设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 首都教育追求有质量的发展
  • 2012年,党的十八大胜利召开,为全党、全社会的进步与发展规划了崭新的蓝图。全国教师工作会、“两基”总结表彰会也对下一阶段基础教育的发展做出了明确部署。转变发展方式,进一步改革创新,更加关注民生成为中国经济社会发展的主题词。
  • 全面推进素质教育2012年首都基础教育大扫描
  • 2012年,首都基础教育以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,深入学习落实党的十八大、全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会精神,坚持教育优先发展,深化教育领域综合改革,全面实施素质教育,大力促进教育公平,努力办好人民满意的教育。
  • 区县全面推进素质教育的有效探索
  • 东城区 东城区围绕“精品特色,校校精彩”的总体目标,稳步推进国家级基础教育综合改革实验区工作,加大高中特色建设力度,创新人才培养模式;深入推进基础教育课程改革,加强三级课程整体协调发展,稳步提高教育质量;不断加强未成年人思想道德建设,进一步提升素质教育水平;优化区域教育资源配置,建立8个学区,
  • 试点先行 学前教育督导稳步推进
  • 开展学前教育专项督导工作既是学前教育发展的形势和要求,也是党和国家、市委市政府大力发展学前教育所采取的重大举措之一。2012年10月17日至11月8日,北京市学前教育专项督导组,针对北京市各区县学前教育三年行动计划的落实情况,在先行对东城区进行督导试点的基础上,依据《北京市区县学前教育工作督导评价指标体系(试行)》,分别对丰台、石景山、昌平、大兴四个区学前教育工作进行了专项督导。
  • 督导:学前教育高位均衡发展的重要推手
  • 河南省焦作市启动实施学前教育三年行动计划以来,把教育督导作为学前教育发展的重要推手,推动了全市学前教育的快速健康发展。
  • 政府积极主导 推进学前教育不断发展
  • 目前,江苏全省有合格的成型园4257所,在园幼儿217万人。学前三年幼儿入园率达96%以上,基本普及学前三年教育,达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》规定的2020年发展目标。
  • 用和谐奠基生命的底色
  • 品牌阐释:史家小学的“和谐教育” 史家小学的“和谐教育”,着眼全体学生的成长,关注基础教育的基础,优化并协调各种教育因素,使之在辩证统一中不断创造教育的整体效应,持续推动学生全面、和谐发展。具体讲,吏家人将小学生应该具备的基本能力集纳聚焦为文化传承、习惯养成、交流表达、视野开拓、创新创造五个方面,
  • 创建素质教育的生态园——“好人学校”
  • 北京市广渠门中学多年来努力将自身建设成一所“好人学校”。所谓“好人学校”,就是构建和谐的教育生态环境,为师生的生命成长奠基。“好人学校”的教师以良好生命状态影响学生的生命状态,优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。这样优质生命影响下的教育环境,使学生远离劣质的生命状态。
  • 信任与扶持是青年教师成长的助推器
  • 2006年7月11日,在学校岗位聘任领导小组会议上,针对王某某老师的岗位聘任问题,展开了激烈争论。
  • “百年老校”意味着什么
  • 北京近代学校的发展是中国近代教育发展的缩影。
  • 邓颖超与北京第一实验小学
  • 1984年深秋的一个星期天,坐落于南新华街上的北京第一实验小学因休息日显得格外寂静。一位突然到访的客人叩开了学校的大门,她就是党和国家领导人邓颖超。此时的她已是80高龄的老人,虽满头银发,但目光依然深邃坚定。见到大家爱戴的邓大姐,当时正在值班的老职工朱恩承又惊又喜,不知所措。“听说学校要建新校舍了,我想再来看看这里,不用通知学校领导了,我看看就走。”邓颖超向朱师傅说明了来意,原来老人以为新建校舍会拆掉原来的建筑,于是抽暇想再看一眼学校。
  • 赵利剑:历史教育是为了培养健全的人
  • 人物档案:赵利剑 “北京币学科带头人”、“北京市骨干教师”,现任北京市第四中学历史教师。参与编写人民教育出版社普通高中新课标教材选修《20世纪的战争与和平》及教学参考书。被聘为教育部基础教育课程教材发展中心“普通高中新课程远程硎岛项目”历史课程团队核心成员;现为首都师范大学全日制教育硕士特聘指导教师;北京市初中教育研究会学术委员;《中国教师报》教育专家团成员。
  • 王国维:“老实得像条火腿”般的讲坛风范
  • 王国维最广为人知的自然是他的“三境界”说。“古今之成大事业、大学问者,罔不经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼‘,望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处’。此第三境也。”由论词而生的“三境界”早已超越了学术,成为激励人生事业成功的座右铭。
  • “正高”来了,老师怎么看?——对教师专业发展有促进作用
  • 听到这个消息时,我第一感觉是上级有关部门太“损”了。本来,好多老师40岁之前就可以拿到高级职称,从那时到退休基本上就没有压力了。现在要开始评正高职称,等于又给老师加了一个目标,又得去奋斗了,心里感觉不痛快。事实上,很多老师拿到高级证书后,并没有躺在高级证书上甩手混日子,还是在努力地工作,为什么要再拿这样一个正高级证书让老师们生活在压力下呢?
