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文献检索:
  • 汉语的遗憾与希望
  • 语文教材必须是面向未来的,必须体现人文领域新的拓展,必须能开掘教学双方对汉语的悟性及想像力,必须是审美的。
  • 安全!安全!让我们从校园做起
  • 2月,春节过后不到1个月的时间里,在全国范围内,发生了系列群死群伤重大安全事故:
  • 坚持弘扬和培育民族精神
  • 最近,听到一些科学家在议论一个很有意思的话题。
  • 关于学习的本质
  • 探讨学习方式的变革,不能不谈到学习的本质。学习变革在当代社会所具有的日益重要的意义,以及学习负担过重、学习变异给当代人带来的普遍的压迫感和焦灼感,使得人们对它的探讨已经不能限于具体学科的领域,而要继续讨论学习的本质问题。
  • 如何看待和利用“评价结果”的讨论
  • 决定课程改革成败的关键因素之一是教师,因此,多向、综合的教师评价体系诞生了,并对课程改革起到了很好的促进作用。又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系,所以,学校的干部、教师非常重视教师评价工作。学校通过领导评价、学生评价、教师之间互评等多种途径进行教师评价,汇总后给每位教师一个综合评价分值。如何处理、看待和利用这个评价结果呢?针对这个问题,我们选择了北京地区的一所普通中学——北京市京源学校,召开了学校领导及部分骨干教师的座谈会。座谈会上,大家结合实际各抒己见,畅所欲言,展开了热烈的讨论。
  • 前行 向上 创新——做名校校长的历史使命:参加张世义校长办学思想研讨会的感想
  • 北京市通州区潞河中学是一所百年名校,早在上个世纪二三十年代就已经发展成蜚声中外的著名中学。面对学校的发展与挑战,如何把握机遇,寻求学校发展的新突破,实现从历史名校向现代名校的跨越,是摆在校长面前的一项艰巨的历史任务。2000年底,潞河中学首批进入“北京市示范性普通高中”;2003年底,通州区教工委、区教委召开了“潞河中学张世义校长办学思想研讨会”。本期刊发北京教育学院副院长方中雄(市教委基教处原处长)在参加研讨会之后所写的感想,他的对名校与名校长的关系、如何当好名校长等问题的独到见解,相信会对读者特别是校长们有所启迪。
  • 时代呼唤“知本型”校长
  • 综观解放以来我国的学校管理,中小学校长大致可以分为“管家型”、“经营型”、“学者型”、“知本型”四类。他们由于时代、文化、气质、环境等多重因素的不同,因而在管理理念、管理方法、管理技巧等方面也千差万别。表现出与众不同的特质。知识经济时代。由于教育对象、教育环境发生了巨大的变化,“知本型”校长也就有了其生存和壮大的阳光、空气和土壤。
  • 在工作中学习 在学习中工作
  • 随着新课程改革的推进,“校本培训”成为广大校长关注的话题。我认为,“校本培训”是基于本校教师成长与学校发展需要,并伴随以教育教学过程的、由学校组织的学习培训。我校在新课程改革实验中,注重校本培训,促进了教师发展,主要采用了4种形式:
  • 有感“人格”定位
  • 徐嘉贵在北京一六一中学任校长的6年时间里,竞在电脑中存入了近百万字的“学习心得”。这是他将自己的全部心思、情感熔铸在工作中,一步一个脚印前进的证明。更为可贵的是,徐校长并不满足于此,还从中提炼出一个教育工作者理应如此的“所以然”采,这就是他从教几十年来所“悟到的理”——“场”、“能”、“导”、“悟”,几乎涉及了校长们日常工作的主要内容,平实而淋漓尽致地表达了徐校长对教育工作,特别是对校长工作的思考、见解和感受。本刊约请作者陆续就“有感‘人格’定位”、“有感‘成功’潜质”、“有感‘运筹’原则”、“有感‘触类旁通’”4个专题进行论述,相信读者定会从中受到启发。
  • “多元智能”理论为学校发展提供新思路
  • 有位哲人说:任何一种理论,它的价值和生命力就体现在它能对实践有指导意义。“多元智能”理论就是这样一种理论。仅一年的实践研究,它就使我们这所处于北京远郊区县、名不见经传的普通中学出现了令人惊喜的变化,开始成为令人关注的学校。
  • 多元智能与因材施教
