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  • “雪中送炭”还是“锦上添花”?
  • 当前我国基础教育的资源配置不均衡问题日益凸现:一方面,总的教育资源匮乏,而如此有限的教育资源又过度集中在少数重点及明星学校;另一方面,在大城市中,既存在斥资上亿元,上档次、豪华型的贵族学校,又存在农民工子女的窝棚小学和简易学校,二者形成极大反差。我国基础教育的均衡发展问题,已是迫在眉睫的大事了。
  • 留美归来的教育实践
  • 2001年9月7日,美国洛杉矶国际机场。伴随CA983次航班的安全着陆,从中国首都北京到这里攻读教育学和非营利组织管理硕士的50位中小学校长和校级后备干部开始了他们异国求学的生活。2002年年末和2003年初,经过一年半左右的学习,这50位留学生分两批陆续回到了北京。
  • 教师谈“教师专业化发展”:专业化需要的不只是证书
  • 课程改革使教师的专业化发展备受重视,这让人喜忧参半。喜的是,教师这个职业终于要有“名分”了;忧的是,是不是只要教师参加了培训班、考了级、拿了证、修了分,就“天下一统、万事太平”了,就实现了教师自身的专业化发展了呢?毫无疑问,回答是否定的。
  • 教师谈“教师专业化发展”:“专业化要求”应成为教师发展的内在驱动力
  • 随着时代的发展和新课程改革的广泛深入,社会对教师的专业化素质要求越来越高,教育管理部门也增加了关于教师必备的条件标准与素质要求的规定。许多教师都认识到了这样一个问题:作为素质教育时代的教师,不仅要具备本学科知识和教学能力,还要综合提升自己作为一名教师的专业素质。但是对于这个话题,相当一部分教师还存在很多疑惑,正如有的老师所说:“今天考计算机,明天考口语,整天为‘证’而忙碌,这样就能实现教师的专业化发展吗?”那么,教师应该具备什么样的专业素质?怎样才能实现教师自身的专业化发展呢?应听听教师主体的心声。下面是几位教师的不同观点。您是怎么看待这个问题的?也来加入我们的讨论吧!
  • 教师谈“教师专业化发展”:在学习和工作中反思 在反思和合作中发展
  • 教育的发展离不开教师,如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。但教师专业发展又受到社会、学校、学生、自身等诸多因素的影响。从教师自身来讲,如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢?以下是我的几点看法:
  • 教师谈“教师专业化发展”:拿口语证,不如学心理学
  • 在现代的教师职业发展中,教师对于自身的专业化发展非常重视,许多教师都在用专业化的素质要求来规划自己,努力提高各方面的素质与能力。目前,很多教师都在苦练英语口语,准备考口语级别证书。
  • 教育理念与成功管理
  • 最近,我有幸参加了北京市门头沟区委教工委、区教委组织的“田京元校长办学思想研讨会”,感受颇多。校长管理学校,有一个做什么和怎么做的问题。北京人大附中刘彭芝校长的体会是:做什么比怎么做更重要,干正确的事比正确地干事更重要。这实际上就提出了一个教育理念与成功管理的关系问题。北京市各区县组织校长办学思想研讨会的不少,但门头沟区这次组织的是一所普通中学的校长办学思想研讨。门头沟区是一个拥有98%山地面积的京郊农村区县。田校长是1967年的北京大学毕业生,在这片贫瘠的土地上,
  • 不宜“一切”从简
  • 最近,我参加了马来西亚英迪学院的毕业典礼,颇有感触。
  • 论课堂教学中提问的层次性与思维含量
  • 在课堂教学中调动学生主体性的关键是调动学生的思维,而调动思维的关键是提问。因此.提问的思维含量是评价课堂教学质量的标准之一。本文根据布鲁姆的目标分类学建构思维层次,提出了六个层次的提问。并用图表展示了每种提问所能带来的思维含量。文章指出,教师在课堂教学中要依据学生特点合理设计提问,提高学生的思维含量,从而使课堂教学达到最佳状态。
  • 办学重在思想力
  • 有刚任校长的年轻管理者问我,做好校长工作,需要多方面能力,您认为最重要的能力是什么,或者说校长需要提升的核心能力是什么?我认为,无论是对刚上任的校长,还是干了多年的校长,面临的首要问题,是树立正确的办学思想,校长应该重视提升办学的思想力。
  • 让学校成为学习的“沃土”和“乐土”——建设学习型学校的策略研究