  • 象征意义大于实际意义
  • 北京市明年将启动中小学教师职称改革,首次引入正高级职称,中小学教师也能像大学教师一样评上“教授”了。
  • 我能摘到桃子吗
  • 这一消息仿佛一声春雷,给一直期待这次职称改革的小学教师们带来了巨大的惊喜和希望。但细细想来,我对这次改革的感觉还是喜忧掺半。喜的是虽然一直以来中小学教师在全身心地努力工作,但待遇及社会认可度与大学教师不可同日而语,而有了这次改革,中小学教师的社会地位也能从国家的层面得到更高的认可,
  • “正高”到底应该有多高
  • 中小学教师的正高级的评审,和大学教授的评定应该有怎样的不同呢?到底应当突出正高的哪方面的高呢?我认为与以往职称评审重学历重论文相比,正高评审要突出四“高”。
  • 职称是一把“双刃剑”
  • 显然,能够让中小学教师参与正高职称的评审,有利于我国基础教育事业的发展。但是,任何事物都是“双刃剑”:在目前体制下,职称评审或许成为撕裂教师人际关系、打击绝大部分教师积极性的手段。
  • 功利激发不出好教育
  • “真教育”不是靠功利激发出来的。看我周围多数老师勤勤恳恳,不怕琐碎,这几十年如一日的付出,不是因为对功利的追求,而是源于责任,源于热爱,源于孩子们那一双双清澈无邪的眼睛。相反,在谈到职称评定时,老师们的眼神一下犀利,语言也变得尖刻,一贯平和的同事关系也变得剑拔弩张,老师们马不停蹄托门子、找关系,不惜耽误上课。待到职称评定工作结束,
  • 中小学正高评审关键在“公”
  • 要让这项政策最大限度地发挥作用,关键要做到“公”。
  • 希望职称改革标准更“草根”
  • 笔者以为可以从如下方面,满足一线教师的“草根”需求。
  • 行走也是一种教育
  • 编辑提示:教育的目的不应是分数的累加与递进,而是牵着孩子的生命往前走一步,再往前走一步。
  • 班级管理中的民主与科学
  • 常常听到一些班主任抱怨:“现在孩子太难管了”“现在的孩子太自我中心了”“现在的孩子不听老师的话”“从早到晚一直看着他们,太累了”。但是,在一所小学的班级管理经验交流活动中,我没有听到一句抱怨,没有听到一句批评。在与12位优秀班主任的对话中,我深刻感受到班主任对每一个孩子发自心底的爱,他们怀着感恩的心,感谢孩子们帮助自己成长。
  • 让孩子从“他律”走向“自律”
  • 编辑提示:成长应当是孩子的事儿,教师所做的,就是给予方法,让孩子自己学会成长。
  • 勾建特色课程体系 培育创新人才——打造特色培养模式 培养拔尖创新人才
  • 北京师范大学附属实验中学,作为北京市首批“示范高中校”、“自主设置课程实验校”和“科技创新学院翱翔计划基地学校”,改革与创新一直是学校发展的主旋律。我校在理科学生培养和科技创新活动教育中优势突出,具有承办国家教育部十届“全国理科实验班”实验工作的扎实基础。2010年3月,在“理科实验班”的基础上,
  • 变革班级管理模式 构建“四修”课程体系
  • 改革人才培养机制,培养与经济社会发展需要相适应的高素质劳动者、技能型人才和创新型人才,是未来十年北京市教育改革发展的核心任务。为此,首师大附中成立了“高中创新教育实验班”。我校“高中创新教育实验班”具体目标有三点:一是培养具有远大的胸怀和强烈的社会责任感、具有积极的人生价值取向和科学严谨治学态度的高素养人才:二是培养具有宽厚扎实的知识基础、
