设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 呼唤社会企业家
  • 最近写了一组感动了我与许多新教育人的人物报道,当我用不同的词汇形容他们的时候,我一直没有办法用更简单的语言概括。恰巧在这个时候,我读到了《如何改变世界》这本书,它的副标题是“社会企业家与新思想的威力”。我终于找到了“社会企业家”这个概念。我发现,我描写的这些人物,甚至包括我们自己,我们新教育人,都是可以归到这个概念下的。
  • 一所山村学校的办学奇迹——记北京市平谷区黄松峪中学
  • 这是一所在传说中具有神秘色彩的学校。它坐落在平谷区黄松峪村,是所以寄宿制为主的普通中学,但却保持着连续15年初中学生优秀率、合格率、毕业率3项指标蝉联全区第一的好成绩。在这里有投资60多万元建起来的观测天文台,这里还是全国无线电测向奥赛的举办地。自1993年以来,学校连续被评为“全国精神文明先进单位”、“首都精神文明建设标兵单位”,2003年还被评为“全国五一劳动奖”先进集体,并获得过各级各类几十种荣誉奖牌。多家媒体曾经以“半军事化管理,转化学困生”为主题报道过这里的一切。这里能够神奇地转化”差生”、“学困生”的消息不胫而走,一些城里人将难以管教、快被学校除名的孩子送到这里,孩子到这里后在老师的帮助下总能顺利地毕业。
  • 综合素质评价带给学生的幸福
  • 评价改革问题一直是全面实施素质教育中的热点问题,也是保证素质教育落到实处的关键问题之一。伴随课程改革进行的学生素质评价方式的改革是全面推进素质教育的重要举措。北京市海淀区作为国家级基础教育课程改革实验区,持续将初中毕业生综合素质评价作为重大课题深入研究,在探索建立初中学生综合素质评价体系的基础上,结合初中学生的特点组织综合素质展示活动,的确让校长和教师为之震撼,给所有学生带来幸福。教师认为:学生展示的内容不同,形式不同,却让我们重新认识了每一个学生,他们都是优秀的,应该用多把尺子、多种途径去评价每一个生命,发现每个人的闪光点。学生自己说:展示让我重新认识了自己,也让我重新认识了我的同学,每个人都有自己的强项和弱项,全面发展就要扬长补短。
  • 首尔格瑞姆幼儿园——联合国教科文组织国际理解教育示范基地
  • 在韩国朋友的安排下,我参观了首尔的一所私立幼儿园,名字叫做“格瑞姆”。格瑞姆是图画的意思,园长说他们就是要把自己的园办得像一幅美丽的图画,使孩子们生活在美的意境中。
  • 从教学比赛不用多媒体谈起:使用多媒体不能丢弃“教学基本功”
  • 这是某学校学期工作计划中,有关教师教学基本功大赛的内容要求,其中对“不用多媒体”作了明确要求。这又一次引起了人们对多媒体课件影响的思考,对此您有怎样的看法?
