设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 饱含激情,生活才会充满色彩——韦钰谈“做中学”与培养儿童健康人格
  • 与韦钰的谈话,是由三联书店新近出版发行的一本科普读物《诺贝尔奖获得者与儿童对话》引发的。韦钰,中国工程院院士、中国科协副主席、东南大学学习科学研究中心主任、全国政协教科文卫体委员会副主任、国家教育部原副部长。倡导“做中学”的韦钰反对孩子们死读书,也从不为青少年推荐书,那么,她为什么要给孩子、家长和教育工作者推荐这本书呢?
  • 推进新课程,我们能为教师做些什么?——探索教师教育有效途径的创新实践
  • 促进广大中小学教师的专业发展是实施新课程,全面推进素质教育的重要保障。笔者认为,教师的继续教育活动应当遵循成人学习的基本原则,摈弃忽视成人直接经验的灌输式学习方式。同时,还应多方努力,为广大教师的专业成长创造良好的学习环境。
  • 寻求适应素质教育需要的组织架构
  • 最近考察了深圳的一所民办的全日制中小学,这所学校办学时间不长,却进行着很有意思的探索。给我印象最深的,是他们在努力寻求一种适应素质教育需要的学校内部的组织架构。
  • 基础教育改革呼唤小学教师素质全面提高
  • 近年来,随着我国教师教育专业化步伐的加快和社会发展对小学教师提升学历的要求,中等师范教育逐步向高等师范教育转轨,特别是在经济较为发达的地区,高等师范院校培养小学教师已经成为发展的必然趋势。
  • 教师互评,想说爱你不容易
  • 随着教育系统人事制度的改革以及课程改革的进一步实施,学校的干部、教师非常重视教师评价工作。为了使评价结果更为客观、公正,很多学校改变了以往领导评价教师的单向测评方式,采用了学生评教、教师自评、教师互评等多向综合的教师评价体系。其中,教师互评包括班主任之间,学科教师之间,年级组长与组员、教研组长与组员之间的相互评价。对于这些名目繁多的教师互评,众说纷纭。有人认为,教师互评能促进教师教育教学水平的提高;也有人认为,学校运用教师互评是转嫁矛盾的做法。读者朋友,您可能是教师互评工作的组织者,或许是教师互评工作的参与者,那么,您对此有什么看法呢?
  • 坚持“两个发展”的理念推进教育创新
  • 教育的功能在于传承文化、发展文化,进而发展人、发展社会。而社会的发展,说到底,还是人的发展。因此,可以说教育的本质是发展人,是“人的全面自由的发展”。(马克思语)
  • 促进教师成长管理策略之一:建立民主、开放、和谐的团队氛围
  • 大量的研究和实践证明,没有教师质量的提升,就很难有教育质量的提高;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。教师的成长与发展直接决定着教育的质量。因此,促进教师发展,为教师的成长和发展搭台铺路,成为北京第二实验小学管理工作的重心。从本期开始,我们请该校校长李烈介绍在促进教师成长管理策略方面的一些经验,希望能对读者有所启迪。
  • 浅谈对教学质量调控的认识与实践
  • 在学校的教学管理工作中,教学质量与调控始终是对立、统一的两个方面。调控是一种手段,提高教学质量才是目的。要推进素质教育,实施等级制评价,必须改革教学质量调控的内容和形式,淡化调控者与被调控者之间的界限,树立全员质量调控的观念,使学校管理者与教师、学生之间形成共识。
  • 从另一视角看教师的素质结构
  • 为什么有的教师工作几年就出类拔萃,而有的教师干了一辈子却平平庸庸呢?我以为,这与教师的素质结构密切相关。教师的素质结构就好像一个“三棱锥体”。“三棱锥体”有四个面,底面是指教师的文化底蕴,包括专业知识和所具备的其他知识,也包括教师的身体和心理素质。
  • 植根于学校土壤中的校本课程