  • 以丰富多元的课程设置培育创新人才
  • 我校通过国家课程的校本化整合、中外课程整合、高中与大学课程整合;科学与人文整合、理论与实践整合,德育与智育整合,建设学生三级立体分层的课程自主结构:形成学科基础类、学科拓展延伸类、实践应用三类课程学习内容体系。为学生提供丰富、优质、可持续发展的课程资源。
  • 依托翱翔计划 实施创新人才培养工程
  • 依托翱翔计划,创新人才培养模式 让拔尖创新人才“冒”出来的发现与选拔机制。学校坚持“培养从选拔开始”,经过5年的探索,我们发现在“翱翔计划”中表现出众的学生一般都具备以下特征:品德端正、热爱科学、有科学禀赋(包括有敏锐的科学知觉、较强的信息能力、良好的思维策略、懂得反思)、学有余力和良好的个性素质。为此,京源学校设计了新学员发现、
  • 将潜力挖掘到极致
  • 回顾这一年多的创新实验班学习生活,我发现自己经历了很多,学会了很多,成长了许多。在刚迈入高中生活之前,我想象不到自己的高中生活会如此精彩!在别人仅满足于课本知识时,我们从诺贝尔奖讲起,尽情畅游于课本之外更加浩瀚的知识海洋中;在别人忙碌于完成最基本的作业时,我们开始为自己的未来制作蓝图,甚至为自己未来十年做好了计划。在创新教育这片沃土上,我们把自己的潜力挖掘到极致。
  • 拔尖创新 成就人生
  • 高一,我进入了学校的理科拔尖创新人才班。在理科拔尖创新实验班中,我们的学习不局限于课本知识,学习的广度和深度超越了其他班级,甚至有大学的学习内容。从教学方式来讲,教师以启发为主,重视自主学习能力的培养。每次上课讨论问题,同学们的发散性思维很强,往往会形成基于不同观点的热烈讨论。
  • 新课程背景下高中生元认知策略的培训
  • 元认知策略与自主学习的关系 美国心理学家Flavell于1976年提出了元认知概念。元认知是学习者有效管理学习过程、保证学习活动取得成功的执行技能。元认知策略,也称调控策略,指的是学习者用来监控、调节或自我指导学习行为的策略。能制订学习计划、监控学习过程,以及自我评估学习效果是元认知策略的三个核心内容。
  • 小规模学校教师的专业发展
  • 北京市西城区雷锋小学现有8个教学班,其中四个年级是1个数学班,每个年级1位语文教师、一位数学教师、科任学科也是每科1位教师。
  • 打破年级界限的数学教研活动
  • 我校数学教研组现有5位教师,其中4位教师每人教1个年级,1位教师教授两个年级,教师所教的年级段基本是固定的。由于任教年级相对固定,就出现了对所教年级熟悉,对其他年级要达到的教学要求不清楚的情况。这一客观因素使得学校的教学出现了这样的问题:各年级需要掌握的知识、能力不能很好地夯实;前后年级的知识、能力缺乏衔接等。为此,我们数学组围绕学校的主题研究,确定了“整体把握教材,完善教学设计,提高课堂教学实效性”的课题研究。
  • 以跨学科研究发展学校教研文化
  • 基于雷锋小学的实际特点,我认为该校教研活动要注意两点:第一,教学研究要有一个共有的主题。在小规模学校开展教学研讨,经常会是很多个年级在一起,如果课的内容关系不强,教师在讨论、分享的时候,就会弥散、聚焦不够。因此,在这样一个微型的教研组里开展活动,共有的主题非常重要。第二,就是教学层次性和差异性的共享。不同年级组成的教研组,内部的差异会非常大,怎么把差异本身变成资源,能够相互沟通共享?这是教师们要考虑的,否则差异就会变成一种交流障碍。
