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文献检索:
  • 费孝通:“学养贯通”育良才
  • 京城四月天气,草长莺飞时节,95岁高龄的原全国人大常委会副委员长,我国著名的社会学家、人类学家、民族学家和社会活动家费孝通老先生安详地与我们作别。
  • 希望从这里升起——北京市密云县教育改革发展纪实
  • 密云——北京东北郊的一颗明珠。
  • 教师眼中的校本教研
  • 基础教育课程改革,将我国教师的专业化发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习,显得比以往任何时候都重要。在诸多的教师培训形式中,校本培训、校本教研被许多研究人员以及理论工作者视为教师专业发展的最有效的形式之一。那么,对于专家们所倡导的“以教师为研究主体,以学校中存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象,以行动研究为主要研究方法,以服务学校教育教学为基本价值取向,总结和提升教学经验”的校本教研,广大的一线教师又是如何理解的?有哪些困惑?校本教研的本质到底是什么?让我们通过一线教师的观察、体验来寻找答案吧。让我们都来关注校本教研,使其发挥应有的作用,推动教师专业化发展的进程。
  • 学校形象与内涵发展
  • 在考试升学的当口儿,上哪所学校成为学生和家长关注的热点。尽管择校会给一些学校带来办学压力,但从积极的方面说,择校本身无疑使每所学校都要接受社会公众的评价。不要小看了老百姓的“品头论足”,从中我们能够得出这样的结论——学校的形象至关重要。
  • 从绿色GDP感悟“绿色教育”
  • 多年来国民经济生产总值(GDP)被看作经济发展的风向标和衡量各级政府政绩的重要标志。然而,GDP数字的背后首先是惊人的能源高消费,煤炭、石油、森林和土地这些宝贵资源的大量消耗同产出严重不平衡,从世界范围看是典型的高消耗低产出,而中国的国情是人口多资源少。其次是严峻的环境污染,而中国的环境生态恰恰是很脆弱的。环境问题不仅影响经济发展,而且关系到国家安全和民族存亡。对此,党中央已提出可持续发展的战略决策,其中包含绿色GDP的新理念。由此,笔者联想到人的可持续发展和教育的可持续发展,想到了“绿色教育”。
  • 哲学视域中的“对话教学”
  • “对话教学”是当代哲学“交往理论”被引入教育研究领域中产生的成果。对话教学中的“对话”,不限于纯粹的言语形式,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话教学是民主的、平等的教学,是沟通的、互动的教学,是创造的、生成的教学。从本体论、知识论和价值论等视角看,它都给教学乃至整个教育理论和实践带来了建设性和创新性的认识。
  • 对评价进行再评价
  • 当教育评价成为推动教育事业发展特别是深化课程改革的重要手段的时候,评价的引领作用已逐渐凸显出来,而此时评价的导向性则成为正确发挥评价作用的关键。
  • 优化学校管理机制 维护教师身心健康
  • 教师本人和教师的工作对象是人不是机器,教师的工作性质不是机械性的重复,而是个性和创造性极强的工作。教师创造性地开展工作需要旺盛的体力、良好的心态。然而,当前中小学教师的身心健康状况却令人忧虑。
  • 创建学习型学校促进教师专业化发展
  • 提升学生生命质量,促进人的全面发展,是我们每一个教育工作者的神圣职责。学校怎样通过整体推进措施,把这种使命感转化成具体行为,我校作了积极的探索。
  • 做好质量监控 提高培训质量