  • 使用多媒体也应该是教学基本功
  • 我认为,多媒体的应用已成为现代教师必备的一项教学基本功,在教学比赛中应该要求合理使用多媒体。
  • 使用多媒体利于提升教学基本功
  • 教学比赛中,评价一节课有许多指标,其中一项就是看教师对多媒体的使用情况。我认为教师的教学活动不但要利用多媒体来辅助教学,而且还应进一步加强对多媒体的使用。
  • 不能过度依赖多媒体
  • 最近,业内同仁发生了这样一件事情:精心准备的节大型展示课就要开始,电脑忽然罢工,多媒体课件无法使用。当一切试图恢复的努力失败以后,这位同仁只好重操旧业,用最原始的授课方式给满座高朋、列位专家上了一节课,幸好她功底甚深,对内容掌握到位,反映效果尚好。如此情形,曾同样发生在我身上,当时也是个十分了得的大场面,精心准备了一个多月的东西忽然“报废”了,我马上请假回家把原始录像带送来,电教组老师中午赶工,领导在一旁监工打气,在众人的紧急抢修下,开课前十分钟,课件终于重新制作完毕,虽然免去了我在几百人面前大跳独角戏的尴尬,但却不能不引发我们的一些思考:当教学比赛(展示)中失去多媒体之后,我们这些教师为什么“魂飞魄散”了?平时如果没有多媒体,我们还能上好课吗?过度的依赖多媒体究竟对教师意味着什么?根据自己的经验感受,我提出三点思考。
  • 使用多媒体关键是正确、适度
  • 多媒体的运用是新课程背景下教师的重要基本功之一,它是构建教学情境的需要,也是提高课堂教学容量和质量的需要。然而,在教学中过度地、无目的地使用多媒体,不但会影响教学目的的实现,而且会阻碍教师自身素质在教学中的体现和提高。我认为,使用多媒体关键要正确、适度。
  • 沟通打开心灵之门——记北京市昌平区南口学校侯燕新老师
  • 2003年,南口学校高二文理分班时,新组建了一个高二(3)班,侯燕新成为这个班的班主任。这个班的学生不但学习基础较差,行为习惯也不好,用学生自己的话讲,是“个性十足,怪才如云”。个性和怪才的结合,最大的可能就是出现盘散沙的局面。然而,在侯老师的带领下,这个班却多次被学校评为优秀班集体,还连续两年被评为昌平区优秀团支部,在会考和高考中都取得了突出的成绩。实现这样的逆转,侯老师有什么绝招呢?
  • 如何正确区分中小学生的行为问题
  • 中小学生的行为问题多样且复杂。有心理问题,有品德问题,有学生的发展阶段性问题,但在具体的处理过程当中,一些教师却因缺乏一定的行为问题的区分意识和区分知识,而影响了教育行为的正常推进。本文就试图在提出问题的基础之上,探讨行之有效的区分标准。以帮助教育工作者正确区分中小学生的行为问题,进而对症下药,以便更好地解决问题。
  • 细节中的智慧——记北京市第十五中学分校
  • 相对于学校的名气来说,北京市第十五中学分校的校园确实太小了,操场、花廊都显得很“袖珍”。但是漫步在这个校园,却能从一些细节上感觉到教育的智慧:教学楼前的小花园里有一座影壁墙,上面有启功先生手书的校训“惜时,笃学,修诚,尽责”,同样的内容还镌刻在教学楼中厅的石雕上,校长王守愚说,这样做的目的就是为了让师生在耳濡目染中牢记校训,并深刻地理解校训,并把它作为立身之本。
  • “让学校成为师生生命成长的乐园”之管理策略(五):以国际视野培养全面发展人才
  • 近年来,随着中国经济的飞速发展,中国在世界贸易和国际关系中都占据着举足轻重的地位,会说中文、了解中国成为世界人才市场新的需求。越来越多的国家从小学就开设中文课程,更多的家长千里迢迢将孩子送到中国这块积淀着五千年文化底蕴的富饶的土地上来接受语言与文化的熏陶。面对国际社会与世界家长的需求,中关村一小及时捕捉机遇,为了实现“立足北京辐射全国走向世界”的发展总目标,率先成立国际部,打破区域束缚,树立“大教育观”、“大文化观”;面向国内外广招外籍学生,使教育国际化,文化多元化。国际部的办学宗旨是注重教育民族性和国际性相融,以国际视野培养全面发展的国际型人才。
  • 让学生在和谐校园文化的熏陶下茁壮成长
  • 和谐的校园环境在一定意义上就是指优美的景物和健康的心理之间的和谐,优美的自然环境和优雅的人文环境之间的和谐,优美的育人环境和优秀的人文素质之间的和谐。因此,和谐校园环境文化的最终目标是实现人与环境之间的审美互动,实现学生在和谐校园环境文化的熏陶中健康成长。
  • “和而不同”的教师队伍建设的思考
