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  • 张大哥
  • 去年5月,我在山东一所幼儿园进行了一个月的毕业实习。虽然时间很短,但经历的一些事情却令我深有感触。那所幼儿园没有男教师,在园领导与我们实习生的见面会上,我就成了焦点,领导说能看到男生真好。我被分到了大二班。班里老师向孩子们介绍我时称“张老师”,但有个孩子却喊了一声“张大哥”,我和班里的两位老师笑了,其他孩子便来劲了,一起大声喊着“张大哥”。更“可气”的是这帮孩子回家后跟他们的父母说班里来了位“张大哥”,家长送孩子来园时都打听“张大哥”是怎么一回事。
  • 心灵之约——我和奇奇的故事
  • (接上期) 笑 2008年3月18日老师在组织孩子们进行餐前活动,然后一组一组地请孩=F们进盥洗室小便、洗手。被请到的孩子轻声地活动,暂没请到的孩子在安静地倾听配乐故事录音。“哈哈哈哈……”一阵肆无忌惮的大笑忽然就这样打破了温馨和谐的就餐氛围。王老师惊讶地抬起头,问:“谁?”“奇奇!”孩子们一起回答。“奇奇?!”王老师又意外又好气,不想打破这么好的就餐环境,她依然轻声温和地说:“不要打扰大家听故事。”“嘻嘻……哈哈……呵呵……”一阵紧似一阵的笑声,奇奇顾自笑着,和邓倪健趴在椅子下玩着什么。“打扰大家听故事的小朋友,老师不请他了。”王老师给予了口头警告。
  • 细化卫生保健管理 提升服务品质
  • 新世纪初,青岛市实验幼儿园的“开放教育”研究正处在不断深化的进程中,宁征园长创造性地提出了每学期开展“特色总结分享活动”的建议,以满足和促进团队成员相互交流提高的成长需要。10年来,“特色总结分享”成为青岛实验幼儿园管理及教育研究的特色形式。本期特别编发一组他们总结分享的材料与幼教朋友共享。,老师们总结的经验很丰富并有大量案例说明,但因篇幅所限,在编发时大部分文章都有删节。虽然有的年轻老师写得不乏稚气,但我们仍然能够看出他们基于自身水平在认真地研究,同时看到幼儿园善于捕捉每个老师的亮点来展示,为他们带来肯定与鼓励。老师们多角度、多元化的经验为我们带了启示;而伙房师傅、保健医生等后勤人员的经验特别让我们眼前一亮。编者不禁感叹:什么叫做细致深入,什么叫做高品质团队!
  • 团队合作 共同提高
  • 我园特别重视人文化管理,在这里无论是教师还是后勤人员,都能够感受到自己在团队中的价值。我作为伙房班组的负责人,在近二十年的实践工作中,与同事们追求团队合作,不断细化管理,大胆创新,为幼儿园整体质量的提高尽了自己一份努力。
  • 点滴小事见精神 后勤工作树品牌
  • “幼童之家”是我们实验幼儿园的品牌标志。一个品牌形象是一个园所服务质量的凝聚。作为一名后勤人员,理应树立良好的服务意识,从点滴小事人手,为每一位成员及家长提供高品质的服务保障。 为家长着想,创造性开展工作'每月收取托儿费时,总有家长抱怨要排队等候,还有的家长是中途请假过来缴费,时间宝贵。怎样向家长提供高效、快捷的收费服务?我们会计室在广泛征求各位家长意见的基础上达成协议:以银行卡缴费的形式替代目前的现金收费方式,即由幼儿园统一为每名幼儿办理一张实名银行卡,家长将托儿费存入卡中,每月由银行代扣,既节省家长时间,又能保证资金安全,受到家长欢迎。
  • 细节见质量
  • “细节决定成败”。班级是一个小社会,它包含着教学内外方方面面的内容。在班级管理中,我们坚持做好一日活动中的每一个细节,向细节要质量。教幼儿学会管理自己我们每天都在履行一日活动的各个环节,但是更多的时候老师是在流于形式地指导和要求,没有深刻地去思考一日各环节渗透的教育理念、目标以及它们与幼儿发展的关系。我的体验是:通过与幼儿讨论制定班级规则、创设有趣的生活游戏情境等切实做好每个细节的指导。
  • 家园工作中的学习与行动
  • 我作为年轻教师,缺乏育儿经验,指导家长的经验积累也比较少,因此与家长交流的内容比较单一,有时对家长提出一些棘手的问题不能灵活科学地解答,也有时会比较迷茫等等。总之家长工作是我目前的薄弱环节。挑战就是动力,在克服困难的过程中,我除了向园领导和优秀班主任请教以外,还通过自主理论学习来指导实践,并受益匪浅。前段时间,我主要阅读学习了《幼儿园创造性课程》([美]道治等著、吕素美译,南京师范大学出版社2006),《长大不容易》(卢勤著,长江文艺出版社2011)以及《夏山学校》(A.S.尼尔著,王克难译,南海出版公司2010)。《幼儿园创造性课程》一书中提出了“让家长觉得受欢迎”的沟通理念给了我很大启发:“所有用来认识家长的方法,都显示出你对他们的欢迎;而觉得在你的教室里受到欢迎的家长,更有可能再次来到教室里参与教学。你所营造的教室环境,以及把教室介绍给家长的方式,会让家长觉得自己是这教室的一分子,是其中的重要角色。整个学年里,你都可以通过各种沟通方式与家长建立相互信赖的关系。”
  • 在学习反思中不断提高专业能力
  • 在学习反思中提高解读2-3岁幼儿学习特点的能力 在以往的早教工作中,我虽然也经常翻阅一些有关2-3岁婴幼儿发展特点的书籍,但不系统,不扎实,有时候感觉理论和实践不能有机结合,大部分时间凭经验工作,总是感觉“知其然而不知其所以然”。如平日组织活动,发现有的主题在组织过程中不能长时间吸引宝宝,宝宝听一会儿就跑了;但有的主题活动就特别顺畅,如“喂喂小动物”主题,我们设计了三个活动:阅读活动“真好吃”、动手操作活动“喂豆豆”、撕纸“好吃的面条”,在组织过程中,每个班的宝宝都专注地倾听故事,积极动手用勺子喂小动物吃豆豆,认真地撕纸,整个过程流畅、顺利,很有成功体验。我也一直在思考宝宝为什么喜欢这些活动,但总是找不到理论依据。
  • 帮助年轻教师成长 提升班级合力
  • 随着幼儿园的不断扩大,越来越多的新教师加入到我们幼儿园这个大家庭里来,我班也增添了新生力量。她们刚踏上工作岗位,有爱心、有童心,工作的热情和积极性也很高,能和孩子建立良好的关系,在游戏中爱笑、爱玩,更像是一位活泼的大姐姐。但由于缺乏工作经验,在与她们的交流中我明显感觉她们缺乏自信,自我焦虑感比较强,遇到困难有依赖心理。这也是新手教师较为普遍的表现。这时班主任耐心的帮助、真诚的沟通是非常重要的。
  • 浅谈打击乐教学的指导策略
