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  • 追求教育“三性”的和谐发展
  • 对于教育,我是外行。但是,每个人在一生中都会自觉不自觉地接受和实施教育,对教育也会有或深或浅、或多或少的看法与想法。因此,我也班门弄斧,谈一点对教育的浅见。
  • 引领教育发展与改革的潮流——关于优质中学建设的几个问题
  • 优质中等教育既指中等教育总体的高水平,又指标志性中等学校的高水平;既指学校校舍、教育设施的高水平,又指教育思想、课程教材、教师队伍、教育管理的高水平,当然,归根结底是培养出来的学生的高水平。发展优质中等教育,既涉及优质中等教育资源的扩大,又涉及优质中等教育内涵的提升,而优质中学的建设无疑是发展优质中等教育的关键问题。
  • 讲求策略 区别对待
  • 考试的目的一是检验某一段时间内学生的学习状况,二是检查教师这一段时间的教学效果,根据学生的考试成绩,可以找出教师在教学过程中知识是否落实,重点是否讲透,难点是否突破等等,为今后的教学提供参考。从这两个目的出发,考试不是单纯地要给学生排出三六九等,所以成绩是否公布也不能一概而论,我认为要遵从两个有利于,即“有利于学生的发展,有利于教师的教学。”
  • 两难选择:学生考试成绩该不该公布?——应鼓励学生勇于承受
  • 1994年11月10日,国家教委在《全面贯彻教育方针减轻中小学生过重负担的意见》中曾明确规定:“学校、教师不得按学生考分高低排列名次,张榜公布。”因此,对于学生考试成绩的处理方法,在不张榜的前提下,学校采取的做法是:有的教师把成绩公布出来,让全班同学都知道;有的教师让学生们只知道自己的成绩。模糊了成绩的名次。对此,教师们都有自己的想法,有的教师觉得成绩还是应该公布.公布了成绩,就少了一一解答家长疑问的麻烦;也有的教师认为,是否公布并不重要,重要的是最终学生和家长都要知道成绩及名次,这样才能很好地把握学生的整体状况。
  • 附:对高三学生的调查结果
  • 张洁慧老师随机调查了高三学生180人,调查的结果为:同意公布成绩的89人,不同意公布成绩的72人,认为成绩公布与否无所谓的19人。张学艳老师就这个问题在班里进行了一次讨论,学生们意见如下。
  • 成绩名次都应让学生本人知道
  • 学生的考试成绩应当排名,并让学生本人知道。至于家长是否知道,应当依据学生的意见作出决定.其他同学则没有必要知道。
  • 假日补课与自主学习
  • 在刚刚过去的寒假里,补课再次成为社会热点问题。其实,不允许中小学在节假日、休息日进行全员收费上新课,是各级教育行政部门三令五申的规定。但令人不解的是,学校落实这个规定却如此之难。我反复思考这一问题,学生对补课究竟持什么态度?学生真的需要在假期补课吗?
  • 归因理论对培养学生自信心的启示
  • 自信心是一个人对自己能否完成特定任务或实现某种目标的一种自我肯定的心态,是成功的有利保证。对于学生,顺利地完成学业并取得优异的成绩,一直都是他们所渴望和努力追求的目标之一,即使是成绩最差的学生在内心深处也不会放弃这种愿望。但并不是每一名学生在一开始就建立了良好的自信心,许多缺乏自信心的学生,在努力获取知识和努力争取好成绩的过程中不断地遭遇到失败挫折,
  • 校长在学校文化建设中的作用——创建个性化的学校文化
  • 当前学校之间竞争越来越激烈,学校要想在竞争中处于主动,仅靠传统的资源优势或者说靠政策上的倾斜未必完全如愿,还必须具有鲜明的文化凝聚力。文化乃组织之魂。学校文化通过激发人的主观能动性而成为学校发展的内在动力,在学校教育质量的提升、声誉的提高及特色的形成中发挥着重要作用。学校文化重在建设,而校长在这一过程中的作用是非常重要的。本期我们就这样的话题,约请几位小、中学校长结合自己的实践谈谈对这一问题的认识。
  • 以校长的人格魅力实现对学校组织文化的缔造
  • 我国教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。”这种“灵魂”效应,集中体现在校长的形象与行为之中。校长的人格魅力是无形的命令.是校长冶校育人的信誉,是一种征服人心的力量。校长良好的品行,不仅令人敬佩,而且能使师生在信赖的基础上自觉或不自觉地以此作为自身行为的楷模,形成一种积极向上的精神、情感“场效应”,这个“场”就是学校的组织文化。
  • 营造幽静、高雅、和谐的校园文化
  • 校园文化作为一种教育力量,对师生的健康成长有着巨大的影响和作用。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围,以期陶冶师生情操,构建师生健康人格,全面提高学校质量,培养国家需要的高素质人才。校园文化包含着很丰富的内容,它是在学校的不断发展中由一代代师生共同创造并积淀下来的教师风格的体现,学生精神面貌的体现,