  • “和而不同”,语出《论语·子路》。子曰:“君子和而不同,小人同而不和。”意思是说君子在承认人的差异、不同的基础上寻求统一、理解,而小人则强求同一,抹杀人的个别性。孔子论述的是当时的社会和谐之道,但其中蕴含着深刻的哲理。“不同”,是指物质世界的多样性和差异性;“和”,是指不同事物相辅相成、共生共长。“和而不同”的实质是强调矛盾的统一和均衡,达到总体上的和谐。
  • 学生违纪致残 校是否承担赔偿责任
  • 案例:一天,晚自习放学后,某校初一年级的5名学生,没有按照学校的规定及时回家,而是先在学校的操场玩,后又冒着小雨爬上学校背后的山坡,在山坡上有学校废弃的一个6米深的干水池,几个学生爬到水池边上玩。约晚9点左右,几人准备下山回家时,其中一名学生张某不慎跌入千水池内,另一名学生跑回学校报告此事。学校的干部立即到现场救护。并迅速通知其家长赶到现场。在大家的努力下,才把张某从池底背出。并马上送到医院。张某的家长对学校工作人员及时救护当面表示谢意。但时隔一年后,张某向当地的人民法院提起了诉讼,将学校告上法庭。
  • “五情”教育诠释自主发展的真谛
  • 我校是一所普通的农村小学,地处北京市顺义区的城乡结合部。由于得天独厚的区域优势,大量的外来农民工如潮水般诵来,学校80%的生源均为外来务工人员子女。面对现状,我校干部、教师把对教育事业的一片赤诚化作对本学校实际的理性分析,经过反复讨论、斟酌、推敲,形成了我校“协作探究式育人”的自主发展方案。
  • 以“乐教、善教” 促“乐学、会学”
  • 伴随着新课程的改革,教师们越来越清醒地意识到教学过程正日益成为教师专业发展的主要阵地。那么,如何开展有效的课堂教学,促进教师专业发展呢?北京第一师范学校附属小学确立了“以发展学生的主体性,为乐学、会学、主动学、创造性地学而乐教、善教”的思想,使课堂教学成为师生主动学习、主动思考、主动发展的过程。 “十五”期间,一师附小涌现出了2名年轻的中学高级教师、9名市级骨干教师、24名区级学科带头人和骨干教师。一批有思想、有能力、会研究的青年教师脱颖而出,正朝着专业化、研究型教师方向发展。教师们深深地感受到:自己在教学过程中成长,与学校共同发展,获得了教师的幸福与快乐。
  • 浅谈“略读课文”的教学策略
  • 阅读教学一直以来就是语文教育专家及广大一线教师倾力研究的重点。然而,作为阅读课文重要的组成部分——略读课文的教学研究,长期以来却没有引起足够的重视。
  • 创设源于数学知识本身的情境
  • 谈起数学课情境的创设,我们一般会想到生活情境、游戏情境、故事情境等数学之外的内容,但我以为,创设源于数学知识本身的情境,挖掘数学知识之间的内在联系,提高课堂教学的实效性,更能彰显数学理性思维的魅力。
  • 在探究式学习中培养学生的学习能力
  • 《国家数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习方式是学生在一定的问题情境下,通过自主探索和合作交流,真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法,是指导学生自主地发现问题、探究问题、获得解决问题的方法并能应用知识解决实际问题的一种学习方式。
  • “读写结合作业”设计
  • 在语文教学中,加强读写结合的训练,可以有效提高学生作文能力。在“读写结合作业“设计中,我认为应从以下几方面入手:
  • 巧用媒体学语文
  • 信息技术与语文教学有机整合,能更好地为学生学习语文服务。
  • 美术教学也应提倡“实”
  • 审视美术教学现状,我感觉还是需要多一点点“实”。
  • 数学教学生活化
  • 当今,数学的定量化特征越来越多地服务于人们的日常生活。学生在学习生活中遇到的问题就有不少需要用数学知识或数学思想来解决。教师如能善于捕捉此类问题,并将其作为课堂议题,以生活化的数学问题展开讨论,进行教学,不仅有助于提高学生参与学习的积极性和兴趣,而且有利于学生构建灵活的知识基础。
  • 欣赏课中艺术品位的塑造
  • 欣赏需要支持学生的心理发展,欣赏课的目的是为了使学生生活化地建立审美感知系统,着重提升观察、感性、知性,以及从美学角度观看世界的能力。
  • 引导学生在计算教学中自主探究
  • 1.深入了解,把握学习起点。在教授《9加几,几加9》这部分知识前,我通过调查了解到有一小部分学生已经会用进位加法算式,一大部分学生能够利用学具试着算一算。了解到这些情况,有利于我根据学生年龄特点和本班学生的具体情况,引导学生进行自主探究。
