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文献检索:
  • 造就一批杰出的教育家
  • 2006年3月7日,全国政协会议的第五天。委员们在热烈讨论总理的政府工作报告。作为一个教育工作者,我对于总理报告中关于“造就一批杰出的教育家”谈了自己的想法。
  • 加速推进首都教育现代化的坚强支柱——对新《北京市中小学办学条件标准》的特色解读
  • 2005年底,北京市教育委员会等八个政府部门颁布了一套新的《北京市中小学办学条件标准》(以下简称“标准”)。这是自2004年北京市召开教育大会,提出要在全国率先基本实现教育现代化的发展目标后,政府制发的一个重要的工作文件,是在北京的经济、社会发展进入新世纪新阶段以后,北京教育贯彻科学发展观和以人为本的指导思想,将努力举办人民群众满意的教育作为工作总目标,全面考虑基础教育发展的各个方面的要求,积极借鉴发达国家和地区的办学经验,充分结合北京的实际情况,所制定的一个专业和伦理含量更高的办学条件建设指南。
  • 有偿家教是与非:有偿家教必须“禁”字当头
  • “老师一律不准做家教,也不允许在外面授课。”(XX学校教学校长在全校大会上宣布的校纪之一)“家教”是当今社会非常熟悉的一个词,不少学生以及他们的父母都有过请家教的经历。特别是现在,学习成绩差的要请家教,学习成绩好的也同样有可能请家教。可见,在重视子女教育的今天,家教是社会需求量非常大的一个市场。我们也注意到,一些地区的教育主管部门明令禁止在职教师做有偿家教,当然基层学校也不乏有此规定者。对此,有的一线教师认为,既然有需求市场,我们就可以投入其中,至于收费那是市场经济使然。也有的一线教师认为,做有偿家教有损教师的“德高为范”的师德形象。作为一线教师,你怎么看待有偿家教这一现象呢?
  • 人民满意学校的建设轨迹
  • 北京的德胜门闻名全市,在德胜门东北千米之处回民地区的民族团结中学(简称“民中”),是西城区远近闻名的一所普通初中。校长这样对我说:8年前,家长教育孩子的话是:“不好好学习就去‘安中’。”(“民中”更名前的校名是安德路中学,简称“安中”),而如今,全校师生尽享“人民满意”的快乐。
  • 要树立规则意识
  • 教育事业的全面、协调、可持续发展需要秩序,需要规则。没有规则和规则意识作为基础,和谐就是一句空话。 现在,教育已成为社会关注的热点话题之一,大家关注教育公平,关注教育质量,关注教育效益,也关注与上述问题相关的教育秩序。有些同志认为,在教育事业发展过程中的某些方面出现了无序状态,急待清理整顿,但也有些同志感到,无序的整顿反而会加重无序,甚至产生新的无序。我想这就更加凸显出规则意识的重要性。
  • 为学生打开“自然”之窗——记北京市通州区后南仓小学科学教师曹春浩
  • 在历史的长河中,20年只是一个瞬间。在人生历程中,20年却足够漫长。能够20年如一日,将一个小学自然教师做得有滋有味、有声有色,曹春浩靠的是一份执著、一份热爱和一份难能可贵的坚守。
  • 有偿家教 利人利己
  • 第一次看到“家教”这个词,是在中学时代读的琼瑶小说里。那时,高考录取率(包括中专在内)只有百分之十几,竞争可谓惨烈。可大多数学校不补课,也没听说过有谁请家教,更没听说谁能请中学教师当家教的。
  • “禁改限”——有偿家教的折中之路
  • 什么样的学生在接受有偿家教?成绩差的有之,成绩好的有之,成绩平平的亦有之。什么样的家庭在请有偿家教?高收入的家庭有之,低收入的家庭亦有之。什么样的教师在从事有偿家教?名校有之,普通校有之,大学生亦有之。
  • 有偿家教 谁能真正免俗?
