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文献检索:
  • 荣辱观教育,学校要打好“阵地战”
  • 中国有句老话:不知荣辱者不能成人。知荣辱,是中华民族对做人的基本要求。古人讲:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”而划分孰轻孰重的标准,是精神是否崇高。在这样的荣辱观指导下,中华儿女才有了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的坚定信念;才有了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的大义凛然;才有了抛头颅、洒热血,捍卫民族独立领土完整的勇往直前;才有了奋不顾身抢险救灾,用生命保卫国家财产和人民安全的无私无畏。
  • 为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克教育遗产
  • 现代奥林匹克运动从诞生起就具有了教育的属性。因此,举办奥运会也就意味着承担了一份奥林匹克教育的责任。
  • 首都校园涌动“奥运潮”——北京市首批奥林匹克教育示范学校扫描
  • 北京九中的体育馆内,迎奥运拉拉队正在训练。动感的音乐,激情四溢的舞姿,少男少女青春的面庞……体育馆的空气仿佛被点燃了,热情的观众情不自禁地鼓掌叫好。
  • “奥林匹克教育优秀案例”征集活动正式启动
  • “超越”——北京四中高一(3)班奥运主题班会
  • 从入学教育开始,我们便知道,北京四中与奥运会有着不解的情缘。没想到,这么快,刚入学的我们便与奥运会拥个满怀。
  • 培养国际素质 弘扬奥林匹克精神——“一班一国”奥林匹克教育活动
  • 2002年,我校开始举办“全国首届模拟古代奥运会”,用具体的、真实的奥林匹克运动会让小学生直接参与奥运,激发孩子们的兴趣,使少年儿童有机会近距离地触摸、感受奥运,并且能亲身实践来体验奥运。
  • 让每个学生感受到运动的快乐——“自助餐式”的体育选修课
  • 自2003年起,北京市广渠门中学大胆改革体育课程,在全市率先推出“自助餐式”体育选修课。在充分调查学生意向的情况下,学校设置了足球、篮球、排球、健美操、街舞、武术、网球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、攀岩等十几个门类的选修课程。每个学期,学生们可以根据自己的实际情况进待是修,体育老师更有针对性地对学生进行辅导。“自助餐式”的体育选修课把选择的权力交给了学生,体现了以人为本的办学思想。学生们在选修课上,人人参与,充分享受到了运动所带来的欢乐。
  • 工作量增加,压力还是动力?——谁给教师加了“负”
  • 中小学教师中,认为工作量比以前增加的比例占到91.3%,其中小学占到959%,中学占到84.3%,有显著差异,而且不同的区县教师对这个问题的看法存在极显著差异……
  • 重“肯节”,抓关键
  • 某教科所的一项调查表明:教师负担过重已成为教师将新课程理念转化为日常教学行为的第一大外部障碍。
  • 享受过程带来的快乐
  • 新课程的实施,既绐了教师机遇,又给了教师挑战。新的机遇,新的挑战,我们不妨寓教于乐,多享受份新课程带来的乐趣。
  • 少些“无用功”,多些“有用功”
  • 越来越多的教师感到自己的知识储备已越来越捉襟见肘,自己原有的教学方式、方法也已越来越遭遇学生的无趣冷落,教师的压力增加了,教师的工作量也增大了。
  • 走专业化发展之路
  • 随着基础课程改革的深入,教师们压力大了。困惑多了,不会教了。课改要顺利进行,教师们到底要往哪里走?最主要的一点,必须走教师专业化发展之路。
  • 输血造血并举 办好农村新校