  • 多元智能理论把开发学生的多种智能作为教育的宗旨,认为学校教育的一个重要功能就是要促进每一位学生多元智能的发展。多元智能理论设置的目标是传统学校教育所难以完成的。传统的学校教育强调以统一的要求、统一的内容、统一的进度、统一的考试和统一的评价来要求每一位学生,而且内容上常以训练学生的语言智能和数理逻辑智能为主,
  • 超越分科课程
  • 高中课程的分科设置由来已久,即使是在大力推行新课程的今天,高中仍然以分科课程为主。正因为习以为常,教师们即使在教学实践中遇到诸多难以克服的问题,也仍然会沿着本学科的教学之路走下去,却很少从我们的教育对象——学生的角度去审视分科课程,去分析分科课程的利与弊,去思考在实施分科课程过程中如何优化分科课程,兴利除弊,并设法超越分科课程。
  • 以德润身
  • 学生每周五天与师相处,一想起他们把生命中的十岁交给了我。责任感油然而生。
  • 蓝色树的启示
  • 早在古希腊时代,菲利普·杰克逊(Philip.Jackson)就指出了两种截然不同的教育方法:一种是居于支配地位的“模仿法”(mimetic issue),一种是与之相对立的“转移法”(transformative issue)。前者,教师被看作是不可质疑的知识来源,学生被要求记住知识,并把先前所给予的或效仿的信息加以反馈;后者,教师则是一
  • 《简·爱》改变了她的生活
  • 张若雨是一位生性内向的农村女孩子,一双大眼睛整日充满忧郁和孤寂。我对她最深的印象是在新生入学报到那天。若雨只身一人带着行李物品,没有大人陪伴,脚上一双布鞋也露出了脚趾,她的学费是用简易方便袋包裹的褶皱的百元、十元、一元、五角等纸币。当看到老师将学费清点完毕的时候,面带怯懦、羞涩的她轻轻叹了口
  • 迷时师度 悟了自度——谈培养学生的悟性
  • 教育的目标归根结底是人的可持续发展。人的发展受到诸多因素的制约,例如:主体精神、创新能力、思维方式、悟性灵性等。本文只对悟性这个因素谈谈自己的看法。
  • 采用活动途径倡导体验参与
  • “采用活动途径,倡导体验参与”是国家《英语课程标准(实验稿)》中的基本理念之一,其实质是倡导英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,形成积极的情感态度和自主学习的能力。在教学中如何通过教师的教学设计,使学生达到课程标准的要求,对此教师们进行了积极有益的尝试。本栏目安排了三则关于活动型和任务型相结合的教学模式案例,以帮助广大教师体会其教学规律。
  • 让情感的火花在语文课堂中闪光
  • 语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,对学生精神领域的影响是深广的。因此,我们在语文的阅读教学中,要以情激情,拨动学生的情感之弦,使学生在阅读课文的过程中获得完美的情感体验,从而真正达到《全日制义务教育语文课程标准》中的有关要求,即:“阅读叙事性作品,了解事件梗概……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受……受
  • 以情施教 陶冶情操
  • 新的《语文课程标准》明确指出:“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”这就决定了阅读教学要“注重情感体验”,既要使学生理解主要内容、领会词句意思、领悟作者表达方法,也要使学生受到情感熏陶、思想启迪,享受审美乐趣,并使两者相互渗透,相得益彰。
  • 讲台后面的曹彦彦
  • 史地组是彦彦的“老家”,她就是从这里成长为北京市小有名气的教师的,2001年又摘取了全国高中地理教师优质课竞赛第一名的桂冠。
  • “我教学生问问题”——青年教师张立的教学之道
  • 张立是海淀区万泉小学的青年语文教师。从教十三年来,张立在自己的教学中形成了特色,她的课融知识性、活动性、趣味性、探究性于一体,值得向大家介绍。
  • 讲台文坛两斐然——记韩少华老师
  • 知名作家韩少华先生1946年进入北京二中求学,与他同届的有刘绍棠、丛维熙、舒乙等人。因为肺病,他初中时曾休学,直到1956年才从二中高中毕业,并留校任教。他说起留校的经历,至今仍感怀不已:“我找到语文教研组的组长潘逊皋先生,他认真地听了我的申请及身体与经济上的困
  • 老师,咱们不和学生生气
