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文献检索:
  • 周之良:新课改与“友善用脑”
  • 周之良教授是北京师范大学博士生导师、中国高等教育学会学习科学分会会长、知名的学者和德育专家,曾任北京师范大学党委书记。毕业于北京师范大学教育系的周先生,一直关注着中国的教育改革和发展。对目前推行的新课改,周先生说:“中国有教育学,但没有学习学。教学就是教与学的统一。
  • 教师劳模:在平凡中绽放美丽——郑乃强:追梦绿色课堂
  • 展室的门徐徐打开,映入眼帘是一只雄健的苍鹰,它目光炯炯眺望着远方,似乎就要展翅腾飞。而在它的旁边还有各种飞禽走兽,栩栩如生。
  • 李银环:无悔特教
  • 1988年,李银环从师范学校毕业,来到北京市通州区培智学校,成了一名特教教师。
  • 王苹:“政治老师”是她的骄傲
  • 20多年前,还在读中学的王苹稀里糊涂地填上专业志愿——“北京师范学院(现首都师范大学)政教系”;4年后,当她告诉别人自己是一位政治教师时,收获的往往是别人不屑的眼神,甚至夹带几句讥讽的话语。18年的耕耘,让她逐渐收获了自信,她总愿骄傲地告诉别人——“我是北京市陈经伦中学一名政治老师!”
  • 何乃忠:什么都做到最好
  • 何乃忠是北京市昌平区第一中学的数学老师。说起年龄,何老师说:“我出生于1946年12月23日,上星期四已经满58.5岁。还有一年半的时间我就要退休了。”不紧不慢的语速,平平淡淡的语调.听不出感情的波动。也许,只有了解了何老师经历的人,才有可能理解这份平淡和从容。
  • 张洪斌:篮球比
  • 密云二中又赢了!
  • 谁来为教师减负
  • 国家基础教育课程改革为教师带来了主动发展的空间和机会。地方课程、校本课程的开发,教学方式和学习方式的变革,研究性学习的深入开展等,促使教师的角色发生了根本的改变。教师们投身课程改革的热情高涨,在教学第一线主动探索着、实践着,同时也在深深地思考着。但一个必须面对的现实是,由于考试改革的相对滞后,造成教师们一方面要实践新课标、新大纲,另一方面还要在中考和高考中出成绩,有人说:“我们是轰轰烈烈迎课改,扎扎实实搞应试。”许多教师感到负担不是减轻了,而是在原有的基础上加重了。
  • 校园文化与环境育人
  • 我理解的校园文化,包括学校的精神文化和物质文化,体现在显性课程和隐性课程两方面。显性课程无疑是指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想道德、行为规范等;隐性课程则指校园建筑、文化设施、校园绿化美化、校风、教风、学风、人际关系、心理氛围等,其中学校的文化生活、校园风气、道德氛围、
  • 浅谈学校德育管理的实效性
  • 德育实效性是教育界乃至全社会都十分关注的问题,是德育的热点和难点问题。它涉及学校教育的方方面面,也涉及学校德育工作以外的许多相关因素,如家庭、社会的影响等。在诸多影响因素中,我认为,各级教育行政部门和各级各类学校组织实施德育的管理理念、思维方式、行为方式是学校德育能否取得实效的关键因素之一。
  • 合作学习与和谐社会
  • 构建和谐社会需要树立一种新的价值观。学习方式会影响到价值观的形成。学习方式决定了一个人的思维方式,最后成为一个人的生存方式。在合作学习活动中,学生会逐步体会并形成和谐社会所倡导的价值观:宽容、合作、双赢等。合作学习有利于和谐社会的构建。
  • 要做爬起来最快的人
  • 有一则寓言,说的是这样一个故事。有两只青蛙掉在了一个坑里,它们想跳出来,但是坑太深,跳起来很吃力。坑外有许多青蛙就对他们喊,不要跳了,跳也自费力。一只青蛙不跳了,趴在坑底,太阳逐渐升高,它被晒死了。另一只青蛙在它们的喊声中越跳越欢,最终一跃跳出深坑。坑外的青蛙过来问它,我们让你不要跳了,你为什么越跳越欢呢?