  • 一线教师该不该、能不能带家教,这要问问市场的需求,问问一线教师的经济收入,问问一线教师的身体和精力,问问一线教师的生活质量和追求。 历史、地理、生物老师在家教问题上永远无需作答,语文老师也没有多少选择的机会,因为市场不需要。而火热的英语、沸腾的理化,才真正孕育着无限的商机。因为市场需要在有限的时间里拿一定的货币换取可数的分数,而这些科目具有把货币变成分数的潜在可能,而那些被市场抛弃的科目,均因他们的分值过低,或者技术含量不够高,或者提升速度太慢,于是便被市场无情抛弃。所以,只要有类似中考、高考的考试存在,家教将永垂不朽。
  • 京郊名校——北京市密云县第二中学
  • 北京市密云县第二中学为“北京市普通示范性高中校”,曾先后获得国家“奥林匹克教育示范校”、“北京市文明单位”、“北京市校园环境示范校”、“北京市教育科研先进学校”等荣誉称号。
  • 京郊名校——北京市密云县第二中学
  • 教师成长的沃土 学生生活的乐园——北京市顺义区天竺中心小学
  • 北京市顺义区天竺中心小学建于1949年,学校处于首都国际机场和空港工业园区,得天独厚的地理位置为学校发展提供了空间与机遇。
  • 丰富多彩的学生生活——北京市顺义区天竺中心小学
  • 比技术更重要的是观念
  • 新课改取得了很大的成绩,学生参与更多了,课堂更热闹了,学习气氛更活跃了;但喧嚣繁华之后,很多人都会疑惑:教育留给学生的到底是什么?这教育是不是我们真正想要的教育?“比技术更重要的是观念”,相信会带给我们更多的启示与反思……
  • 同在蓝天下成长——记北京市门头沟区大台中心小学
  • 在崇山峻岭、沟壑纵横的门头沟区大台矿区,坐落着一所普通的山区学校——大台中心小学。学校现有三所完小、一个幼儿园,共有31个教学班。在校学生1042人,由两部分组成,大多数是煤矿工人子弟,其中借读生736人,占学生总数的70.6%,是分别来自15个省、市的务工者子女。这样的一所学校该从何处入手、如何发展,是摆在宋茂盛校长和老师们面前的一大课题。多年来,学校进行了深入地思考和艰苦的探索,最终找到了一条适合学校发展的路子:立足实际,发展特色,办矿区人民满意的学校。
  • 关于“建设和谐校园文化”的思考之一 体味校园文化的“和谐”色彩
  • “事业发展与质量提高”是学校管理者所面对的永恒主题。然而,衡量“事业发展与质量提高”的标尺究竟是什么呢?办学规模的扩大,硬件设施的完善,招生分数的上扬,升学比例的提升,获奖名目的增加……这些固然都可以从某一侧面或某种程度上作为表征,但我认为,校园文化的品位和质量才是核心标尺。学校在发展过程中所创造的一切成果,只有经过沉淀并凝结成校园文化,才会具有稳定性,才会在传承中得到捍卫和巩固,才能成为学校可持续发展的坚实基础和资源性依托。
  • 贵在提升学校执行力
  • “执行力”作为一种管理理念,已经渗透到各级各类组织的管理之中。关于“执行力”,ABB公司董事长巴巴维克有一段精采的论述,任何组织的成功都是5%正确的战略决策加上95%高效的执行,没有执行,一切等于0。更有人形象地说,执行力就像一个乘式中的乘数,执行力弱,被乘数再大,结果也是枉然。同样,在学校发展过程中,仅靠战略还不能取胜,学校的差别,常常体现在执行能否“到位”上。
  • 调整管理结构 构建和谐学校组织
  • 当一件工作需要多人去完成的时候,便有了组织,也就形成了组织结构。系统学强调有什么样的要素,就有什么样的系统(组织)。经过多年演变,作为组织要素的教师,其观念、能力有了提升,就要求组织结构随之变化,否则就会束缚其进一步发展。现在,小学大多为直线职能或矩阵型组织结构,在彰显其优势的同时,也显出其局限性,或与教师主体性冲突,或与组织的系统性冲突,在很大程度上影响着新课程实施。为此,我校进行了一些研究和尝试。
  • 学校人本管理初探
