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  • 教育是什么?
  • 教育是什么?其实,这是一个非常重要的问题。我们怎样理解教育,就会拥有怎样的教育。 从词源上看,在我国的象形文字中,“教”被形象地表示为:儿童必须学习和遵守被认为是经典的内容,如若违背,成人则手持棍棒对儿童加以惩罚。在西语中,“教育”表示着引发儿童的内在潜能,使之不断发展。许多现代教育家对于教育也有自己的独到表述。蔡元培说:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知认为:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。蒙台梭利说:“教育就是激发生命,充实生命,.协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”爱因斯坦在阐述“什么是教育”的时候指出,当你把学校里学的东西都忘记了,剩下的就是教育。雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”他还有一个非常精彩的比喻:教育本身意味着一棵树流动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
  • “春风化雨培训”:促进首都义务教育均衡发展的重要举措
  • 2006年4月,当人们越过冬天的寒冷迎来春日温暖的阳光之时,一场“春雨”喜降在京城大地的校园里。一个被命名为“春风化雨”的校长教师培训行动,正在首都城区的初中学校展开。这是中共北京市委教育工委和市教委为贯彻落实北京教育大会精神,实现义务教育的均衡发展而采取的一项非常重要的举措。
  • 缩小城乡教学质量差距需要软着陆
  • 最近,笔者从2005年北京市义务教育教学质量年度报告中看到,连续三年监控的初中数学、语文学生学业水平曲线发生了变化,在保持得分率、平均分相对稳定的同时,城近郊区和远郊区县学生在知识、技能和素养三个领域成绩的变化曲线趋向吻合,个别监控点远郊区县还略高于城近郊区。这是令人欣喜的变化,也是让我不得不反思的问题,是什么原因致使城乡学生学业水平差异明显缩小呢?从校长的调查问卷中我看到了教学管理工作中的细微变革。
  • 向着新的更高目标前进
  • 从今年9月起,新修订的义务教育法开始施行。这是一个激动人心的时刻,因为它意味着经过20年的努力,我国胜利地完成了实施义务教育预定的任务,并且开始向着新的更高的目标前进。
  • 中美专家共话教育领导力——强化教育领导力
  • 为了促进中美两国中小学领导、研究者、培训者之间的交流,共同探讨促进教育均衡发展背景下,教育领导力提升的理论与实践问题,2006年6月美国环球文化交流协会、中国国际科技会议中心、北京教育学院等四单位联合举办了“中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会”,相互交流了各自的前沿研究成果和最佳实践经验。 在教育的发展中,“教育领导”是核心,提升教育领导力是关键。无论是中国,还是美国,都存在教育均衡发展的问题,并且教育的不均衡不是短期内可以解决的,这需要我们的教育领导有创造的智慧、领导的艺术、奉献的精神。所谓教育领导既指领导者及其领导能力,也指教育领导行为。这里,让我们通过两国研究成果的交流,聚焦教育领导力,了解两国为“促进教育均衡发展背景下教育领导力的提升”所作的努力!