  • 主题论坛:怎样建设新时代的教师队伍——强化教师职业理想
  • 教师个体要想履行其职责,必须有职业理想、职业知识和职业技能。职业理想在其中发挥着统领和指挥作用。从一所学校来说,如果每位教师都有崇高的职业理想,教师队伍就会充满生气,主导价值观就会是积极向上的,大部分教师就会充满激情地工作,教师之间就少了许多的是是非非。学校管理的正确策略将会强化教师崇高的职业理想,促进教师素质的不断提高,带来学校发展的长远动力。
  • 营造“和而不同”的氛围
  • 学校,对于从事教育的人来说,就是一种归属,能够帮助他们实现自己的生命价值。一旦每一位教师都能把实现自己生命价值的愿望统一到对学生的教育和学校的发展之上来,就形成了一股巨大的凝聚力,推动学校各项事业的发展,教师发展才更具自主性与能动性。
  • 铺一条充满幸福的成长之路
  • 我校以让教师充分体验工作的幸福感为出发点,立足于提高教师的专业品质,努力为青年教师的发展创造条件,从而为他们铺设一条幸福之路。
  • 农村学校:以业务提升促进教师队伍建设
  • 在当今的教育形势下,学校的主要问题是学校的发展问题。科学的管理是促使学校发展的根本因素,而推动学校发展的动力却来源于教师。因此加强教师队伍建设,不断提高教师的专业化水平是学校发展的不竭动力。
  • 《校长论坛》期待您的声音
  • 教师阶梯式培养的尝试
  • 教师队伍建设是学校管理工作中永恒的主题。学生呼唤名校,名校呼唤名师。在如何培养名师,培养骨干教师方面,我们学校进行了阶梯式培养的有益尝试。
  • 两套运行机制在教学管理中的作用
  • 一般来说,各个学校都有明确的教学管理制度,但随着时间的推移,客观情况的变化,学校制度的适应性及有效执行的问题会逐渐暴露出来,教学管理的目标达成度就会开始降低。另外,随着教师对工作的逐渐熟悉和日常工作负担的加大,特别容易陷入自我封闭的知识循环之中,这样教师就容易失去热情和创造力,这是一所学校深层次教学管理能力下降的表现。
  • 创和谐环境 促和谐发展
  • 北京市房山区周口店中学位于世界闻名的北京人遗址脚下。学校依托龙乡浓厚的文化底蕴和龙乡人“拼搏奋进勇为先”的韧劲儿,为国家造就了一批批合格加特长的毕业生。特别是近年来,学校坚持“创和谐环境,促和谐发展”的办学理念,使教师、学生、学校都有了很大的发展。
  • 发挥教育资源优势 尝试“三中心”办学模式
  • 几年来,北京市崇文区小学活动课中心利用现有的综合实践活动课程资源,本着“三中心”办学模式,即培养学生动手、动脑、实践、创新的综合实践活动中心,教师们综合实践活动课程的研究中心,社区教育的活动中心,办出了自己的特色。
  • 美国信息技术教师培训对我们的启示
  • “英特尔未来教育”培训项目(以下简称“未来教育”)在全球20几个国家先后启动。它为我国中小学教师提供了一次学习、借鉴及了解美国和其他国家信息技术和教育技术的机会。这是我国中小学教师第一次大规模地与国外教师使用同样的教材,采用同样的方法,在相同的时间“原汁原味”地参加培训。该项目在北京已经培训了中小学校各学科教师27395名,受到了教师们的欢迎。
  • 收获在“英特尔未来教育”
  • 我与“英特尔未来教育”可以用这样几个字来描述:渴望、兴奋、忙碌、攻坚、成功、感悟。
  • 喜做催春杏花雨甘当育苗斗笠翁
  • 2004年10月。北京市朝阳区委教工委组织直属小学书记校长年度述职,我在汇报完后,风趣地吟了一首小诗:“四十年来执教鞭,躬耕沃土种良田,童心稚海任遨游,暮然回首已到站。”回眸自己几十年的教育历程:19岁执教鞭,转眼40年,虽无伟业,但有成绩,虽无辉煌,当有亮点;心中也还安然——中学高级教师、北京作协会员,