  • 管理就是“决策”,这是诺贝尔经济学奖获得者西蒙的一个著名论断。传统的学校管理或多或少存在着以管理者为中心的思想方法,决策上唯书、唯经验多,深入教师实际、课堂实际少;工作上统一要求、固定模式、整齐划一多,灵活性、多样性、自主性少。教师们被捆住了手脚,被抹杀了个性,主人翁的作用和创造性不能真正地发挥出来。
  • 走向教师专业化发展的第一步——丰台二中创建青年教师班的经验与启示
  • 1990年我校建立了青年教师班,至今已走过16年的历程。随着时间的推移,学校建立青年教师班的意义也越来越充分地显现出来。青年教师班作为学校为青年教师搭建的自主发展的平台,到底该如何推进?回顾16年的历程,特总结经验如下。
  • 走过半个世纪的芳草地小学
  • 北京市朝阳区芳草地小学是一所中学建制的兼收中外学生的完全小学。学校始建于1956年,时为外交部子弟小学。柬埔寨西哈努克亲王的两位王子曾在此就读。1973年,在周恩来总理的亲切关怀下,学校开始大规模接收外籍及港澳台学生入学。截止目前,已有160多个国家和地区的3000多名外籍及港澳台学生在此就读。辉煌的办学业绩,使芳草地小学成为享誉海内外的京城名校。学校在传播科学文化知识的同时,也把友谊的种子撤播到全世界,因此被人称为“小小联合国,世界小窗口”。
  • 坚持开放办学 实现教育创新
  • 作为一所承担国际教育任务的学校,我校不只是热情接纳来自五洲的儿童,也不只是简单地走出去请进来,而是从提高民族素质、增强国家综合实力的高度来审视自己的办学理念,理性地分析世界教育发展趋势,主动接受世界最先进的教育理念,实现碰撞、对接、融合、超越,坚持教育创新,把握机遇,谋求发展。
  • 名师荟萃
  • “名校出名师,名师支撑名校”这一论断,在芳草地小学的教师专业发展中得到了充分体现。学校拥有7名特级教师,28名中学高级教师,14名市级骨干教师,38名区级骨干教师,6名省、部级专业协会会员,这么大的一个名师群体,在京城是极为少见的。究其原因,主要有:其一,历届领导站位高,有战略眼光,不拘一格用人才;其二,营造了一个良好的名师成长氛围,加速了教师的成长、成熟、成才、成就;其三,制定的一系列教师专业发展的政策,起了很大的激励作用,教师们在“享受”名校光荣的同时,也在默默地奉献着创造着光荣。
  • 现代学校
  • 2010年,北京率先基本实现教育现代化,是北京市教育工作会议提出的“首都教育”概念的核心内容。朝阳区在教育发展纲要中提出“在2008年率先基本实现教育现代化,创首都一流教育。办人民满意教育”的发展目标。
  • 欢乐校园
  • 芳草地小学既是师生工作学习的乐园,又是他们的精神家园 高尚多彩的学校生活,时刻发挥着开阔视野、陶冶情操、浸润心田、营养精神、净化灵魂、提升境界的作用今天的芳草地小学,是立体的书卷、书香的校园、学习的乐园、精神的家园目前,学校开设了5门校本课程,组建了100余个学生社团,建立了学校培训中心和体育俱乐部,还建设了干部教师的多种学习型组织,如干部理论学习中心组、教师专业发展指导委员会、青年教师研究会、教师读书沙龙等等,使师生在校园里学有其位,情有所专,神有所往.心有所归,
  • “内控”加“外控”校本培训双管齐下
  • 校本培训是指源于学校发展需要、由学校发起和规划的、旨在满足学校每个成员需要和自身发展的校内培训活动,是教师继续教育培训的一部分。根据这个界定,校本培训是否仅仅只是一种学校自身的自主培训,而无需“外控”?是否只是学校自己解决自身面临的问题,自筹自划,而无需“内控”呢?实践证明,校本培训并不只是学校自己的事,并不只是教师自己的事,“外控”和“内控”都是必要的,校本培训需要双管齐下。
  • “三位一体”——探索校本培训新模式