  • 打击乐是幼儿园音乐教学的重要内容之一。通过演奏各种不同的乐器,不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能,培养节奏感,而且能培养幼儿对音乐的敏感性。作为一种集体演奏活动,还可以培养幼儿的合作能力、协调能力和责任感。实践研究中我充分利用情境引导、图谱支持等策略,有效提高了幼儿打击乐演奏的水平。
  • 勤能补拙 学以致用
  • 作为一名年轻教师,看到周围有经验的老师驾驭课程灵活自如,非常羡慕。我是学英语的,专业不对口,比较有压力。但我相信勤能补拙.根据自身需要在工作中加强学习是促进自己专业成长的必由之路。
  • 细微之处着手 积累教育经验
  • 幼儿教师的工作特别讲求一个“细”字,从各个生活环节到教学、游戏活动,从群体幼儿的一般情况到个体幼儿的特殊表现,都要细致观察,用心体悟,悉心引导。作为年轻教师,我努力学习去践行这一点。下面仅以入园环节为例谈谈我的做法。早上入园的时候,我发现有的孩子一进教室就向老师问好;有的孩子会一直看着你,等到老师先向他问好才想起来问老师好;还有的孩子就像没有看见老师似的,没有任何表示。发现这一现象时,我并没有急于对孩子提出要求,而是观察了一阵子。我发现那些主动问好的,通常是平时比较活泼开朗、各方面表现较好的孩子;那些要老师先问好的孩子大部分是平时比较腼腆、内向或是各方面不是非常突出的孩子;然而不向老师问好的孩子则没有特别相似的特征。
  • 让教师真正成为园本教研的主人
  • 我园作为一所村办省级示范幼儿园,多年来,我们注重发掘教师的主动性,坚持开展教研工作,从粗浅到细致深入,理念不断提升,经验不断丰富。龟启动学习内动力,让学习成为教师自己的追求我园作为仅有5名正规幼师大专生的村级园,教师队伍从学历到专业能力都存在着较大差异。要让教师的专业水平适应幼儿园的发展,启动教师学习内动力才是上策。1.让教师立足于幼儿园的发展去规划自己的人生。我们组织全体教师研讨制定《金岭幼儿园教育发展三年规划》,和教师们共同探讨个人成长和幼儿园发展的关系,感到自身学习和提高的紧迫性。为此,我们引导教师在《个人发展规划》中对自己专业学历的再进修、教师资格证的考取和教学业务层级的提高都作了规划。这种职业生涯甚至是人生的规划启动了教师学习的内动力。2.让教师放眼教育未来而读书,丰富自己的教育素养。
  • 例谈园本教研四步法
  • 一个生动有效的园本教研活动,不仅可以帮助教师解决教学中的实际问题,改善教学关系,优化教学过程,提升教学品质,而且可以丰富幼儿园自身的课程实践和理论,培养一群融教研于生命的快乐、智慧的教师。我园的园本教研基于这样的理念而展开了一系列的教研活动,本文以“幼儿集体舞教学研讨”为例谈谈我园的四步教研法。
  • 日本保育所管窥(上)——对话刘富贵妈妈
  • 有一次我看到保育所在给孩子们吃鱼,夏天在户外,保育师给孩子们烤鱼吃。鱼是咱们叫秋刀鱼的那种,刺特别多,国内一般都不敢给孩子吃。日本人觉得无所谓,也不怕孩子卡到,说习惯就好了。我看到孩子们排着队,一人一条鱼举着在那里兢兢业业地啃。有些鱼比孩子脸还大,场面浩大.令人动容。
  • 教师的成长是幼儿园发展的生命力——青岛市市南区实验园阳光举措促教师快乐成长
  • 创建于1994年的青岛市市南区实验幼儿园,一直致力于幼儿创造教育的研究,硕果累累,并以此促成教师队伍的健康成长。十几年的研究我们总结出一个结论:教师的成长就是幼儿园发展的生命力。
  • 小故事 大道理——浅谈园长开会的艺术
  • 园长给教职工开会,是再普通不过之事,但如何让教职工对会议的内容感兴趣,又能记忆犹新,这是值得园长们反思和研究的问题。为此,我自2005年接任园长之职后,每次开会都播放轻音乐,根据会议主题采用讲“小故事”折射“大道理”的方式,帮助教职工拨开人生的迷雾,植入心灵,获得人生感悟,找到职业幸福,使我们的职工会议不再那么教条和呆板。
  • 浅谈新形势下如何做一名好园长
  • 园长是幼儿园的一家之主,能否当好这个家,“度量”显得尤其重要。那么,作为一个合格的管理者,应该具备何种度量?几年的工作观察和实践,我认为一个合格的管理者,要有一种宽广的胸怀和气度:要有“容人、容事、容言”的胸怀。真正做到这一点贵在豁达大度、重在不诿过下,难在闻过则喜。
  • 如何防范幼儿在园意外伤害事故的发生
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”但近年来,幼儿园安全事故时有发生,发生的原因很多,有幼儿自身方面的原因,有教师方面的原因,也有幼儿园设施、管理方面的原因。那么如何积极采取有效措施,防范、减少或杜绝幼儿意外事故的发生呢?
  • 抓好师资培训工作 促进幼儿教师专业成长
  • 好的师资是办好学前教育的关键,基于这一认识,几年来,我们一直把师资培训工作当做一项主要任务来抓。面对我们即墨市通济街道办事处幼儿教师素质的现状,在尊重幼儿教师个体需要的前提下,从其实际水平出发,我们尝试着采取了一些具体的培训措施。
  • 幼儿园集体舞教学的现状与对策
  • 随着物质文化水平的提高和教育观念的更新,人们越来越重视幼儿艺术才能的早期培养,而幼儿集体舞作为幼儿园艺术教育的重要组成部分,在幼儿素质教育中的地位和作用也日益凸显。然而在幼儿园现实教学活动中,由于受到幼儿教师本身舞蹈技能不足、教学方法单一和较难组织实施等因素的影响,集体舞教学始终是幼儿教师不愿触及的课程之一,长此以往必然影响幼儿集体舞教学应有价值与功能的发挥。因此,怎样针对幼儿园集体舞教学中存在的问题进行改进,如何提高集体舞教学的有效性,是我们当前所面临的迫切要解决的问题。
  • 幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略