  • 做一名助人成才的校长
  • 芳草地小学是一所公办的涉外学校,始建于1956年,1978年被确定为北京市重点小学。现已发展为有89个教学班、3400名中外学生、231名教职员工、分四址办学的集团化学校:
  • 小笔袋带来的意外收获
  • 小学自然学科的特点就是观察与试验。观察与试验就必须要有材料,而材料的选择很大程度会影响学生的创新。要让学生具有创新意识,或者对于他本人来讲是创造性地学习,就必须为他们提供有结构的充足材料。
  • 恰当运用课堂评价 创造学生喜欢的课堂
  • 一年前,北京市基础教育研究中心小学教研室主任吴正宪老师,在我校给全体教师上了一节三年级的数学观摩课。当时学生久久不肯下课的情景,我至今还记忆犹新。当时课堂上有这样一个环节:吴老师让学生用自己手中的纸折出一个1/2,一名学生上来就折了一个1/4。吴老师没有急于评价这名学生,而是让他说说想法,然后就因势利导教学几分之几,最后引导大家对刚才折1/4的这名学生进行评价。
  • 识字教学也精彩
  • 在小学语文课堂教学中,我常常看到精彩的讲读教学的观摩课,而识字教学课却往往不如作文中的讲读课受“青睐”。其原因之一是认为识字教学枯燥,课堂教学效率低,不容易出“彩儿”。其实,如果我们在识字教学中注意“将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注意教给学生识字方法,
  • 新课程呼唤教师间合作
  • 随着教师职业角色由知识的传授者向学生学习的促进者、帮助者转变,教师应从新的教学观念出发,不仅要帮助学生成长,自己也要在教学中不断获得发展。在新课程体系下,教师走向成功的前提条件就是摆脱职业孤独,与他人合作,特别是教师问的合作。
  • 对话——阅读教学的有效途径
  • 新课程强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。与以往讲授式阅读教学相比,“对话”式阅读教学要把课文当作学生的学本,教师围绕三维目标,关注学生学习的过程。教师要依学生的学习情况随时调整学案。教师和学生都从文本、从对方获得丰富的感悟,生成许多新的东西,以此又丰富了文本,从而“把课文读厚了”。
  • 写作资源靠开发
  • 教师充分开发教材中的写作资源,符合《语文课程标准》的要求,是培养学生写作能力的重要途径之一。
  • 是生活的数学 更是学科的数学
  • 毋庸置疑,数学教学是要提倡生活中的数学的。但有些为生活而生活、没有数学“味儿”的课,实在让人担忧。强调数学从学生已有的生活经验出发,目的是让学生更好地学好生活中的数学和学科中的数学。二者的统一,才是真正的数学。
  • 数学问题生活化 生活经验数学化
  • 《数学新课程标准》提出:“使数学更贴近生活,倡导数学知识要来源于生活,从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手,来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感,消除学生对数学的陌生感,缩短数学与现实生活的距离。”要做到为学生终身可持续发展打好基础,把生活中鲜活的题材引入学习数学的课堂中,
  • 尊重个性 因材施教
  • 我在一个有50名学生的大班中教授英语,为了力争做到帮助不同智力、不同能力、不同性格的学生都能在原有水平上有所提高、有所发展,我在教学中认真学习“多元智能”理论,注重教学方法的多样性,做到用“一把钥匙开一把锁”。例如,在用介词短语表明方位的学习过程中,为了突破难点,让每一名学生都有所得,我设计了三种不同的教学步骤配合学生的学习:
  • 创造性英语教学,好!
