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文献检索:
  • 经典教育:孩子们的“维生素”
  • 在学校中开展经典诵读和经典教育,目的是培养孩子们的人文精神,也是一项进行优-秀传统文化熏陶的传统关德教育。多年来,我国的中小学校偏重知识教育,语文、数学、外语等知识学科很受重视,但是在传统文化、为人品格教育上做得很不够。如果说语、数、外等知识科目是“药”,可以帮助人治疗“无知”这个病症的话,经典教育就应该是“维生素”,缺少了维生素,机体就会出问题。
  • “没有爱就没有教育”——记全国模范教师霍懋征老师
  • 2004年11月,教育部党组作出决定,号召全国广大教师和教育工作者向霍懋征等五位模范教师学习。霍懋征是我们首都普教系统千百位优秀教师中涌现出来的杰出代表。本刊曾对她的先进事迹进行过报道。本期,我们再次编发本刊特约记者撰写的《没有爱就没有教育》一文,介绍霍懋征老师令人启迪的感人事迹,以飨读者。
  • 教学民主与学生参与
  • 最近,有两节汇报课对我触动很大。一节是北京市东直门中学高一学生“体验·感悟”的社会实践课.一节是顺义区第一中学的老师以“联想·人生”为专题组织的研究性学习汇报。
  • 教师需要什么样的培训
  • 随着“终身教育”理念的深入人心以及课程改革的蓬勃开展,教师教育备受关注,各种教师培训应运而生:有新课程培训、针对学科教学的教材教法培训、信息技术与学科教学整合的培训等;也有面对不同层次人群如新教师、年轻教师、骨干教师、老教师的培训等等。从时代的要求来看,培训确实需要,然而一线教师到底需要什么样的培训呢?
  • 让教育更加和谐
  • 建立和谐社会,是为了实现多年来志士仁人所追求的理想,也是顺应发生了巨大变化的时代潮流。改革开放20多年来,随着我国新的社会利益格局的形成。社会阶层和利益群体呈现复杂化和多样化的态势,不同社会阶层和利益群体之间的存在、矛盾和冲突.引发了一系列社会问题。应对复杂格局,理顺社会关系.构建和谐氛围就成为当前社会主义现代化建设面临的理论和实践的重大课题。
  • 对学习主体认知结构与知识观的再认识
  • 讨论当代学习方式变革,势必涉及我们对学习主体与学习客体问题的再认识。广义的学习主体与学习客体,都是大概念,不是一篇短文可说清的。我们在此只讨论一个小概念问题,即人的认知结构与知识观的重新理解问题,二者构成狭义的学习主体与客体的核心。
  • 生命化课堂的建构
  • 传统的课堂是一种知识中心主义的课堂,即知识是第一位的,知识的价值是本位的,情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。传统课堂的这种对生命的漠视,严重背离了教育的本真意义:教育是直面生命,遵循生命的本性、促进生命的成长、追寻生命的意义和价值、提高生命的质量的事业。
  • 引领教师专业发展和谐共建示范高中
  • 运河中学是一所年轻的学校。学校于2000年启动示范高中建设,2003年运河中学被北京市教委批准为“北京市示范高中”。一所只有十几年历史的普通中学紧紧抓住了示范高中建设的契机,实现了跨越式发展。我们的体会是:
  • 促进教师成长的管理策略之六——从管理到领导:转变校长的角色与行为
  • 著名教育家陶行知先生曾经说过:“要评论一所学校,首先要评论他的校长。”那么,校长在学校学习型组织建设中应扮演什么样的角色、发挥什么样的作用呢?我认为,在学习型组织建设的过程中,校长的角色与行为应该发生变化。
  • 让学校闪烁人文的光芒
  • 现在,学校实行“校长负责制”。有些校长把“校长负责制”当成了“校长家长制”、“校长独裁制”,导致校长们在工作中滋生“高高在上”、“惟我独尊”的观念,在工作中自觉或不自觉地把自己从教职工队伍中孤立出来,盛气凌人,冷气逼人。校长没有了“群众利益无小事”的使命感,没有了“安危总是系胸怀,冷暖时刻挂心头”的责任感,对无助的教师和弱势的学生,没有了善良之心、炽热之情、援助之举。
  • 教师培训如何实现高观点向操作性的转化