  • 集体舞是幼儿园舞蹈的一种特殊形式,是指在音乐伴奏下,由全班幼儿共同参与、强调在队形中进行人际交流的一种自娱性舞蹈。其特点是全员参与、动作简单重复,幼儿通过交换舞伴进行人际交流,在与同伴共舞与交流的过程中获得快乐和满足。我园集体舞教学研究小组通过多种方式的研讨,总结出了教师在集体舞教学中容易出现的一些问题,并提出了相应的优化策略。一、常见问题1.音乐选择中的问题——拿来就用南京师大学前教育研究所许卓娅教授曾经说过,集体舞音乐的选材范围非常广泛,只要音乐动听并具有良好的舞蹈性,能激起幼儿舞蹈的愿望,都可以成为很好的集体舞音乐。而教师在具体实践中最容易出现的问题是不经取舍,拿来就用。如小班集体舞音乐《小青蛙》,两位教师选择了不同的音乐版本。A教师选择的音乐节奏很快,幼儿舞蹈时显得手忙脚乱;而B教师选择的版本节奏稳定,而且说唱结合,幼儿很感兴趣。经了解,两位教师的音乐都是从互联网下载的,A教师搜到曲目就直接下载了,而B教师则听了许多首同名的音乐,经过认真倾听、比较和精心地剪切、连接,最终拼接出了一首好听、完整的集体舞音乐。显然,A教师选择音乐的过程过于简单,不经思考拿来就用,影响了集体舞的教学效果。2.动作设计中的问题——难度偏高
  • 『宇宇是老师的好朋友!』——对一幼儿的教育个率
  • 新学年开始,我接手的小班里多是三岁的孩子,再过一个月就满四周岁的宇宇,在班上的种种表现却与他的实际年龄相差太远,显得格格不入。具体表现:1.情绪。对人对事态度较冷漠,没有高兴也没有伤心的表情以及情绪反应。自信心不足,遇事退缩。2.语言。在成人提示下会说“老师好”“再见”等,除此之外,偶尔会无意识地重复老师或同伴的语言,且有一字一顿现象。不回答教师的问话,不能恰当地表达自己的思想,存在沟通障碍。3.注意。自控能力差,易受外界刺激干扰,没有正确的坐姿。4.运动。手脚动作不协调,不会双脚跳,绘画还停滞在涂鸦阶段,无法独立完成精细动作。5.感知觉。不会听信号,找不到自己的位置及学具,不能辨识自己的标志。6.社会适应性。易脱离群体单独行动,没有规则意识,不受纪律约束,是非分辨能力差,常有无意识的破坏性行为,如在他人的作业纸上乱涂乱画,咬人等。
  • 幼儿园音乐节奏教学初探
  • 节奏是音乐的生命,是组成音乐的核心要素之一,一切音乐活动离不开节奏。我园在对幼儿进行音乐节奏感的培养与训练中,重视了节奏教学与幼儿日常生活的整合,重视了多种教育手段与教育资源的整合,取得了良好的效果。
  • 中班科学益智区材料的投放
  • 《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件,”因此,在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中,教师越来越重视科学、有效地投放操作材料,满足幼儿的好奇心和探索欲望。我在中班科学益智区材料投放的过程中,针对孩子年龄特点、主题活动目标,结合幼儿实际生活经验,适时适宜地投放材料,收到了良好的活动效果。
  • 以生活素材为载体的幼儿社会教育活动
  • 《纲要》指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。”然而教师在幼儿园里组织开展社会教育活动时,却往往以阐明道理为中心,忽视过程中幼儿社会行为与方法的指导;以统一认识为宗旨,忽视幼儿社会态度、价值观的体验与感悟,从而扼杀了幼儿个性和思维的多元化、创造性,使幼儿社会教育活动干瘪乏味,失去了应有的情趣与活力。如何让社会教育活动“从幼儿生活中来,到幼儿生活中去”呢?我尝试把生活素材引进教育教学,使“小天地容大社会”,让幼儿在丰富多彩的生活情境中学习社会知识,熏陶社会情
  • 在户外体育活动中促进小班幼儿的全面发展
  • 《纲要》明确指出,幼儿园要“开展多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。”那么,如何让户外体育活动有趣又有益,促进幼儿的全面发展呢?
  • 柳林里的欢乐时光
  • 我园所在地是柳编工艺的发祥地,也是柳编原料柳条的主产地。每到春夏时节,成片的柳林,柳枝婆娑,柳叶飘舞,不仅是鸟儿栖息的天堂,也是孩子们成长的乐园,“我们去柳林吧!”成了时常挂在孩子们嘴边的话,因为柳林里有孩子们看不够的风景,享不完的快乐,问不尽的为什么。六月一天的上午,草长莺飞,风和日丽,应了孩子们的愿望,我带领大班三十二个小精灵向柳林出发了。这片柳林距离幼儿园大约一公里,在乡间清闲的柏油路上,孩子们手拉着手,说说笑笑,不一会儿就到达了目的地,“柳林里的半日活动”也正式拉开了帷幕。
  • 奇怪!豆棵不长豆角
  • 幼儿园外的大片农田,是我园小朋友快乐游戏的生态乐园,特别是秋末到早春这一段“搁田”的时节,那些田间地头的自然游戏,总是让孩子们流连忘返。,这不,我和孩子们又来到了园边的杨树林里,一起给蛐蛐儿摘豆叶,给小兔割青草。树林的主人哈哈伯在地里种了许多大豆,那些豆棵下的青草,正是小兔子最爱的食物,还有嫩嫩的豆叶,摘下来喂蛐蛐儿,是最好的。我正跟孩子们聊着,走在前边的几个孩子议论开了:“这些豆棵又细又高,叶子又嫩又黄,怎么还没长出豆角呢?到底怎么回事?”“这样的豆叶才好呢,蛐蛐最爱吃了,我们就摘这里的豆叶吧。”
  • 如何构建和谐的师幼关系
  • 苏霍姆林斯基曾说:“师幼之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成。”因此,教师要主动与幼儿互动,相互建立好感,形成朋友关系。那么,如何才能构建和谐的师幼关系呢?
  • 爱心无价 大爱无声
  • 爱心无价,大爱无声。当我在幼儿园看到孩子们的捐款现场时,心里总是会莫名地感动,也总是忍不住会有莫名的伤感:当孩子们的爱心以具体的捐款金额在红榜上排名的时候,孩子们的爱心能与这些数字排序画等号吗?
  • 培养幼儿合作与分享能力的若干途径
  • 善于合作与分享是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。对于“以自我为中心”的幼儿来说,合作与分享显然不是一件易事。事实上,幼儿的合作分享行为是在日常的游戏、学习、生活中,通过有意或无意地引导慢慢形成的。在这个过程中,老师、家长需要共同努力,使幼儿能自愿地与人合作并且乐于分享。
  • 教师角色游戏指导误区及有效掐导策略
  • 随着中班幼儿角色游戏研究的进程,我们的视角也从关注游戏环境创设和材料提供逐渐转向关注幼儿的游戏水平。观察游戏中的幼儿和教师,反复比较不同教师的具体指导行为与幼儿游戏行为的差异,我们发现教师在游戏指导中普遍存在五大误区。
  • 小班角色游戏发展“境脉"探究
  • 简单、自然,这是小班游戏的特点,但小班游戏的主题和内容有怎样的渐进发展过程?教师又如何在尊重幼儿自然成长的前提下用环境支撑孩子们的游戏?