  • 校长需要转换不同的领导角色
  • 作为校长,在推动教师自主发展的道路上,要树立“你我皆可为领导”的全面领导力的观念。全面领导力思想阐述了一种全新的组织领导观,即领导是组织中所有成员的义务和责任,是一个行动者,一个实践过程而非仅仅一个职位。因此,每个组织成员都是领导实践者,都要承担自我开发与管理的责任。在挖掘教师领导力的过程中,校长需要转换不同的领导角色。
  • 提升课程领导力
  • 校长作为课程领导者是新一轮课程改革赋予的新使命。校长的课程领导力与课程改革的校本推进是有一定正相关的。校长在实践中提升课程领导力应结合自身的领导特质与学校实际,处理好以下几点。
  • 必须重新思考领导力的发展
  • 我们生活在一个时刻发生着快速变革的时代,这股变革的风潮正在以飓风的速度影响着全球的教育体系。教育领导面临的挑战是如何在这种复杂、快速变革的形势下培养和维护人们的学习愿望。我们可以看到、甚至理解这些复杂的变化,但很少能够控制。这些挑战对学校领导来说是一个矛盾。例如,曾经受过传统的传授型、填鸭式教育的中国教师并不容易适应如今正在进行的现代课程。而在美国,课程改革也遇到阻力。但是越来越多的事实证明,学校领导的成功依赖于他们处理这些矛盾的能力。
  • 校长期望教师做到的,校长也应该做到
  • 我从未见过哪所学校没有一位非常棒的校长却成为一所有名的学校。因此,在2000年我提出在马里兰教育部内设立领导能力培训室,培训现任的和将来的校长们的教育领导能力,使他们掌握在促进学生发展方面他们所需的技能和知识。2005年,我们制定了马里兰教育领导能力结构框架,概括了8点对马里兰校长们最基本的要求:
  • 张淑荣其人其事
  • 张淑荣是门头沟区东辛房小学校长。她14次被评为市级先进,14次被评为区级德育先进个人,5次获区级优秀党员、优秀党支部书记荣誉称号,13篇论文获得市、区级奖励。在她的带领下,东辛房小学教育教学质量不断提高,赢得了各个方面的广泛赞誉。每到招生之前,学校小小的院落挤满了慕名带孩子来报名的家长。就拿2006年来说吧,学前班计划招生70人,6月初来报名的就超过了100人:小学一年级两个班,已经招了98人,还有不少家长等着把孩子送到这里。有一个家长说,宁肯让孩子再上一年学前班,也要让他到“东小”来上学。
  • 学校的现代性探析
  • 如何界定“现代学校”,教育界、学术界一直争议很大。结合国家“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”课题研究及对在此课题中组建的9个“国家现代学校制度实验区”的实践探析,笔者对学校的现代性有了初步的认识。
  • 用居家过日子的心态管理学校——记北京市第五十中学
  • 走进北京市第五十中学,就像走进一个家。它有家一般的朴实:大门并不豪华气派,几栋教学楼也颜色不同,新旧不一,看上去不很整齐,但是却到处干干净净。它有家一般的宽松:走进教学楼,只见每个楼层都放着公共书架,架上是各学科的教科书;楼道里还有电脑和钢琴。这些地方都没有专人看管,似乎你可以随意拿起一本书来看,也可以随意打开电脑,或弹弹钢琴,真的就像在家里一样。
  • 在继承与创新中求发展——北京市第一五六中学发展经验谈
  • 短短几年间,北京市第一五六中学从一个默默无闻的普通校,跃入全区普通校的前列,校园风气远近闻名,教学质量稳步攀升,社会声誉日渐高涨,得到了社会的广泛认可,树起了一五六中学的优质教育品牌。
  • 践行全程管理理念以人为本和谐发展
  • 作为一所全员寄宿制的普通高中校,房山区实验中学的管理者一直在思考和探索这样一个课题:面对学校管理内容的拓展,管理岗位的增多,管理链条的延长,管理环节的增加,管理标准的提升和管理难度的加大,如何创新管理体制和机制,从而不断提升和谐的校园文化品质?