  • 在教师培训过程中,经常出现的一对矛盾就是高观点和操作性如何结合的问题。何谓高观点?高观点是指在理性层面、认识层面形成的结论。从培训者的角度来说,强调教师培训要有高观点.而一线教师从他们的实际需要出发,更强调操作性。在教师培训过程中,是否需要高观点?能否解决、怎样解决高观点和操作性的矛盾?我们作了一些思考和实践。
  • 不断创新培训模式切实提高培训质量
  • 北京教育学院最近服务京郊农村教师的“绿色耕耘行动计划”,在培训模式上有了新的突破,体现在下面两个方面。
  • 理性的思考 持续的发展——打造CBD商务区“精品屋”式的学校
  • 在北京市朝阳区交通便利的建国门外,全球知名的CBD中央商务区边缘,一所普通中学——北京市第一一九中学,正以坚定的步伐,朝着“精品屋”式的现代化学校迈进。
  • 区域教育发展的“二次整合”——北京市东城区探索新型学区化管理模式
  • 2002-2003年,北京市东城区在调整教育结构布局方面实施“强弱结合”,在空间上实现了教育资塬的第一次整合,改革已初见成效。当前,面临教育高水平再发展课题的东城区教委,提出探索新型“学区化”管理模式,实现区域内教育资源的第二次整合,以连到结构最优化、效率最高化、协调可持续的发展目标。
  • 将“接受学习”运用于语文教学——关于《荷花淀》一课的设计
  • [教学目标]:1.引导学生发现美,感受关,创造美。2.增强学生审美意识,提高学生审美情趣。[教学过程]:本课的“接受学习”以发现美、感受美、创造美为主要教学目标,以讲授、讨论、朗读为主要教学方法,在教学过程中充分体现以学生为学习主体、教师起主导作用的原则,师生共同营造平等和谐、轻松活泼的课堂氛围。
  • 从一节课说开去——也谈如何提高探究活动的实效性
  • 前段时间,我听了一节五年级的常识课,内容是《杠杆》。课堂上,学生的探究活动一个接着一个,场面十分热闹。教师努力体现“让学生自主探究”的理念。但学生在几个关键环节上的反应表明,这堂课上的探究活动并未取得预期的效果。
  • 重视教学中的“小菜”
  • 前几天和朋友聚餐,无意中发现一个奇怪的现象:丰盛的宴席上,那些平时看来不起眼的小菜,往往最能给赴宴者带来新鲜的美感和享受。联想到教学过程中教学内容的变化,颇感有异曲同工之妙。
  • 请让孩子“多想想”
  • 记得有一次在讲授“克的认识”这堂课时,我先利用手里拿着的课本来让学生们认识什么是克,生活中哪些东西是用克来做重量单位的,然后又用天平为大家演示如何用砝码来称物品轻重,接下来我把事先准备好的硬币、茶叶、药片、螺丝钉、小米等分发给学生们,请他们用天平来称一称这些物品的质量,然后把结果记下来,
  • 怎一个“阅”字了得
  • 作业,是检验学生掌握知识程度和教师教学效果、从而促进教学的重要手段。批改作业,教师绝不能简单写一个“阅”字,也不能仅仅对作业的对错作一简单的判断,而应该结合学生的个性、学习基础、最近表现、作业难度、班级总体完成情况,作出科学、具体、有效的评价。下面我们把各种批改作业时需要考虑的因素分述如下。
  • 真正的“学者型教师”
  • 初识郑春和老师是在他为北京市海淀区理科教师作的一次有关“探究性学习”的讲座上,年过花甲的郑老师精神矍铄,讲起课来思路清晰。他从自己将近40年的教学经验出发,深入浅出地把“探究性学习”理论介绍给了在座教师;他列举了自己女儿和小孙子的很多成长趣事,生动地为学员们阐释了培根、卢梭、苏霍姆林斯基、布鲁姆、杜威等许多教育家的教育思想,课上不时爆发出学员们会心的欢笑。
  • 孙犁先生的书法情韵
  • 一提起孙犁,人们立刻就会想到那篇脍炙人口的小说《荷花淀》。在人们的记忆中,孙犁的名字代表了一个文学流派“荷花淀派”。尽管他的很多经典性的作品描绘的是抗日战争、解放战争时期的民俗,但他深邃的思想、创新的文体、炉火纯青的艺术风格却影响了几个时代,包括目前的青年文坛。
  • 赠给学生需要的“苹果”
  • 女儿天真可爱,同事们见到她总爱逗她玩。一日,她手里拿了一个很大的红苹果,一个同事提出要用钱买她的苹果。结果,同事拿出百元大钞来买,女儿却坚决不卖。看着她紧抱苹果而对钞票不屑一顾的样子,同事开怀大笑。我的心灵却受到了震动:一个苹果的价值有多大?女儿显然不能准确地计算。
  • 区域教育发展的亚单元结构