  • “三位一体”即校本科研、校本教研、校本培训三位一体,具体指将教师在教研中的问题转化为科研课题,通过科研的途径加以解决,而教师在科研课题中遇到的问题再通过培训来解决。其中校本教研是问题源,教师自己寻找问题;校本科研是途径,教师自己探究解决问题的方法,自己求得结果;校本培训直接指向科研中的困惑,目的明确。三者紧密相连,形成有机整体。
  • 谈“友善用脑”的科学依据
  • “友善用脑”的课堂教学实验在北京市的大、中、小学和职业学校开展以来,取得了非常显著的效果,很多教师来信或打电话询问:“为什么学生还是原来的学生,老师也没有变,只是按照‘友善用脑’的理念和方法,在课堂上加入了一些小的环节,学生的成绩就上去了,师生关系也和谐了,孩子也比以前爱学了?”原因在于“友善用脑”的理念和方法是建立在坚实的科学依据之上的。
  • 强化科学管理 塑造健全人格
  • 北京新世纪成功教育培训中心,是一所由朝阳区教委批准的社会力量办学单位。该培训中心的办学目的就是要激发青少年学习热情,践行先进教育理念,探索一种更好地帮助青少年成才、帮助优秀教师成名的办学模式。
  • 心中有爱偷着乐
  • 很长时间了,班里三个惹我生气的“鬼东西”都没有交作业,当我用威严的、愤怒的眼神审视他们的时候,他们的表情中竟然露出一丝洋洋得意。其他学生已经感到了我身上浓浓的火药味,但是我的理智告诉我,别占用课堂时间批评他们。
  • 用心灵赢得心灵
  • 教师试图改变的,不是学生的身体,而是学生的心灵。因此,做学生工作,只可智取,不能硬攻:攻城为下,攻心为上。下面,我就一些具体做法与大家探讨。
  • 语文课堂上的责任教育
  • 目前阶段的学生绝大多数是独生子女,在众多长辈的簇拥呵护溺爱下,一些学生为人做事都以自我为中心,视别人的付出为理所当然,却没有意识到自己的责任和义务,缺乏个人责任感。针对这种现象,我们的学校教育尤其是课堂教学应注重渗透责任意识,使责任感注入到每一个学生的心灵中。
  • 润物细无声——从《有余数除法》一课看数学学科中学生品德的培养
  • 在《有余数除法》这节课的教学过程中,我对教学内容中的隐性德育资源进行了适度的挖掘,对学生进行了思想道德教育。
  • 教师要慎言慎行
  • 前几天收到一封学生的来信。信中提到的两件事,令我深思。 一次课堂上,我在黑板上板书,突然听见后面发出很大的声音。回头一看,正看到他把一本书扔到后面同学的桌上。我顿时火气上升,大声地呵斥了他几句,他也没争辩什么。但他在信中说:“老师,当时是后面两个学生吵架,我是把他们弄到地上的书捡起来还给他们的。当时看你火气那么大,也没敢说什么。可这件事一直憋在我心里,总想找个机会向老师说明,好洗清自己的冤屈。”看到这里,我的心一下子收紧了。十多年了,这件对我来说再平常不过的小事,早已被忘得一干二净,可没想到,直到今天,成年的他还不忘要向老师申诉,可见这始终是他心里一道无法抹去的伤痕。
  • 学校也要给家长“减负”
  • 教师适当布置一些家庭作业无可厚非,但是一些老师留的“家庭作业”却搞得家长苦不堪言。 据一位家长介绍,今年自己的孩子上小学一年级,虽然老师每天留给孩子的作业不多,但留给家长的作业却不少。每天晚上,她都要给孩子听写生字、监督孩子读课文,然后签上自己的名字。更让这位家长头痛的是,自己每天还要给孩子出一页数学练习题、一页语文练习题,看着孩子做完,再给批改、打分,而且,题型还要常出常新,否则,老师会不满意。另外,每天的功课复习完后,她还要帮助女儿预习第二天的功课,工作量真是不小。还有的家长反映,自己对某门学科并不懂,但没有办法只好稀里糊涂签名了事。家长因为“水平有限”,经常在第二天遭到孩子拿着标准答案来质问,致使家长很难堪,这无形中也增加了家庭的矛盾。
  • 孩子,老师知道你是谁
  • 那天是教师节。上完课,我沏上一杯绿茶,拿出学生送给我的贺卡,慢慢地品味着其中传递出的感情。
  • 家长,你为谁而爱?