  • 让孩子徜徉在民间游戏中——民间游戏中幼儿自主性初探
  • 著名教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动,是幼儿自主自愿的自主性活动,自主性是游戏的主要特征。自幼儿园开展市级重点课题《幼儿园民间游戏新探索》的研究以来,如何贯彻《纲要》精神,如何发展幼儿在游戏活动中的自主性,是我们在课题实施过程中经常思考与着力研究的重点。在市教研室有关专家的指导下,我们从全方位的角度来看待幼儿对游戏的自主权,让幼儿根据自己的意愿来与玩具材料发生互动,使孩子们真正产生兴趣和自主感体验,引导幼儿成为民间游戏的主人。
  • 小密蜂——小班集体舞活动
  • 设计思路 活泼好动是孩子的天性,在幼儿园里,和孩子们一起跳集体舞,主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的快乐。三月,春暖花开的时节,小蜜蜂是孩子们常见也很喜欢的小动物,这一内容很贴近孩子的生活。于是,我针对小班孩子肢体动作发展的程度,设计了小班集体舞教学活动“小蜜蜂”,创设了花园的情境,让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去,在勤劳采蜜、快乐玩耍的情境中,感知音乐节拍,学习小碎步,也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒惰表示认同的情感体验。
  • 朋友舞——大班集体舞活动
  • 活动背景经过一年的集体舞教学研究,孩子们积累了一定的舞蹈经验,能较好地演绎单圈、双圈集体舞、队列舞等有固定队形的舞蹈。但对于更为自由、开放的广场舞却从未接触过。在平时的音乐活动中我还发现,孩子们不太会合理利用已有空间,经常挤在一起活动。基于以上原因,我设计了此次活动。活动目标1.初步学跳散点结伴舞,感受俄罗斯民间舞蹈轻快、幽默的风格。2.能在固定空间中自由穿行、舞蹈,不与同伴碰撞。3.在手腕花的帮助下与同伴合作舞蹈,体验集体舞活动的快乐。活动重点引导幼儿在音乐的伴奏下,快速地找到舞伴,并两两合作舞蹈。
  • 再见舞——大班集体舞活动
  • 设计意图近阶段,我园开展了集体舞教学的研究,大家发挥聪明才智,结合幼儿生活,原创了不少集体舞活动。而此时,正巧临近大班幼儿毕业离园,孩子们很快就要告别生活、学习了三年的幼儿园,告别朝夕相处的老师和伙伴,那份依依不舍的情绪在老师和孩子们心中涌动。因此,我以幼儿离园为契机,以经典音乐《友谊天长地久》为素材,设计、组织了充满浓浓离别情的集体舞,既适合课堂学习,又适合大班毕业离园演出。活动目标1.初步学跳《再见舞》,学习有节奏地走交叉步。2.能充满感情地与同伴进行目光、表情以及舞蹈动作的交流。3.在集体舞蹈与自由结伴舞蹈的过程中体验与同伴的惜别之情。
  • 靠垫宝宝真好玩——小班健康活动
  • 设计意图靠垫是幼儿非常熟悉的生活用品,它轻巧美观、安全舒适,幼儿在家中也常常会拿着靠垫摆弄和玩耍。本次活动以靠垫这个低结构的材料作为幼儿的游戏玩伴,使孩子既感到亲切熟悉,又有新奇感。结合小班幼儿的年龄特点,活动突出一个“趣”字,让幼儿在与靠垫交朋友、做游戏的过程中,不知不觉地锻炼身体,发展动作的协调性。活动目标1.启发幼儿积极探索,想出靠垫的多种玩法。2.通过和靠垫宝宝的游戏,发展幼儿动作的协调能力。3.体验玩靠垫游戏的乐趣,激发幼儿的愉悦情绪。活动准备知识准备:知道靠垫的用途。物质准备:小靠垫幼儿每人一个,游戏情境图,背景音乐,大筐三个。活动过程
  • 区分生熟鸡蛋——大班探索活动
  • 设计意图因活动需要,幼儿从家里带来了许多蛋壳,而刘小旋带来的却是几只完整的鸡蛋。围绕这几只鸡蛋,幼儿有了争论:“别碰,一碰就碎了,流出蛋黄了。”“这是熟的吧,我看它是熟的。”“生的,不信你闻闻,有股味。”“什么呀,就是熟的……”孩子们的争论越发激烈,有更多的孩子被吸引加入了进来。小小的鸡蛋引起了孩子极大的兴趣,他们渴望获得问题的答案。《纲要》中指出:“教师应充分利用幼儿感兴趣的事物和现象作为科学探索的对象,引发幼儿观察、思考与探索。要善于发现幼儿的兴趣,及时增加、扩展实验操作的内容,并在幼儿的探索过程中,根据其需要,给予适宜的帮助和指导。”
  • 测量的故事
  • 园内组织有关测量的教学研讨,老师们不约而同.都采用了示范讲解的方式。能否通过孩子自己的操作引导孩子去发现?我决定试一试。于是,我用蓝色即时贴剪成小纸条,请孩子们用纸条量一量桌子的边有多长。不一会儿,他们就量完了,纷纷报告答案:“老师,桌子的边有11根纸条那么长。”
  • 当了妈妈之后
  • 在经历了若干年的苦等之后,我终于当上了妈妈。当妈妈的感觉真好。女儿笑,我也笑,仿佛整个世界都没有了阴霾,到处都是艳阳高照;她一哭,我赶紧抱起她轻声地哄;她学步摔倒了哇哇地哭,我也忍不住掉下了眼泪……当了妈妈,我突然有了一种全新的感觉:孩子,就是一个母亲的全部!我曾担心护士为女儿擦洗身体,会用力过重伤了孩子的皮肤;我曾担心外婆手脚不便,抱女儿入眠会让孩子碰着、摔着;我曾担心奶奶年老眼花,给女儿换的尿布还没有干透……经历了这些,我才真正体会到一个母亲对孩子的爱,体会到家长把孩子送进幼儿园时的心情,体会到家长对老师的那份期望。做了妈妈之后。我真的变了。我再也不嫌孩子调皮,再也不嫌家长哆嗦,再也不嫌工作琐碎,内心更多了一份对孩子的责任。
  • 光道歉是不够的
  • 户外游戏时间到了,孩子们兴高采烈地去拿球。就在这时,传来了一个孩子的哭声。我赶紧走过去,原来是宇豪:“宇豪你怎么了?”“老师,阳阳打我。”“他可能是不小心碰到你了。”我安慰宇豪,又找到早已跑开的阳阳:“阳阳,你欺负小朋友了,要道歉!”阳阳跑过来笑嘻嘻地对宇豪说:“对不起。”宇豪哭着说:“没关系。”可是,没过几分钟,依依又跑来告状:“老师,阳阳打我。”我再次找来阳阳:“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”“对不起。”“没关系。”问题似乎又平静地解决了,但我还是不断地接到阳阳打小朋友的告状。