  • 随着课程改革的推进,本市已从小学一年级起开设英语课,英语成为贯穿基础教育全过程的一门重要课程,北京的特殊地位也决定了必须抓好外语教学。但目前超过50%的远郊区县小学英语教师是从非英语专业转行的,30岁以下的占了大多数,他们自身语言能力有较大缺陷,教学经验少,缺少对新的英语课程标准及理念的认识,但有较强烈的学习动机和较大的发展潜力。由于职业生涯很长,这些教师的水平将决定今后几十年我市远郊区县小学英语教学质量。因此,及时对他们进行理念、知识以及能力的培训是十分必要的。
  • 泥土中有芬芳 更有希望
  • 北京市顺义区南法信中心小学是一所普通的农村小学,因为有80%以上的外地流动人员子女在此就读,常常会给人带来“土气”的感觉。但正是这种“土气”,却给这所小学带来了无限的生机与活力。
  • 多媒体技术在小学英语课堂教学中的运用
  • 自从多媒体技术被运用于小学英语课堂,它特有的优势便显现出来。与传统教学模式相比,它具有灵活多样、传递信息快、形象逼真、运用变化快等优势,在教学中发挥着不可替代的作用。
  • 在小学英语教学中培养学生的思维能力
  • 《英语课程标准》明确指出:“英语课程的学习,是开发学生思维能力的过程。”在小学英语教学中,除了让学生能够掌握最基本的语音、语调和正确的书写外,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,这对提高教育质量、减轻学生负担有着积极的作用。我是从以下几方面进行尝试的。
  • 关注“三农”:为来京务工人员子女办实事——北京市昌平职业学校与来京务工人员子弟学校联合办学纪实
  • “过去我们以为只有考上大学才有出路,通过我们到北京市昌平职业学校参观后,我才知道,通过职业教育我们也照样能够成材。我们这些打工者子女从中看到了希望和前程一昌平职业学校是我们放飞理想的地方!”这是来京务工人员子弟学校——河北忠诚学校初中三年级汪丽群同学在“北京市昌平职业学校与河北忠诚学校联合办学”挂牌仪式上的发言。
  • 新童谣在这里唱响——童谣进校园教育理念
  • “五颗星,照天空,天安门,在正中,齿轮麦穗红绸绕,看见国徽挺起胸!”这首活泼明快的童谣,是北京市向社会征集的近2万首童谣中的一首。借鉴北京市宣师一附小等学校的经验,2004年6月24日,北京市委宣传部、首都文明办、市教委、团市委联合发起了征集新童谣活动。此次活动受到了社会各界的广泛关注。全市1600所小学及1430所幼儿园和社会各界人士参与了这项活动,短短一个多月时间,就征集新童谣19436首。经过精心筛选、编辑、加工、润色,有400多首优秀作品被选进了北京出版社出版的《新童谣》一书,这些健康向上、童趣盎然的新童谣已经响亮地传遍了北京市的校园。为此,中央领导对北京市采用新童谣这种儿童喜闻乐见的形式,让学生受到潜移默化教育的做法,给予了充分的肯定。“灰色童谣”一度在中小学流传,让老师和家长们颇为忧虑。北京市宣师一附小从2003年夏天开始,就发起了用健康童谣代替“灰色童谣”活动,率先开设了每周一节的《北京童谣》校本课程,并编写了教材。在课堂上,老师教给学生更多优秀的、积极向上的、风趣幽默的健康童谣,并指导学生在吟唱中学习童谣的写法,鼓励他们自己创作充满儿童情趣、反映校园生活、富于时代气息、弘扬高尚情操的现代童谣。在“我与童谣”系列活动中,老师们充分挖掘童谣诵、唱、写、画、演、编、用等特点,使这门课程与学校的其他工作结合,让童谣丰富的内容、简短的文字、精练的语言、活泼的形式成为大人与儿童沟通的媒介,成为小学生思想道德教育的新途径,本期刊中刊我们推出《新童谣在这里唱响》,旨在通过介绍北京市宣师一附小“健康童谣进校园,唱响师生共同发展的主旋律”的经验,使“童谣”这一德育新途径引起更多的人们关注,并期待其在未成年人思想道德建设中发挥更大的作用。