  • 校长在学校文化建设中的作用
  • 校园文化是以师生价值观为核心,以及承载这些价值观的物质形态和活动形式,包括学校的教育目标、校园环境、校园思想、校园学风、文化生活、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理等内容。简而言之,是指学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值取向。
  • 校长是学校文化建设的主导者
  • 不同的学校组织文化对学校各项管理工作的落实有不同的作用,作为校长应当对这一问题给予充分重视。校长是学校文化建设的主导者,主导者的重要作用在于控制文化的性质和发展方向。各校的组织文化在一定程度上都体现着该校校长的管理特点,校长要把优秀的学校文化纳入自己的管理活动中学习研究,实践反思,探索规律,积极构建。
  • 教师和校长培训应走向专业化
  • 教师和校长培训是一项专业性很强的工作,有它自身的规律性和特殊要求。培训的机构应该专业,培训的课程应该专业,培训的方式也应该专业。培训教师的教师更应该专业化。
  • 把教育创新落在实外
  • 北京教育学院成立近50年来,根据不同时期北京市基础教育发展和中小学教师队伍建设的需求,开展了教师教材教法培训、学历补偿与提高培训、岗位培训与继续教育,为中小学教师队伍建设、为教师师德修养与业务素质提高做出了历史性的贡献。
  • 帮助学生主动经营自己的人生
  • 北京市昌平职业学校自2001年段福生校长提出了“变管理学校为经营学校”的办学理念后,在原有基础上不断创新发展、不断创造奇迹。2004年,学校先后通过国家级重点学校的复查以及被确认为北京市中等职业学校中惟一一所“现代化艺标志性中等职业学校”;同年,学校建筑面积由3万平米迅速扩展到7万平米。还建设了面积达200亩的“园林花卉”专业的实习基地;
  • 建立“以教师为本”的教学研究体系
  • 科学的教育发展观的一个基本内涵,就是强调“以人为本”.这也是现代教育的基本价值。多年来,我们共同关注和研讨的是教育教学工作以服务学生全面发展为重点、为核心,以学生的成长成才为中心,但很大程度上忽视了教育者自身的发展以及价值的体现,及其对学生全面发展的影响。在研究和推进新课程的过程中,如何“以教师为本”,促进教师的全面发展,
  • 中小学教育科研应注重解决实际问题——谈行动研究法
  • 目前.在一些中小学教育科研中有一种功利倾向,即不是为解决实际问题,提高教育、教学、管理质量搞科研,而是为“研”而“研”,为“写”而“写”为评职称或装点门面搞科研、写论文。其具体表现为:选题脱离实际,所选课题或者很大,或者自己很不熟悉,根本研究不了;不注重研究过程,只是到最后交一篇文章了事;编、抄严重,弄虚作假。其结果.文章虽得了奖,但自己的实际问题一点儿没解决。
  • 科学启智 教育立身
  • 在北京市中关村高科技园区矗立着一所具有55年历史的、久负盛名的小学——北京市海淀区中关村第一小学,她与新中国一起诞生,共同成长。
  • 新课程——铺垫成长的基石
  • 我校自2001年开始课改,具体目标是:确立现代课程观念,切实转变课程功能;调整课程结构,提高课程综合化水平。更新课程内容,建设适合学生发展的课程资源;优化教学过程,实施自主、合作、探究的学习方式;加快评价制度改革,建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系;构建信息化平台,促进信息技术在课程中的普遍应用,完善课程管理体制,增强学校的课程管理能力;改进教师培养、培训工作,强化教师教学对课程改革的促进作用。
  • 校本教研——教师专业成长的支撑平台
  • 校本教研是以教师为主体、学校为沃土、课堂为基石、教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径,是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。我校在新课程理念的指导下,确立了校本教研的指导思想:促进教师专业发展,促进学生全面加特长发展;两种实施途径:校本教研与学习型组织结合,校本教研与科研互动;三级实施层面:领导管理组,专家导引组,教师核心组。
  • 用心去开发宝藏
  • 曾经从一本书中看到这样一段话:“教育使一些孩子失去了最宝贵的东西:一是失去了梦想和激情,变得现实.麻木、呆板;二是失去了积极的态度,变得消极、沉默;三是失去了学习的能力和习惯;四是失去了活泼、开朗,变得封闭自己。”反复咀嚼这些话语,我的心被深深震撼了。我问自己:“你在干什么?当你还在为取得的一点成绩而沾沾自喜时,孩子们得到了什么?新课程改革真的能改变这种状态吗?你应该怎样去傲呢?”