  • 纸球“风波”
  • 午休的时间到了,孩子们小便完,陆陆续续进了寝室,我便开始清扫洗手间。一按水龙头的按钮,从出水口突然弹出一个纸球,顺着凹槽一下子就冲到了下水道口。是谁把手纸撕下来团成球堵在出水口?在班上一调查.我找到了调皮的小博:“用纸球堵住出水口,很容易发生堵塞.以后不准再弄纸球玩了!”小博听话地点点头。可是没过几天,洗手间的纸球又出现了,而且弄得地上到处都是碎纸片。我有些生气,把小博叫到眼前,再次严肃地批评了他,还扣除了他的一朵小红花。小博也急了,欲言又止地说:“原老师,我——”“你不用再多说了,老师给你讲道理,可你听不进去.这是对你的惩罚。”我打断了他的话,不再理他。
  • 天天的感受
  • 早上,我正在组织孩子玩桌面游戏,天天的妈妈跑过来悄悄地对我说:“陈老师,你把天天领进来吧。”我惊讶地问:“天天在哪儿,他怎么不进来?”天天妈妈着急地说:“也不知道怎么回事,他今天不愿意来上幼儿园,在车上就是犟着不肯下来。”我赶忙来到门口,天天还在车上哭喊着:“我不要上幼儿园,我不要上幼儿园……”“天天,快到陈老师怀里来,老师正等着你呢!你为什么哭呀?”天天看了我一眼,哭得更伤心了:“老师,你昨天没让我喝水……”昨天我没让天天喝水?不对呀,明明看着他喝水的呀!我努力地回忆着昨天的情景:刚开始时,我一个个喊着小朋友的名字请他们喝水,到最后还剩下几个小朋友,我就请他们“都去喝水吧”,天天是最后一个去喝水的。在天天去喝水之前,他一直用眼睛盯着我,迟迟没有去盥洗室喝水。哦,我明白了,原来,昨天他一直在等我叫他的名字。我的无意之举,伤了天天的心,让他觉得老师不关心、不重视他,怪不得今天他不肯来上幼儿园呢。
  • 我与牛牛“斗争”记
  • 我班的小朋友,绝大部分是守纪律又不缺乏个性的小可爱。在这样一班孩子中,调皮的牛牛便显得比较特殊了,于是他轻而易举地就在我心中留下了深刻的印象:上课坐不住,吃饭也不安稳,大家一起玩玩具的时候又故意捣乱。我批评他的时候,他几乎软硬不吃,有时还会恐吓我:“你再不……我就让警察把你带走,让恐龙吃了你!”呵呵,好一个天不怕地不怕的小家伙。后来我渐渐发现,对他是可以采取“冷处理”的。如果他只是恶作剧而没有影响到更多的小朋友,如吃饭时用勺子舀别人碗里的饭,那我就装作没看见,几次以后他自觉没意思便不再那样了。有一次玩玩具的时候,他故意捣乱,把好几个小朋友辛辛苦苦搭起来的玩具给搞砸了,孩子们纷纷来告他的状。
  • 一次口渴的体验
  • 每次生活活动,都再三叮嘱孩子们要节约用水,可每次总有小朋友把水洒到地上,甚至忘记关掉水龙头……于是,大家商量组织一次幼儿体验活动。下午,老师带着孩子们开展户外游戏,半个小时以后,游戏结束回班,孩子们发现茶水桶里没水了。“老师,我们要喝水,茶水桶里没水了!”“哎呀,今天停水了!”老师故作紧张,一一打开水龙头,果真一滴水也没有。孩子们一个个瞪大眼睛瞧着保温桶,无奈地把杯子放了回去。“老师,我们去锅炉房提水吧!”有个小机灵鬼喊了起来。“好呀。”老师领着他们来到锅炉房,可依然是滴水全无,扫兴而归。孩子们早已渴得无法忍受,四处找水:“好渴呀,哪里有水啊?”有孩子说:“鱼缸里有水,绿叶竹花瓶里也有水!”可其他孩子异口同声:“这水不能喝!”
  • 三人行,必有我师
  • 在孩子们最喜爱的自由画期间,文峥小朋友笑嘻嘻地跑过来说:“老师,你猜,我画的是什么?”我仔细地看了看画面,整个画面有水、有船,还有好多人。“嗯……是游船比赛?”“不对。”“是逛公园?”“不对。”“那是什么?”“是三国演义——诸葛亮草船借箭。”噢,小小年纪竟然懂得三国演义?
  • 话题讨论——家园合作的纽带
  • 话题讨论即教师通过观察了解班级幼儿情况,找出需要家长讨论的热门话题,请家长用文稿的形式表达自己的想法,并集中公布,供所有的家长交流阅读。这种形式灵活多变,不受时间约束,教师可根据班级的情况与家长的需求灵活确定内容,家长也可随时参与,互相交流,彼此得益。话题讨论一:“如何引导幼儿探索?”妈妈从市场买回来好几个火龙果,好奇的孩子被吸引住了,就问妈妈:“这是什么?”如果你是这位妈妈,你会怎么做?
  • 绿色消费,你行动了吗——“六·五”世界环境日特别行动纪实
  • 一年一度的世界环境日又到了,今年的中国主题为“绿色消费,你行动了吗?”我园以此为契机,策划了“六·五”世界环境日特别行动,向幼儿及家长宣传绿色消费理念,引导大家转变消费观念和消费行为,节约资源,保护生态环境。行动一:“绿色消费”主题周活动1.主题演绎在“4·22地球日”之际,孩子们已经和老师一起开展了走进地球日活动:“我们生活的地球究竟是怎么形成的?”“人们的生活与地球环境有着怎样的关系?”“我们怎样做才能保护地球?”孩子们从各种途径了解了有关地球的知识,发现地球环境的变化,逐步认识到:爱护地球,必须从我做起,从每一件小事做起。随着“六·五世界环境日”的临近,我们和孩子一起把视线转向了绿色消费。
  • 我园家园教育一体化的探索
  • 家园一体化教育是当今学前教育发展的重大趋势。我园从以下几个方面进行了有益的探索。 以家长参与管理为基点,探索家园教育一体化的模式 要实现家园教育一体化,从根本上来说是吸引家长参与幼儿园管理,建立新型的家园合作关系。我们注重日常管理中发挥家委会的作用,充分利用有效的家长资源,发挥家长自身优势,形成了以注重家长实质性参与的家委会、网站平台、家长参政议政自主开展活动的共育模式。
  • 我和女儿都喜欢的狗狗
  • 哈利不是魔法师哈利·波特,哈利是我和女儿一直期盼的一条狗。女儿一直对狗情有独钟,可惜妈妈说什么也不让养狗。于是女儿许愿:等我长大了,我要买一个农场,里面养上一群狗!图画书里的狗狗,自然也成了-k-)l,的最爱,葛芮雅、安格斯、布鲁诺……各个机灵调皮,很对女儿的胃口。可是,我们还是盼着那只著名的“哈利”,直到今年,哈哈,哈利来了!