  • 以童谣为载体 探索德育新途径
  • 时代的不断发展,为深入开展文明礼仪教育提出了新的课题。近年来,我校按照“以人为本,促进师生共同发展”的办学目标,坚持全面育人、全程育人、全方位育人的原则,从小学生的年龄实际出发,积极探索符合儿童特点的德育途径。特别是“以童谣为载体,探索小学生思想道德建设的新途径”系列教育,得到了有关专家的指导和教育行政部门领导的支持,他们亲自指导教师把童谣教材化,编写了《学写新童谣》教材,使课程得以顺利实施,并向学校各方面辐射,形成了我校新的办学特色。
  • 创设情景 创编童谣
  • “放寒假,心舒畅。夏老师,去家访。叮铃铃,门铃响。小刘浩,把门敞。请进请坐,茶端上,拿出水果,摆上糖。夏老师,工作忙,还把其他同学访。刘浩送到电梯旁,欢迎老师再来访。”
  • 用童谣指导孩子们的行为
  • 学生喜欢唱童谣、演童谣,但如何用童谣这一学生喜闻乐见的形式去指导他们平时的言行,而不是简单地读一读、背一背呢?结合学校的教育主题,我班召开了《礼仪伴我成长》主题班会。
  • 童谣伴童年促成长
  • 我校在实践创编新童谣的过程中,通过课内外、校内外教育的有机结合和学科教学之间的整合,赋予童谣这种古老的文化传承形式以新的内涵,根据“学、编、说、传、唱、演、画、书、用、荐”十字方针,将“我与童谣”系列活动不断引向深入。
  • 新童谣引领孩子快乐成长
  • 在《北京童谣》的教学实践中,我真切地体会到新童谣的价值。
  • 童谣课--在快快乐乐中学习传统文化
  • 北京童谣因为其独特的语言形式,深受学生喜爱:我设计了一节以童谣为载体的语文综合学习课,以更好地实现传承传统文化的目的。
  • 数学童谣魅力无穷
  • 如何让数学真正走进孩子们的世界,为孩子们所喜爱,这是我一直在思索的问题。两年来,我引导学生用童谣进行目标测试卷的反思,用童谣归纳概括数学知识,使学生的学习能力和成绩得到很大提高。例如,四(2)班刘歆宜同学创编的“我有一个大家庭,幸福美满是一家,数学课上提问题,大家一起来思考,头脑风暴真好玩,思维陷阱我不跳,聪明屋主人我来做,自信成功人人夸。”四(1)班吴琼涛同学总结自己考试的成功经验是:“这次考试呀,两没难住我,一是没检查,二是没审题,两没一溜走,一百搞到手。”
  • 英语童谣点燃快乐童心
  • “I’m a little Beijing girl in a red coat.”这朗朗的童谣声伴随着优美的音乐旋律回荡在校园上空。这是宣师一附小的一、二年级学生在上攀登英语课,课上,学生通过吟唱英语童谣表达自己的美好心愿。英语实验班的教师借助电子教材,通过多媒体播放歌曲童谣。学生先是静静地聆听,感知童谣的韵律和大致内容,然后跟着音乐进行模仿,逐句跟读。学生熟悉童谣内容后,就可以和着音乐大声演唱。有的学生在学习中,根据童谣的内容自由地编排动作,边唱边跳,感染了身边的小伙伴。
  • 童谣,老师的助手学生的伙伴
  • 我是一名形体教师,从事一至三年级的形体教学工作。结合低年级学生活泼、爱动,善于模仿,喜欢运用身体模仿各种小动物的特点,我为二年级的学生选定《动物狂欢节》这一教材,内容是在模仿小马奔跑和小鸟飞翔的基础上,总结出吸腿跳、小碎步跑的形体动作。
  • 童谣,使体育课不再生硬呆板
  • 学期初,我们体育组积极加入到歌曲童谣研究中,意在和学校共同努力为学生们营造良好的学习环境,既教给学生更多的流传下来的、富于民族特色的、优秀的童谣,又让体育课在童谣的陪伴下变得更加活起来,更贴近学生的生活。
  • 童谣伴我快乐教学