  • 作为21世纪课程改革试点校,在教育实践中,我们以根据学校办学特点,从学生实际出发,充分开发利用学校现有的资源(物资资源与非物资资源、环境资源与学校资源),充分发挥教师的主体作用为指导思想,开发校本课程。目前,我校已初步形成具有本校特色的校本课程:“劳动基地教育校本课程”和“形体训练校本课程”。在实践中,我们深深地感到,校本课程的开发必须植根于学校的土壤中。
  • “多元智能”与“问题连续体”的整合
  • 我国的课程改革正在由点到面逐步铺开,人们在接受新课程、改变旧观念的同时,或多或少心揣一份忧虑:新课程会不会把教学引向另一个极端?如何在实施新课程中实现教学的“平衡”,这是保证教学改革不走弯路、减少挫折、平稳发展的一个关键问题。
  • 构建学生学业成就评价新体系——《小学生学业成就评价改革》课题介绍
  • 《小学生学业成就评价改革》是全国教育科学“十五”规划教育部重点研究课题,之所以批准立项,是因为我国现行小学生学业成绩评价存在着诸多弊端,不利于教育改革,特别是不利于课程改革的深化,它严重地妨害了小学生学业成绩的全面发展。教育部希望通过本课题研究,构建一套符合素质教育要求的、有利于深化教育改革的小学生学业成就评价体系,以克服现行小学生学业成绩评价的种种弊端,从而促进小学生学业成就全面发展。
  • 中小学教师如何确定科研课题
  • 教育科研的实质就是对教育领域未知的问题做出解答。因此,进行教育科研的第一个环节就是确定科研课题。教育科研课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。
  • 创建健康快乐的“绿色”班集体
  • 绿色是一种极富生命力的颜色,它蕴含着无限的自由发展空间。
  • 《三字歌》
  • 在校本课程与隐性课程的开发使用中,常感到小学德育的大而空。特别是在小学低年级,怎样渗透教师们整天唠叨的那些琐碎的东西,成了我开学初认真思考的问题。猛然间,古老的《三字经》给了我极大的启示,于是就有了下面的这个道德规范《三字歌》:
  • 学生“杂念”当尊重
  • 记得有这样一则寓言故事:庄稼地里的杂草日渐葱郁,它们看着身边身影消瘦的庄稼,不禁沾沾自喜:“我们用自己的浓郁的绿色点缀着这个世界,我们就是这自然的功臣。哼,看你们这些庄稼,娇里娇气,没有一点自力更生的能力,简直是大自然的负担。”此时,种田人除草来了,看着他们手中的工具,杂草们不屑一顾:“我们是大自然的绿色使者,是净化环境的卫士,你们这些种田人真的敢碰我们?”
  • 我只浇了一滴水
  • 92届学生聚会,邀我参加。会场安排在县中礼堂,长桌,师生随便坐。我刚落座,就有一双手伸了过来——调皮鬼陈大顺,“老巴子”,父亲45岁才生他。
  • 谈《品德与生活》、《品德与社会》课程的整合
  • 随着北京市课程教材改革年度总结会的召开,如何进一步开展课程教材改革实验工作,深化学科教学改革,成为新课程实践中的重点研究内容。同时,北京市课程改革领导小组也以此次会议为契机,明确了今后几年课程改革的基本思路和目标,即以国家课程方案为基础,实行国家课程方案指导下的北京教材改革实验方案。
  • 为学生撑起一片自由的天空——由一则综合实践活动案例反思教师角色的转变
  • 中学历史教学方式改革的探索与实践
  • 在新课程实施中,教学方法和模式应该是多种多样的,比如:学生在接受中有思考,在体验中有探究,在讨论中有说与听,在合作学习中有自主性的发挥和甘当绿叶的配合……要使教学过程达到“优化”,教师必须根据教学内容、学生状况、教学环境和条件合理地选择或组合教学方式。以下介绍北京市中学历史教学方式改革的课例。以就教于专家和有志于改革的广大历史教师。
  • 引导学生主动参与学习过程——《大自然的语言》教学设计与实践
  • 《大自然的语言》是一首优美的诗歌,文中通过大自然中各种各样的现象来告诉学生新奇的知识。设计本课教学时,我努力体现课程改革所倡导的理念,引导学生在阅读中感悟语言文字,体会文章情感;引导学生进行自主、合作、探究式的学习,培养创造性思维;注重培养学生搜索和处理信息的能力。