  • 科学发展观的第一要义是发展。而它的根本着眼点,就是要用新的思路来实现更快、更好的发展,这就需要全面地、系统地、辩证地认识和处理与发展相联系的各方面重大关系。区域教育发展有其多方面的影响因素,在研究区域教育发展问题时,必须因地制宜地寻找到影响发展的主导因素,有针对性地进行规划和调整,从而实现可持续发展。
  • 新型学区管理组织结构与运行机制与运行机制
  • 学区管理组织结构包括学区协作组织、学区工作组、成员单位工作网络。
  • 新型学区中不同类型学校间资源的深度整合——整合职普资源推进两大系统的课程改革
  • 随着教育的快速发展,对教育资源的要求越来越高,为了适应、促进教育更快更好地发展,教育资源必须配套甚至超前发展。但是,位于首都中心地带的东城区学校,不可能真正做到教育资源“大而全”,而且教育资源的发展受周期性的限制,任何一个学校的教育资源都有与教育发展时间上和空间上的不协调性。这就要求我们以新的资源观考虑问题,开阔视野,利用一切可以利用的资源,包括教育系统以外的资源;整合现有资源,共同开发需要的新资源,优势互补,互相促进,共同提高,发挥各自优势,做到“小而精”,整合各自优势做到“全而精”。
  • 发挥新型学区的地域功能强化校际联系——“学区教研组”促进教师之间的交流
  • 我校是一所普通学校,处于危改地区,三年来,居民住进周转房,使学校生源减少,一、二、三年级只各招收一个班。一所学校没有平行班,教师无法进行教学研究。区教委在本学期调整了教改策略,进行学区化管理,史家胡同小学、新鲜胡同小学、新开路小学几所学校成立学区大组,弥补了这一不足,满足了教师的需求。
  • 学区,拓展的人才成长沃土——从我的成长经历谈起
  • 建立学区,搞好学区建设和资源整合,是区委、区政府领导下东城区教委的首创之举。学区的建立可以使学区内各学校的硬件设备与设施统筹协调,实现物力资源的互利互补;可以使学区内各学校的师资与生源优势共享。在学区内以发展需求为导向,以提高素质为根本,实行强强联手、强弱联手,不仅有利于学校的发展,也有利于教师的发展。
  • 跨校拜师,实现学区内人力资源整合效益
  • 从人力资源发展的观点看东城教育,学区办学模式彰显的是人力资源的区域内合理使用。具体思路是:第一层面,形成以重点校为核心,以普通校为成员的优秀师资共享组织。全区划分成几个区域,优秀教师必须承担本区域内的教师培养任务。其形式可以是多样的,如教研指导、科研项目合作、师徒结对等等。第二层面,在全区范围内,组织名师队伍承担各区域的教学指导和师资培养。区教委的“1+1”工程、名师工作室都是在这一思路下建立和实施的。
  • 在“一幼”快乐的一天——学区内互动提升教师生活质量
  • 2004年5月29日,在北京市第一幼儿园附属实验园内举办了别开生面的“六一”儿童节联欢活动。171中学教职工子女中所有学龄前儿童及他们的父母均被邀请参加。此次活动是在该园教师的带领下展开的。
  • 学区:中学生社会实践活动的舞台
  • 我校隶属于东华门社区,毗邻皇城遗址公园,周边不仅有众多的企、事业单位,同时也蕴藏着丰厚的文化资源:老舍故居、故宫博物院等等,这些都是我们接触和了解社会最鲜活的教材。因此,充分合理地利用社区资源成了我校开展学生社会实践活动的主渠道。
  • 童心,在迎奥运的学区服务中闪光——来自中学生推广社区英语活动的报告
  • 为了更好地为2008年奥运会服务,我们团支部在学区中开展英语的推广活动——教老人学英语。我们定于每周二下午放学后,利用团员活动时间,选出支部中的几名代表,带着自己准备的教案,去我们学区中的智德社区教英语(一般找4名代表,其中1位当老9币,3名是答疑者)。
  • 我们在学区中成长
  • 在“十一”前的一天,我们班被邀请到171中学上一节乒乓球课,同学们都非常激动,因为我们从采都没有上过乒乓球课。来到171中学的乒乓球馆,我们发现馆内的设备十分齐全。上课了,我们几个人被分到了一个乒乓球台前,轮流学习打乒乓球。没多一会儿,我们都打得相当不错了。于是,我们展开了乒乓球比赛,比赛打得十分激烈,双方的比分不相上下,同学们都为队员呐喊助威。
  • 依托学区资源 共谋和谐发展
