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文献检索:
  • 新农村建设必须实施现代农民教育工程
  • 近几年来,中央连续下达了以农业、农村和农民问题为主题的文件,并出台了一系列重大政策和措施,这充分显示了中国领导人解决“三农”问题的决心。在诸多政策中,教育支农政策应该是非常重要的措施之一。
  • 以开放的视野推进青少年学生思想道德建设——聚焦“北京市青少年学生公民教育国际论坛”
  • 2006年5月18至20日,2006年青少年学生公民教育国际论坛在北京举行,在为期3天的时间里,来自美、英、日、韩等8个国家和我国香港、澳门地区的20多位专家以及内地学者进行了演讲,国外及港澳代表还深入到学校,考察了北京市中小学公民教育的情况。这是为落实2004年北京市中小学德育工作会议提出的“要扩展德育研究的视野,重视吸收国内外儿童、青少年道德教育的有益经验。加强国内、国际未成年人道德教育的广泛交流,适时举办研讨活动,开阔视野,拓展思路”的精神,在当前开放环境和迎接2008年奥运会背景下,北京市教育系统探索学生德育新途径,改进和创新德育工作方面的大胆尝试和实践。
  • 来自“2006北京校长德育论坛”的声音——当前道德观念并非滑坡
  • 一直以来,学校德育备受社会各界,特别是教育工作者的关注。学校校长是如何理解学校德育,又是如何引领德育的实施呢?让我们听一听来自“2006北京校长德育论坛”的声音吧!
  • 初中建设重在促进人的发展
  • 当前,北京市新一轮初中建设工程已经从全面动员、精心设计转向扎实实施阶段。北京市通州区教委在对全区初中干部、教师、学校德育、教学、体育卫生和心理健康、校园文化、资源管理、学生素质发展水平等9个方面进行深入调研分析后,提出了今后5年分步实施的具体意见。在口县中学、次渠中学和玉桥中学,与3所学校校长、教师和学生共同研究学校发展建设方案后,我惊喜地发现,学校落实区教委意见不是像以往那样,单一地在办学硬件方面要资金要设备,而是从教师和学生长远发展需求出发,把建设目标锁定在学校内涵发展,强化全面贯彻教育方针,坚持以全面推进素质教育为管理主线,探索科学有效的管理,把建设的出发点和落脚点放在促进学校全员发展上,从“管人”转向“促人”和“育人”。
  • 创造教育事业发展的良好生态
  • 学校教育的发展需要良好的生态环境,正如树木生长需要阳光、雨露一样。我想,教育事业发展的良好生态环境应当具备四个条件:一是坚持依法治教,二是倡导尊师重教,三是保证必要投入,四是良好舆论氛围。
  • 心系课堂不了情——记北京市房山区良乡中心校校长、特级教师沙晓燕
  • 与沙晓燕交谈,最多的话题是孩子。每每提到孩子,她总有说不完的感想,讲不完的情节,脸上时时洋溢出灿烂的微笑。在她现有的22年的工作生涯中,虽说自1996年起就开始担任学校领导工作,可她从来就没有放弃过教学,正是她对教学的这份执着与热情,使她逐步走上了成功之路。
  • 学校教育——“栽培生命”的过程
  • 有人说德育就是育德,就是培养人的德性。但是长时间以来,德育的发展有脱离现实,脱离人的生命,成为抽象、完美、极端德育的倾向。20世纪70年代教育强调双基,因为当时的政治口号是“知识就是力量”;80年代教育重视能力,因为当时社会面对的是科技革命大潮;90年代教育提出情感,因为当时有青年人人格缺陷影响社会知识经济时代发展的倾向。
  • 自主德育——学校德育的有效形式
  • 我们往往习惯于抱着一种对学校德育的高期望,却往往忽视德育对象的存在,忽视学生的身心特点和认知结构。事实上,学生不是被教化的物品,而是未成熟的具有主体意识的人。所以,我的观点是:自主德育,是实现德育目标,培养现代合格公民的有效途径,是学校德育的有效形式。
  • 强化德育内容 淡化德育痕迹
  • 每个学校都有难以教育的学生,如何使这些难以教育的学生得到健康成长?我的经验是强化教育内容,淡化教育痕迹。
  • 德育不能挂在墙上
  • “千教万教教人学真,千学万学学做真人”,没有人反对“以人为本,首重德育”的教育思想。但重德育重的是德育实践,而非口号、程序、脸面。