  • 学习的历程是一种行为改变,而人的行为改变却是由内而外的单向道,因此只有本人愿意学习改变时,学习才真的起作用。而观念的改变仅仅靠思想建设是远远不够的,特别是施行以聘任制为主的人事改革工作后,教师队伍的年轻化程度明显增加,青年教师对“传统说教”容易产生“腻烦”或“逆反”,甚至是“对抗”的情绪。务实地说,要想解决教师“愿意学习的问题”,光靠给教师开几次宣讲学习型组织的基础理论知识的会议,打印下发一些“要我学习”的宣传材料,教师的观念是不会真正得以改变的。在做好“正面宣传”的同时,
  • 农村体育教师教育的新视野
  • 一支理论基础知识扎实、实践技术过硬、教学教法新颖、科研能力突出的农村体育骨干教师队伍,是首都农村教育整体发展的需要,也是全面提升首都农村体育教育的基础和保障。因此,我们从贯彻我国学校体育课程改革新思想、新理念出发,站在农村体育教育改革与发展的角度,站在农村体育教师专业化与发展的角度,着眼于全面提升农村学校体育教师的综合能力,力争探索出一种适合农村体育教师教育的新模式,开辟农村体育教师教育的新局面。
  • 理论的充实 掀开课改新篇章
  • 2004年7月,我有幸参加北京市远郊区县体育骨干教师培训班,这对远郊区县体育教师来说,是一次探讨体育教学的盛会,对本人来说,真是有点受宠若惊,深感机会难得。我虽然任房山区体育教研员多年,在教学指导上煞费苦心,优化课堂教学,提高自身水平,取得了一些成绩,但与新课程的要求还有一定的差距。通过培训,我心中豁然开朗,新课程中的疑惑、难题很好地得到了解决。
  • 突出“实验”特色全面提升办学水平
  • 北京市阜成路中学是一所有着70年历史的老校。几十年来,学校的办学体制一直随着时代的发展而发展:历经小学、初中和职高,直到2000年与北京八中合作办学之后,才转型为完全中学,同时更名为阜成路中学。目前,校园环境优美、雅静,设备优良、现代,拥有初高中教学楼、实验楼、图书科技楼、学生宿舍楼、教师楼等,总面积达22000余平方米,为师生提供了良好的工作学习条件。2003年,学校自筹资金近千万元修建的体育馆竣工并投入使用,
  • 十年耕耘花满园 精心浇灌结硕果
  • 北京市通州区玉桥中学位于通州古运河畔,始建于1994年8月,是一所拥有36个教学班、133名教师、1800余名学生的规模较大的普通初级中学。
  • 开创校本教研新格局 拓展教研机构新作为
  • 教研主体从以往课程的执行者变为课程的主人。对于教师而言,以往教授的是别人的课程,是专家规定好的、现成的课程,只要去执行就行了;而现在新课程中的教师成为了课程的主人,如何将文本的课程转化为教师理解的课程,进而转化为在课堂上表现的课程,都有待于教师基于自身的经验重新组织和自主建构。特别是对于校本课程而言,整个课程都有待于教师自己开发。这是当今教研中教师主体地位的根本性变化,同时展现出了校本教研的一片新天地。
  • 走精品之路 办特色教育
  • 北京市第二十二中学是与“孙维刚”这个响亮的名字一起,被社会、家长、学生以及教育界同行所知晓的。为什么孙维刚能够在22中出现?在孙维刚之后,22中是否还仍能出现孙维刚式的优秀教师,是否还能培养出孙维刚老师式的优秀学生?22中有着怎样的办学特色,有着怎样的教育教学特色?今天,就让我们带着这一系列的问号,走进北京市第二十二中学……
  • 名师出名校 名校育名师
  • 全国著名教师孙维刚是名师,人们惊叹于他任教的班级55%的清华、北大录取率,惊叹于他教的普通学校的学生能获得国际数学奥林匹克金奖,惊叹于他能在两年中让学生学完全部中学数学课程……
  • 运用多元教育思想 打造科研型的教师群体
  • 让教学发挥更大的作用,关键在于正确的观念和有效的实行,通过教学把知识的学习和能力的培养结合起来,通过知识的教学培养学生的能力,在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。
  • 运用多元教育思想 培养智慧的学生大脑
  • “给自己足够的弹性,给孩子足够的信心”,这是很重要的教育态度。在素质教育逐步深化的今天,如何完整全面地看待一个孩子,促进其自主和谐地健康成长是尤为关键的。“多元”思想的重要性就在于:它给了每个人不同的发挥与成功的机会。~旦我们有多元的观念,便能以较为宽广的角度来看待孩子的一举一动,来发掘孩子的不同潜能。如此一来,就不会轻易地落入“只求考试成绩好”的桎梏中,而忽略孩子的其他能力;也不会因此给家长和孩子、包括教师自己过多的压力和期待。