  • 培养创新精神是现代教育的重要任务,也是英语教学的重要目的。
  • 让儿童在美的天地间翱翔
  • 我在教儿童绘画时注重审美教育,收到了意想不到的效果。
  • 美术教学中发散思维培养一得
  • 作为美术教师,不仅要教学生画画,更重要的是应从学生已有感知、生活经验出发,遵循认知规律,引导思维发展。
  • 以教师为本 开展校本教研
  • 随着新课改的不断深入,传统的学校教研方式已满足不了教师的教学需要。积极组织、支持教师在教学实践中努力学习、大胆创新,并能与学校实际相结合,提高教师专业水平,已成为学校教研的重要任务。近几年,我校在校本教研内容、校本教研形式、在校本教研中如何尊重教师自主权等方面,进行了一些探讨与实践。
  • 爱的教育与教育的爱——看美国人教学《灰姑娘的故事》的启示
  • 最近,笔者有幸看到一篇美国人教学《灰姑娘的故事》的教学实录。课堂上,教师围绕课文提出问题,让学生在阅读作品的基础上充分发挥想像力,深入体验并理解故事内容,如春风化雨般,使学生感悟“爱”的魅力。
  • 在教学中关注学生的灵魂
  • 法国作家雨果曾经说过:“一个不热爱自己祖国语言的人,又怎能谈得上热爱自己的祖国?”这句话直接说明了语文教学与学生个人道德修养的关系。作为一名语文教师,我深刻地体会到,在语文教学过程中有意识地进行德育渗透,会取得事半功倍的效果。
  • 感悟人生 学会做人
  • 中学历史课程的内容,表面上看都是已经消逝的过去,但由其生发出来的感悟却是现代的,是激发人文情怀、涵养人性的最好素材。因此,在课堂教学中,我们可以充分利用材料,让学生在不断积累历史知识的同时,加深对历史和现实的理解,在纷繁复杂的现象中感悟历史、感悟人生,让学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。
  • 新班主任宝典:一看二等三请教
  • “一停二看三通过”,是对我们在经过铁路平交道时应有行为的言简意赅的描述。在学校,新学年的开始,就意味着无数有热情,有想法,然而没有什么教育经验的教师将像横穿平交道一样走上班主任的岗位。“一看二等三请教”便是我比较顺利进入班主任工作状态的法宝。
  • 初建班集体应该抓好的“关键期”
  • 在班集体形成的过程中,通常要经历机械聚合、有机联系、集体目标、健康舆论和集体意识形成等五个心理发展阶段,这些心理发展阶段是班主任需要抓好的“关键期”,通过抓好关键期的教育引导,有利于尽快形成一个良好的班集体,促进学生的健康成长。
  • 高中学生的行为矫正要点
  • 任何人都有一两种令人讨厌而自己又愿意改正的习惯,学生也是如此。例如,我所带的班中就有这样一名学生。早晨家长催着起床,明明知道再不起床就要迟到,还要喊着:“我再躺一会。”所以,经常是一个星期迟到两三次。上课不是说话,就是趴在桌子上睡大觉,老师批评时还不爱听、顶嘴,还因为违反校规(在校内吃棒棒糖)受到了警告处分。
  • 为何不允许学生“类比”
  • 也许是应了“法不责众”这一习惯的说法,我们的老师在处理多名学生同犯一个错误时往往显得束手无策。因为学生在这种情况下总喜欢类比,他们经常在老师批评他们时作这样的一个申诉:还有某某同学也做了某事。这句话的潜台词是:你怎么不处理他?这不公平。面对学生的责问,老师的回答往往是:“先不要问别人,就说说你自己这样做对不对!其他人的错误不用你管!”
  • 有时仅仅需要坚持那么一下
  • 我所在的中学是区里有名的薄弱学校,生源差是一个无法解决而又最突出的问题。作为一名班主任,我曾充满热情地全身心地投入到教育工作中,可学生一次又一次犯错让我渐渐失望,渐渐消失了对工作和对学生的热情。
  • 倾听爱的声音
  • 有这样一道数学题:班上17个小朋友,每人分一个苹果,应该有几个苹果?小男孩端端正正地写上了18个。发试卷时,老师一顿批评:这么简单还做错?男孩回家,委屈地告诉妈妈,“还有一个苹果,我是想留给老师吃的。”
  • 多用一用学生的眼光
  • 一次,我带学生打扫卫生,看见桌子前面飘着一片纸屑。“把你前面的垃圾捡起来!”我示意。桌子后面的他却在那里茫然地找着。“不是就在那儿吗?找什么找?”我远远地指着那个地方。他四处搜索,但还是没有找到那片纸屑。我气冲冲地跑过去。奇怪呀,从他的位置我竟然也找不到那片纸屑。
  • 语文教学与“语文味儿”
  • 语文课程的“语文味儿”,是学生言语实践活动的本味,是学生口头语言和书面语言能力的发展。
  • 从“不会上课了”谈起