  • 威严的联想
  • 当你走进一个班级时,大多数孩子忽视你这个老师的存在,肆无忌惮地说笑,你会怎么傲?也许大声呵斥、狠拍桌子、瞪眼睛是我们最直接的反应。
  • 校本课程——美丽的奇葩
  • “校本课程”开发是实施素质教育的要求,是当前新课程改革中三级课程管理的重要内容。所谓“校本课程”开发就是以学校为基地,从学生实际需要出发,由教师结合学科特点,在共同探讨、实践验证的过程中形成的特色课程。
  • 活跃数学课的秘密——激励与快乐
  • 加法运算定律是令许多学生、教师觉得枯燥的计算课,我却可以让每一个学生活跃、激动起来,秘密究竟在哪里?
  • “三个学会”构筑学生文明之基
  • 近年来,我校的德育创新工作状态积极饱满、作风严谨踏实、方法灵活巧妙,将“三个学会”活动深化,培养学生良好的行为习惯,筑就学生的文明之基。
  • “三学会”童谣
  • 落实“三个学会”打好育人基础
  • 北京市海淀区中关村第一小学在德育实践中,本着“贴近学生思想,贴近学生生活,贴近学生实际”的德育思路和“大处着眼,小处着手,小中寓大,小就是大”的指导思想,根据学生的年龄特点和学生的行为实际,从培养文明习惯的细节入手,提出了“三个学会”的道德行为规范要求,即学会说话,学会走路,学会冲厕。学校通过丰富多彩的德育体验活动,使学生的个性得以张扬,思想品德素质得以提升,为他们的健康成长打好了做人根基。
  • 我爱你,中关村一小
  • 做“一小”人,我自豪!
  • 我眼中的“一小”是一曲美妙的旋律,是一道灿烂的风景。她令我驻足、令我留连,我愿为她奉献我的智慧与豪情。
  • 我与“一小”共成长
  • 时光如梭,我加入中关村一小这个大家庭已有7年多的时间了。回首这7个春秋,我感受到了教育工作的平凡与艰辛、真情与快乐,也深刻地体会到学校领导对青年教师成长的关心。学校充分利用一切资源给老师们创造条件、搭建舞台,为老师们的成长铺平了道路。
  • “一小”,我幸福的家
  • 我与中关村一小寄宿部己朝夕相伴近6个春夏,我熟悉她的一草一木,一砖一瓦。一张张天真的笑脸、一声声真挚的问候,在我脑海中早己构成了一幅美丽的图画。我深深地爱上了这片乐土,爱上了这个幸福的家……
  • 自信——教育成功的妙方
  • 每一个人都有自己的弱点,有弱点并不可怕,可怕的是自己强烈地认识到这是自己的弱点而丧失自信心。
  • 中关村一小——让我心动的地方
  • 一张张深情的照片,一幅幅优美的字画,一句句催人奋进的话语,构成了中关村一小特有的校外橱窗。每天从它身边走过,我都不由得心动。
  • 刊中刊
  • “要让孩子喜欢自己”——一次征集活动引发的思考//孩子心目中的好老师
  • 运用“教育单元”模式实现教育资源整合
  • 在传统教育中,教育与教学有割裂的现象:从事德育工作的人不考虑教学,从事教学的人不关心德育。这样做不利于形成良好的育人环境,很难让学生的道德认知转化成道德行动。随着教育改革的推进,德育也正向综合化发展。
  • 创造贴近儿童生活的有效德育
  • 中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调指出:“德育要坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。”作为主抓学校德育工作的副校长,我认为要提高学校德育的实效性,管理就必须具体,要坚持深入一线,坚持“三个走进”——走进学生,丰富学生的心灵世界:走进班级,指导教师的日常工作;走进课堂,优化教学实践,努力创造贴近儿童生活的有效德育。
  • 班主任与学生谈话的技巧
  • 谈话是班主任进一步了解学生,与学生沟通感情、交流思想的最直接方式,它需要一定的技能与技巧。
  • “分粥”规则对班级管理的启示
  • 曾经读过这样一个故事:一个7人小团体中,每一个人道德品质都不坏,他们共同生活,每天要分食一锅粥。因为没有好的量器,所以他们就商量怎样尽量分得平均。
  • 营造和谐的语文教学“生态”