  • 创造机会让学生在个性化的环境中成长
  • 整合德育有效资源 营造良好育人环境
  • 传统的德育模式已远不能满足生活在知识经济时代的现代学生。如何培养现代中学生成为新世纪所需要的复合型人才?针对独生子女社会化程度不高及普遍存在的自我为中心现象,德育确实肩负了太重的责任。学生个性的缺乏、人情味的低落、价值观的偏离已不能用单纯的说教来解决。面对新的形势,教育者应该将德育寓于活动中,让学生去体验、去观察、去感悟,从而使学生成为有丰富感情的人、有远大理想的人、有坚强意志的人。
  • “多彩”的文体活动 促进学生“多才”发展
  • “走精品之路、办特色学校”的理念,为我校特色项目的开展提供了良好的平台。学校现在是北京市金帆交响乐团、国家级体育传统项目学校。特色项目的开展也同时需要有特色的教育观念、教育方式。如何正确地对待具有特长的学生,正确地评价特长生,始终是困扰着教师的话题。现实中,学生的差异是客观存在的,如何面对学生的个体差异?在实践中我们提出:要让每一位学生都能在原有的基础上得到全面发展。所谓在原有的基础上得到发展,就是承认学生的差异,
  • 全面特色育人才 品学兼优结硕果
  • 用什么衡量学校的办学质量,比硬件——校园面积、操场跑道、电脑机房、专业教室……看教师——特级教师有几位,高级教师占多少,市区骨干都是谁……这些都很重要,但在公众的心中,衡量办学质量最关键的标准还是学生的质量。
  • “五色土”德育行动计划
  • 而今迈步从头越——北京市海淀实验中学
  • 北京市阜成路中学与北京八中合作办学整整五年了。五年的团结一心,五年的艰苦奋斗,五年的励精图治,使默默无闻的阜成路中学逐渐被大家所认识、认可。
  • 教育科研促进学校跨越式发展——北京市海淀实验中学
  • 科研是立校之本,科研是创新之源,科研是发展之根。我校始终把“科研兴校”作为办学理念,并努力将这种理念化为行动,以教育科研带动学校各项工作,促使学校在短时间内实现了跨越式发展,受到社会各界的瞩目。
  • 黑板报:岂能熟视无睹!
  • “请同学们转过身去!”新学期第一节早读课开始,我微笑着对学生们提出这样的要求。
  • 科任教师的德育补位
  • 一个班级的德育工作,仅仅靠班主任是难以做得圆满的,它需要的是全体授课教师的协同配合,这就需要科任教师在各司其职抓好教学工作的同时,在德育工作中积极“补位”。这里所谓的“德育补位”,既指科任教师主动处理随机发生的学生违纪事件,更指科任教师密切关注班级里学生的思想情绪动态,对于班主任没有考虑到的或者力度不够的德育工作,及时地、主动地予以补救,把德育与学科教学融为一体。
  • 校园拒绝语言伤害
  • “中国少年儿童平安行动”组委会于近期发布的“你认为最急切需要解决的校园伤害”专项调查结果显示:语言伤害、同伴暴力、运动伤害成为我国当前亟待解决的三大校园伤害问题。其中81.45%的被访小学生认为校园语言伤害是最急需解决的问题。
  • 发掘有效德育资源 强化革命传统教育
  • 我校地处革命老区,有着得天独厚的革命传统教育资源。多年来,我校立足本地区实际,充分发掘教育资源,多渠道、多形式、多角度地开展革命传统教育活动。
  • 运用合理的评价机制管理班级
  • 班级管理中必须有可以操作的评价制度,包括奖惩制度。我们总是希望学生能自觉遵守学校的各项制度,但有时候对于不同的人和事又不能完全依靠自觉,因此,应在相信学生的基础上建立一套有效的评价机制和管理机制。
  • 教育也需等“花期”
  • 最近读到一篇名为《给每一棵草开花的时间》的短文。短文的大意是:刘先生的朋友是一个勤快的人,自家庭院中始终收拾得干干净净,寸草不生。有一年他去远方做事,委托刘先生看护庭院。初春时,刘先生发现院子左侧冒出几簇绿绿的草芽;暮夏时,那草居然开花了,五瓣的小花氤氲着一缕缕的幽香。刘先生采了一朵拿给研究植物的朋友。没想到朋友被刘先生手中的花惊呆了——原来,这是一种稀有的兰花品种——“蜡兰”,
  • 平视·俯视·仰视
  • 怎样与孩子们交往?我们这些当老师的一直都在琢磨。可这琢磨的结果似乎总是不能令人满意。“计划没有变化快”,孩子们的变化,似乎总走在我们的意料之外。
  • 竞赛之后莫忘“善后”
  • 为了丰富学生的课余生活,增强学生体质,我校在六年级学生中开展了跳长绳的竞赛活动。
  • 一次不该接受的表扬
  • 课堂上,我和学生们正在热烈地讨论着问题。突然,手机响了。我很尴尬,不好意思地望了望同学们,随手将手机关了。