  • 前一阶段参加了一个课程改革的现场会,期间观摩了几位教师的示范课,然后大家进行了分组讨论。在讨论的过程中突然听到有人说:“不会上课了……”开始的时候声音还很小,但不长时间就博得了更多教师的积极响应,惹得会场的组织者很是尴尬,气氛很不融洽。
  • 语文实践活动的设计:“我们是快乐的小导游”
  • 一、活动对象 小学六年级学生。二、活动背景2004年4月21日,即将毕业的六年级学生迎来了在小学阶段的最后一次春游活动。春游地点是颐和园。对于生活在北京的孩子来说,颐和园对他们并不陌生。大多数学生认为已经去了多次,没什么可玩的了,再去一次毫无意义;有的学生甚至不想参加这次集体活动了。
  • 我和花儿有个约
  • 作文对许多学生来说,一直是个苦恼的事情。这里边原因很多,缺乏亲身经历、缺少切实感受是较为突出的一个原因。通过对学生课余生活的调查,我们惊异地发现,当前城市儿童的课余生活是那么单调、那么无趣。缺乏生活的创作是苍白的,要想让学生动起笔来,首先要让学生动起手来。我们认为,开展适合学生的语文实践活动,
  • 把语文教学引入生活大课堂
  • 这两份案例是赵彤彦和杨继学两位老师在学习、贯彻新课标精神的进程中,有目的、有意义进行的大胆尝试。从他们所记录或设计的全过程中,我们可以看出:
  • 读者调查问卷
  • [名家谈教育]
    周之良:新课改与“友善用脑”(李荐)
    [本刊关注]
    教师劳模:在平凡中绽放美丽——郑乃强:追梦绿色课堂(薛峰)
    李银环:无悔特教(计科宪)
    王苹:“政治老师”是她的骄傲(黄佳熹 薛峰)
    何乃忠:什么都做到最好(付江泓)
    张洪斌:篮球比(计科宪)
    谁来为教师减负
    校园文化与环境育人(吴乔)
    [理论探究]
    浅谈学校德育管理的实效性(关国珍)
    合作学习与和谐社会(李志凯)
    [教育漫笔]
    要做爬起来最快的人(陶西平)
    [学校管理]
    主题论坛:怎样建设新时代的教师队伍——强化教师职业理想(杜印庭)
    营造“和而不同”的氛围(李万军)
    铺一条充满幸福的成长之路(施建平)
    农村学校:以业务提升促进教师队伍建设(赵向东)
    《校长论坛》期待您的声音
    教师阶梯式培养的尝试(毕仕秋)
    两套运行机制在教学管理中的作用(邰亚臣)
    创和谐环境 促和谐发展(许东升)
    发挥教育资源优势 尝试“三中心”办学模式(王卫军)
    美国信息技术教师培训对我们的启示(孟宪凯)
    收获在“英特尔未来教育”(王超)
    [刊中刊:茵茵芳草地—教师成长的沃土]
    喜做催春杏花雨甘当育苗斗笠翁(张泉)
    做一名助人成才的校长(苏国华)
    小笔袋带来的意外收获([纟泉]永正)
    恰当运用课堂评价 创造学生喜欢的课堂(李丽红)
    识字教学也精彩(张向华)
    新课程呼唤教师间合作(刘军)
    对话——阅读教学的有效途径(杨晓红)
    写作资源靠开发(林秀平)
    是生活的数学 更是学科的数学(王来田)
    数学问题生活化 生活经验数学化(赵瑞芬)
    尊重个性 因材施教(王丽颖)
    创造性英语教学,好!(张荣华)
    让儿童在美的天地间翱翔(双红)
    美术教学中发散思维培养一得(黄慧琳)
    [教研科研]
    以教师为本 开展校本教研(张秀华)
    [德育时空]
    爱的教育与教育的爱——看美国人教学《灰姑娘的故事》的启示(林岩)
    在教学中关注学生的灵魂(阮迎)
    感悟人生 学会做人(赵建玲)
    新班主任宝典:一看二等三请教(刘准)
    初建班集体应该抓好的“关键期”(张锐)
    高中学生的行为矫正要点(吕艳芝)
    为何不允许学生“类比”(周奎英)
    有时仅仅需要坚持那么一下(王国栋)
    倾听爱的声音(管文锦)
    多用一用学生的眼光(贾宪章)
    [教学频道]
    语文教学与“语文味儿”(薛晓嫘)
    从“不会上课了”谈起(王勇 靳婧玉)
    语文实践活动的设计:“我们是快乐的小导游”(赵彤彦)
    我和花儿有个约(杨继学)
    把语文教学引入生活大课堂(刘悦)

    读者调查问卷
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

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