  • 为学生搭设探究的舞台
  • 在教学中,我有意识地为学生搭设探究的舞台,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式,主动地、自由的、开放地去探索和发现有关的数学知识,经历知识的形成过程,增强自主意识,培养探索精神,提高探究数学的能力。
  • 以教材为依托 夯实语文基础
  • 1.从教材的基础知识入手 每一节课,我都力争挖掘每一处语言训练点进行训练。如《故乡是北京》文,语言通俗却不失高雅,这与作者运用了ABB式的词语有很大关系。教学中,我让学生朗读体会这些词在表达上的特点,在有了感性认识之后,再进行拓展练习:先是给主题的练习(如再写几个ABB式词语),然后再自选主题写,如AABB、ABAB、ABAC式。这样就形成了课课有练、课课有得的良性循环。
  • “用教材教”而不是“教教材”
  • 教育要真正做到以人为本,创造性地使用教材是非常重要的。教师要根据学生的实际情况,灵活地使用教材,真正做到把教材用好、用活,达到最佳的教学目的。
  • 以故事为切入点 激发学生识字写字兴趣
  • 识字、写字教学在低年级教学中占有重要的位置,但又比较枯燥,如何激发学生兴趣,热爱祖国文字呢?
  • 小组合作学习初探
  • 在“小组合作学习”专题的研究中,我收集了一些问题: 1.交流规则不明。学生在小组发言中或抢着发言,各说各的,谁也不去认真倾听别人的意见;或只有一两个人发言,其他人一言不发:或互相推辞,谁也不发言,这正因为交流规则不明所致。
  • 在体育教学中培养学生的创造性思维
  • 创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。我抓住体育教学的特点和优势,充分激发和培养学生的创造性思维。
  • 让数学课堂成为学生探究的乐园
  • 在引导学生探究性学习中,我做了如下尝试: 动手操作,激发探究欲望。儿童的思维发展是从直觉思维、具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维的过程。教学中我以学生为主体,组织学生在动手操作中探究发现规律,充分调动了学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识,引导学生积极动脑,自主概括、分析、推理,这不仅有利于学生思维的发展,而且又可以加深对数学知识的理解和掌握。
  • 心理辅导与学生自助
  • 如何在心理辅导活动中实现学生白助、健康发展的教学目标,是每名心理辅导员和班主任应该思考的问题。
  • 中学教师容错心理调查与分析
  • 如何看待学生在学习过程中发生的错误?这不仅是教育教学行为方面的问题,更是如何贯彻落实以学生发展为本的问题。本文就从一个教师容错心理测试题目入手,借助测试数据及其分析,试图说明当前教师容错心理的现实状况,进而提出提升容错心理的部分建议。
  • 我的一次“友善用脑”座
  • 2006年7月,是我随北京20多位中小学教师到新西兰,第一次接触到“友善用脑”这个理念,第一次知道了有一位对教育事业有着极大热忱的新西兰女士——克里斯蒂·沃德。正是她,致力于把神经科学的研究成果转化为使用的策略,研究出“友善用脑”这一理论,为的就是通过它帮助更多的学生轻松而有效率地学习。
  • 不妨让学生先讲
  • 开学头两天,一个学生就姗姗来迟,早自修开始了10分钟,他才慢吞吞地来到教室门前。班主任老师火冒三丈,劈头就训:“你怎么搞的?不想认真学习就滚回去”那个学生被训得两眼汪汪。事后了解,那个学生不是故意迟到,而是自行车惹的祸。
  • 永远的一瞬
  • 那一年,我初登讲台,教学生学一篇文言文,检查学生的背诵情况时,接连两个学生都丢三落四地背了不到一半,便没了下文。第三个更干脆,说了句“不会”,再不吱一声。当时的我年轻气盛,火气腾地就上来了。我把书啪地往讲台上一拍,声色俱厉地讲起了道理。从学习的态度到文言文的重要性到背诵的意义,我在讲台上滔滔不绝地讲,同学们都低着头闷声不响。
  • “老婆”变“朋友”的故事
  • 小女孩低眉垂首,细声哭泣。何事?原来,她被饶舌的小伙伴说成是另外一个小男孩的“老婆”。哈,这些花粉样娇嫩的小小孩!