  • 研讨:让语文课堂充满活力
  • “研讨式”的语文课堂教学,就是通过“自主”、“合作”的学习方式,在系列问题的引导下,让学生就学习中的某些问题自主地交换意见,以实现学生对知识的深刻理解和充分掌握,培养学生动脑、动口、动手等综合能力。
  • 一次跨学科听课的启示
  • 前不久,笔者参加了学校组织的一次跨学科教研活动,收获颇多。
  • 让评价成为轻抚心灵的手
  • 走进三年级的课堂,一位年轻的女教师正在问孩子们:“看到美丽的彩虹,作者想到了彩桥、仙女,想到了自己变成了一只小鸟。同学们,你们又会想到什么呢?同桌先互相说说。”孩子们听的听、说的说,教室热闹起来。讨论后老师要求以同桌为单位汇报,同学们争先恐后,四组最后一排的两个女生,较高的一个站起来高举着手。老师注意到这个积极的女孩,于是请她和同桌一起汇报。高个子抢着说:“美丽的彩虹就像一只孔雀,穿着七彩的花衣,跳着欢快的舞蹈。
  • 从学生的目光中反思自己
  • 在我的教学日记中记录着学生各种不同的目光。
  • 多样性的作文评价
  • 在从事小学语文教学的过程中,我发现了一种奇怪的现象:刚接触作文的学生对作文的兴趣相当高,而随着年级的增长,学生的作文兴趣却有很大的退步。通过调查了解,我找出了其中的主要原因。原来,是教师的评价让学生渐渐消失了学习写作文的兴趣。于是,我开始了改革作文评价方式的实践。
  • 在生活和教学之间
  • 陶行知先生说过:“生活即教育,社会即学校。”生活之中,蕴藏着广阔的教育空间和大量的教育资源,不仅可以拓宽教育的内容和形式,而且可以丰富教育的艺术和智慧,给教育教学带来有益的启示和借鉴。
  • 首都民办教育的一面旗帜——北京市私立新亚中学“双优”办学发展纪实(上)
  • 北京市私立新亚中学(以下简称“新亚中学”)在从1995年创办至今十年的历程中,曾获得过很多的奖项,但是,最令“新亚人”激动和高兴的是这样两个普通而又难得的称号:2004年5月朝阳区教委授予新亚中学的“北京市朝阳区普通中学示范校”称号;同年12月,北京市委教育工委和北京市教委在近千所中、小、幼民办学校中,评选出4家“民办教育先进单位”,新亚中学又获此殊荣。
  • 让每一个学生抬起头走路
  • 像母亲一样受到孩子们的热爱,像姐姐一样与学生们心心相通,她一直在用“即使是一块冰也要把它暖热”的爱心,努力在每一个孩子的心田里播下理想的种子……
  • 老师,你用什么守护情绪的大堤
  • “你不看看你自己,又矮、又丑、又肥,你只能当一辈子老处女,连坐台的资格都没有!…‘你有什么资格要求换座位?像你这个样子坐哪都一样。”“你跟不上就回家,别在这丢人现眼!”教师这种充满侮辱、鄙视、攻击性的尖刻语言,字字伤人肺腑,令人心寒,把原本就自卑的学困生仅存的一点自尊击得粉碎,使他们丧失了生活的信心,极端的案例是有的学生甚至以放弃生命去寻求精神上的解脱。
  • 头顶樱桃树的小鹿
  • 小时候,大人们给我讲过这样一个故事。在一片森林里,住着一个猎人。有一次,他在打猎途中遇到了一只美丽的小鹿,可是子弹已经用光了。于是,他顺手把几粒吃剩的樱桃核放进了枪膛。枪响了,
  • 月儿慢慢在圆
  • 一位陆军上校退役了,领着一笔可观的退役金回到了温暖的家。此时,他已65岁。按理说,可以享享清福了,可他在家住了一个月就呆不住了,想出去找点事干。这个想法一经提出,立即遭到全家人的反对。子女们说:“都65岁的人了,还能干什么呢?”他说:“是呀,都65岁了,能干点什么呢?可在家呆着,时间也是逝去,干点事可以充实一下自己的生活啊!”由于态度坚决,子女们不得不同意了老人的想法。
  • 不同文化背景下的中美家庭教育比较
  • 中华民族曾经创造了伟大的文明成果,培养了一大批杰出的科学家、发明家,然而到了近代却远远落后于西方。造成这种差距的原因是什么呢?我认为,深层的原因是东西方的家庭教育和学校教育传统及社会文化传统。教育不能脱离文化环境,教育反映不同社会文化内涵和底蕴。中国的教育特别是家庭教育长期受着传统文化的熏陶,深深植根于儒家传统文化的厚土中,总是一代代潜移默化地传承积淀着中国文化。因此,家庭教育的改革和提升,需要立足本国优秀文化传统与特色,
  • 无言的爱
  • 每年5月的第二个星期日,已经成为国际性的一个庆祝节日了。它是为歌颂世间伟大的母亲、铭记母亲的恩情、弘扬孝敬母亲的美德而设立的。在母亲节这一天,别忘了对母亲说上一句——“谢谢妈妈,我爱您!”
