进教师’所耗尽,有时对他们产生一种恐惧……”该校长最后盼望着校长的权力再大一些。
  • 管理者须警惕“踢猫效应”
  • 一家公司董事长为了提高工作效率。向下属许诺今后自己早到晚归。可有一次。他看报入迷以至忘了时间,为了不迟到,他在公路上超速驾驶,结果被警察开了罚单。最后还是误了时间。为此。董事长愤怒至极,到了办公室时.为了转移别人的注意,他将销售经理叫来无端训斥一番。
  • 做不“越位”的校长
  • “越位”原为足球赛场的专用术语,后来这个术语出现了诸多的引申义。由此,联想到学校管理中校长与中层、教师之间的关系。
  • 刘福桥 书法作品欣赏
  • 刘福桥.海阳市特殊教育学校校长。沈鹏先生入室弟子,著名书画家、书画理论评论家,中国书法家协会会员、中国国际书画研究会评审委员会委员,中国沈鹏书法基金会理事,国务院对外关系书画国礼特聘艺术家。于诗书画印皆有较高造诣。作品入展中国书协主办的大字展、青年展、国展等大型展览二十余次。
  • [教育版]
    伟大征程中不断书写“中国奇迹”——迎接中国共产党成立90周年(《人民日报》评论员)
    校园里的“耳朵”——青岛嘉峪关学校“‘偷听’童言”活动案例撷英(陈筱君)
    不让一名教师落伍不让一个学生掉队——德州市德城区新湖北路小学校长吴艳霞的治校理念(李淑敏)
    让孩子长成最好的自己--禹城市实验小学“学生个性化成长”探究(李长海)
    假如我们也像剑桥那样开“茶会”(王怀中)
    师者如斯——读《沙莉文老师的故事》有感(武顺英 庞敏 耿华霞)
    爱的教育刻不容缓——校园“门”事件给教育者的启示(周爱玲)
    让每位教师都体验幸福--教师参与学校管理研究的实践与振索(张新华)
    赏识,营造出了“生命的星空”(王玉恩)
    大爱新疆——我的援疆日记(徐锡华)
    把常规做规范就是特色(纪成涛)
    教师的幸福(王维审)
    “雷人试题”尴尬了谁(栗明方 侯庆军)
    莫让“爱脸”沦为分数与物的博弈(乔廷强)
    由“安全第一”想到的(高建德)
    作秀不如做“绣”(王忠新)
    变换的,不仅仅是一个称呼(孙苑 高祥虎)
    我的心被自己扎了一下(韩秀丽)
    换一种方法(王晓燕)
    主动让出一片“海滩”(孟兆山)
    教师,请慎用批评(董洪邦)
    懂得放手(邢锦竹)
    拥有一双发现的眼睛(盛彩波)
    拐弯(刘凤芸)
    那轻轻的一抵头(林玉梅)
    “老师,下节上什么课?”(刘忠刚)
    一列最美的直线(李晶)
    蛤蜊的启示(刘小玲)
    同桌(孟桂花)
    耐心成就教育(李秀媛)
    由教育儿子想到的(李磊)
    为了一切学生(綦玉坤)
    让课堂多一些文化气息(王小利)
    细节,让教育鲜活美丽(项永波)
    校园文化建设要避兔的几个问题(刘晓燕)
    [教学版]
    这里的孩子都爱“写”自传——临朐县东苑小学“日记教学”见闻(蔡盛 王欣)
    阅读教学,你向何处“转身”——语文教改呼唤辩证思维(宗守咏)
    中庸之道:引领语文教学成长之路(胡方旭)
    探寻名人足迹 感悟人格魅力——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文三年级上册第二单元教学建议(吴静)
    读中生悟现“奇”画 学以致用写“奇”观——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第一单元教学建议(李勇[1] 谢莉莉[2])
    沐浴书香 滋润心灵 启迪人生——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文五年级上册第一单元教学建议(谢晓环[1] 张超[2])
    感悟自然之美丽 体味语言之魅力——义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文六年级上册第一单元教学建议(吴翠芳 张静)
    享受阅读 享受生命(姜俊丽)
    作文有路“趣”为径(李金辉)