  • 合理规划学校布局,逐步扩大优质教育资源,是推进农村教育优质均衡发展的重要举措。三年前北京市顺义城区第三中学高中部与后沙峪镇初中合并,创建了顺义区第十中学。看着这所高标准的学校,当地群众喜忧参半,既感谢政府,又担心学校质量。
  • 学校建筑学的新课题
  • 在宁波的一所小学,我看到了一种不同于一般学校的校舍布局。学校的一、二年级,各有一座独立的环形小楼,融学习区与生活区于一体。学生上课、活动、吃饭、住宿都在自己年级的小楼里。校方介绍,这样布局一方面是因为与幼儿园的格局相近,有利于小、幼衔接:另一方面,是因为一、二年级孩子年龄小,这种布局能为他们提供多种方便。我想,这种设计打破了学习区与生活区分开的惯例,体现了一种以人为本,为学生发展服务的教育理念。
  • 金从武:笑看花开
  • 金从武小档案: 金从武,现代教育技术专业理学硕士,北京师范大学附属实验中学化学教师.北京市优秀教师,北京市骨干教师,北京市西城区学科带头人。他曾先后与人合作出版了《计算机辅助化学教学》、《化学创造性思维培养方略》、《高考化学实验VCD》等专著,《通过化学实验培养学生能力》等多篇论文获得国家级奖项,与人民教育音像出版社合作研制的光盘《初三化学备课系统》、《情景化学》等在全国发行,参与了电子工业出版社出版的多媒体光盘《高一化学》、《高二化学》、《高三化学》的设计开发。从1998年起先后参与了北京市多项课题的研究,并参与了教育部课题《校本课程的研究》。
  • 放飞 激励 引导——对顽童教育的探究与思考
  • 顽童是指那些爱玩爱闹的少年儿童。由于调皮捣蛋和恶作剧,批评责备往往成为了他们的家常便饭。
  • 征订启事
  • 自主发展——教师专业发展的最高境界
  • 北京市海淀区中关村一小是一所久负盛名的京城名校。近年来,学校以课程改革为突破口,以实现教师个体自主发展为愿景,为教师自主发展搭建平台,使一批青年教师迅速成长、成熟、成才,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是中关村一小的未来和希望。本期刊中刊,他们从不同的视角,书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。
  • 让数学课也响起读书声
  • 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。要提高学生的数学综合运用能力,就要指导他们阅读数学文本,养成数学阅读的良好习惯。
  • 登高远望——语文教学之路
  • 课程改革确实为语文教育洞开了一片美丽的天地。然而,在悉心洞察和静心思忖之后,我们似乎又感到:语文教学总从一个极端走向另一个极端,今天一种方式,明天又一种方式,作为语文教师,我们不禁感到困惑、迷茫:今天的语文课到底该怎样上?我觉得,我们要注意以下几点:
  • 我经历 我收获 我快乐
  • 窗外花开花落,时光匆匆而过,到中关村一小工作已经五年的时间,五年中,我经历着、收获着、快乐着!
  • 小组合作学习促进个性发展
  • 小组合作学习,已经形成为课堂中学生重要的学习方式之一。因此,开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。
  • 在公开课中成长
  • 在磨课中经历,在经历中成长。没有一位教师天生会上课,都要经历一个必要的过程。而上公开课无疑是一种最好的途径。
  • “家常课”——课改舞台的主角
  • 教师每天都要上课。我利用这个资源优势,在“家常课”上下功夫,让“家常课”成为我课改舞台上的主角。
  • 在平凡中感受成长的快乐
  • 我是中关村一小的一位普普通通的社会课教师,在我的工作中,没有轰轰烈烈的震撼,有的只是平凡的执着,对待工作的尽心尽力。
  • 课堂就是我的生命
  • 为信念投身辛苦的、繁琐的教育工作,是幸福的,是快乐的。