  • 融合·生成·创新——摭谈新课程背景下德育资源的有效利用策略
  • 随着新课程的逐步深入,对于德育资源的种种浪费、低效运作乃至无效开掘等现象,应该引起我们的关注和深思。譬如:学科本位意识,造成对学科教学中德育资源的“弱视”乃至熟视无睹;空洞说教式的“单边行动”,导致学科教学与思想品德教育“两张皮”;把德育资源当作静态的图本、说教的工具,忽视了动态生成,忽视了实践体验;德育资源利用成本高,可操作性不强,忽视了身边的德育资源的挖掘,没有关注教育细节的意蕴……这些现象的存在,提醒我们必须探究德育资源的有效利用策略,才能整合教育资源,创新德育途径,达成德育目标。
  • 德育也需要预设与生成相结合
  • 生成是新课程改革的重要概念之一,是指教学过程中在解决已有问题的基础上产生的新问题,把新问题作为学生进步探究的对象。新课改强调教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。其实不仅教学活动需要预设与生成相结合,德育工作也需要预设与生成相结合。
  • 以细节管理创建文明礼仪校园
  • 细节体现品位。我校的德育管理工作遵循“管到细处,做到前沿”的标准,把工作做到最深入、最具体的地方,力求实现创建文明礼仪校园的目标。
  • 从生活中来 到生活中去——《学写留言条》一课教学案例及反思
  • 师:下午放学,爸爸、妈妈还没有下班,家里只有你在写作业。同学们谁遇到过这种情况?
  • “百炼刚”化作“绕指柔”——整合课程资源,开展语言仿写训练
  • 砍倒一棵大树,需要一柄巨斧;爬上高山,需要一架云梯;想让学生攀上作文这个高地,也应该给他一个抓手。笔者认为,这个抓手就是仿写。
  • 在游戏中架起写作的桥梁
  • 《语文课程标准》在习作中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出独特个性的作品。可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校以及各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉。在这种情况下,学生如何写得出绚丽多彩的文章呢?笔者以为,将游戏活动引入课堂,能使学生精神振奋,思维开阔,从而产生一种文字创作的快乐情绪。
  • 法国初中的方向指导教育
  • 方向指导教育是法国学校特别是中学的一项特殊使命,主要指导学生的升留级以及职业选择。
  • 职业学校要加强创业教育
  • “国外职业学校毕业生自己创业的比例达到30%,而我国的数字是不到1%,差距很大。”日前,在中国职业技术教育学会2006年学术年会闭幕式上,中国职业教育学会会长王明达提出,职业学校要特别加强创业教育。
  • 保护脊柱从现在做起
  • 随着电脑的普及,无论是上学还是上班,人们坐着的时间越来越多,直接导致了人脊柱不好,越来越多的人念叨着腰酸背痛。其实,只要我们每天花上8分钟,就能让我们的脊柱挺起来。
  • 2006年1期~12期总目录
  • 创优质学校育优秀人才——北京市房山区良乡第二中学
  • 北京市房山区良乡第二中学创建于1975年.现有教学班50个.在校生2300多人.在职教职员工204人.是目前房山区规模最大的普通初级中学。
  • 努力创设适合儿童的教育——北京市海淀区万泉小学
  • 北京市海淀区万泉小学是一所布局合理的庭院式花园学校。高大典雅、富有民族风格的教学楼群,高低错落、凸凹有致、气势磅礴、连绵一体。内部设有宽敞明亮的大礼堂、设备先进的多功能厅、电子备课室,以及风格独特的各类专用教室。学校寄宿部的孩子,在老师们的关怀、帮助下,健康成长,快乐生活,使寄宿部真正成为孩子们温馨的家。
  • [名家谈教育]
    呼唤社会企业家(朱永新)