  • 探索人民满意的优质教育
  • 北京市第十四中学始建于1906年,今年10月将迎来百年华诞。1978年,十上中成为宣武区首批区级重点中学;1998年,改制为高中校;2004年、2005年,为扩大优质教育资源的辐射作用,十四中与北京市第一三一中学、北京市第二零四中学合并两址办学。
  • 绿色和谐奋进的大兴区庞各庄中学
  • 北京市大兴区庞各庄中学始建于1956年,是一所历史悠久、文化底蕴丰厚的花园式农村中学。学校位于京南重点小城镇,有绿海田园美誉的瓜乡——庞各庄镇。50来,在各级政府及社会各界的支持下。“庞中人”凭着对事业的忠诚、对理想的执著,艰苦奋斗、培英才、育桃李,取得了令人瞩目的成绩。
  • 学生成才 教师成功 学校发展——北京市丰台区第二中学
  • 时闻 空间 权威——小学生角色形成三要素的探析
  • 小学生角色的形成过程,就是小学生接受教育逐渐社会化的过程,本文就试图从理论的层面对小学生角色的形成机制进行探讨。而紧跟本文的《教室的墙壁、角落还缺少什么》则与此相呼应,是创造适宜空间条件,帮助小学生角色形成的实际操作层面的典型范例。这里,将两者放于一起,以便使一线的教育工作者能在理论与实践的共同视域中,对自己的教育工作有新的思考与认识。
  • 教室的墙壁、角落还缺少什么——关于运用教室墙壁及其空间进行人文教育之探索
  • 苏霍姆林斯基主张让学校的每一面墙壁说话,旨在发挥环境的隐性教育因素。时下许多的做法被宣传和借鉴,如教室墙壁上设计“雏鹰争章园地”,陈列小发明;或者于教室开展“四角”(英雄角、荣誉角、卫生角、读书角)活动;有的干脆写上标语:爱护墙壁、不摸不沾;爱护桌椅、不刻不染……经常看到的一切。对于孩子的精神面貌的形成具有重大意义。
  • 创建现代气息浓厚的文明校园——记北京市大兴区第二中学
  • 正当春风那绿色的脚步印上草坪、树梢,街边的迎春花含苞欲放之时,记者走进了京郊一所高中学校——北京市大兴区第二中学。
  • 以和谐校园育真人
  • 和谐校园建设是构建和谐社会的客观要求,是实现人的可持续发展的内在要求,是培养合格建设者的外在保障。我们认为,和谐是一种融洽的关系,是井然的秩序,它似一首美妙的乐曲,让人舒心。
  • 营造绿色教育生态促进教师自主发展
  • 让每个学生都能得以全面和谐发展,让每个学生个性特长都能得以尽情释放,让每个学生在未来的世界里都富有竞争力、创造力,是我们的理想,也是我们追寻的方向。在追求理想的过程中,我们努力营造了一个绿色的教育生态。在这个绿色教育生态系统里,我们在关注学生成功的同时,也关注教师的成功;我们在关注教师事业进步的同时,也关注教师追求进步时的幸福感受:我们把对教师的评价正从单纯的“工作体”向全面自由发展转轨。
  • 校长要树立“无问题”意识
  • “问题意识”就是主动发现问题、找准问题、分析问题的自觉意识。强化问题意识,是促进矛盾解决的前提。校长在学校日常管理中需要树立并强化“问题意识”,这样才能更主动地去促进学校干部教师队伍的健康成长,促进学校的健康发展。但任何事物都有两面性。过分强调“问题意识”,只见问题不见发展,就有可能打消干部教师的积极性、主动性和创造性,甚至会挫教职工中树立“宽容别人就是善待自己”,“看到别人的优点就是自己最大的优点”,“储蓄金钱只能富裕口袋,储蓄感动才能富裕整个心灵”,“务必自腐而虫生”等理念,以促进形成一种既敢于提出问题、暴露问题、正视问题,又能客观分析问题、尊重问题主体、借鉴问题发生的彼此赏识、相互学习、共同提高的良好氛围。这是打造教师队伍,建设和谐学校的基础和前提。
  • 依“规”治校莫忽视人文关怀
  • 一所学校实行严格的点名制度,不迟到、不早退、无病事假,视为出满勤,得月奖金40元。一位班主任夜里突然胆结石发作,被人送进医院紧急治疗。他身在病房,心在班集体,下午3点钟病情稍好,就连忙赶回学校。月底发奖金,按照学校的规定,他因为这半天的病假而不能得到当月的全额出勤奖。当别人把按规定应得的出勤奖带给他时,他气愤地把奖金退回会计室。校长得知此事,生气地说:“依法治校,按章办事,谁也不能例外。”后来,这位教师拒绝参加学校的一切会议,上完课就回家,学校领导批评他,他说:“依‘法’治校,按章办事吧!”就这样,他放弃了每月40元的满勤奖,换回一个不受点名约束的自由。