  • 我在新课改中成长
  • 课程改革的春风吹进校园后,我开始试着用新的理念指导自己的教学。为了减少机械的重复单词,我取消了齐读单词的次数,要求学生一个一个站起来机械重复单词方式,结果在反馈环节中学生反馈不出来。我要求学生以小组为单位表演课文,结果,时间到了,问哪个小组能表演时,竟没有一个小组能够表演,原来,学生们把大部分时间都用来讨论角色的分配问题了。课文反而没时间读了。为了培养高年级学生自主学习的能力,我采用学生个人学习和小组互助学习的形式,结果本该l5分钟完成的单词教学,学生用了30多分钟,我又一次没有完成教学任务。
  • 创设精彩课堂 体验成长快乐
  • 在对六年级某班的学生进行的一次调查中,我发现1005的学生表示对书本以外的未知问题感兴趣,愿意进行探究。抓住了学生这一真实的感受,在一次关于饮食学习的语篇中,我提出了一个对学生有一定难度、又具有挑战性的问题:“能制作出一张提醒人们注意身体健康的英文海报吗?”顿时,学生们兴趣高涨,有负责编警句的、有设计报面的、有查找配图的。课堂气氛浓烈,每幅设计也很有创造性。这使我领悟出:我们不应使学生的视野被禁锢于教材,定格于课堂,与精彩的生活脱离。
  • 源自课堂教学情钟教育
  • 语文课该是什么样子?在《中国教育报》的问卷中,有孩子这样说:“语文课应像天空一样美好,是活跃的天堂。”面对孩子如此真挚的语言,我们更感到了身上使命的神圣和责任的重大。
  • 情钟教育
  • 童年的梦,五彩缤纷:少年的梦,精彩绝伦。梦里的理想激励我追求,让我拥有了一份挚爱的工作,懂得了生存的价值,去追寻生命的真谛……
  • 在感动中体验在快乐中成长
  • “体验成长快乐,实现自身价值”是北京市中关村一小办学的出发点和归宿。还记得我踏进中关村一小的第一天,就领到了两张表格——《个人发展规划》、《本年度个人发展目标》,心中十分惊讶,因为从教数年,心中虽有梦想,但从未对自己的人生目标进行过高质量的定位。“你自身专业发展努力的方向是什么?”“本年度你的发展目标是什么?”“为了达到此目标你将采取哪些措施?”“为了达到此目标,你希望学校提供哪些支持?”这一个个发人深省的问题,使我不由得对自己的职业生涯进行了深入的思考和悉心的规划。
  • “一小”助我成长
  • 2005年1月,我加入了中关村一小这个集体。一年多以来,学校为我能够顺利地工作、快速地成长创造了很好的条件,搭建了良好的平台。
  • 在这样的集体里,我快乐!
  • 我在“一小”已经近两年的时间了。
  • 拥有课堂拥有快乐
  • 1987年,我从三师毕业,被安排教二年级语文、数学,当班主任。参加区教研组活动,上区评优课、展示课,论文在区评比中获奖,豆腐块大小的文章也开始见报,似乎一切都很顺利,我盲目而快乐地被众人推着往前走。
  • 在反思中提升
  • 我在中关村一小担任机器人小组的指导教师,这是一项科技含量较高的活动,它能有效地培养学生的动手动脑、合作交流等多方面的能力。在我不知道从何入手时,学校领导为我聘请了指导老师,我们利用周二兴趣小组时间给学生辅导,其问参加了多次市、区、全国乃至国际机器人比赛,获得了非常好的成绩,并率先在学校开设了机器人校本课程,为机器人活动的开展打下了良好的基础。
  • 思考着 实践着——记北京市房山区实验中学
  • 北京市房山区实验中学是一所独立高中,2000年由房山师范学校转制而来。提起当时的学校面貌,刘建友校长用了两个字来概括:破败。刘校长说,他怎么也没有想到,与20年前他在这里上学的时候相比,学校除了房子更破了,器材更旧了,其他没有什么不同。没有实验室;没有图书馆;操场还是那个操场——在原始河床上,把大石头搬走,再覆盖一层黄土;食堂也还是20年前的样子;没有饭桌,没有凳子,不管教师还是学生,从窗口打完饭,都要端着饭盆找地方去蹲着吃。然而,在短短的5年时间里,与时俱进、追求卓越的“实验人”,用勤劳和智慧,向全区人民奉献了一所具有较高知名度、较强影响力的优质高中校。