  • 在我校开展的文明礼仪活动中,孩子们通过学习礼仪方面的童谣,了解掌握了很多礼仪知识,例如,如何与人谈话,见到师长主动问好,用厕礼仪,如何安全地在校园中行走等。这样的教育是潜移默化的,形式是灵活有趣的,摆脱了死板的说教,激发了孩子学习、表演、再创作的欲望,达到了良好的教育目的。
  • 以“童”为本唱童谣
  • 在开展唱童谣活动中,我立足于“童谣”的“童”字,调动儿童说童谣、唱童谣、演童谣、编童谣的积极性,搜集和儿童生活结合紧密的题材,鼓励学生积极创编。
  • 兴趣是最好的老师
  • “妈妈,你知道北京有哪些区县吗?”一天放学回家,可欣见到妈妈后,就提出了这个问题。妈妈说了几个,怎么也说不完整。“妈妈,还是我来告诉你吧!”聪明活泼的可欣自豪地给妈妈背诵起来:“东西崇宣,朝海丰石,通顺平怀密,房门大昌延。”妈妈问:“你知道是什么意思吗?”可欣给妈妈解释:“东就是东城区,西就是西城区……延就是延庆县。”孩子解释得一字不差。妈妈觉得很惊讶,这是什么课教了孩子这么多北京地理的知识呢?北京这么多区县,就是成年人也不一定能说得这么清楚呀。
  • 唱新童谣 养好习惯
  • 学生对校本课《童谣》十分感兴趣。他们觉得童谣好记易懂,也贴近生活。记得老师把刚刚印好的童谣发给他们时,学生虽然认识的字有限,但是他们非常认真地读呀、记呀,课间时三、五人自愿结合,背他们喜爱的童谣。他们情不自禁地边背边表演,在比较短的时间里记住了许多首童谣,还懂得了多方面的知识。师生不仅一起学习童谣,而且试着续编、改编、创编童谣。还有的同学把自己编的童谣写下来,再配上相应的插图。同学之间相互交流,看到有的学生编的童谣非常好,就一起把它背下来。
  • 童谣带来了可喜的变化
  • 2003年9月,我校正式把《北京童谣》作为校本课程,写进了二年级4个课改实验班的课表内。《北京童谣》作为我校的校本课程,每周每班安排一课时,做到专时专用,经常研究。课堂上,学生们在老师的带领下,学习童谣、吟诵童谣、感受童谣、创编童谣,活跃了思维,陶冶了情操,丰富了知识,训练了语言,提高了文化和道德修养。
  • 小鸟
  • 我是一个北京娃
  • 踢足球
  • 别让龙头流眼泪
  • 大陆和台湾
  • 谁来做教研的主角——在课改中努力创建新型教研方式
  • 课改使课堂的“教”“学”方式发生了全新的变化,同时给教研工作方式的创新也带来了生机与活力。过去,教研员开展教研工作,“一言堂”的倾向较为严重,在多数教师的眼里,教研员是权威,是专家,说话有相当的分量,甚至有的教师习惯了被动地听教研员的。因此,现在有人担心教研员做不好,就会成为改革的绊脚石。这种担心不是没道理。因为,在新理念的指导下,什么样的教学方式最好,从什么角度去思考最好,没有现成的答案,可以说,大家都是站在同一起跑线上,谁探索了、实践了,谁就拥有了发言权,教研员同样如此。
  • 语文教学中的爱心教育
  • 语文课文里有一个琳琅满目的爱的世界,便于语文教师引导学生用爱的心灵去感受世界,感受身边的事物。那么,如何在语文课中渗透爱的教育呢?
  • 做环境保护教育的先锋
  • 作为学校的科技辅导员,我在科技实践活动课中,特别注重对学生进行环境与生态教育,培养他们的环保意识。
  • “小鲜”也要用心烹——也谈班级管理
  • 老子云:“治大国,若烹小鲜。”话虽简单,却哲理深刻,耐人寻味。从管理的层次看,班级管理原本就是“小鲜”,只有在烹调方法、火候、时间长短等方面下足了功夫,才能烹调出一盘“色、香、味”俱全的鲜美佳肴。
  • QQ洒下一片情
  • 网络时代,有的学生痴迷于网络而难以自拔,或沉醉于游戏,或钟情于聊天,学业荒废,意志消沉。家长对此心急如焚,少有良策,老师亦是忧心忡忡,一筹莫展。怎样把坠入“网海”的孩子拯救出来呢?我曾经有这样一个故事.