  • “紫罗兰效应”的启示
  • 案例: 有位心理治疗大师曾讲过这样一个故事: 小镇上住着一位富有的老寡妇,她心情忧郁,整天呆在家里,对任何事情都不感兴趣。一天,她的一位亲戚约了一位心理医生去看她。这位心理医生在她家里发现了惟一充满生气的东西——阳台上的一盆紫罗兰花。就对她说道:“这花真漂亮,我想这是送给邻居的最好礼物。”老太太真的给邻居送了一束花。令她感到意外高兴的不是邻居的感激,而是自己听到别人的感激后体会到的那种久违的无比喜悦的心情。从此,种花、给镇上的人送花成了老太太生活中的一件乐事。几年后,老太太去世了,她的葬礼是小镇上参加人数最多的一次,人们永远记住了小镇上有过一位“紫罗兰皇后”。
  • 引导教师学习须解决好四个问题——对教师“签时”学习制度的反思
  • 当前,国家基础教育正飞速地发生变化:教育的地位和作用在变、教育目标在变、课程在变、课堂在变……面对基础教育诸多变化,教师必须加强学习。怎么引导教师学习呢?下面通过一个案例的分析,谈点自己对这一问题的粗浅认识。
  • 发挥优势 开拓创新推进北京市西城区的现代学校制度建设
  • 北京市是全国的政治、文化中心,而西城区又是首都的功能核心区之一,教育文化底蕴丰厚。多年来,经过全区广大教育工作者和社会各界多年的共同努力,我区以基础教育为核心的各级各类教育,取得了突出成绩:2001年被教育部命名为全国社区教育实验区,2002年被评为北京市首家“发展社区教育促进学习化社区建设先进区县”,2003年北京市政府教育督导室首次对西城区政府、区教委实施素质教育情况进行了督导评价,对西城区教育发展的各个方面,全部给予了最高等级的评价,2004年西城区又被评为“北京市教育工作先进区县”。
  • 努力开创现代学校制度研究的新局面——北京市西城区“现代学校制度”研究与实验综述
  • 2003年11月,教育部基础教育司和中央教育科学研究所共同组织建立9个“国家现代学校制度实验区”,北京市西城区经过向总课题组积极申请,被批复成为全国9个首批国家实验区之一,开始承担全国教育科学“十五”规划国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”。
  • 从学校的视角看政府管理学校的新模式
  • 我们认为,在新型的政校关系中,应该形成合理的共同利益结构,转变政府管理模式,确定学校法人地位,政府主要专注于制度建设和公平保障,将政府和学校的关系从以往的“管理与监督”定位到“服务与监督”上来,反映政府管理学校“抓大”且“放小”的基本理念。其中,“大”主要是指教育资源配置、布局、制度设计与监督,而“小”则主要指办学自主权、管理学校的权力等方面。
  • 文化传承与现代学校内部管理制度建设
  • 文化具有传承性。学校文化同样绵延和发展于学校组织的历史长河中,守恒和创造是学校文化建设重点考虑的问题。学校文化建设意味着学校精神文化、制度文化和物质文化的继承、发展与创造。北京市第四中学(以下简称四中)的学校文化建设就具有这个特征。这里选择我校文化建设的三个焦点:精神文化建设以办学思想的传承和创造为主,制度文化建设以教学管理制度为亮点和突出学生评教的管理特色。
  • 打造“以爱育爱”为核心的学校文化
  • 为了解现代学校文化建设的相关理论与实践,总结我校学校文化建设的经验和不足,我校开展了学校文化的校本研究。
  • 现代学校的教育教学质量评价研究
  • 如何建立一套科学、合理的教育教学质量评价制度?到目前为止,我校从以下几个方面开展了课题研究工作。
  • 用人力资源管理理念
  • 学校的人力资源管理和公司、政府公务员有所不同,专业化程度更强,管理模式应该更加以人为本。
  • 小学教师参与学校民主管理的实践研究