  • 我们的两本自制小书
  • 编前:淄博市直三园寄来几本她们的孩子自制的小书,其中有两本特别抢眼:《第一颗脱落的牙齿》和《最疼爱我的人》(分别刊登在本刊去年11月号和今年4g号的封三“图话故事”栏目),画面呈现、文字叙述和图文结合方式都秉承了地道图画书的理念,很精彩!我们请小书的作者程圣明小朋友的妈妈为我们细说小书的诞生过程。
  • 种糖果——小托班保教趣闻
  • 小刺球户外活动时,小托班练习玩小刺球。有一个小刺球有点瘪,我拿来打气筒给它打气。打过了,只听啪一声,小刺球“爆炸”了。我还以为会把孩子们吓坏,没想到孩子们却说:——哎呀,小刺球放了一个好大好大的屁呀!谁的手大“咱俩是好朋友,抱一抱;咱俩是好朋友,拍拍手……”这是我经常和小托班幼儿玩的一种小游戏。一日,我又和小朋友玩拍手游戏。“咱俩是好朋友,比比手;谁的手儿大?谁的手儿小?”——当然是老师的手大了。我说。——不对,是我的手大,你闭上眼睛等一会儿。,小朋友说。当我睁开眼,看见小朋友已戴上了一副大手套,说:
  • 谁影响谁
  • 谁影响谁 五岁的磊磊在书房里蹦来蹦去,搅得一旁看书的爸爸皱起了眉头..妈妈过来拉住磊磊说:“乖,到外面玩去,爸爸在这里看书呢!”——不嘛,爸爸在这里看书又不影响我玩!磊磊侧过头,看看妈妈说。
  • 和小鱼说话
  • 和小鱼说话午休起床后,我正忙着整理小朋友的被子,子涵慌慌张张边跑边叫:“老师,你快救救小金鱼吧……”——小金鱼怎么了?——它肯定吃多了,肚子胀得可大了,你去教给它治疗肚子疼的方法吧。——什么方法呀?——可以拉臭臭,也可以趴着休息一会儿,但不能仰面躺着。我和它说了好长时间,它就是不听话,你快去看看吧,它还躺在那儿呢。(原来金鱼死了。)
  • 苹果人
  • 叮嘱梦淇的小姑怀孕的时候特别爱吐,喝口水都要吐,梦淇担心地对小姑说:——你别吐了,别把小弟弟给吐出来。推理中午太阳特别好,我和梦淇晒太阳。我发现我的小腿上汗毛特别长,就自言自语说:“汗毛怎么就这么长呢?”梦淇连想都没想就回答:——因为你的头发长呗!
  • 那些无处安放的记忆(上)
  • (一) 最近常常梦到老家,不是后来翻新过的,是自己八九岁时住的那排麦秸顶的房子,那个有着很多树的、又大又整洁的院子的。不用看《梦的解析》,也不用去查“周公解梦”,我知道这其中的缘由。因为,我的老家,没了.、老家在近郊的一个小村庄里,近些年村子周围的田地都卖得差不多了,旧村改造也成为村里领导要为村民做的“好事”之一。村里的旧房子要统统推倒,在原址上建一个更加“现代化”的生活小区。去年春天的一个周末,爸爸打来电话说“一起回去看看吧,房子要拆了”。放下电话,赶紧叫上老公和儿子,又去接上父母,直奔老家。车在一片废墟前停下来。
  • 老房子
  • 屋檐下是一窝燕子。燕子一家总是毫不客气地把我家正屋门口当成它们家的厕所。家里人似乎也没什么意见,大概是院子里散养的公鸡母鸡已经让人习惯了动物的粪便吧。 我7岁前住的那座老房子正屋坐北朝南,屋檐下是一窝燕子。燕子一家总是毫不客气地把我家正屋门口当成它们家的厕所。家里人似乎也没什么意见,大概是院子里散养的公鸡母鸡已经让人习惯了动物的粪便吧。正屋应该是三间的,我怎么一点印象都没有呢?只记得进间北墙上有一处窗户。窗户开得很低,窗子是木头做的,一个棱子挨一个棱子的。那时我头小身子小,常从棱子间挤过身子,跳下窗户到屋子后面玩。
  • 采露水的早晨
  • 玉米上的露珠晶莹透亮,不沾灰尘,干净之极。我拿着一条干净的小手帕,还带了一个小瓶子,边采边往脸上抹着洗脸,洗完了自己的小脸后再往小瓶子里装。有时直接让露珠滚到瓶子里,有时就浸在小手绢上。
  • 小六班
  • 十一、炮炮的新鞋 天气热起来,幼儿园的草地上正在喷着水。孩子们围坐在树荫底下玩着魔尺,一会就转出个“照相机”,女孩子们就互相咔嚓咔嚓拍起“照片”来。这回举着相机的是子晨,对面的千惠用手拉起自己的小纱裙边,摆了个甜甜的造型,宛若静静地站在一边微微笑着,嘉琪在后面举着剪刀手,嘴巴使劲张着笑。燕茹也要来拍照,可是站在哪里呢,转啊转,转了好多圈。子晨说:“燕茹,你到底站在哪里啊,我都照了三千七百五万五百四千二十多张了!”燕茹笑笑,站在了千惠的身边。千惠还是那个拉着裙子的动作,燕茹看着真好看,于是使劲扯着自己的裤子,嘴里大声说着:“茄——子!”“哎呀,我还没照呢,你先别说!”子晨有些不耐烦了。
  • 南瓜积木
  • 我叫罗西西,小名西西,今年四岁1,第一天上幼儿园,妈妈送我到活动室门口。好朋友鲁欣欣跑过来,拉着我的手跑进玩具区,我们开心地看看这儿,摸摸那儿,幼儿园真好啊!玩玩具了,小朋友们都拿着自己喜欢的玩具玩起来。我选的是南瓜积木。我用小篮子装好南瓜积木,放在区角里的小桌子上。啊,圆圆的南瓜积木多像一个个小鸡蛋啊!我要孵小鸡!我把南瓜积木一个一个在小桌子上摆摆好,趴在上面。鲁欣欣走过来:“西西,你在干什么呢?”“嘘——别吵!”我把食指竖着放在嘴巴上:“我在孵小鸡呢!”听姥姥说过,孵小鸡的时候要安安静静的才行。鲁欣欣歪着头,围着我转了一圈,说:“我也想孵小鸡!”“好啊好啊,咱们俩一块儿孵吧,这样可以多一些小鸡娃娃!”可是.我们的“鸡蛋”太少了。
  • 六公鸡
  • 妈妈批评我的时候 我涨红着脸 撅起小嘴 伸长脖子为自己辩解 像一只好斗的大公鸡
  • 不倒翁
  • 乘出租车回家了 叔叔开得真快 我忽前忽后 像一个不倒翁
  • 六面包
  • 看见一块大大的面包 香香的,软软的 有许多芝麻和厚厚的奶昔
  • 水果店
  • 宇宙是个快乐的水果店 红红的大苹果是太阳 黄澄澄的椰子是土星 绿绿的大西瓜是天王星外星 人看见了馋得只想扑上去 咬一口
  • 『我思故我在』
  • “我思故我在”是法国哲学家笛卡儿的唯心主义名言。我虽从来没有认真地研究过哲学,但在这儿,我借用这句名言试图对我多年的幼教工作进行我的“解读”:我有思考,我有意识,所以才有我今天的现实。从教二十六年,先后呆过四个幼儿园,从教师到园长,再回到一线教师岗位,并又一次以支教的名义投身于民办园的管理,作为幼儿教师的我,对自己的职业存在,究竟该有怎样的自我认识?那一天去曾经带过的班级代课,我坐在小朋友面前正准备上课,看到杰杰慢吞吞地走到教室门口,似乎还在想着什么,犹豫什么。就在他看到我的一瞬间,顿时满脸堆笑地飞奔进来,一下子扑到了我的怀里:“陆老师!”这一刻,我陶醉了,我真切地感受到了一个幼儿教师在孩子心中的位置。这么多年,我经常对自己说,只要孩子喜欢我,我就是一个好老师。这种与孩子之间的如亲人般的情感,是我职业生涯中最珍贵的记忆,时时让我感觉温暖。我经常会想:我要怎样做,才能赢得每一个孩子的信任和喜爱?曾记得,托班的丁宁,牵着妈妈的手笑眯眯地走到教室门口,突然大哭起来,妈妈也觉得莫名其妙。我一瞧,赶紧拉过一张小椅子放到丁宁的位置上,丁宁马上就破涕而笑,快速地跑到小椅子前坐下来:“妈妈再见!”读懂孩子的心,才能赢得孩子的心。面对孩子,我只有沉下心来,细细地研读。