  • 作为北京市东城区和平里派出所的干警,近年来,我们提高认识,转变思想观念,加大“打、防、控”的力度,把社区治安建设和服务社区、服务群众作为现代公安工作的重要内容,并在预防发案、打击各种违法犯罪活动、加强社会治安综台治理等方面取得了优异的成绩,尤其是在向171中学派驻法制校长、开展法律和预防青少年违法犯罪宣传、清理整顿学校周边和门前环境、
  • 准妈妈俱乐部教我塑造宝宝
  • 东华门幼儿园是北京市首批示范园之一。近年来,幼儿园在东城区教委“学区建设”思想指导下,将“在社区内发挥示范园辐射作用,积极开展社区0—3岁早期教育”作为园所新的生长点。充分利用与整合园内和社区各种教育资源,在学区多样化的教育模式方面进行了有益的探索与实践,特别是发挥园内教师资源和学区内教育专家和妇幼保健专家的人力资源优势,成立了“准妈妈俱乐部”,实现了零岁教育的新突破,最大限度地扩展与提高了家长科学育儿能力和婴幼儿受教育率。
  • 新课程下对教研工作的思考
  • 为了使教研工作能够更好地适应、服务并推动当前基础教育课程改革,教研部门必须认清当前的形势,分析亟待解决的问题,在继承以往先进经验的基础上,不断地进行教研创新。
  • 在历史教学中培养科学精神
  • 人类历史是从低级向高级发展的过程,也是科学技术不断进步的过程,在历史教学中,挖掘科技教育的内涵,可以强化科学意识,渗透科学思想方法,从而激发孩子的内在潜力。在历史教学实践中,我主要从三个方面进行了尝试。
  • 你被“抓拍”了——校园浪费水现象探究活动案例
  • 北京是严重缺水城市,但是水体污染现象、浪费水的现象却依然广泛存在。这就需要我们从身边小事做起,从自我做起,保护环境,珍惜用水。我们组织环保小组,用镜头对准那些浪费水的现象,开展“浪费水现象大揭露”,提高师生珍惜用水、爱护环境的觉悟,并通过学生的行动带动家长一起参与节水行动,进而唤起社区居民乃至全社会的节水意识。
  • 寸有所长扬其长
  • “尺有所短,寸有所长”这句成语,在概括了万物各有优势与不足的客观实际之外,也启示我们每一位教师要善于发现、放大学生的长处,从而尽可能地发挥其主体性,最大限度地实现其人生价值。
  • “失败”——教学中的一枚“青橄榄”
  • 这是一批大学毕业生的最后一次测验。考生带着四年大学学习所获得的自信,感觉自己已经准备好,甚至能够征服整个世界。3个小时过去了。考生看起来不再自信,留下一脸无奈。
  • 给学生一个温馨的心灵之家
  • 我校在全面实施素质教育的过程中,认识到心理教育的重要性,积极创设心理健康教育的氛围,为学生创建一个温馨的“家”,为学生的健康成长服务。
  • 当前语文教学中亟待把握的若干辩证关系
  • 在新课程全面实施的过程中,一些教师的认识偏差,影响了新课程理念的真正落实,也影响了语文教学质量的提高。因而,如何处理好新课程理念与传统教学理论的关系,成为每一个教育工作者必须处理好的问题。
  • “圆”的教学反思录
  • 小学数学教材里,“圆”是平面图形中非常重要的内容之一,这节内容笔者教过很多遍,也听过不少相关内容的观摩课。在新课程的洗礼下,笔者反思了一些问题,有了一些新的认识:
  • 刻在石头上和写在沙子上的字
  • 闲暇时,偶翻儿子的《青年文摘》,其中的一个故事《刻在石头上的和写在沙子上的》深深地打动了我。这个故事的大意是这样的:两位阿拉伯朋友一起穿越沙漠。路漫长,气候干燥,两个人也心情烦躁。一日,两人为琐事争吵,穆罕默德朝着阿里巴巴的脸就是一巴掌。阿里巴巴什么也没说,走到一旁,用手指在沙子上写下了:“某月某日,穆罕默德打了阿里巴巴一巴掌。”然后他们继续赶路。
  • 英国基础教育一瞥
  • 我们代表团访英的主要任务是考察英国基础教育。通过深入学区和学校进行实地考察,我们发现,英国的中小学校是独立的办学主体,各自隶属于划定的学区管理。给我们印象最深的就是这里的教育督导体系,除地方学区经常性的督导外,每三年学校要接受一次英国教育部的督导检查,英国女王也会派出督导团巡回检查,查出办学不达标的学校,会施行“责令限期整顿”、“停办”等处理。
  • 不妨读读《道德经》
  • 《道德经》是中华思想文化史中的瑰宝,虽然是两千年前完成的作品。但是其中许多经典名旬和真知哲理,对于当前的教书育人工作,仍有启迪作用。