  • 聚焦新课程背景下的语文教学,我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”,把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,丰富多彩的人文关怀多了;整齐划一的语文标准答案少了。珍视学生读书的独特感悟多了。然而,当我们在追寻语文教学的本真意义和核心价值时,语文课堂教学的“生态”也出现了种种失调的现象。
  • 现在的教师怎样“讲”课
  • 我们习惯上把教师上课说成“讲课”。而新课程强调“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者”,教师的身份由居高临下的权威转变为与学生平等交流的对象。于是,在这新形式下,对教师“讲课”的问题就有了争议。
  • 在自然教学中培养小学生的探究意识
  • 创新教育是素质教育的核心,在开展创新教育中.教师本身要具有创新教育意识.将侧重点从注重知识的积累转移到注重知识的创新上来,注意培育学生的探究意识。
  • 将体验学习运用于课堂教学中——可爱的家
  • [教学目标]1.通过欣赏乐曲培养学生对乐曲的风格、音乐的内在情感的感受能力。2.通过对音乐作品的分析培养学生对音乐的想像力,最终达到让学生自己学会进行歌曲处理的目的,进一步提高学生对歌曲的认识。3.通过对歌曲的分析、演唱。培养学生对祖国热爱之情,对亲人的思念之意,教育学生无论在任何时候、任何条件下。都不应该忘记父母的养育之恩和对祖国的报效之情。
  • 该出手时才出手——谈小学语文多媒体课件的运用策略
  • 随着多媒体技术的普及,如今的课堂处处飘荡着现代化的气息。笔者所在的学校,全校每个班级都配了电脑、液晶投影仪、电视等。先进的教学设施给我们的课堂教学带来了便利,但是也带来了一些值得思考的问题。
  • 做一株会思考的芦苇——教学笔记三则
  • 今天听了一节课,感到这帮孩子可真是“训练有素”:他们举手的姿势整齐划一,都是肘关节落在桌面上,手臂垂直于桌面。
  • “卡壳”后的三种应对方案
  • 这是节新授课.课题是“人教版”的老课文《登山》,课前我作了精心的设计。按照我的设想,这节课脉络清晰,环环相扣,学生与老师一问一答,层层深入,步步为营,但是万万没有想到的是,课上竟发生了“卡壳”。
  • “补讲”时机例说
  • 课堂教学中,为了把教材内容讲得深刻、讲得透彻,使学生对所学内容易于理解、易于掌握,或者为了增加课堂教学的趣味性,让学生学得轻松愉快.教师往往需要补讲一些内容。恰到好处的补讲,能使学生加深理解,强化识记,启迪思维.发展能力;如果使用不当.学生便会如坠云雾,越听越糊涂.结果事与愿违,因此,教师在补讲时应把握好补讲的时机。
  • 快乐与烦恼
  • [教学目标]1.使学生了解、保持自己的快乐情绪,认识快乐的好处。2.帮助学生正确面对自己的烦恼.通过个人、小组、全班研究使学生初步掌握调节烦恼的方法和技巧。
  • “情感列车”的司机——在体验教育中展现师德
  • 曲莉梅老师是北京市第二实验小学的一名普通的班主任,但是,学校中的领导、老师.她的学生和家长都知道:曲老师不仅是一位教师,还是一名司机,是学生“情感列车”的司机。
  • 一串冰糖葫芦
  • 江南的春天总是迟迟不肯到来,任时令迈入三月.任人们翘首企盼,骄矜的春之神.仍不肯将她美丽的裙裾轻轻拂过江南大地,莺飞草长、桃红柳绿的胜景似乎总也看不到。校园的花圃冷寂如冬日,只有几丛迎春独立绽放,傲然的明艳格外孤寂而落寞。
  • 掩饰我们的优越感
  • 生活中有这样一种人:总拿自己的长处去与别人的短处比,自以为是。觉得自己比别人高一等。相信所有的人都不喜欢这种人,都会认为他们性格和思想上有问题。而我们的一些老师,却在对待学生时不自觉地表现出这种倾向,喜欢用高高在上的训斥的语气去批评教育学生:“这么简单的问题都不会?”
  • 大胆展示你的个性魅力吧
  • 个性,就是每个人表现出来的心态、品格、气质和行为方式等,是一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。可以说,个性是一个人的立身之本,一个人的才华和魅力通常是由他的个性表现出来的。
  • 谁是真正的高手?