  • 找到开启孩子心灵的钥匙
  • 影片《孩子不笨》中的郝老师有一句经典台词:“每个人心中都应该有一把钥匙。”这让我想到这样一个故事:一把坚实的大锁挂在门上,一根铁棒用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了,它瘦小的身躯钻进锁孔,轻轻一转,只听“啪”的一声锁开了。铁棒奇怪地问:“为什么我费了那么大劲也没有打开锁,而你却轻而易举地打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心!”一位称职的老师,必须要拥有一把打开孩子心灵之门的万能钥匙,而这把钥匙就在我们心中,就是了解孩子。涵是我班上一位很安静的小女孩,为什么说她安静呢?是因为在班上我们几乎听不到她的声音。她很少讲话,也很少与人沟通,是属于容易被人忽视的那种类型。其实这种类型的孩子每个班都或多或少地存在一两个,但涵是我这么多年的教学生涯中遇到的最不爱开口说的一个,也是最拒人于千里之外的一个。每天都是奶奶接送她来幼儿园,我从没见过涵的父母,从涵的奶奶口中得知,他爸爸妈妈在老家农村开了一个小型的加工厂,平时都很忙,只有周六晚上回城,周日晚上就又回农村了,所以涵等于是奶奶抚养大的。早晨来园时,总是涵的奶奶先跟我们打招呼,涵跟在后面不做声,我微笑着迎上去,拉着涵的手说:“早上好啊。”涵的回应是把头扭向了一边。
  • 别着急,慢慢爱
  • 人和人在一块儿都讲个“投缘”,若投缘一切事情做起来都简单OK,和幼儿园的孩子们在一起亦如此。当孩子王十几年来,一向自认为比较有孩子缘,在孩子面前比较有亲和力,可我竟遇到了一件让我尴尬无比的事。周二下午,我如往常一样踏入了托班的教室。伴随着孩子们“Lucy来了!”的欢呼,进入我视线的还有一张陌生的新面孔。“Hello,告诉老师,你叫什么名字?”“哇……”回答我的是一阵号啕大哭。我很诧异,明明刚才还玩得好好的,难道我长着一张凶神恶煞的脸?我试着调节一下面部神经,微笑着想继续和他交流,可换来的是更猛烈的哭声。“你走!你走!”这是怎么了?班上的老师怕影响上课,把他带到一边的玩具角去了。
  • 交互式电子自板在幼儿园教学中的应用
  • 作为一种高科技的电子教学系统,交互式电子白板(以下简称交互白板)集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,教师使用起来非常方便。而目前,交互白板在幼儿园教学中的应用及研究还相对较少,我园作为中央电教馆“基于交互白板的混合式学习研究”课题的参与者,在课堂教学中率先引入了交互白板技术。本文拟结合具体教学案例来探究交互白板应用于幼儿园教学的可行性,并证明交互白板能满足幼儿教学的特点。案例:大班语言活动“雪地里的小画家”,教学目标是:让幼儿在情境中萌发参与语言活动的兴趣;发展幼儿的口语表达能力和想象力。
  • 搭建幼小衔接的桥梁
  • 《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园和小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。为学前儿童做好进入小学学习的准备,是幼儿教育非常重要的一环。如何搭建幼小衔接的桥梁,是幼儿园和小学教师应该共同面对、认真思考、有效实施的问题。我们的经验和做法是:国提高认识,科学地对待幼小衔接工作首先,提高教师的认识。幼儿园教师与小学教师相互沟通、交流得太少,缺乏对小学教育的了解、认识,导致衔接上的脱钩。为此,我们加强与小学低年级教师的交流,了解小学的教育任务和特点,以便在衔接过程中找准切入点,科学地安排活动。我们还结合小学生容易出现的问题在教师中进行讨论:小学生出现“做事马虎”“任务意识差”等问题,反映了幼儿园教育的哪些不足?我们应采取哪些针对性措施?
  • 幼儿园区域活动的组织方式
  • 幼儿园区域活动是一种有目的、有计划的学习活动,它将教育目标渗透人教育内容与材料中,将教育内容分成若干个区域,在轻松愉快的氛围中,让幼儿按照自己的意愿,自由选择活动内容、材料,自主操作、实践,从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,使其在自己原有的水平上得到发展。由于家庭环境的差异、生活经验的不同,幼儿在活动兴趣和需要上表现出千差万别的个性,不同年龄的幼儿对区域环境有不同的需要。为此,如何更好地组织区域活动呢?俗话说:“没有规矩,不成方圆。”虽然区域活动是以幼儿自主活动为主,但幼儿年龄小,自制能力较弱,因此,建立良好的行之有效的活动区规则,是组织好区域活动的基础保证。活动区规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性,而且可以培养幼儿的自律行为和责任感。
  • 浅谈幼儿美术教育理念的创新
  • 在幼儿美术教育中,转变旧的观念和模式,用全新的教育理念研究教学,应是教师们重视和思考的问题。理念指导人的行为,一个教师思想意识的超前性,决定了其教学方法的先进性,要敢于打破旧的模式和约定俗成的教学规则,一切围绕着从培养、发现孩子的潜能、独特的个性和全面发展的基础文化素质上做文章。我认为应从以下几个方面转变和创新幼儿美术教育理念。
  • 让孩子享受阅读的快乐
  • 阅读,是人们独立自主地获取知识的主要途径,是自我学习的基础,是认识一切新事物的必备能力。歌德说过:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”所以,阅读对一个人一生的发展非常重要,它不仅使人知识广博、学富五车,更重要的是它能陶冶人的品德,使人的精神内涵更加丰富。只有孩子自己能够去读书,获取知识,才能真正享受到阅读的快乐。那么如何让孩子爱上图书、喜欢阅读呢?作为家长,我从以下几方面进行了尝试。龟精心为孩子选择合适的图书图书市场上的儿童图书品种众多,令人眼花缭乱,需要精心选择。什么样的书才是好的、适合孩子的书?孩子喜欢的、感兴趣的才是最适合的。在为孩子选择图书时家长至少要把握以下几个特点:图书的内容要健康,深度要适合孩子的阅读水平,要有趣味性,具有可读性;图书的色彩鲜艳,图画清晰,有美感;图书中的人物形象可爱,表情动作夸张有趣;
  • 特色活动 一半多得
  • “木头人”是幼儿园孩子经常玩的一种游戏,它简单、随意,只要有场地,室内外都可以玩。一次,我带着孩子玩“木头人”的游戏,当说到“不许说话不许动”时,孩子们摆出自己喜欢的“木头人”造型,等待老师“拍照”。当所有的孩子都一动不动时,我发现有一位孩子两手举高,踮着脚尖哆哆嗦嗦地站立着。我连忙问:“你的造型很特别,能告诉我你摆的是什么吗?”孩子说:“上次我去动物园,看到长颈鹿就是这么高的!”孩子的话引起我的思考,何不让孩子们利用肢体进行组合拼摆呢?于是,我根据孩子的年龄特点,从他们的兴趣出发,开展了“超级变变变”这一主题活动。刚开始我尝试让孩子个人摆造型,“我摆的是小白兔”“我摆的是奥特曼一迪加”“我摆的是小花”……都是孩子自己想自己做。如何让孩子们进行合作呢?两人合作、三人合作到多人合作,于是我将这一主题活动分成了四个阶段来开展。