  • 开展有效校本教研 促进教师专业发展
  • 伴随着新课程改革,“校本教研”、“教师专业发展”等词汇早已耳熟能详。但如何使校本教研真正促进教师专业发展呢?我校做了积极的尝试。
  • 创建“德育为先,以人为本”的育人模式
  • 近几年,我校在新的环境和新的形势面前,调整思路,反复实践,努力探索适应新形势的未成年人思想道德建设工作新路子,创设了全员参与,全过程管理,面向全体学生的“德育为先,以人为本”的新型德育模式。“德育为先”,即德育是一切课程的基础,是学校教育的根本出发点和立足点。我校把德育工作贯穿于学校教育的全过程:一是学校各项工作的展开首先应考虑它的育人功能;二是从学生思想道德的实际出发,开展德育工作。各年级德育均有不同的侧重点,初一年级着重进行以礼貌、礼节、礼仪“三礼”为载体的养成教育。
  • 在做学生研究中实现教育的意义
  • “新课程理念转化的优质教学实践的过程研究”是北京市教委委托、北京教育学院承办的一项教科研课题,重点以学生研究为研究内容。这里,我们就试图通过来自这一课题组的一篇概论性文章和几个案例来具体地、比较有说服力地展现学生研究的意义,以期对学生研究有一个更全面、更深入的把握。
  • 以访谈设计教学
  • 《多彩的情绪》是初中《思想品德》(首师大版)第四单元的第一课,要解决的主要问题是对情绪及其影响有更自觉和深入的理解。为了了解学生对这一单元的知识的已有经验及存在问题,我选择了学习成绩好、中、下三个水平的五名学生进行了访谈:
  • 小问卷发挥大作用
  • 下课了,七八个学生蜂拥而至,“老师,放学后能再加节课吗?”“你们可别害我,如果我加节课,我会被唾液淹死的!”
  • 使学生调研回归教学本身
  • 一、在作业、测试中进行过程观察 作业、测试等是教学的重要反馈活动,然而,在以往的工作中,我们常常把这些环节当作评价,特别是当学生的作业出现问题、测试成绩不好时,教师往往抱怨,造成师生关系紧张。在学生调研的意识下,我们把这些活动看成是一种研究,在这个过程中,我们不断地追问自己:今天的教与学的活动达到了我们教师期望的程度了吗?出现这种情况的原因是什么呢?下一步的教学我们如何改进呢?我们的教学解决了学生确实需要解决的问题了吗?
  • 从一节历史课感受“友善用脑”
  • 今年,我有幸参加了由北京市澳罗拉国际教育文化交流中心举办的第四期赴新西兰“友善用脑”教师培训班的学习。体验了在“友善用脑”教学理念指导下的课堂教学活动,即在“友善用脑”的课堂环境中学习“友善用脑”的知识,受益匪浅。下面以一节历史课为例,谈谈我的感受。
  • 师德为魂 开展校本研修促进教师专业化发展——北京市第十四中学教师学习型团队的建设
  • 北京市第十四中学多年来教学质量稳定,是因为有一支师德高尚的骨干教师队伍。他们勤业敬业、热爱学生、严谨治学,在校内外享有较高的教学声誉,形成了“务实、奉献、团结、创新”的优良教育传统。
  • 百年老校 名师荟萃——愿为教育奉献终生
  • “对每一个学生负责,帮助每一个学生成功”是十四中教师的育人观念。在这里,学生品偿到因为不断发展而获得的快乐,教师感悟到因为不断成功而获得的自豪,师生在一起成长的过程中体会着教育的幸福。
  • 刻苦钻研 努力实践在教学领域形成特色
  • 北京市十四中的领导和教师共同营造了和谐的氛围,我个人的成长就得益于这样的环境。
  • 投身教育 无怨无悔
  • 1982年底,我大学毕业分配到十四中任数学教师,在今在三尺讲台已整整工作了23个春夏秋冬。在这23个365天里的每一天中,我都是挑灯夜战,伏案读书备课、研究教材、研究教法;
  • 形成教学特色 提高教学效果
  • 从教多年来,我教了多届的高三毕业班,高考成绩名列前茅。我在教学中,注重教科研,注重课堂45分钟的含金量,开发学生的潜力,培养学生用英文表达的能力。
  • 青年教师成长的摇篮