  • 感悟“和谐教育”
  • 我们拉萨市第三小学与北京市史家胡同小学是“手拉手联谊学校”,因此,我校每年都要派几位教师到史家胡同小学学习。2004年9月,我很荣幸地成为“取经人”之一,与同伴一起来北京求学。
  • 课间,到教室走走
  • 有段时间,学校要求教师课间到教室或学生活动的区域走走,称之为“走动管理”。其实,我很早就有这个习惯,一直习惯于和孩子们在一起。
  • 你们·我们
  • 我去一个班上课,教室里乱哄哄的,我说:“我们班的同学怎么这么活泼啊?”“老师,你说什么?”一位同学问道。“我说我们班的同学太活泼了。”“老师,你说‘我们’班,你不是我们班主任啊?刚才某老师还在我们班发火说:‘你们看看你们班,乱成什么样子了。…我对孩子笑了笑,提高嗓门对大家说:“教室不够安静,我也有责任,我也是这个班的一分子啊。我们是一个集体,成或败是我们大家的荣辱。”听了我的话,孩子们的脸上都泛出了甜甜的微笑。
  • 不仅是保守秘密
  • 教育无小事。许多司空见惯的事情中都蕴含着深刻的教育哲理,教师的一言一行都可能对学生起到教化作用。本期,我们选编了安徽省宣城市第四中学杨和平老师的一组教育随笔,希望其中涉及的现象和问题能引发老师们更多的思考。
  • 给学生写张字条
  • 一贯开朗的学生魏伟最近突然变了,成天郁郁寡欢,眼睛里盛满忧愁。虽然我们交流了很多次,但是依然没有什么特殊的效果,于是,我考虑换一种方式试试。
  • 多走一截路
  • 清晨。某校校门前的绿岛旁。
  • 文本地位的重建
  • 语文阅读教学由三者构成:教师、文本和学生。本文所指的文本就是文字作品,即“课文”。阅读教学就是学生在教师的指导下理解文本并从文本中获得意义的过程。也就是说,文本是阅读教学的基础,对文本意义的理解是阅读教学的主要目的,然而在实际的阅读教学中,文本却经历了两次失落。
  • 老师,请你慎重施“爱”
  • 笔者发现,教师在“施爱”的过程中,有很多行为属于“错爱”。
  • “叫醒”学生的耳朵
  • 课堂上以自我为中心,不听别人的讲话,是现在大多数学生的通病。所以,我们每一个老师都应该问问自己:我教学生倾听了吗?
  • 还历史人物本来的面目
  • 准确地把握历史人物,并且在教学中对他们进行实事求是的评价,是历史基础知识教学的重要任务之一。评价历史人物,尤其是一些有争议的历史人物,必须从当时所处的时代和条件出发,用历史唯物主义的基本观点,对历史人物作具体的、客观的分析。
  • 首都民办教育的一面旗帜--北京市私立新亚中学“双优”办学发展纪实(下)
  • 2004年9月,新亚中学在朝阳区教学工作会上初中、高中双双作了典型发言,在与会学校中引起了极大的反响。
  • 好学、乐学、善学的邓校长
  • 邓秉旺校长数鼠,57岁,现任北京市通州区运河小学校长,是通州区名校长。他曾是汇文中学高才生,老三届知青。插队期间的一个偶然机会,使他成为一名平凡的人民教师。从此他更加如饥似渴地学习,勤奋地工作,从一名优秀的老师,成为一名年轻的教学管理干部,再成为一名优秀的农村中心校校长。1989年,通州区运河小学建校,他做了新建校的第一任校长。邓校长最大的特点就是好学——学习做一所学校的校长,学习做教师们的导师,学习做学生们的大朋友……
  • 改变你生活的八种方法
  • “健康”、“财富”和“幸福”一直是我们的追求。但是,我们现有的很多生活态度、习惯和生活方式都在不知不觉中与我们的追求背道而驰,怎样才能改变过去的自我,开始一种寻求健康、财富和幸福的新生活呢?