  • 艺术课与综合能力的培养
  • 综合是艺术课程的核心思想。为发挥审美教育的整体效应,关注入的整体生命、全面发展,我校艺术课在艺术综合性上,在促进学生综合艺术能力和人文素养整合发展方面,进行了有益的探索与实践。
  • 对数学课探究教学设计的思考
  • 这里所说的探究教学,是指主要运用探究的方法进行的教学活动。目前,在新课改的大背景下,我们看到了日渐高涨的探究热潮。那么,数学课中探究教学设计究竟要关注些什么呢?
  • 爱雨飘香——优秀班主任隗金枝写真
  • “学生时代的我曾做过许多天真的梦,有一个是关于隗老师的。我梦见班里搞问卷调查,调查的问题是:你认为谁最美?备选答案中有国内外漂亮的女艺人,有国际名模,如果选项中没有,还可以自己填写。结果出来了,得票名字最多的不是拥有迷人外表的影视明星,而是隗老师,我的班主任。她得了54票,而我们班的人数恰好也是54!”这是房山中学99级2班张冉同学作文中的一段。
  • 让激情点燃青春——何凤琴的班主任工作日记
  • 何凤琴,现任大兴区黄村一中高中班主任,2000年荣获市级“紫禁杯”优秀班主任称号,所带班获市级“优秀班集体奖”。
  • 美国教育采风系列之二——美国基础教育的管理
  • 目前美国教育的行政管理体系,其特点可以概括为“三级管理、地方分权、校长负责、社会监督”。
  • 从《家长指南》看荷兰小学生家长的权利
  • 荷兰小学教育以其高质量、多样性、开放性著称,这是与小学生家长积极参与学校管理、对学校工作进行监督分不开的,我们可以从每年公布的小学生《家长指南》中看到这一点。现以2001年-2002年度的小学生《家长指南》为例进行说明。《家长指南?共分六章,主要内容是荷兰小学教育概况、费用及规章、学校管理及课堂教学、家长参与、学生在校表现和对学习困难的学生的帮助等。
  • 一本书的背景故事
  • 作为一名终身从事教育工作、并且长期担任班主任的教师,出一部实实在在的个人专著应该是梦寐以求的心愿。现在轻轻抚摩着这部《班主任工作创新艺术100招》(江苏教育出版社2002年12月第一版),我清楚地明白梦想已成真,在兴奋之际,不禁想起写书的前前后后。
  • 《与鲁迅相遇》
  • 网上对鲁迅的争论永远都是针尖对麦芒——要么喜欢他,要么讨厌他。这正好印证了钱理群教授的说法:“鲁迅这个人有个特点,正像他对别人爱憎分明一样,别人对他也爱憎分明。”临死前的鲁迅曾说过让人无论如何不能释怀的话——对于他的“论敌”,包括陈源、胡适、梁实秋、周扬等人,他的态度是“一个也不饶恕”。
  • 《病隙碎笔》
  • 这是残疾作家史铁生2002年结集出版的一部随笔集,这部作品获得了华语文学传媒2002年度杰出成就奖,授奖词这样评价:“史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的‘写作之夜’,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
  • 金庸母校道心声
  • 金秋10月,丹桂飘香。在西安华山论剑归来的金庸,来到浙江嘉兴一中拜祭老校长张印通先生,并和嘉兴一中的学生们进行交流。金庸少年时,曾经就读于嘉兴省立中学(嘉兴一中的前身),因此他永远怀念老校长张印通先生,并为其在校园里建起了一座雕像,以感念他在战火纷飞的年代里依然不忘教育兴国,力争为学生们安放下一张平静的书桌。
  • 难忘师教
  • 18岁的人教16岁学生,只剩下看着天花板背教案的份了。拜师学艺,这是中国古老文明的传统,何况是我,小学、初中背诵着毛主席语录,高中才读点书,一定得拜师。令我庆幸的是,我拜在蔡立言老师门下,得以亲承人之师的谆谆教诲。时至今日仍使我奋发不止。
  • 伤心父亲节
  • 写下这几个字,泪水已忍不住盈满眼眶。父亲节,一个温馨、充满亲情的节日,却让永远失去父亲的我心碎神伤,无限凄凉。