  • 十四中是一个使青年教师迅速成长的摇篮。这里的校风非常好,老教师非常敬业并且无私奉献、甘为人梯,他们所有的课堂都对青年人开放。学校也想方设法培养青年教师,通过师徒挂钩、成立青年教师研修班、召开青年教师研讨会、举行基本功大赛、举行公开课展示等,为青年教师的成长提供有利条件。
  • 耕耘在体育教学这片沃土
  • 自1977年从北京师范学院体育系毕业以来,我一直在十四中教学第一线任体育教师,并自1984年至今,一直担任体育美组的教研组长。我在教研工作中,一贯团结组内同志,
  • 没有最好 只有更好
  • 从工作的第一天起,我最大的愿望就是自己能变成一口永不枯竭的知识甘泉,装满学生求知的心田。为了这个愿望,我在漫长的教学生涯中不断地求索。
  • 优化教学过程 提高教学效率
  • “师口为魂、育人为本”是我校的办学理念。学校在教育教学中大力弘扬这种理念、在实践中大力实施这种理念、在活动中大力渗透这种理念,极大地推动了我校教育改革工作。我在实践中也有诸多体会和收获。
  • 教有所长 管有所得
  • 至今,我已有11年的物理教学经验,自担任教研组长以来,我提出了我校中学物理学科课堂教学的主导思想:浅入深出、思维共振。
  • 在学习中进步 在反思中发展
  • 十四中是一个内蕴丰富、团结求实、温暖友爱的集体,在这种文化氛围的熏陶下,我新身感受到了组织的关怀、同志的帮助和团结奋斗的快乐。从自身发展来看,最深的体会就是在实践中学习、在研究中进步、在反思中发展。
  • 让世界走进课堂
  • 在16年的中学化学教学过程中,我获得过北京市“紫禁杯”优秀班主任、宣武区“1-4-1”骨干教师等荣誉称号。除教学工作外,担任过团委书记、班主任、年级组长、教务处副主任、教科研主任等职。
  • 以爱导航 和学生一起成长
  • 几十年的班主任的生活,我享受到了学生成长的喜悦,享受到了师生合作的愉快,更享受到了追求教师生命价值的幸福。我常问自己,是什么力量使我对班主任工作乐此不疲?
  • 好的学习效果从好的行为开始
  • 从教30年来,我一直在学校的教育沃土上耕耘。作为学校的教育主任,我深切地体会到:学校教育的核心是培养学生的健康人格,而不是仅仅传授知识。
  • 用爱心构建和谐
  • 在班主任工作中,常会遇到这种情况,班主任辛辛苦苦,学生不仅不知情,还和班主任顶牛,形成对立情绪,弄得班主任特别委屈。发生这种情况的原因是什么,应当怎样和学生进行沟通,我认为关键还是一个师德问题。
  • 爱是关怀 爱是牵挂
  • 蓦然回首,从1988年工作至今,已有18个年头,这期间,我先后担任过班主任、教研组长、教研员、年级组长等不同职务,而今回味,这其中的每一种尝试都是我人生中宝贵的财富,每一次经历都让我更深刻地体会“教育”的内涵,每一步成长都让我更执着于我的事业。
  • 用心谱写师者的风范
  • 生活中的我不善言谈,刚刚与别人接触时,很难相信这样一个沉默寡言的人能够胜任教师工作,更没法把我和我的荣誉:北京市“紫禁杯”优秀班主任、西城区英语学科带头人联系在一起。
  • 求真务实 个性鲜明
  • 我是有30年教龄、24年班主任工作经历的一名老教师了。然而我的敏捷的思维,快捷的动作,开朗的性格,旺盛的精力,很少人相信我已是50岁的人了。
  • 用情感互换情感 用心灵沟通心灵
  • 参加工作20年,做了11年的班主任,给我印象最深的是:班主任工作对学生的思想教育、对学生的健康成长、对一个班集体建设所起的作用,举足轻重。
  • 我成长 我怏乐
  • 1999年初,我加入到北京十四中学这个集体,初到重点学校,我带着陌生、观望、期盼等复杂的心境,开始了我教学一线的工作。很快,我发现自己在全组老师的积极帮助以及校领导的关心、指导下,很快地适应了重点高中的教学工作,并融入了这个和谐、民主、团结的大集体。
  • 我愿将身化明月
  • 作为教师应该有谭嗣同那样的“我愿将身化明月,照君车马渡关河”的责任和抱负。
  • 爱——班主任与学生沟通的纽带