  • 某日,两个钓鱼高手一起到鱼池垂钓。他们两个各凭本事,一展身手,用不了多久的功夫,皆大有收获。忽然间,鱼池附近来了十多名游客。他们看到这两位高手轻轻松松地就把鱼钓上来,不免感到几分羡慕,于是都到附近买了钓竿,也都坐在池边想试试自己的运气。没想到,这些不擅此道的游客,怎么钓都是毫无收获。
  • 绽放幸福
  • “真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者,对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升。其中蕴藏着最鲜活的生命形态,充满着本色的活力与生机.在与别人的对话中构成互补与相互提升……”在我仔细读过《苦乐年华话教师》一书后,才真正体会出这段话的意思。
  • 笑谈“窃书”
  • 书是文化的载体之一,有时也被当作文化的标记和象征,历来的文人总是与书结下不解之缘。家拥万贯而乐当学究的,自然藏书万卷,闲来翻阅,书山漫步,学海畅游,精华尽得,烦恼皆抛,悠哉乐哉,日子堪比神仙;家境贫寒偏也仰慕文化者,便只有在艰辛谋生之际。清冷孤寂之中,忙里偷闲,抄书苦读,让精神境界存一丝幽远开阔的寄托,而忘却身边的世俗纷扰和穷困煎熬。
  • [名家谈教育]
    追求教育“三性”的和谐发展(王戈洪)
    [本刊关注]
    引领教育发展与改革的潮流——关于优质中学建设的几个问题(陶西平)
    讲求策略 区别对待(王丽军)
    两难选择:学生考试成绩该不该公布?——应鼓励学生勇于承受(刘万里)
    附:对高三学生的调查结果
    成绩名次都应让学生本人知道(苏万青)
    假日补课与自主学习(吴乔)
    [理论探究]
    归因理论对培养学生自信心的启示(赵业 李明岩)
    [学校管理]
    校长在学校文化建设中的作用——创建个性化的学校文化(马骏)
    以校长的人格魅力实现对学校组织文化的缔造(沈颖)
    营造幽静、高雅、和谐的校园文化(邓少军)
    校长在学校文化建设中的作用(高宇军)
    校长是学校文化建设的主导者(张启国)
    教师和校长培训应走向专业化(钟祖荣)
    把教育创新落在实外(田宏忠)
    [职教大观]
    帮助学生主动经营自己的人生(于东平 汤灏)
    [教研科研]
    建立“以教师为本”的教学研究体系(贾美华)
    中小学教育科研应注重解决实际问题——谈行动研究法(李春山)
    [“科学启智教育立身”刊中刊]
    科学启智 教育立身
    新课程——铺垫成长的基石(李革 张海宏)
    校本教研——教师专业成长的支撑平台(彭欣 王化英)
    用心去开发宝藏(刘锌)
    威严的联想(田春娣)
    校本课程——美丽的奇葩(尹军)
    活跃数学课的秘密——激励与快乐(田立莉)
    “三个学会”构筑学生文明之基(岳顺丽 吕翠萍)
    “三学会”童谣
    落实“三个学会”打好育人基础
    我爱你,中关村一小(秦研)
    做“一小”人,我自豪!(张鲁静)
    我与“一小”共成长(商红领)
    “一小”,我幸福的家(张荣普)
    自信——教育成功的妙方(陈千举)
    中关村一小——让我心动的地方(张萍)
    刊中刊(张春辉)
    [德育时空]
    运用“教育单元”模式实现教育资源整合
    创造贴近儿童生活的有效德育(高玉丽)
    班主任与学生谈话的技巧(郭场)
    “分粥”规则对班级管理的启示(李冰)
    [教学频道]
    营造和谐的语文教学“生态”(郑小强)
    现在的教师怎样“讲”课(卞玉梅)
    在自然教学中培养小学生的探究意识(李景华)
    将体验学习运用于课堂教学中——可爱的家
    该出手时才出手——谈小学语文多媒体课件的运用策略(王庆欣)
    做一株会思考的芦苇——教学笔记三则(储冬生)
    “卡壳”后的三种应对方案(彭劲龙)
    “补讲”时机例说(朱烈荣)

    快乐与烦恼
    [教师人生]
    “情感列车”的司机——在体验教育中展现师德(木易)
    一串冰糖葫芦(顾连梅)
    掩饰我们的优越感(朱华忠)
    大胆展示你的个性魅力吧(刘志清)
    谁是真正的高手?(杭大庆)
    绽放幸福(陈惠芳)
    笑谈“窃书”(吴之如)
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