    [本刊关注]
    一所山村学校的办学奇迹——记北京市平谷区黄松峪中学
    综合素质评价带给学生的幸福(吴乔)
    首尔格瑞姆幼儿园——联合国教科文组织国际理解教育示范基地(陶西平)
    从教学比赛不用多媒体谈起:使用多媒体不能丢弃“教学基本功”(都艳红)
    使用多媒体也应该是教学基本功(谢勇)
    使用多媒体利于提升教学基本功(居勇强)
    不能过度依赖多媒体(刘庆海)
    使用多媒体关键是正确、适度(王文彦)
    沟通打开心灵之门——记北京市昌平区南口学校侯燕新老师(刘云兮)
    [理论探究]
    如何正确区分中小学生的行为问题(项灵羽)
    [学校管理]
    细节中的智慧——记北京市第十五中学分校(张波)
    “让学校成为师生生命成长的乐园”之管理策略(五):以国际视野培养全面发展人才(刘畅)
    让学生在和谐校园文化的熏陶下茁壮成长(刘玉祥 黄翠云)
    “和而不同”的教师队伍建设的思考(甄艳玲)
    学生违纪致残 校是否承担赔偿责任(谢志东)
    “五情”教育诠释自主发展的真谛(张忠)
    [刊中刊]
    以“乐教、善教” 促“乐学、会学”(张忠萍)
    浅谈“略读课文”的教学策略(刘燕君)
    创设源于数学知识本身的情境(韩玉娟)
    在探究式学习中培养学生的学习能力(阎红)
    “读写结合作业”设计(李辉)
    巧用媒体学语文(逄静)
    美术教学也应提倡“实”(吴秀芝)
    数学教学生活化(吴国彦)
    欣赏课中艺术品位的塑造(孙彩墨)
    引导学生在计算教学中自主探究(王常青)
    为学生搭设探究的舞台(闫玉花)
    以教材为依托 夯实语文基础(赵景茹)
    “用教材教”而不是“教教材”(张天旭)
    以故事为切入点 激发学生识字写字兴趣(韩宇)
    小组合作学习初探(沙莉)
    在体育教学中培养学生的创造性思维(王哲)
    让数学课堂成为学生探究的乐园(陈妍)
    心理辅导与学生自助(安欣颖)
    [教研科研]
    中学教师容错心理调查与分析(孙琪斌 徐凤华)
    我的一次“友善用脑”座(杨萱)
    [德育时空]
    不妨让学生先讲(金坤荣)
    永远的一瞬(段国夫)
    “老婆”变“朋友”的故事(郑艳)
    融合·生成·创新——摭谈新课程背景下德育资源的有效利用策略(袁爱国)
    德育也需要预设与生成相结合(印鑫)
    以细节管理创建文明礼仪校园(李京)
    [教学频道]
    从生活中来 到生活中去——《学写留言条》一课教学案例及反思(王秀琴)
    “百炼刚”化作“绕指柔”——整合课程资源,开展语言仿写训练(王海勇)
    在游戏中架起写作的桥梁(柯清真)
    [教育资讯]
    法国初中的方向指导教育(杨敏 时芸)
    职业学校要加强创业教育(李丽萍 蒋昕捷)
    保护脊柱从现在做起(熊江雪)
    2006年1期~12期总目录

    创优质学校育优秀人才——北京市房山区良乡第二中学
    努力创设适合儿童的教育——北京市海淀区万泉小学
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

    地  址:北京市宣武区白广路18号

    邮政编码:100053

    电  话:010-83558630 83552103

    电子邮件:bjjybjb@public.bta.net.cn

    国际标准刊号:issn 1000-7997

    国内统一刊号:cn 11-1129/g4

    邮发代号:2-104

    单  价:6.80

    定  价:81.60