  • 班主任爱生的情感是一种理智的高尚情感。有人以母爱来比喻班主任的爱生情感,那是远远不够的。全国优秀班主任李芳莉老师说得好:“母爱更多的是本能的感情,教师的爱却是和祖国理想联系在一起,是理智的感情,每一个女人都可以成为母亲,并不是每个母亲都能成为教师。”
  • 网络德育 走出德育新天地
  • 人类文明迈入21世纪,网络德育已经成为世纪之交凸现在我们面前的德育新课题。在班主任工作中,我充分利用了网络这一学生喜爱的形式进行德育。
  • 与爱同行
  • 我是一名语文教师,是一名从事教育教学工作31年,做班主任29年的教师。
  • 观念 管理 人才素质——荷兰职业教育给予我们的启示
  • 现阶段,我国经济飞速发展,经济的发展又呼唤着相应的职业人才的培养,职业教育由此也被提上了日程,成为国家教育蓝图中的一方重地。而如何规划、建设这方重地,已形成一定理念、颇显峥嵘风貌的荷兰职业教育将会带给我们诸多启示。
  • 在学校文化建设中开展德育工作
  • 要提高学生的思想道德水平,必须把德育工作放在学校文化建设的视角下。而文化品味、人文精神的形成是长期教育和塑造的结果。因此,我校把提升文化品味、孕育人文精神当作一项系统工程,从多个方面进行了有益的尝试。
  • 和谐校园始于良好的同伴关系
  • 从人际关系的角度来看,青少年在成长的过程中,主要与他人形成两种类型的关系——垂直关系和水平关系。垂直关系指那些比青少年拥有更多知识和更大权利的成人(父母和教师)与青少年形成的一种关系,主要功能是为青少年提供安全和保护,使他们学会知识和技能;水平关系即同伴关系,是指年龄相同或相近的青少年之间在共同的活动中建立的人际交往关系,其性质是平等的、互惠的,主要功能是为青少年提供学习技能和交流经验的机会,这种技能和经验只有在地位平等的基础上才能获得。同伴作为一种重要的安全感来源,它在青少年心理发展中具有其他人际关系无法替代的独特作用,对于青少年的健康发展具有重要的意义。
  • 把这个“球”踢给家长
  • “报告!”“进来。什么事呀?”看到进来的同学急急匆匆的,我不禁奇怪地问。“老师,于X正在教室里大哭呢!都哭了20多分钟了,好多人劝他他都不听。”来者看似十分焦急。“让他哭,谁都别理他!”我生气地说。
  • “好亲戚”让教师品味教育的快乐
  • “邵老师,您再调座位能让我跟李员同桌吗?”耳边传来一个男孩喃喃的低语声,正在聚精会神批改作业的我赶紧放下手中的笔。抬头一看,我不由愣住了,原来这个男生是被上一任班主任命名为“全方位落后生”的王岭同学。
  • 学生性格的二元变易调控
  • “性格在人的个性中起核心作用,它是一个人对待客观现实的稳固的态度,以及与之相适应的行为方式的有机结合。”(《中学生心理诊断》吴阳昌)
  • 班主任工作中的哲学思想
  • 班主任工作中蕴含着丰富的辨证哲理。作为班主任,如果能自觉的运用哲学思想指导工作,开展工作,会取得更好的效果。
  • 班主任工作要关注细节
  • 我在班主任工作中深深体会到,要把学生思想工作做到实处,必须从大处着眼,小处着手,关注细节。
  • 用孩子的目光看孩子的世界
  • 那个周末,我去学校接女儿,正巧遇到了女儿的语文老师。老师很严肃地对我说:“你要注意一下孩子的心理,前些天她写了一篇作文,说自己像一个海盗,一直很孤独。”老师的话让我吃惊。我的女儿,那个大大咧咧、说起班里的趣事滔滔不绝、笑起来阳光灿烂的孩子,竟然也有了孤独的感觉?而且,“像海盗”是什么意思?
  • 我“利用”了孩子的爱
  • 期中的时候,遇到班上一个女生的家长。谈起其女儿的作业,这位家长一脸的无奈:“我女儿其他什么都好,就是作业慢,让我和她爸头疼,想了多少法子,但就是不见效果。老师,你有什么好办法吗?”看着家长期待的目光,我答应试一试。可是怎么做才能管用呢?我的心里也没有底。
  • 向孩子学习教育
  • 放学接女儿回家,无意中问了一句:“喜欢你们的语文老师吗?”
  • “我帮你哭!”
  • 这个学期,在学生的要求下,我多次给学生调了座位,可是无论怎样调整,总是有许多学生不满意,他们罗列出同桌的大量“劣迹”,要求再调座位。为了解决这个棘手的问题,我给学生读了一个小故事,题目是《我帮你哭》。
  • “这不公平!”