  • 大力实施精品特色战略做有生命的东城教育
  • 东城,有承载着教育发展历史的诸多里程碑:以国子监和孔庙为核心的古代儒学教育、从北大红楼兴起的五四新文化运动、
  • 国家教育体制改革试点项目、助推东城教育均衡优质特色发展
  • 作为首都教育的酋善之区,东城区获批国家级基础教育综合改革试验区。东城区以七个国家教育体制改革试点项目为抓手,着力推进教育优质均衡特色发展。其中,“高中特色发展试验项目”和“创新人才培养项目”依托北京市“翱翔计划”深入推进,形成了东城未来高中特色教育品牌的着力点。
  • 立德树人 文化育人
  • 十八大报告中,胡锦涛总书记指出:要把立德树人作为教育的根本任务。真正优秀的学生,不仅拥有良好的成绩,更要拥有美好的品德和修养。
  • 北京市第二十二中学
  • 努力办好人民满意的学校,努力办出有生命的教育。“十二五”规划推进两年来。东城区坚持以精品特色发展为战略,立足特色发展,提升学校精髓,注入强劲的生命力,形成了一批新的原创的教育特色品牌。
  • 北京市第六十五中学
  • “全面育人提质疑,内涵发展显特色”是六十五中学一直追求的目标。经过多年努力,学校各方面全面发展,教育教学质量稳步提升,
  • 中央工艺美院附中
  • 中央工艺美院附中是北京市唯一一所美术特色完全中学,秉承“依托美术特色,遵循育人规律,谋求多元发展”的课程理念,致力于“培养具有国际视野和国际竞争能力的美术创新人才。”
  • 北京市前门外国语学校
  • 北京市前门外国语学校是一所外语特色明显、教育教学成绩优异、校园环境优美的学校。学校秉承“团结自信、严谨向上”的校训,坚持“以人为本、全面提高、突出特色、
  • 北京市第二十七中学
  • 北京市第二十七中学坐落在北京市中心东华门大街,临近紫禁城,有着深厚的文化底蕴,享有良好的社会声誉。学校的前身孔德学校是由我同近代教育学家蔡元培先生于1917年创办,革命先驱李大钊也曾在此任教,
  • 北京市第十一中学分校
  • 北京市第十一中学分校地处世界文化遗产天坛公园附近,是北京市第一家住宿初中学校。学校以“办精致教育”为宗旨,努力建设“校园环境精美,教学没施精良,干部队伍精悍,
  • 北京市东城区定安里小学
  • 北京市东城区定安里小学坚持“以礼育人”的特色发展目标,以中华优秀的礼仪文化熏陶人、塑造人、成就人。
  • 北京市第二中学新鲜小学
  • 书香溢满宜读怡性的校园环境、化整为零虚实流动的图书资源、丰富多样立德树人的阅读活动、凸显特色丰知厚识的校本课程,架构起北京市北京市第二中学新鲜小学的办学特色——书香校园文化。
  • 北京市东城区织染局小学
  • 北京市东城区织染局小学位于皇城根遗址公园北端两侧,90%学生为来京务工人员子女。学校结合实际情况,吸纳兄弟学校办学成果和经验,在继承的基础上,
  • 北京市东城区天坛东里小学
  • 北京市东城区天坛东里小学自1992年起,以写字教学作为实施素质教育的切入点,不断发扬学生在习字练字过程中的育行、启智、
  • 北京市东城区安外三条小学
  • 绿柳、碧湖、清雅学府,健康、豁达、成长乐园。容五湖四海学子,纳天南地北孩童,让每个孩子找到自己的方向,使每个家庭幸福快乐。
  • 北京市东城区青年湖小学