  • 学校管理民主化是指学校管理者充分发扬民主,调动校内外一切力量的积极性、主动性和创造性,使之参与管理的过程。教师参与是指允许并鼓励教师参加学校决策的过程。在学校管理过程中,教师作为组织成员,通过教职工代表大会等形式参与学校决策制定的全过程。
  • 学校与社区互动操作模式的初步研究
  • 作为一所普通的初中校,我们积极投入到学校教育、家庭教育和社区教育三位一体的教育实践中,初步建立了以学校为主导的学校与社区互动模式。
  • 浅谈新时期职业学校的发展策略
  • 当前,首都经济社会发展进入了转变增长方式和调整结构的阶段,人才需求尤其是实用型人才需求更加迫切,大力发展职业教育,加快高技能人才培养,是职业学校义不容辞的责任。2006年3月,北京市职教工作会议的召开,为北京职业教育的发展提供了契机,指明了方向。但是,要做好职教工作,我们还有很多具体的工作要做,有很多具体的问题需要解决。比如,北京市初中生源的大量减少,职高在校生令人担忧的状况,以及北京高校诸多的现状,使得目前职业学校发展普遍处于窘境,要想改变现状,加速职教的发展,我们必须正视现实,分析原因,提出发展策略。
  • 校本研究家长参与学校教育初探
  • 教育不只是学校的事,同样也是家长的事,这早已成为一种共识。但面临家长参与学校教育的诸多困难,如何使家长在学校教育中真正发挥作用,成了学校面临的一大难题,因此,校本研究家长参与学校教育也就显得尤为迫切和必要。
  • 践行“友善用脑”
  • 现时代的教师们无不在为改善和提高自身的教育教学艺术而绞尽脑汁,作为一名工读教师的我更是如此,为了在学生们的学业上和成长方面有效地帮助他们,我急切地盼望并积极地搜寻着用科学、适用的方法来为自己的教育教学服务。去年寒假与“友善用脑”的一次亲密接触,使我受益匪浅,它使我从大脑科学和神经科学的角度,重新审视自己和我的学生,从而进一步地去学习它、去实践它。在近半年的工作实践中,我越发真切地感受到:学生们更喜欢我了,更喜欢我教的课了。
  • 一个班主任对高三毕业班学生的最后一次讲话
  • 邢军老师是北京市第九中学的历史特级教师。他从教30年,带过十几届高三毕业班,有不少学生离开学校很久之后再见到他时都会说:“我们对您的最后一次讲话还记忆犹新。”因此,我们特别约请邢老师把“最后一次讲话”的内容写出来,希望能对更多的高三班主任有所帮助。
  • 结合学生心理特征 合理开展班级工作
  • 加强中学生的心理健康教育,增强他们的自我保健能力,帮助他们避免心理问题的出现,提高心理健康水平,是班主任工作中的重要一环。
  • 从小处爱学生
  • 提早几分钟,我走进教室。孩子们都在伏案疾书,考试的气氛已愈来愈浓了。我走到窗前,恰好看到这个班的六个小女孩正以百米冲刺的速度奔向厕所,可是就在她们跨进门的一刹那,预备铃响了,她们又转身以同样的速度奔回来。
  • 你们老师说我什么都不会
  • 一日,放学后。我悠闲地骑着自行车,欣赏着村道两旁的田野。突然,一个穿校服的孩子飞快地蹬着车从我身边擦过。让我惊心的是,他竟然双手脱把,仅仅用脚控制着车轮飞滚的自行车。正在这时,一辆笨重的卡车迎面而来,我的心悬了起来,又不敢喊,十白他分心或者回头看反更不安全。他小小的身子灵巧地擦着卡车一掠而过……我的心落了下来,然后开始拼命喊:“把手扶在车把上!”远远地,他回头望了一下,然后一路飞驰,手奇怪地举到了空中。
  • 给“梦”,“舞台”就不会遥远
  • 近日,我在村小挑选四个孩子参加朗诵长诗表演,虎头虎脑的小蒙因音色清脆且声情并茂被我一眼选中,却遭到班主任的坚决反对。“我都教他五年语文了,还没听他完整背过一篇课文。这样的孩子哪能背诗!”我有些犹豫,毕竟节目下周就要彩排,记不住词可不行。我找到小蒙,告诉他明天假如不能全篇背出,就要被淘汰出局。孩子咬着嘴唇,点了点头。
  • 老师,我们没有少交学费啊