  • 让思想行动起来——读《朱永新教育文集》有感
  • 随着新教育实验在全国许多中小学蓬勃展开,朱永新的名字渐渐被越来越多的人熟悉。在不少一线教师的心目中,“朱永新”这三个字意味着一股教育激情、一份教育诗意、一种教育理想;而我认为,“朱永新”更意味着一次又一次的“教育行动”,因为朱永新在阐释新教育实验的价值取向时有一句掷地有声的话:“只要行动,便有收获。”
  • 中国“平民教育之父”--晏阳初
  • “晏阳初”(1893—1990)这个名字也许对许多中国人来说并不是特别熟悉,所以我们先初步地认识一下他——著名教育家、社会学家,四川巴中人,1913年就读于香港圣保罗书院,1916年入美国耶鲁大学,攻读政治学与经济学,获学士学位。1918年夏天,从美国耶鲁大学毕业,翌日,奔赴欧洲第一次世界大战的法国战场,参加为华工服务工作,“原想教育华工,没想到他们竟教育了我。”他说:“我立志回国以后,不做官,不发财,将我的终身献给劳苦的大众。”
  • 记忆中的儿童节
  • 能够留在记忆中的儿童节,还是在近三十年前,那时我读小学五年级。学校里,每年只组织一次属于孩子的活动,那就是在“六一”这天带领五年级学生去城里游园。从上一年级起,就听姐姐、哥哥进城回来跟我们讲吃冰棍、喝汽水的情景,那是一种极具诱惑力的东西—在一个农村孩子的眼里,无论如何也无法凭空想像出在炎炎夏日里能吃到一块“甜滋滋”的冰,还有那酸甜的直冒气泡泡的水。也是从那时起,我就在内心默默地等待着。终于盼到五年级了,我们终于成了学校里的最高年级(那时小学还是五年制的)。
  • 读者调查问卷
  • [名家谈教育]
    费孝通:“学养贯通”育良才(贾海红)
    希望从这里升起——北京市密云县教育改革发展纪实(孙杨)
    教师眼中的校本教研
    学校形象与内涵发展(吴乔)
    [理论探究]
    从绿色GDP感悟“绿色教育”(杨永康)
    哲学视域中的“对话教学”(李红凯)
    对评价进行再评价(陶西平)
    [学校管理]
    优化学校管理机制 维护教师身心健康(孙占杰)
    创建学习型学校促进教师专业化发展(景小霞)
    做好质量监控 提高培训质量(王松美)
    泥土中有芬芳 更有希望(张忠)
    多媒体技术在小学英语课堂教学中的运用(刘颖)
    在小学英语教学中培养学生的思维能力(郑金华)
    [职教大观]
    关注“三农”:为来京务工人员子女办实事——北京市昌平职业学校与来京务工人员子弟学校联合办学纪实(崔忠民 于东平)
    [刊中刊]
    新童谣在这里唱响——童谣进校园教育理念
    以童谣为载体 探索德育新途径(杨英)
    创设情景 创编童谣(夏福琴)
    用童谣指导孩子们的行为(张虹)
    童谣伴童年促成长(张玲)
    新童谣引领孩子快乐成长(夏敏)
    童谣课--在快快乐乐中学习传统文化(罗兰)
    数学童谣魅力无穷(杨敏)
    英语童谣点燃快乐童心(李树静)
    童谣,老师的助手学生的伙伴(李颖新)
    童谣,使体育课不再生硬呆板(金跃)
    童谣伴我快乐教学(张纳新)
    以“童”为本唱童谣(赵君)
    兴趣是最好的老师(王欣欣)
    唱新童谣 养好习惯(仵红平)
    童谣带来了可喜的变化(王玚)
    小鸟
    我是一个北京娃
    踢足球
    别让龙头流眼泪
    大陆和台湾
    [教研科研]
    谁来做教研的主角——在课改中努力创建新型教研方式(杨红兵)
    [德育时空]
    语文教学中的爱心教育(孙庚午)
    做环境保护教育的先锋(潘荣辉)
    “小鲜”也要用心烹——也谈班级管理(刘国营)
    QQ洒下一片情(刘东兴)
    感悟“和谐教育”(索朗措姆)
    课间,到教室走走
    你们·我们
    不仅是保守秘密
    给学生写张字条
    多走一截路
    [教学频道]
    文本地位的重建(史大胜 马玉宾)
    老师,请你慎重施“爱”(苏伟毅)
    “叫醒”学生的耳朵(吕虹)
    还历史人物本来的面目(王丽群)
    [民办教育]
    首都民办教育的一面旗帜--北京市私立新亚中学“双优”办学发展纪实(下)(赵正元)
    [教师人生]
    好学、乐学、善学的邓校长(贾大为)
    改变你生活的八种方法(刘波)
    让思想行动起来——读《朱永新教育文集》有感(李镇西)
    中国“平民教育之父”--晏阳初(朱仕珍)
    记忆中的儿童节(杨喜莱)

    读者调查问卷
    《北京教育:普教版》封面

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