  • 如果说青年湖小学是一棵不断繁衍壮大的树,那么,水文化犹如一股涓涓细流,为大树源源不断地输送着新的养料,添上了新绿,焕发着新的风采。北京市东城区青年湖小学汲取青年湖自然之气,弘扬水文化之精髓,不断前行,
  • 北京市东城区东四九条小学
  • 北京市东城区东四九条小学坚持“致真”教育办学思想,以实现学生的终身科学发展为本,探寻与育人目标及学校文化相协调的科技教育新思路。即将“培育学生的科学精神与素养,培养学生的科技兴趣和打好科技基础”确定为学校科技教育的主攻方向,
  • 北京现代职业学校
  • 北京现代职业学校一轻持“和谐统一、昂扬乐观、追求高尚”的学校文化,每年拿出专项资金举办“企业文化进校吲”系列活动,由企业人员和优秀毕业生针对市场经济形势、
  • 北京国际职业教育学校
  • 北京国际职业教育学校在过去近三年时间里,积极探索职普融通、职幼融通、职成融通、职特融通的办学模式:与北京市第165中学联合开展市级重点课题研究,相互开放课程与教学资源;与新中街幼儿同联合开展教育部重点课题职幼融通研究,
  • 张国:用挚爱和责任书写奉献
  • “善之本在教,教之本在师”。教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。东城区历来把人才队伍建设作为教育工作的重中之重,将师德建设与提升教师专业发展并重。以下推出的五位教师只是东城区广大教师队伍中的代表,希望以感人的事迹和榜样的力量,不断打造师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的优质教师队伍。
  • 孟艳:舞出多彩人生
  • 孟艳,北京市第二中学舞蹈教师,她以创新中学生艺术素质教学为展础,缔造了全国唯一一个连续十几年跻身所有国家重大活动的中学生业余艺术团体,
  • 郑克强:做名副其实的优秀的人民教师
  • 郑克强,1975年参加工作,至今已经在教师岗位上二勤奋工作了33年。他现任北京市东城区教师研修中心常务副主任、东城区中学教研室主任。1992年,首批破格评为北京市中学高级教师,
  • 徐伟念:精彩源于不懈追求
  • 徐伟念,北京景山学校教师,北京市化学特级教师、北京市学科带头人、北京市化学教学研究会理事、北京师范大学硕士生兼职导师、
  • 万平:用自己的温度温暖教育的温度
  • 从北京市朝阳区劲松二小、西城区展览路第一小学再到东城区史家胡同小学,从大队辅导员、音乐教师再到语文教师,在28年的教师经历、17年的班主任工作中,万平老师收获了全国优秀教师、
  • 构建新童谣文化 让教育焕发童真色彩
  • 北京市宣武师范学校附属第一小学是一所具有百余年历史的老校,坐落在西城区的最南端,现有38个教学班、1507名学生、112位教职员工。学校占地面积12000平方米,承担着白纸坊地区0.99平方公里内近9000余户居民入学任务。
  • 教师子女教育困惑导因及矫正策略
  • 教师在自己子女教育方面有着得天独厚的优势,从这点来说,教师子女应该是“特权一族”。事实上确有众多的教师子女品学兼优且学有所成,据多家机构以家长行业为样本调查分析,教师子女的成才率是比较高的。但也确有许多教师,在自己子女教育方面存在许多困惑和烦恼,不仅仅是孩子学习习惯不好、成绩不理想,更为严重的是孩子逆反心理严重,难以沟通。其主要原因体现在以下几方面:
  • 多赏识你的老师 你将看到奇迹
  • 肖远骑校长的《教育的天空》这本书中有这样一句话:生命的价值是用心来衡量的,成功的教育是一种生活经历,多赏识你的孩子,你会看到奇迹!这句话让我感受颇多。作为学校的教学副校长,提高学校的教学质量和培养教师队伍,是管理工作中的重中之重。那么我们如何才能有效激发一线教师的教育激情呢?下面我以“多赏识你的老师,你将看到奇迹”为题,给大家讲述一个小故事。
  • 学术性高中:优质高中内涵式发展的探索
  • 在创建学习型学校的过程中,北京市第十一中学提出建设学术性高中的战略构想,将培养目标定位为“造就富有学术素养和学习力并能够实现个人美好人生的现代公民”。学校通过实践“学术性高中”,提高教师对教育教学专门知识运用能力,培养学生的学术素养,并围绕此目标将学校方方面面的工作以“学术性”的要求进行改革,
  • 教师的期待作用与学生健康自我的建立
  • 每个人都有自我感,都有把自己从周围的物质环境和社会环境中独立出来的意识,即自我意识,也称自我。自我的内容包括物质自我、社会自我和心理自我,这三者是相互区别又相互联系的,本文想着重讨论的是学生的心理自我。所谓心理自我指的是个体对自己心理活动的知觉,即个体对自己的心理活动、心理状态、心理特征、能力、性格、信念、理想等的认识。心理自我是个体自我意识的核心。
  • 构筑创新人才培养的“金字塔”
  • 究竟该如何培养学生?应循着怎样的路径去开展教育教学活动,才能培养出创新型人才?这些其实就是教育目标的确立问题,即我们应该确立怎样的教育目标。
  • 运用互动技术提高课堂教学质量
  • 信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新,为教育带来了新的发展契机和挑战。以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走进日常课堂,弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足,激发了学生的学习兴趣,增强了课堂教学要素之间的互动几率,为实现以人为本、促进教师的可持续发展提供了强有力的支持。
  • 以优势教育为特色 加强校园文化建设
  • 2009年,我校申请了市级课题《以优势教育为特色的学校文化建设研究》,三年来,在此课题研究的过程中取得了很大进展。优势教育是建立在对学生先天优势的科学理解基础上,充分发挥学生的自身优势,引导学生学会自觉地挖掘潜能,以优势发展强项,促进学生和谐发展的教育。
  • 学前调研:制定教学目标的基础
  • 一节课的成功与否,很大程度上是由该节课的教学目标决定的,教学目标就是该节课的“灵魂”。这个“灵魂”需要我们去研究教材,更需要我们有实效、有生命地去研究学生。因此学前调研是制定合理有效的教学目标的基础。
  • 创编儿童舞蹈需注意儿童特点
  • 儿童舞蹈是由儿童表演、表现儿童生活的舞蹈,具有直观、形象、生动、活泼的特点。儿童舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美等方面有着十分重要的意义,是提高儿童审美能力的有效途径,也是对儿童进行美育的一种重要方式和手段,它能促进儿童身心的健康成长。那么舞蹈教师在创编儿童舞蹈时,应该注意哪些方面呢?