  • 学完课文,我让学生们做随堂练习。第五题要求阅读课文第二段,完成练习。我要求学生不看书,根据记忆回答问题。但想到学生杰平时学习比较差,可能还不会背课文,我就说:“这道题杰可以看书做。”话刚说完,教室里就出现了一阵骚动,紧接着一个声音冒出来:“为什么我们不能看书?这不公平!”许多学生也都轻声附和着。
  • 小猴子跑到了老师的头上
  • 那天的英语课,我们像往常一样练习说话,话题是monkey。学生们高高地举起小手,一个接一个说了起来。伴随着Wonderful!Great!Well done!的肯定与赞许,学生们说得很尽兴。就在这时候,李若冲举起了小手,我示意她可以说。可她却跑到我身边,从我手中把小猴子拿过来,费劲地踮起脚尖,把小猴子放到了我的头上,说:“The monkey is on your head.”学生们顿时笑了起来。
  • “拯救”被困的青蛙
  • 无意中听说,有一只青蛙被围困在初二(6)班的教室里。悄悄地向其他老师打探得知,青蛙被学生用扫帚挡在教室的一个墙角边。有一次上课有意凑近一看,果然如此。
  • 对话中生成“中括号”
  • 新世纪小学数学四年级上册第五单元第74-75页的教学内容是“中括号”。我认为,通过这节课的教学,要让学生了解中括号产生的必要,掌握含有中括号算式的运算顺序,能准确规范计算有关算式题,感受数学符号的奇妙。
  • 从《中括号》教学片断看教师的引导作用
  • 这是华应龙老师在北京市东城区“男教师风采”活动中执教的《中括号》一课的教学片断。当引导学生理解了中括号的作用和用法之后,华老师转入“尝试中规范“这一环节,出示了一道题目让学生练习。
  • 郑重声明
  • 学习数学的过程就是“再创造”的过程——评特级教师华应龙的《中括号》一课
  • 学习数学应该经历怎样的“过程”?是教师讲解清楚后学生去记忆,还是不用教师讲学生去自学?抑或是创造机会与问题情境,让学生在一连串的问题中自主地建构对知识的理解?确实,我们很难定论什么是最好的数学教学方法,但对于学生经历一个什么样的学习过程则有定论,那就是荷兰著名数学家和数学教育家弗罗登塔尔所说的:“数学学习的过程就是‘再创造’的过程。”小学生已有的知识、经验、方法等方面的储备都是有限的,他们学习数学能实现“再创造”吗?能。在华老师的《中括号》这节课上就完美地实现了数学的“再创造”过程。他是如何实现“再创造”过程的呢?
  • 什么是有效的小组讨论
  • “小组讨论”背后都隐藏着极为丰富的教育内涵——怎样倾听他人的意见,怎样表达自己的见解,怎样与他人沟通,怎样质疑不同观点,以及在合作中如何提供应有的信息,如何评价团队的互助等。可以说,“小组讨论”在课堂教学中的兴起,是一件好事情。
  • 尊重,但不要盲从
  • 《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文教学的内容常常带有主观色彩,人们对语文材料的反应往往是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受、体验和理解。”于是,为了体现对学生的尊重,
  • 为什么激发不起学生的灵动思维
  • 静观一些语文课,笔者在欣赏充满魅力的导语设计、花样翻新的情境创设、生动活泼的课堂氛围时,常常遗憾课堂上少了学生碰撞的思维、灵动的智慧。于是有了一点点思考和感悟,写出来就教于同行和专家。
  • 学生的探究欲望是这样产生的
  • 苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在现实课堂教学中,总听到教师对学生一声令下,学生便展开了所谓的“探究性学习”。在这种所谓的“探究性学习”中,教师根本不考虑学生是否有探究的欲望,从而使得“探究”无目标、无动力,达不到预期的效果。所以教师在教学中要根据具体的教学内容创设不同的问题情境,激发学生认知上的矛盾冲突,一波又一波地转入对问题的探讨,让学生产生探究的欲望。
  • 建立英语作文学习档案培养学生写作能力
  • 听、说、读、写是英语学习中缺一不可的四种基本功。可事实上,初中英语课堂,往往重视听说的训练,忽视对“写”这一环节的有效训练。教科书上涉及到写的内容相对较少,也没有做出相应的指导。这就使在英语教学中忙于赶进度的教师们无暇顾及写作这一既费时又费力的教学活动。学生看到写作题目后,普遍拿起笔不知如何下手,写作能力很低。存在的问题较多,如语句不通顺,单词拼写错误,词语搭配错误,语法错误,语意不连贯,等等。为此,笔者尝试用建立英语作文学习档案的方式,来提高他们的英语写作能力。
  • 走进学生心灵的阅读教学
  • 在阅读教学中,我通过创设情境,以形象为手段,以情感为纽带,做到情动于衷,形诸于外,运用引人入胜、扣人心弦的语言,充分表达文本中所蕴涵的情感和教师自己的情感,
  • 长江注入了什么海洋?