  • 以示范校建设为契机全面实施素质教育
  • 全面实施素质教育,是贯彻落实党的教育方针的根本内容。在历届领导班子和广大师生的努力下,我校从一所普通中学发展成为区级示范校,2005年又顺利通过了第四批北京市示范高中的验收评估,成为北京市68所示范性普通高中校的新成员。回首学校3年来的发展,可以说我们是紧紧抓住了示范校的建设契机来全面实施素质教育的。
  • 搭建成功的舞台 促学生和谐发展
  • 我们相信,每一个孩子都有成功的潜能、成功的愿望,只有在和谐的旋律中,才能让生命折射出七彩光芒。因此,我校积极创设、搭建使学生能够成功的舞台,帮助学生尝试成功,逐步达到学生自主成功,使之成为学习的成功者,为其成为社会的成功者奠定良好的基础。
  • 教师要时时处处为人师表
  • 学校一年一度的运动会是孩子们的节日,操场上一片欢声笑语。比赛开始后,某年级两个班的运动员由于没有听清检录广播,两位班主任又没有认真看运动会秩序册,因此错过了一项比赛。两位班主任发现这个问题后,一起与大会裁判长交涉,要求重赛,遭到裁判长拒绝,双方由此发生争执。两位班主任一气之下,决定罢赛后面的项目。我得知这一情况后,立即找到两位班主任,要求他们让学生参加后面的比赛。当时,两位班主任情绪很激动,坚持罢赛。由于运动会比赛项目很多,所以时间安排得非常紧凑,比赛一项接一项地进行着,刻不容缓。我只好命令两位班主任立即让学生参加后面的比赛项目。
  • 引入发展性评价促进教师专业发展
  • 传统的教师评价方法是一种奖惩性的评价,是面向过去的教师评价制度,难以激发教师工作的主动性和创造性。发展性教师评价是一种面向教师未来的激励性的评价。评价的是过去,着眼的是未来的发展。评价的目的是为了促进教师的专业发展,强调教师在评价中的主体地位和自我反思,重视教师的个体差异,强调评价主体多元化、多渠道地为教师提供反馈信息。
  • 评价面谈——有利于教师专业发展的教学评价
  • 新课程的不断推进迫切要求教师重新理解教育,变革教育行为,同时也迫切要求学校管理者改革教师评价制度。在课程改革与教师发展实践中,我们不断深入思考与探讨有利于激发教师积极性,帮助教师发展进步,促使教师逐步适应新课程对教师专业发展的要求的评价方式。我们成立了由教学管理人员组成的教学评价面谈工作组,尝试了运用评价面谈的方式对教师的教学工作进行评价,即教学管理干部当面群体访谈学生,然后再当面与教师反馈交流。其基本操作内容与程序如下:
  • 努力形成适应新课改的“教研文化”
  • “教研文化”的概念来自“企业文化”和“学校文化”。它的形成需要教研人员有一致的教研思想理念,形成思维方式、行为准则和教研工作规范,营造一定的工作氛围。教研工作者是教学研究与实践的主体,是课程实施的组织者、促进者,也是课程的开发者和研究者。他们的课程实验研究必然要经历现代思想与传统思想的碰撞,并在实践中不断完善,进而形成新的教育理念,并逐渐成为教师的教学技能,实现课程促进学生可持续发展和终身学习的价值。这个过程也是“教研文化”形成的过程,而“教研文化”的形成又会更好地促进教师的发展。
  • 让健脑操走进课堂
  • 俗话说:人有三件宝,双手、双脚和大脑。手脚的应用价值早已被人们所认识,现在对人体大脑的开发与研究也越来越受到广泛关注。作为教育工作者,尤其是一线教师,应了解人脑的构造与认知规律,更好地促进学生合理用脑、科学用脑。“友善用脑”教学法运用生物构造原理所倡导的脑健康、脑保健操,能有效地促进人身体运动与大脑功能之间的联系,优化学生的学习和课堂行为,因此可以成为教师在课堂教学中运用的一种新的手段与方法。
  • 充分利用农村条件 有效开展德育活动
  • 农村是一个广阔的天地,有着得天独厚的自然条件。只要带着一腔热爱,用心去挖掘,就会发现取之不尽、用之不竭的德育资源。