  • 一位青年曾说过这样的话:“中国的家长太残忍了,他们把孩子娇惯得什么都不会,却又要求他们在社会竞争中样样都行。”听到这话的家长恐怕多数会感到委屈。他们都是那么爱孩子,为了孩子,他们甘愿付出一切——时间、精力、财富、甚至事业和前途,可是孩子们为什么还不买账?
  • 第三维度评课初探
  • 单维度评课,主要围绕着教师的“教”展开:双维度评课,常常围绕教师的“教”和学生的“学”两个方面展开。有效的教学,既不是来自教师经验丰富的“教”,也不是形成于自主尝试、合作探究的“学”,而是萌发于师生之间的对话、“教”和“学”的交流!离开了教学交流,则“教”、“学”双方都难以准确定位。现行课堂上教师讲解的频繁越位与学生学习的经常缺位,事实上都是因忽视或偏离教学交流而形成的。因此,在评课时,必须增加教学交流的评价维度(第三维度)。所谓三维度评课,就是分别在“教”、“学”、“教”与“学”的交流三个范畴内,立体展开课堂教学评价活动。评价教学交流以及由“教”、“学”交织而成的课堂文化,是三维度评课的核心。下面我们从教学交流平台建设、教学交流方式、教学交流资源、学生在教学交流中所获得的课堂发展四个方面谈几点对第三维度评课(评价教学交流)的粗浅认识。
  • 探究性学习运用于历史课堂教学中的教学实践
  • 1.知识与技能:学生了解第一次世界大战后美国出现的相对稳定和短暂繁荣的基本情况;识记柯立芝繁荣背后存在的矛盾和危机。
  • 在语文教学中培养学生的问题意识
  • 问题是思维的起点、是创新的基石,因此培养学生的问题意识非常重要。新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比,具有更强的问题性。只有使学生产生问题的教学,才能真正调动起学生学习的积极性。
  • 生成的背后是智慧
  • 见到一则数学教学片段,很有感触。 课堂的教学内容是“长方体的认识”。
  • 学生睡觉摔伤谁“埋单”
  • 【案情】:女学生李某,是一大学的大学本科生,住学校宿舍。一天凌晨,女生宿舍“扑通”一声闷响,原来睡在上铺的李某摔在了地上,头下一摊鲜血。救治无效,最终成了植物人,经司法鉴定为一级伤残。李某的父母认为,女儿所在的学校负有不可推卸的责任,因此,把学校告上了法庭,要求学校赔偿医疗费、护理费、精神损失费等各项费用。
  • 扎实推进未成年人校外教育
  • 中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》,充分肯定了未成年人校外活动场所建设和管理工作取得的成绩,为今后特别是“十一五”期间加快校外教育事业的发展指明了方向。
  • 编读往来
  • 山东威海高区毕家疃王晓萍:有感于北京师范大学高洪源教授写的一篇文章《为35岁而教育》,文中提到:一个人究竟能够发展成什么样子,在几岁、十几岁甚至20岁的时候是看不出来的,他要不断地学习,不断地和社会磨合,往往到了30岁才知道自己真正能干什么。所以,作为负责任的教育者,我们不要简单地在学生小的时候就“盖棺定论”,把他归类为“差生”或“后进生”。
  • 远离“电脑综合症”
  • 随着多媒体教学在学校的日渐普及,无论查找资料还是制作课件,教师们都要花越来越多的时间面对电脑。远离“电脑综合症”,诸位教师还是防患于未然的好!