    让作文教学远离造假(韩涛)
    激发情趣作妙章(孙艳)
    略而不虚 引而不牵——谈谈“略读课文”的教学策略(赵庶友 郭伟伟)
    学语文,切莫冷落课前预习(张玉清)
    识字教学与文化积淀浅论(朱光伟 苏梅竹)
    作文教学不能“缘木求鱼”(张术芹)
    观察生活 有感而发(王肖莉)
    轻松阅读 快乐读书(泥志红)
    人教版六年制小学数学一年级上册 主要建模点分析与教学建议(常网)
    人教版六年制小学数学二年级上册 主要建模点分析与教学建议(曾庆敏)
    人教版六年制小学数学三年级上册 主要建模点分析与教学建议(李兴燕)
    人教版六年制小学数学四年级上册 主要建模点分析与教学建议(李卫华)
    人教版六年制小学数学五年级上册 主要建模点分析与教学建议(刘爽)
    人教版六年制小学数学六年级上册 主要建模点分析与教学建议(张荣明)
    “3的倍数的特征”课堂教学纪实与评析(张国华[执教][1] 李传英[评析][2])
    数学精彩“读”出来——提高学生数学阅读能力小策略(王丽娟)
    关于“生本化”数学教学的实践与思考(赵庆英)
    建模思想在小学几何教学中的应用初探(曲士康)
    浅谈数学“五步建模教学法”(刘红娟[1] 鹿立华[2])
    在探索中发现规律(李红)
    伴随新课改成长(柳翠萍)
    如何提高低年级学生的数学学习兴趣(张丽娜)
    如何让数学教学更贴近学生生活(张凤水)
    “方程”教学的两点迷茫(王化强)
    感受成功 形成乐趣(傅桂华)
    主动探索三方法(祝长风)
    指导计算题练习的两点做法(燕海霞)
    让学生快乐做练习(薛晶)
    让学生用“数学眼”解决实际问题(李桂荣)
    给学生留下思维的空间——从一节美术手工课说开去(宁涛 付玉峰)
    构建立体评价体系 提高学习能力——小学英语评价教学调研报告(刘亮)
    追寻课堂教学的最高境界——小学英语“和谐高效思维对话”型课堂建设的探索(褚桂芳)
    快乐的大课间(李奕)
    在反思中走向精彩(张伟)
    关注学生思维 提高探究的有效性(董雪梅)
    音乐教学合作学习的尝试(陈菲)
    最紧要的还是责任(张继忠)
    让文字与音符一同跳跃(张娜)
    让任务驱动教学法取得最大收益(范品[1] 付继强[2])
    让学生在探究中成长(王金芳)
    实施目标教学 打造高效课堂(王学升 张清荣)
    用生活的眼光看美术(田青)
    [校园文化(副刊)]
    老屋(孙云广)
    老屋窗口(侯云秀)
    永恒的家园(纪晓辉)
    老屋情怀(杨美英)
    小院(姜兰英)
    追魂(曹明云)
    雨天(李艿娟)
    悠远的柳笛(李帆)
    我的启蒙老师(周黎明)
    同事老牛(刘树国)
    书来书往(雨兰)
    一醉一陶然——我与《山东教育》的难舍情缘(孔伟建)
    昨天、今天和明天——我和《山东教育》(秦娜)
    爱你,《山东教育》(康振山)
    初登《山东教育》(孔晓娜)
    教育部“体育、艺术2+1项目”引热议——四问教育部“体育、艺术2+1项目”(谢洲)
    以应试教育的方式实施素质教育?(舒圣祥)
    别把文体教育变成点缀(周继坚)
    声音
    跟开车学点管理
    专业发展亦须立足校本(任云峰 李增敏)
    校长应该担优什么(刘洪华)
    管理者须警惕“踢猫效应”(操乐发)
    做不“越位”的校长(刘琪)

    刘福桥 书法作品欣赏
    《山东教育:小学刊》封面

    主管单位:山东省教育厅

    社  长:张士俊

    地  址:济南市南圩门外街8号

    邮政编码:250011

    电  话:0531-82618340 82916064

    国际标准刊号:issn 1004-0897

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