  • 巧用“三角模式”渗透德育
  • 地理教学内容中蕴含的德育素材是比较广泛的,既有爱国主义、集体主义、民族精神这样的传统课题,也有环保、能源、人与自然的和谐发展这样具有鲜明时代烙印的新课题。问题是,这些素材大多“隐”而不“显”,属于“潜素材”。笔者在教学过程中,探索出地理教学的“德育三角模式”,如图所示:
  • “还不错”也有错——自信才能“他信”
  • 听了一节小学二年级的数学课,课题是《表内除法》。在整个课堂教学过程中,学生的积极性非常高,从练习效果来看,学生掌握的程度也非常令人满意。在课堂教学最后,教师设计了一个学生自我评价环节:你认为自己在本堂课中的表现怎么样?被选答案有三个选项:五颗星——我真棒呀;四颗星——还不错;三颗星——继续努力。
  • “田黄”的价值——找到适合的教育方式
  • 一位收藏者邀请一位古董商对其高价购买的一块长约4寸的田黄印石进行鉴赏评价。
  • 从孩子不坐“夏利”说开去——教育也需扫盲
  • 某日,我路过燕莎路口,忽见一个约莫六、七岁的小男孩,正在和一位年轻的母亲争吵得“不可开交”。出于职业的敏感,我停下脚步,“观赏”了这对母子争吵的“全貌”。
  • “提示语”的提示——仅有“提示”是不够的
  • 为什么“文明提示语”没有起到提示文明行为的作用呢?经过反复思考之后,我明白了:只有让提示语的内容深入学生心中,文明提示语才会发挥它应有的作用。
  • 培育学习者:提升教学价值的层位
  • 教学的价值最核心地体现在哪里?
  • 问题——探究的开始
  • 探究教学的倡导者萨其曼博士认为,儿童具有探究问题的天性。当儿童不断处于困惑的环境时,就会本能地开始探究。由此可以看出,问题是探究的核心,是激发和维持学生探索的动力,是发展学生思维的重要前提。
  • 一次别开生面的口语交际课
  • 2004年12月,我校首次组织师生团,赴美国进行为期10天的教学交流活动。学生们都感到异常新鲜,纷纷议论这件事。于是,我决定把这个资源利用起来,组织一次口语交际训练。
  • 综合性学习使语文“升级”
  • 笔者以为,语文综合性学习是指在学习和生活实践中学习、运用和体会语言文字的过程,与传统的“课堂——语文教材”的学习方式相辅,旨在融合语文学科的工具性、人文性,全面提高学生和谐参与社会生活的综合素养。
  • 江西:中小学教材首次招标项目开标
  • 2006年3月30日上午,江西省首次中小学教材出版和发行招标项目在南昌开标,来自省内外的9家出版单位和10家发行单位参加了竞标。
  • 中国教育发展基金会成立
  • 经国务院批准,由教育部、财政部共同支持发起的全国性公募基金会——中国教育发展基金会于2006年3月30日在北京人民大会堂举行成立大会。
  • 大同:给考试成绩“降位” 中小学办学行为再规范
  • 近日,大同市教育局为促进学生全面发展,严禁单纯以考试成绩给学生、教师排队,对全市办学行为作了进一步规范。
  • 南京:青年教师一律参加高三月考
  • 如何让青年教师尽快上手?南京市浦口区江浦高级中学打破常规,通过让青年教师参加高三月考,组织家长学生对教师进行千人评议等方式,给青年教师压担子,让他们练内功。
  • 学生在校打架受伤家长学校相应担责
  • 〈案情〉小张、小钟均系某小学六年级学生。去年3月30日上午,两人在学校教室的走廊上发生争吵,进而打起架来。小钟顺手捡起消防窗里的碎玻璃就刺向小张。小张被刺伤住院治疗13天,并经有关部门鉴定,构成十级伤残。此前一天,两人因打架已被学校老师批评过。同年,小张在父母的帮助下向法院提起诉讼,要求同学小钟、小钟父母亲及学校连带赔偿其经济损失近3万元,并承担诉讼费用。
  • 做心境的主人