  • 人教版第3册第三课《众多的河湖》一课中,有这样一个题:在地图册的“中国政区图”上找出:“长江发源于哪省?注入什么海洋?”没想到,这个问题成了本节课争论的焦点,有的学生说是注入了黄海,有的说是注入了东海,大家你一言我一语,争论不体,谁也不服气,都认为自己找得对,气氛非常热烈。
  • 江苏:中小学生因病缺课将受监测
  • 江苏开始对因病缺课的中小学生进行监测,目前已在全省6个城市建立监测试点。
  • 安徽:中小学教材价格将降10%
  • 为规范中小学教材价格管理,切实减轻学生教材费用负担,安徽省各地经过采取一系列措施后,今年秋季学期中小学教材价格将会比上年平均降低10%左右。
  • 上海:三好学生评选拟增加社会服务标准
  • 上海市团委有关负责人透露,上海市团委与市教委等部门联合制定的三好学生标准,将细化相关标准:高中学生应参与志愿服务和社区公益活动,如担任街道主任助理,或在社区挂职锻炼等,满一定的服务小时数才有资格入选市三好学生。
  • 邓州:建成600个留守儿童乐园
  • 目前,河南省邓州市已建成600个留守儿童乐园,实现了村村有儿童乐园,为外出务工人员解除后顾之忧。
  • 江西:少先队员自己办大会
  • 2006年6月1日,江西省即将召开的省第四次少代会将充分尊重少先队员代表的主体地位,通过各种形式,鼓励他们直接参与大会的各项工作,让少先队员自己办好自己的大会。
  • 声音
  • 这样的“教辅”不仅是在劫钱,更是在毁人。作为一名教育从业者和一个学生家长,笔者呼吁:有关部门管管“教辅”吧!
  • 新加坡:政府为低收入家庭子女提供多项援助
  • 新加坡目前的教育部经济援助计划(Financial Assistance Scheme)共让大约15,000个学生获益,他们免交学费和50名的标准杂费,中小学学生还获得免费的课本,初院和三年制高中的学生则获得助学金。
  • 法国:道路安全从教育抓起
  • 经过20多年的努力与改进,法国的道路安全教育根据最新的法律已纳入义务教育体系,原因是经过多年的统计研究,青少年在道路肇事和道路交通受害两方面都占有相当高的比例。因此,社会各界认为,道路安全教育必须作为现代公民教育的一个基本内容。现代道路交通的相关知识应该从小学习,养成良好的道路使用习惯。
  • 美国:成绩重要,综合素质更重要
  • 美国名牌大学招生时都很注意学生高中四年的学习成绩。高中毕业考试总分是1600分,能考到1400分才有被名牌大学录取的可能性。很多学生为了能考入这些名校不得不在高一就开始关注学习。
  • 保障义务教育还需赋予主体程序性权利
  • 十届全国人大常委会第二十次会议2月25日在人民大会举行,义务教育法修订草案首次提请审议。
  • 学生离校溺水,学校是否要担责?
  • 以下案例出现于2003年,从时间上来看已相当遥远,但对于学生意外事故中学校是否永远都担负着一定的责任,却给我们提供了另一种思路,无论是对学生,对学生家长还是对学校想必都会有所启示。
  • 如何走出心理困境
  • 一个教师心理抽样调查显示:68.3名的教师有失眠症状,84%的教师对学生的管理感到茫然,90%的教师为在教学中投入个人情感没有佳绩而焦虑。心理问题成了很多教师面临的一个困境,那么,如何走出这一困境呢?