  • 职业规划引领教师专业发展
  • 合理的职业生涯规划有助于新任教师迅速成长,有助于解决中老年教师的职业倦怠问题。首都师范大学附属房山中学在教师队伍建设过程中,依托教师职业生涯规划,以促进教师专业发展为重点,努力协调教师个人内在需求和学校长远目标需求,在探讨现代学校管理模式、教师培训方法模式等方面做出了一些积极的尝试,从而逐步实现了个人和学校的共同成长和发展的美好愿景。
  • 课堂观察内容框架的设计
  • 听评课是学校教研的基本形式,也是推进教学改革的主要渠道。在不同历史时期,由于课程理念不同,听评课的标准也不一样。我校在推进课程改革、建设高效课堂的背景下,初步构建了“问题驱动,学案导学”课堂模式。这个模式集成了目标定向、问题引路、先学后教、分类指导、合作竞学、展示评价等学习策略,其中先学后教是核心,问题设计是关键,自主构建是灵魂。
  • [卷首语]
    首都教育追求有质量的发展(晓恭)
    [本刊关注]
    全面推进素质教育2012年首都基础教育大扫描
    区县全面推进素质教育的有效探索
    [教育督导]
    试点先行 学前教育督导稳步推进
    督导:学前教育高位均衡发展的重要推手(黄晓羽)
    政府积极主导 推进学前教育不断发展(林放)
    [首都教育品牌]
    用和谐奠基生命的底色(王欢)
    [学校管理]
    创建素质教育的生态园——“好人学校”(吴甡)
    信任与扶持是青年教师成长的助推器(刘长军)
    “百年老校”意味着什么(耿申)
    邓颖超与北京第一实验小学(何骏飞)
    [人物]
    赵利剑:历史教育是为了培养健全的人(江泓)
    王国维:“老实得像条火腿”般的讲坛风范(魏宁)
    [视点聚焦]
    “正高”来了,老师怎么看?——对教师专业发展有促进作用(刘刚)
    象征意义大于实际意义(魏宁)
    我能摘到桃子吗(王冬梅)
    “正高”到底应该有多高(赖建斌)
    职称是一把“双刃剑”(张静)
    功利激发不出好教育(陈淑芳)
    中小学正高评审关键在“公”(黎国胜)
    希望职称改革标准更“草根”(王崇宝)
    [育人经纬]
    行走也是一种教育(王维审)
    班级管理中的民主与科学(李秀萍)
    让孩子从“他律”走向“自律”(庄华涛)
    [课程与教学]
    勾建特色课程体系 培育创新人才——打造特色培养模式 培养拔尖创新人才(李晓辉)
    变革班级管理模式 构建“四修”课程体系(刘明)
    以丰富多元的课程设置培育创新人才(田树林)
    依托翱翔计划 实施创新人才培养工程(白宏宽)
    将潜力挖掘到极致(许诗瑶)
    拔尖创新 成就人生(唐子博)
    新课程背景下高中生元认知策略的培训(王雪)
    [教研]
    小规模学校教师的专业发展(刘淑银 王苒)
    打破年级界限的数学教研活动(黄越)
    以跨学科研究发展学校教研文化(宋萑)
    大力实施精品特色战略做有生命的东城教育(冯洪荣)
    国家教育体制改革试点项目、助推东城教育均衡优质特色发展
    立德树人 文化育人
    北京市第二十二中学
    北京市第六十五中学
    中央工艺美院附中
    北京市前门外国语学校
    北京市第二十七中学
    北京市第十一中学分校
    北京市东城区定安里小学
    北京市第二中学新鲜小学
    北京市东城区织染局小学
    北京市东城区天坛东里小学
    北京市东城区安外三条小学
    北京市东城区青年湖小学
    北京市东城区东四九条小学
    北京现代职业学校
    北京国际职业教育学校
    张国:用挚爱和责任书写奉献
    孟艳:舞出多彩人生
    郑克强:做名副其实的优秀的人民教师
    徐伟念:精彩源于不懈追求
    万平:用自己的温度温暖教育的温度
    [学校风采]
    构建新童谣文化 让教育焕发童真色彩(杨英)
    [教坛文苑]
    教师子女教育困惑导因及矫正策略(姜源)
    多赏识你的老师 你将看到奇迹(金毅)
    学术性高中:优质高中内涵式发展的探索(果淑兰)
    教师的期待作用与学生健康自我的建立(姜文杰)
    构筑创新人才培养的“金字塔”(徐锦拓)
    运用互动技术提高课堂教学质量(李西刚)
    以优势教育为特色 加强校园文化建设(高淑英 杨棱)
    学前调研:制定教学目标的基础(贾素艳)
    创编儿童舞蹈需注意儿童特点(马丽)
    职业规划引领教师专业发展(杜林峰 崔宏静)
    课堂观察内容框架的设计(王国建 玄立新)
    《北京教育:普教版》封面
      2013年
    • 01
    • 02

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

    地  址:北京市宣武区白广路18号

    邮政编码:100053

    电  话:010-83558630 83552103

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1000-7997

    国内统一刊号:cn 11-1129/g4

    邮发代号:2-104

    单  价:6.80

    定  价:81.60