  • 教育工作者不能不读的一本好书——读《一路走来——陶西平教育漫笔》有感
  • 在编辑陶西平同志《一路走来——陶西平教育漫笔》一书的过程中,我一直被感动着,振奋着,激励着。陶西平同志是我们大家熟知的一位老领导、老教育工作者,也是我国知名的教育专家。他早年做过中学教师、中学校长,后又担任过北京市教育局局长、北京市市长助理(分管教育)、北京市人大常委会副主任、全国人大教科文卫委员会委员,现任国家总督学顾问、北京市社科联主席、中国教育学会副会长、中国联合国教科文组织协会全国联合会主席、亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席。
  • 征订启事
  • [名家谈教育]
    造就一批杰出的教育家
    [本刊关注]
    加速推进首都教育现代化的坚强支柱——对新《北京市中小学办学条件标准》的特色解读(高鸿源 耿申 李壑)
    有偿家教是与非:有偿家教必须“禁”字当头(王乃玲)
    人民满意学校的建设轨迹(吴乔)
    要树立规则意识(陶西平)
    为学生打开“自然”之窗——记北京市通州区后南仓小学科学教师曹春浩

    有偿家教 利人利己(于爽苹)
    “禁改限”——有偿家教的折中之路(于海慧)
    有偿家教 谁能真正免俗?(贺春惠)
    京郊名校——北京市密云县第二中学
    京郊名校——北京市密云县第二中学
    教师成长的沃土 学生生活的乐园——北京市顺义区天竺中心小学
    丰富多彩的学生生活——北京市顺义区天竺中心小学
    [理论探究]
    比技术更重要的是观念(刘铁芳)
    [学校管理]
    同在蓝天下成长——记北京市门头沟区大台中心小学(金涛)
    关于“建设和谐校园文化”的思考之一 体味校园文化的“和谐”色彩(刘建友)
    贵在提升学校执行力(王长华)
    调整管理结构 构建和谐学校组织(王立军)
    学校人本管理初探(吴甡)
    走向教师专业化发展的第一步——丰台二中创建青年教师班的经验与启示(黄京)
    [刊中刊]
    走过半个世纪的芳草地小学
    坚持开放办学 实现教育创新(苏国华)
    名师荟萃
    现代学校
    欢乐校园
    [教研科研]
    “内控”加“外控”校本培训双管齐下(智秀兰 张振松)
    “三位一体”——探索校本培训新模式(张朝红)
    谈“友善用脑”的科学依据(马晴)
    [民办教育]
    强化科学管理 塑造健全人格(戚庆庠)
    [德育时空]
    心中有爱偷着乐(邹英会)
    用心灵赢得心灵(李秀丽)
    语文课堂上的责任教育(车言珍)
    润物细无声——从《有余数除法》一课看数学学科中学生品德的培养(崔建梅)
    教师要慎言慎行(杜叶华)
    学校也要给家长“减负”(冉兰芳)
    孩子,老师知道你是谁(陈旭英)
    家长,你为谁而爱?(李文华)
    [教学频道]
    第三维度评课初探(孙琪斌 徐凤华)
    探究性学习运用于历史课堂教学中的教学实践
    在语文教学中培养学生的问题意识(高巍)
    生成的背后是智慧
    [教育资讯]
    学生睡觉摔伤谁“埋单”(高剑)
    扎实推进未成年人校外教育(高洪)
    编读往来
    远离“电脑综合症”(大文)
    教育工作者不能不读的一本好书——读《一路走来——陶西平教育漫笔》有感(马宪平)
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