  • “绿色耕耘”结硕果 书系汇编凝精华——北京教育学院《“绿色耕耘”成果书系》出版
  • 经过一年多的紧张工作,北京教育学院组织编写的《“绿色耕耘”成果书系》已由北京出版社正式出版发行。
  • 征订启事
  • 《一路走来——陶西平教育漫笔》 《一路走来——陶西平教育漫笔》一书,于2006年4月由京华出版社出版。本书选编了陶西平同志近些年来所写的一些短文,从不同侧面探讨了有关教育和谐发展的问题。读“陶西平教育漫笔”,感悟作者对教育改革和发展思考之深刻、角度之独特、剖析之锐利,引人掩卷深思。这是一本值得中小学、幼儿园教师和校长阅读并收藏的好书。
  • [名家谈教育]
    新农村建设必须实施现代农民教育工程
    [本刊关注]
    以开放的视野推进青少年学生思想道德建设——聚焦“北京市青少年学生公民教育国际论坛”(付江泓)
    来自“2006北京校长德育论坛”的声音——当前道德观念并非滑坡(吴国通)
    初中建设重在促进人的发展(吴乔)
    创造教育事业发展的良好生态(陶西平)
    心系课堂不了情——记北京市房山区良乡中心校校长、特级教师沙晓燕(周江荣)

    学校教育——“栽培生命”的过程(吴甡)
    自主德育——学校德育的有效形式(刘畅)
    强化德育内容 淡化德育痕迹(张美玲)
    德育不能挂在墙上(石彦伦)
    探索人民满意的优质教育
    绿色和谐奋进的大兴区庞各庄中学
    学生成才 教师成功 学校发展——北京市丰台区第二中学
    [理论探究]
    时闻 空间 权威——小学生角色形成三要素的探析(华桦)
    教室的墙壁、角落还缺少什么——关于运用教室墙壁及其空间进行人文教育之探索(张群智)
    [学校管理]
    创建现代气息浓厚的文明校园——记北京市大兴区第二中学(杨喜莱)
    以和谐校园育真人(刘玉祥)
    营造绿色教育生态促进教师自主发展(景小霞)
    校长要树立“无问题”意识(沈颖)
    依“规”治校莫忽视人文关怀(刘步春)
    开展有效校本教研 促进教师专业发展(张忠萍)
    创建“德育为先,以人为本”的育人模式(张伟)
    [教研科研]
    在做学生研究中实现教育的意义(季苹)
    以访谈设计教学(王淑云)
    小问卷发挥大作用(王淑苹)
    使学生调研回归教学本身
    从一节历史课感受“友善用脑”(徐帆)
    [刊中刊:探索人民满意的优质教育]
    师德为魂 开展校本研修促进教师专业化发展——北京市第十四中学教师学习型团队的建设(荣培云)
    百年老校 名师荟萃——愿为教育奉献终生
    刻苦钻研 努力实践在教学领域形成特色
    投身教育 无怨无悔
    形成教学特色 提高教学效果
    青年教师成长的摇篮
    耕耘在体育教学这片沃土
    没有最好 只有更好
    优化教学过程 提高教学效率
    教有所长 管有所得
    在学习中进步 在反思中发展
    让世界走进课堂
    以爱导航 和学生一起成长
    好的学习效果从好的行为开始
    用爱心构建和谐
    爱是关怀 爱是牵挂
    用心谱写师者的风范
    求真务实 个性鲜明
    用情感互换情感 用心灵沟通心灵
    我成长 我怏乐
    我愿将身化明月
    爱——班主任与学生沟通的纽带
    网络德育 走出德育新天地
    与爱同行
    [职教大观]
    观念 管理 人才素质——荷兰职业教育给予我们的启示(王红樱)
    [德育时空]
    在学校文化建设中开展德育工作(邰亚臣)
    和谐校园始于良好的同伴关系(殷桂金)
    把这个“球”踢给家长(崔海燕)
    “好亲戚”让教师品味教育的快乐(邵红英)
    学生性格的二元变易调控(张志华)
    班主任工作中的哲学思想(李颖)
    班主任工作要关注细节(李霞)
    用孩子的目光看孩子的世界(刘菲)
    我“利用”了孩子的爱(陈小燕)
    向孩子学习教育(徐亚群)
    “我帮你哭!”(张淑艳)
    “这不公平!”(金坚)
    小猴子跑到了老师的头上(杨秀晶)
    “拯救”被困的青蛙(葛冠韬 周蓓)
    [教学频道]
    对话中生成“中括号”(华应龙)
    从《中括号》教学片断看教师的引导作用(任景业)
    郑重声明
    学习数学的过程就是“再创造”的过程——评特级教师华应龙的《中括号》一课(刘加霞)
    什么是有效的小组讨论(窦桂梅)
    尊重,但不要盲从(邬桂红)
    为什么激发不起学生的灵动思维(金坤荣)
    学生的探究欲望是这样产生的(史建英)
    建立英语作文学习档案培养学生写作能力
    走进学生心灵的阅读教学(田国丽)
    长江注入了什么海洋?(李翠娟)
    [教育资讯]
    江苏:中小学生因病缺课将受监测
    安徽:中小学教材价格将降10%
    上海:三好学生评选拟增加社会服务标准
    邓州:建成600个留守儿童乐园
    江西:少先队员自己办大会
    声音
    新加坡:政府为低收入家庭子女提供多项援助
    法国:道路安全从教育抓起
    美国:成绩重要,综合素质更重要(树英)
    保障义务教育还需赋予主体程序性权利
    学生离校溺水,学校是否要担责?
    如何走出心理困境(崔昌淑)
    “绿色耕耘”结硕果 书系汇编凝精华——北京教育学院《“绿色耕耘”成果书系》出版
    征订启事
    《北京教育:普教版》封面

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