  • 为优秀教师成长搭建平台
  • 大兴区卫星城内有直属小学11所。这些学校师资力量、学生来源、办学条件等大体相同,但各校又有不同的办学风格和特色,如一小的科研工作抓得到位,三小的电化教学搞得红红火火,二小的“举办读书节,扩大阅读量”也办得有特色……然而,由于历史的原因,各校之间各搞各的,几乎没有什么往来和交流。
  • 王大利:打造燕山精品教育
  • 42岁的燕山区教委主任王大利正和同事谈笑风生,记者叩门如约来访,一见面就有老朋友之感,至少在实际年龄上相差不大,记者于是放下包袱,自由提问。王主任为人亲切平易,有问必答。
  • 《血酬定律——中国历史中的生存游戏》
  • 历史在某一特定意义上来说,是渗透着历史家个人情怀而构造出来的。所以有说法,认为“一切历史都是当代史”,或者“一切历史都是思想史”,是历史家本人力图理解前人的想法,力图了解历史现象和事实背后的思想,并且站在现在的理解力的高度上来诠释历史。
  • 葛金胜水粉静物作品欣赏
  • 饱含激情,生活才会充满色彩——韦钰谈“做中学”与培养儿童健康人格(贾海红)
    推进新课程,我们能为教师做些什么?——探索教师教育有效途径的创新实践(张铁道)
    寻求适应素质教育需要的组织架构(陶西平)
    基础教育改革呼唤小学教师素质全面提高(刘荣 孙建龙 曹温庆)
    教师互评,想说爱你不容易
    坚持“两个发展”的理念推进教育创新(何贤景)
    促进教师成长管理策略之一:建立民主、开放、和谐的团队氛围(李烈)
    浅谈对教学质量调控的认识与实践(陈培荣)
    从另一视角看教师的素质结构(张立新)
    植根于学校土壤中的校本课程(李晓钧)
    “多元智能”与“问题连续体”的整合(陈爱苾)
    构建学生学业成就评价新体系——《小学生学业成就评价改革》课题介绍(张爱兰)
    中小学教师如何确定科研课题(李春山)
    创建健康快乐的“绿色”班集体(杨磊)
    《三字歌》(祁净天)
    学生“杂念”当尊重(贾宪章)
    我只浇了一滴水(潘国本)
    谈《品德与生活》、《品德与社会》课程的整合(贾美华)
    为学生撑起一片自由的天空——由一则综合实践活动案例反思教师角色的转变(陈晓静 陆梅)
    中学历史教学方式改革的探索与实践(张桂芳)
    引导学生主动参与学习过程——《大自然的语言》教学设计与实践(胡梅)
    艺术课与综合能力的培养(黄全信)
    对数学课探究教学设计的思考(陈湘)
    爱雨飘香——优秀班主任隗金枝写真(胡涛)
    让激情点燃青春——何凤琴的班主任工作日记(赵建国)
    美国教育采风系列之二——美国基础教育的管理(陈云波)
    从《家长指南》看荷兰小学生家长的权利(姚宝梁)
    一本书的背景故事(张万祥)
    《与鲁迅相遇》(申宇 钱理群)
    《病隙碎笔》(申宇 史铁生)
    金庸母校道心声(青藤)
    难忘师教(曹艳玲)
    伤心父亲节(李守业)
    为优秀教师成长搭建平台(李润森)
    王大利:打造燕山精品教育(刘原)
    《血酬定律——中国历史中的生存游戏》(申宇 吴思)
    葛金胜水粉静物作品欣赏
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

    地  址:北京市宣武区白广路18号

    邮政编码:100053

    电  话:010-83558630 83552103

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1000-7997

    国内统一刊号:cn 11-1129/g4

    邮发代号:2-104

    单  价:6.80

    定  价:81.60