  • 换位思考,倾听教师的学习需求
  • 在教学过程中,许多时候我们往往从自身的视角出发,只问学习者学得怎么样,接受、掌握了多少,而忽视了学习者原有的知识体系和他们的需求。对幼儿如此,对渴望学习与提高的新教师又何尝不是如此呢?基于这样的考虑,在本次对新教师的培训活动之前,我们分两步走;首先请年长的有经验教师写下“新教师培训实施策略”即培训计划,然后再请新教师根据自身情况写出“培训需求”。下面是一位班长对自己班新教师培训制订的方案:一、新教师基本情况(略)
  • 『金点子』是怎么来的
  • 从这期开始本刊增设“连线四封”栏目,把四封背后的创意、故事、花絮做更详尽充分的展示说明。比如下面的文字就是对本期封底“我们班的金点子”的延伸说明,我们可以据此了解这些“金点子”是如何在生活中萌发、催生的。
  • 特殊、回执、不服从的儿童
  • ●意识与无意识 以冯特学派为最佳代表的实验心理学仅仅关注正常意识的心理,仿佛精神仅由有意识的现象构成一样。但是医疗心理学,特别是法国学派,很快不得不承认无意识精神现象的存在。现在我们知道,有意识的心理仅由与自我直接相关的概念复合体构成。而那些强度很小的精神因素,或者曾经具有但又失去了这一强度的因素,是处于“门槛以下”的,换言之,它们是下意识的,属于无意识的范畴。
  • 喜欢你,帅哥老师!——文登市教育实验幼儿园的帅哥老师在线
  • 文登市教育实验幼儿园是文登唯一的一处公办园,也是引领全市幼儿园成长的航标。针对男教师缺失这个弊端,教育局大刀阔斧,陆续从中小学调进十几名男教师。男教师的独立、果断、豁达、幽默和灵活等性别优势很快感染和吸引了孩子们,得到了家长称许和社会认可。幼儿园还聘请幼教专家定期和男教师一起做教研,促进其专业化成长。活跃在幼儿园里的男教师,为幼儿园各个方面的发展带来了勃勃生气。
  • 我不吃草莓
  • 我们班的金点子
  • [卷首篇]
    张大哥(张淑满)
    [教科研]
    心灵之约——我和奇奇的故事(钱剑阅)
    细化卫生保健管理 提升服务品质(曲烨)
    团队合作 共同提高(耿少红)
    点滴小事见精神 后勤工作树品牌(王青)
    细节见质量(侯琛)
    家园工作中的学习与行动(张爱祯)
    在学习反思中不断提高专业能力(赵军芳)
    帮助年轻教师成长 提升班级合力(刘松)
    浅谈打击乐教学的指导策略(周凤)
    勤能补拙 学以致用(林山鹏)
    细微之处着手 积累教育经验(李晶晶)
    让教师真正成为园本教研的主人(辛迎朝)
    例谈园本教研四步法(殷阴芳)
    [在国外]
    日本保育所管窥(上)——对话刘富贵妈妈(郭晶晶)
    [管理之窗]
    教师的成长是幼儿园发展的生命力——青岛市市南区实验园阳光举措促教师快乐成长(刘海岩)
    小故事 大道理——浅谈园长开会的艺术(刘风云)
    浅谈新形势下如何做一名好园长(刘春华 王翠霞)
    如何防范幼儿在园意外伤害事故的发生(王秀红)
    抓好师资培训工作 促进幼儿教师专业成长(郭文华)
    [经验荟萃]
    幼儿园集体舞教学的现状与对策(王丹)
    幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略(刘晓华)
    『宇宇是老师的好朋友!』——对一幼儿的教育个率(李大鹏)
    幼儿园音乐节奏教学初探(于海英)
    中班科学益智区材料的投放(董青莲)
    以生活素材为载体的幼儿社会教育活动(吴玉姗)
    在户外体育活动中促进小班幼儿的全面发展(于海花)
    柳林里的欢乐时光(郭秀敏)
    奇怪!豆棵不长豆角(许元元)
    如何构建和谐的师幼关系(王桂晶)
    爱心无价 大爱无声(赵侠)
    培养幼儿合作与分享能力的若干途径(纪秀红 张莉莉)
    [游戏与玩具]
    教师角色游戏指导误区及有效掐导策略(陆翔芬)
    小班角色游戏发展“境脉"探究(赵玫)
    让孩子徜徉在民间游戏中——民间游戏中幼儿自主性初探(华莉娟)
    [活动案例]
    小密蜂——小班集体舞活动
    朋友舞——大班集体舞活动(戴海燕)
    再见舞——大班集体舞活动(刘晓华)
    靠垫宝宝真好玩——小班健康活动(杨静)
    区分生熟鸡蛋——大班探索活动(宋超)
    [教养随笔]
    测量的故事(薛红艳)
    当了妈妈之后(董立群)
    光道歉是不够的(周燕华)
    纸球“风波”(原君芳)
    天天的感受(陈恩慧)
    我与牛牛“斗争”记(韩青)
    一次口渴的体验(李晓燕)
    三人行,必有我师(王玉晓)
    [家园双通道]
    话题讨论——家园合作的纽带(管风燕)
    绿色消费,你行动了吗——“六·五”世界环境日特别行动纪实(谢春娣 黄艳)
    我园家园教育一体化的探索(李咸延)
    [最爱图画书]
    我和女儿都喜欢的狗狗(索菲爸爸)
    我们的两本自制小书(程圣玥妈妈)
    [超可爱的话]
    种糖果——小托班保教趣闻(赵小燕)
    谁影响谁(尹衍翠)
    和小鱼说话(李艳梅)
    苹果人(刘美)
    [童年镜像]
    那些无处安放的记忆(上)(韩冰川)
    老房子(王少群)
    采露水的早晨(于晓杰)
    [百草园]
    小六班(王静)
    南瓜积木(胡培红)
    六公鸡(俞之杰)
    不倒翁(李芸琦)
    六面包(傅文豪)
    水果店(董子江)
    [幼教人心语]
    『我思故我在』(陆春燕)
    找到开启孩子心灵的钥匙(彭彩虹)
    别着急,慢慢爱(程海燕)
    [短稿撷英]
    交互式电子自板在幼儿园教学中的应用(刘宏)
    搭建幼小衔接的桥梁(范娟)
    幼儿园区域活动的组织方式(林华华)
    浅谈幼儿美术教育理念的创新(于正心)
    让孩子享受阅读的快乐(邵珠清)
    特色活动 一半多得(李丽)
    换位思考,倾听教师的学习需求(黄冬梅)
    [连线四封]
    『金点子』是怎么来的(孙爱芹)
    [博览]
    特殊、回执、不服从的儿童

    喜欢你,帅哥老师!——文登市教育实验幼儿园的帅哥老师在线
    我不吃草莓
    我们班的金点子
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