  • 生气对身体的害处众所周知,俗话说“怒伤肝”,可眼下教师却经常生气,而且大半是和学生生气。经常情绪不好使许多教师身体健康受到影响,轻者头疼、失眠、身体疼痛,重者导致明显的病症。有的老师说:“我这高血压就是让学生给气出来的!”然而,和学生生气对老师的伤害不仅仅限于身体,更严重的是对心理和行为的伤害。
  • 情绪稳定度测试
  • 情绪稳定度被看作一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定,主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪,而爱生气、易怒则是情绪不稳的主要表现。下面这个测试能帮助教师朋友测测自己的情绪是否稳定,是否有易怒、易暴躁的倾向。
  • 美国教育采风系列之二——美国的社区教育委员会
  • 在美国的教育监督机制中,社区教育委员会担当着举足轻重的角色。在一个社区中,通常按照小学、初中、高中组成对应的社区教育委员会。委员会内设置主席、副主席、教师代表、家长代表、财务监督等。每个委员会的成员数量因学校数量的多少而不同。大一些的社区委员会,成员可以达到十几人。所有委员会的成员都是由社区内
  • 目光
  • 确有名师。恰如俗世中的一朵奇葩,怕的是笔墨涂抹了它的洁白,因而每每提笔又每每放下。然而终究不能尘封所有的记忆与怀念,于是杨默老师就带着淡淡的笑容回到了我的从前。
  • 如花心情
  • 当我走进“月世界”的KTV房,看到很久没有联络的老同学们,看到点燃了蜡烛的生日蛋糕时,我很弱智地问:“谁的生日?”大家一致:“嘁!你的呗!”
  • 《状元是怎样炼成的》
  • 《柏拉图的〈会饮〉》
  • 《一杯浓茶八味人生》
  • 《给讨厌数学的人:数学的奥秘&生活》
  • 《成长1+1:最受欢迎的教育模式》
  • 让职业教育与经济发展“零距离”
  • 北京昌平职业学校(原昌平农村职业学校)1983年建校,建校20年来在各级领导的关心指导下,坚持为农村经济建设服务的办学方向,坚持培养初、中级实用技术人才的目标,不断创新发展职教理论与实践。在中等职业教育发展处于“低谷”时期,该校在昌平区政府“区域教育均衡发展”方针指导下,保持了持续发展的好势头。该校贴近市场、“经营学校”的新理念,以及创新发展职业教育的新经验,相信会对广大职教工作者有所启迪。
  • 简单生活
  • 汉语的遗憾与希望(刘醒龙)
    安全!安全!让我们从校园做起(杨志成 韩文林)
    坚持弘扬和培育民族精神(陶西平)
    关于学习的本质(陈建翔)
    如何看待和利用“评价结果”的讨论(王秀英)
    前行 向上 创新——做名校校长的历史使命:参加张世义校长办学思想研讨会的感想(方奇雄)
    时代呼唤“知本型”校长(赵元政)
    在工作中学习 在学习中工作(刘永胜)
    有感“人格”定位(徐嘉贵)
    “多元智能”理论为学校发展提供新思路(隋彦玲)
    多元智能与因材施教(赵玉如)
    超越分科课程(郑仲贤)
    以德润身(刘海兰)
    蓝色树的启示(刘飞会)
    《简·爱》改变了她的生活(刘晓莉)
    迷时师度 悟了自度——谈培养学生的悟性(张艳霞)
    采用活动途径倡导体验参与
    让情感的火花在语文课堂中闪光(傅继军)
    以情施教 陶冶情操(陈长泉)
    讲台后面的曹彦彦(付江泓)
    “我教学生问问题”——青年教师张立的教学之道(欣心)
    讲台文坛两斐然——记韩少华老师(陈援)
    老师,咱们不和学生生气(何必)
    情绪稳定度测试(严妍)
    美国教育采风系列之二——美国的社区教育委员会(高云虎 肖汶)
    目光(张又平)
    如花心情(刘艳坤)
    《状元是怎样炼成的》(朱林)
    《柏拉图的〈会饮〉》(柏拉图 刘小枫)
    《一杯浓茶八味人生》(唐汶)
    《给讨厌数学的人:数学的奥秘&生活》(小室直树 李毓照)
    《成长1+1:最受欢迎的教育模式》(王可)
    让职业教育与经济发展“零距离”(于东平 汤灏)
    简单生活(牟丕志)
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

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