  • 这个班共有58个孩子,其中40个是我们村小的口风琴队员。当时,拿到队员名单时,我就明白那“遗弃”的18个一定是语数学科上的“学困生”。但每次学习新内容时,我都会让所有的孩子一起学学唱唱,使他们之间的识谱、音准能力不会相差很大。
  • 隔“窗”看课
  • 案例 片断一:谈话导入,铺垫揭题 师:(板书“小”字)这个字,念—— 生:小。
  • 向集体备课要效益
  • 目前,中小学校为了适应新课改,都推行了集体备课这样一种备课新形式。与原来的个人备课形式相比,集体备课打破了教师独立作业的教学形态,实现了教师在教学中的互动交流,便于教师在备课中集思广益,相互促进,共同提高。然而,如何让集体备课发挥出最大的效益,有几个问题我们不得不思考。
  • 教学设计要从“为什么学”入手
  • 一节课的好坏受到多种因素的影响,如学生的学习能力、学生的兴趣爱好、教师的课堂设计、教师的发挥、周围的环境、媒体手段和教学方法的选择等,而教师在备课时对教与学进行的设计则发挥着重要的作用。教师进行教学设计时需要做到以下几点:
  • 阅读教学要重视诱导学生“三读”
  • 如何有效地促进学生的阅读,使学生把握文本,获得知识,展开思维,培养能力呢?笔者认为,在指导学生阅读课文时,要注意三读。
  • 江苏:民工子女领《义务教育证》免学杂费
  • 江苏省教育厅近日透露,决定为进城务工就业农民子女发放《义务教育证》。领取《义务教育证》的学生需符合下列条件:1.江苏省境内农村户籍义务教育阶段学生;2.在江苏省境内省辖市市区范围内的公办及经当地县级以上人民政府教育行政部门批准的民办义务教育阶段学校就读:3.在父母或其他法定监护人务工就业的城市居住,并有暂住证;4.父母或监护人有相对稳定工作的证明(与用工单位签订的劳动合同,工商营业执照等):5.具有符合户籍所在地计划生育政策规定的有关证明:6.符合暂住地政府或教育行政部门义务教育阶段学生入学的规定。
  • 西安:举办校长安全管理专项培训
  • 2006年8月10日至19日,西安市教育局举办中小学校校长、幼儿园园长安全管理知识专项培训,共有900余名校(园)长参加。这也是西安市教育局首次全面对中小学校长、幼儿园园长进行的安全管理知识专项培训。培训班邀请法律、食品卫生、疾病预防、消防、校舍建设等方面的专家、学者及有关部门负责人,就校园安全法律法规、预防未成年人犯罪、食品卫生、传染病预防、消防常识、校园安全防范技能等进行了培训,不断提升安全管理水平。
  • 沈阳:中小学教师交流人数达到15%以上
  • 按照沈阳市教育局的要求,新学期开学前,中小学教师交流人数要达到市编办核定的专任教师编制数额的15%以上;每所学校起始年级配备的交流教师达到50%以上,确保各学校起始年级的教师配备,在学历结构、职称结构及骨干教师数量方面达到基本均衡。教师交流情况在学区划分前向全社会公布。对符合交流条件拒不交流的教师一律按待聘人员处理。
  • 浙江:“义教义诊”公益活动
  • 学习困惑如何解开?小学与初中,初中与高中学习方法如何衔接?8月1日起,金华开展名师义教义诊公益活动,深受学生、家长欢迎。
  • 声音
  • 科学研究不是去解决别人出的现成的题。而是自己去发现问题,提出问题,然后解决问题。这才是创新能力。标准化考试什么东西都只有一个标准答案。严重约束了学生的创造性思维。
  • 德国:生动活泼的爱心教育
  • 在德国教育界,“严谨、诚实、守信”已成为培养青少年一代的目标之一。对于孩子来说,四五岁是培养他们价值观和辨别能力的最重要时期。研究表明,97%的孩子就是在这个时期养成自己的品性的。
  • 女教师心理健康对策
  • 据国内外一些专家研究表明:中小学教师的心理焦虑比其他职业群体的人更为严重,而其中女教师心理焦虑问题尤多于男教师。2001年4月,浙江省教育科学研究所对中小学教师的调查结果表明:女教师心理障碍检出率(29.65%)明显高于男教师(19.25%),面对由于社会、个人、家庭等方面因素所导致的女教师心理健康问题,我们可采用如下对策:
  • 切实做好农村中小学布局调整工作
  • 为切实解决农村边远山区、交通不便地区中小学生上学远问题,教育部近日发出通知。 在《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》中要求各地教育行政部门,一要在保证学生就近入学的前提下进行布局调整,在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点,防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题,并积极运用现代远程教育手段,满足教育教学的需求。二要在农村中小学布局调整过程中,防止原有教育资源的浪费。校园、校舍等办学条件较好,又具有一定生源的学校,要尽量予以保留;确需调整的学校,调整后的教育资源应主要用于举办学前教育、成人教育等机构:确实闲置的校园校舍,应由县级教育行政部门统一处置,处置所得应用于当地发展义务教育。三要进一步加强寄宿制学校的建设和管理,按照国家和省级规定标准建设设施,并严格寄宿制学校的管理,确保学生在校的安全。四要切实做好政策宣传工作,充分听取社会各界的意见,不得简单从事,强行撤并。五要加强对布局调整工作的指导,加强调查研究,制定有效的政策措施,及时解决出现的新问题,保障农村义务教育健康发展。
  • 在寄宿学校受伤,谁担责?
  • [案例]晚10时许,某寄宿制学校的一间宿舍里,一年级小学生朱某还未入睡。朱某看见邻床的吴某也还未睡,便随手将手中把玩的桔子扔向吴某,不巧的是,桔子正好打中了吴某的右眼。当班老师随即带吴某到校医务室进行治疗,经十多天治疗,仍未见明显好转。于是,学校在当月月底将情况通知了吴某的父母。
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  • 北京市第一五六中学
  • 北京市第一五六中学始建于1932年,时称北平辅仁大学附属女子中学;1952年改称北京市第六女子中学,1968年起男女生兼收,启用现校名。
  • 百年老校展新容——北京市大兴区第一小学
  • 大兴区第一小学始建于1739年。百年老校积淀了丰厚的文化底蕴,即“民主的教风、自主的学风”.培育了一代又一代开拓创新人才。2000年9月,学校先后挂上“大兴县教育科研实验小学”、“北京教科院实验学校”铜牌。学校聘请北京市基教研中心主任粱威研究员为“名誉校长”,聘请王宝祥、钟祖荣、赵复垣等12名专家学者组成了学校“教育科研顾问团”。学校以“扬起自信的风帆”为教育宗旨。以“认识自我、改变自我、超越自我”为校训,努力建设“求真、求异、自信、自立”的良好校风。近年来,学校提出了建设“研究型学校”的宏伟目标,建立“专家工作室”,成立“学校发展顾问团”、“名师成长打造团”和“学生艺术指导团”,启动了“研究型教师队伍建设工程”、“双师(名师和良师)工程”和“双成(成人和成才)奠基工程”.实施“走班制”试验,创办了“读书节”、《扬帆报》、“蓓蕾文学社”、“启明星天文观测站”.开展了“以课会友”、“教育科研沙龙”、“春华秋实杯教学基本功大赛”等一系列活动。
  • 积极进取的昌平区平西府中心学校
  • 北京市昌平区平西府中心小学位于昌平区北七家镇内,是一所中心带四所村(完)小的公立学校。全中心占地42000平方米。建筑总面积7600平方米。全中心教职工总数72人.教学班32个,在校生921人。
  • [名家谈教育]
    教育是什么?
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    提升课程领导力
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