  • 在美国心脏病协会的一次年会上,著名的精神病学专家雷德福·威廉斯教授提出了这样的观点:“如果你工作废寝忘食,急于求成,富有很强的竞争意识,这一切倒并不一定会损害你的心脏;但假如你经常对别人怀有敌意和戒心,动辄迁怒于人、难以相处,那将真正有害你的心脏。”据此他认为,学做心境的主人,将有利于身心健康。
  • [声音]
    荣辱观教育,学校要打好“阵地战”
    [本刊关注]
    为国际奥林匹克运动留下具有中国特色的奥林匹克教育遗产
    首都校园涌动“奥运潮”——北京市首批奥林匹克教育示范学校扫描(付江泓)
    “奥林匹克教育优秀案例”征集活动正式启动
    “超越”——北京四中高一(3)班奥运主题班会
    培养国际素质 弘扬奥林匹克精神——“一班一国”奥林匹克教育活动(曾莉莉)
    让每个学生感受到运动的快乐——“自助餐式”的体育选修课(张立平 邢颖)
    工作量增加,压力还是动力?——谁给教师加了“负”(冯爱平)
    重“肯节”,抓关键(尚红燕)
    享受过程带来的快乐(杜春菊)
    少些“无用功”,多些“有用功”(史雨淋)
    走专业化发展之路(姚丽辉)
    输血造血并举 办好农村新校(吴乔)
    学校建筑学的新课题(陶西平)
    金从武:笑看花开(蓝梅)
    [理论探究]
    放飞 激励 引导——对顽童教育的探究与思考(王灿明 黄蓓)

    征订启事
    [刊中刊:课堂教学——教师成长的沃土]
    自主发展——教师专业发展的最高境界(刘畅)
    让数学课也响起读书声(尹军)
    登高远望——语文教学之路(王化英)
    我经历 我收获 我快乐(丁凤良)
    小组合作学习促进个性发展(甄洪波)
    在公开课中成长(井兰娟)
    “家常课”——课改舞台的主角(陈成军)
    在平凡中感受成长的快乐(王琰)
    课堂就是我的生命(康歆洁)
    我在新课改中成长(王伟)
    创设精彩课堂 体验成长快乐(蒋东伟)
    源自课堂教学情钟教育(曲欣)
    情钟教育(全艺)
    在感动中体验在快乐中成长(郁梅馨)
    “一小”助我成长(张军)
    在这样的集体里,我快乐!(马敬)
    拥有课堂拥有快乐(梁萍)
    在反思中提升(丁磊)
    [学校管理]
    思考着 实践着——记北京市房山区实验中学(刘云兮)
    以示范校建设为契机全面实施素质教育(李真)
    搭建成功的舞台 促学生和谐发展(王京兰)
    教师要时时处处为人师表(张治齐)
    引入发展性评价促进教师专业发展(郝显军)
    评价面谈——有利于教师专业发展的教学评价(郑洁)
    [教研科研]
    努力形成适应新课改的“教研文化”(李萍)
    让健脑操走进课堂(闫伟 苏纾)
    [德育时空]
    充分利用农村条件 有效开展德育活动(齐立娜)
    巧用“三角模式”渗透德育(李振英)
    “还不错”也有错——自信才能“他信”(王峰)
    “田黄”的价值——找到适合的教育方式(李霞)
    从孩子不坐“夏利”说开去——教育也需扫盲(于秀华)
    “提示语”的提示——仅有“提示”是不够的(吕翠萍)
    [教学频道]
    培育学习者:提升教学价值的层位(李明新)
    问题——探究的开始
    一次别开生面的口语交际课
    综合性学习使语文“升级”(刘丽华)
    [教育资讯]
    江西:中小学教材首次招标项目开标(杨碧玉)
    中国教育发展基金会成立(陶映荃)
    大同:给考试成绩“降位” 中小学办学行为再规范(李中华)
    南京:青年教师一律参加高三月考(钱红艳)
    学生在校打架受伤家长学校相应担责(余春红 榕萱)
    做心境的主人(章剑和)
    《北京教育:普教版》封面

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