  • 母亲握住我的手
  • 自从大学毕业后在武汉安了家,我就很少回故乡。快到春节了,父亲打电话说母亲对我日思夜想,让我抽时间回去看看。我于是请了几天假回家乡探望父母。
  • [名家谈教育]
    “雪中送炭”还是“锦上添花”?(韩嘉玲)
    [本刊关注]
    留美归来的教育实践(心义)
    教师谈“教师专业化发展”:专业化需要的不只是证书(欧阳红霞)
    教师谈“教师专业化发展”:“专业化要求”应成为教师发展的内在驱动力(姜迎春)
    教师谈“教师专业化发展”:在学习和工作中反思 在反思和合作中发展(王建稳)
    教师谈“教师专业化发展”:拿口语证,不如学心理学(郭文惠)
    教育理念与成功管理(吴乔)
    [理论探究]
    不宜“一切”从简(陶西平)
    论课堂教学中提问的层次性与思维含量(王春华)
    [学校管理]
    办学重在思想力(王建宗)
    让学校成为学习的“沃土”和“乐土”——建设学习型学校的策略研究(周玉江)
    农村体育教师教育的新视野(陈雁飞 潘建芬 韩兵)
    理论的充实 掀开课改新篇章(郭玉东)
    突出“实验”特色全面提升办学水平(王庚民)
    十年耕耘花满园 精心浇灌结硕果(杜泉喜)
    [教研科研]
    开创校本教研新格局 拓展教研机构新作为(胡庆芳)
    [刊中刊]
    走精品之路 办特色教育(马刚)
    名师出名校 名校育名师(单志敏)
    运用多元教育思想 打造科研型的教师群体(董俊娟)
    运用多元教育思想 培养智慧的学生大脑(董俊娟)
    创造机会让学生在个性化的环境中成长
    整合德育有效资源 营造良好育人环境(陈斌)
    “多彩”的文体活动 促进学生“多才”发展(陈斌)
    全面特色育人才 品学兼优结硕果(单志敏 董爽)

    “五色土”德育行动计划
    而今迈步从头越——北京市海淀实验中学
    教育科研促进学校跨越式发展——北京市海淀实验中学
    [德育时空]
    黑板报:岂能熟视无睹!(袁爱国)
    科任教师的德育补位(程仲)
    校园拒绝语言伤害(刘新才)
    发掘有效德育资源 强化革命传统教育
    运用合理的评价机制管理班级(高剑)
    教育也需等“花期”(贾宪章)
    平视·俯视·仰视
    竞赛之后莫忘“善后”(张武华)
    一次不该接受的表扬(杨和平)
    [教学频道]
    研讨:让语文课堂充满活力(何传跃)
    一次跨学科听课的启示(陈军)
    让评价成为轻抚心灵的手(郑雪峰)
    从学生的目光中反思自己(王勇)
    多样性的作文评价(杨雪)
    在生活和教学之间(孟强)
    [民办教育]
    首都民办教育的一面旗帜——北京市私立新亚中学“双优”办学发展纪实(上)(赵正元)
    [教师人生]
    让每一个学生抬起头走路(孙世泉)
    老师,你用什么守护情绪的大堤(冯春玲)
    头顶樱桃树的小鹿(左林)
    月儿慢慢在圆(赵俊辉)
    不同文化背景下的中美家庭教育比较(赵燕)
    无言的爱(崔书君)
    母亲握住我的手(何如平)
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