  • 当原声再现我的第一课
  • 每次从讲台上走下来,我都会扪心自问:“这节课你的言行合乎规范吗?你赢得了孩子们的欢迎和信任了吗?”寒来暑往,不知不觉在教育岗位上工作已十余个年头了,我的这个习惯也坚持了十年多。说起这个习惯,还得从我终生难忘的从教生涯的第一课说起……
  • 秋冬随想
  • 总是在不经意间,一片飘然而至的叶子,落入了眼帘,让心蓦然—惊:秋天了。举头望去,蓝天白云之下,大厦在崛起,道路在拓宽,路边的银杏树也悄悄地高了一截。一片片飘落的叶子,显露着淡淡的红色;一片片飘落的叶子,呈现着闪亮的黄色。是什么让它们这样的一脸酡红,让它们这样飘洒金黄?
  • [卷首语]
    经典教育:孩子们的“维生素”(任继愈)
    [本刊关注]
    “没有爱就没有教育”——记全国模范教师霍懋征老师(司则)
    教学民主与学生参与(吴乔)
    教师需要什么样的培训
    [理论探究]
    让教育更加和谐(陶西平)
    对学习主体认知结构与知识观的再认识(陈建翔)
    生命化课堂的建构(于晓芳)
    [学校管理]
    引领教师专业发展和谐共建示范高中(张佳春)
    促进教师成长的管理策略之六——从管理到领导:转变校长的角色与行为(李烈)
    让学校闪烁人文的光芒(包春华)
    教师培训如何实现高观点向操作性的转化(冯华)
    不断创新培训模式切实提高培训质量(张彬福)

    理性的思考 持续的发展——打造CBD商务区“精品屋”式的学校(吕旭钧)
    区域教育发展的“二次整合”——北京市东城区探索新型学区化管理模式
    将“接受学习”运用于语文教学——关于《荷花淀》一课的设计
    从一节课说开去——也谈如何提高探究活动的实效性(黄江)
    重视教学中的“小菜”(王绪秀)
    请让孩子“多想想”(周怡)
    怎一个“阅”字了得(卢丹娟)
    真正的“学者型教师”(子易)
    孙犁先生的书法情韵(董凤鼎)
    赠给学生需要的“苹果”(马际娥)
    [“区域教育发展的‘二次整合’”刊中刊]
    区域教育发展的亚单元结构
    新型学区管理组织结构与运行机制与运行机制
    新型学区中不同类型学校间资源的深度整合——整合职普资源推进两大系统的课程改革(职成科)
    发挥新型学区的地域功能强化校际联系——“学区教研组”促进教师之间的交流
    学区,拓展的人才成长沃土——从我的成长经历谈起(田名凤)
    跨校拜师,实现学区内人力资源整合效益
    在“一幼”快乐的一天——学区内互动提升教师生活质量(刘丹丹)
    学区:中学生社会实践活动的舞台(兰广宇)
    童心,在迎奥运的学区服务中闪光——来自中学生推广社区英语活动的报告(柴颖)
    我们在学区中成长(马舒亚)
    依托学区资源 共谋和谐发展
    准妈妈俱乐部教我塑造宝宝(刘颖)
    [教研科研]
    新课程下对教研工作的思考(梁威)
    [德育时空]
    在历史教学中培养科学精神(赵明静)
    你被“抓拍”了——校园浪费水现象探究活动案例(宋学峰)
    寸有所长扬其长(张庆琴)
    “失败”——教学中的一枚“青橄榄”(严育洪)
    给学生一个温馨的心灵之家
    [教学频道]
    当前语文教学中亟待把握的若干辩证关系(邬文香 朱华贤)
    “圆”的教学反思录(刘正松)
    刻在石头上和写在沙子上的字(鲁守涛)
    英国基础教育一瞥(余明忠)
    不妨读读《道德经》(高军)
    [教师人生]
    当原声再现我的第一课(张碧泓)
    秋冬随想(杨喜莱)
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

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    主  编:马宪平

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