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  • 推进首都教育均衡发展让师生共享教育幸福
  • 构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面出发提出的一项重大任务,适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求。构建和谐社会,就要促进社会公平,实现人的全面发展,而教育公平正是社会公平的起点和核心环节。
  • 全面推进素质教育2006首都基础教育大扫描
  • 2006年是实施北京市“十一五”教育规划的开局之年,基础教育工作继续从“四个着力点”入手.全面贯彻党的教育方针,以科学发展观统领教育改革和发展.全面实施素质教育。
  • 2007年首都基础教育工作要点
  • 2007年,首都基础教育围绕加快推进义务教育均衡发展和全面实施素质教育两大主题,引导基础教育发展实现由规模发展向内涵发展转变,由重点项目发展向均衡发展转变,以及学校文化特色建设由一元化向多元化发展转变。
  • 理念需要体制保障
  • 我国的一些学校参加了英国的ALEVEL的学习与认证。ALEVEL是英国教育评价制度的组成部分。英国的基础教育,注重从学生的实际出发,为每个学生的发展服务,这一理念在包括ALEVEL在内的体制上得到了比较充分的体现。
  • 减轻学生过重课业负担的良方
  • 学生的课业负担到底重不重?眼下是仁者见仁、智者见智。笔者认为:课业既包括学校各学科老师留的作业,也包括家长留的家庭作业,还包括学生参加各种考试、竞赛自留的作业。衡量课业负担重与不重,应主要考虑是否与学生已有的学习水平相适应,在实际中既要用完成作业的时间去衡量,还要关注孩子对作业是否感兴趣,也要注意考试时间安排和考题的趣味性及应用价值。如何减轻学生过重的课业负担?北京师范大学附属实验小学立足学生需求,认真加以研究,着实探索出几条路。
  • 让漫画教育的雨露滋润更多的童心——记北京市东城区和平里第四小学美术特级教师胡明亮
  • 名师——胡明亮,北京市东城区和平里第四小学美术教师,市级美术学科带头人,北京市特级教师。他把漫画引入课堂的美术教学改革,获得了北京市政府颁发的北京市首届基础教育优秀成果二等奖:他应邀参加在泰国曼谷举行的国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会并获特等奖;他主动申请到农村支教,被评为北京市支教工作先进个人。2004年教师节,胡锦涛总书记亲自来到胡明亮的家中看望他,向他致以节日的祝贺。
  • 阳光的教育成就了学生的全面发展
  • 不知不觉中,我的教师生涯已经悄然走过了19个春秋。19年来,我不断地用心去体验生活,去体验学生给予我的每一次感动。在教育工作中我特别注意情感的投入,用阳光的教育成就学生的全面发展。
  • 学校文化与学校德育——创建学校文化 滋养师生心灵
  • “学校文化与学校德育”,这是每所学校都要面对的。学校文化因学校的地域、历史、性质、生源构成等因素而有所区别,也因人们的价值观念日趋多元化而有不同的理解。而学校德育,作为学校教育的一个永恒命题,具有高度的一致性。随着素质教育的推进,学校德育被提到了前所未有的高度,学校文化建设也被提到了前所未有的高度,而两者之间又有着怎样的深层联系呢?
  • 区县全面推进素质教育的有效探索
  • 全面启动学区化管理,实行“621“骨干教师引领工程,成立297个中小学学区学科教研组,成立第二批23个名师名校长工作室,加快干部教师队伍均衡迅速发展。继续实施办学条件达标配置工程和初中建设工程、小学规范化工程,重点扶植一批较高水平配置的实验室,促进硬件建设。举办各类富有成效的教育活动,开展工读学校问题生案例追踪调研,召开问题生教育专题研讨会,加强未成年人思想道德建设;整体推进“蓝天工程”。建立国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系,制定颁布《东城区校本课程开发与管理指导意见》,拟定《东城区减轻学生过重课业负担的指导性意见》,积极推进课程改革。
  • 整合百年文化 构建“精神家园”
  • 德育是学校文化的重要组成部分,在学校工作中处于首要地位,因此校长首先应该确定工作方针和发展方向,理清发展思路,找到发展途径,保证德育工作与其他工作同步发展。
  • 构建个性化校园 发挥其德育功能
  • 个性化校园环境,凝聚着学校的独立精神、独特的思维方式和教育理念,是学校生命力的标志,这种生命力将通过学生在今后人生道路上的与众不同而不断体现。因而,建设个性化校园环境对于德育工作具有十分重要的意义。
  • 文化育人 教育的必然趋势
  • 人类历史是从人类文化的产生开始计算的。人只有在对单一的物质需求上升到情感、精神和文化的需求时,才能被称为真正意义上的人,所以文化是人的生活方式。同时人类还为自己创造了一种特有的发展方式,即人创造文化,再反过来用文化创造自己。所以,文化又是人的发展方式。
  • 专业·服务·开放——北京教育学院校长教师培训工作
  • 在率先实现教育现代化的目标引导下,北京市教育改革与发展对教师素质的要求越来越高,提高11万在职教师的师德水平、学科素养与教育教学能力,已成为全市教师队伍建设的主要任务和推进中小学教育教学改革的关键与核心工作。经过几年的努力,北京教育学院逐步形成了以“专业”、“服务”、“开放”为标志的新型培训体制,这是我院培训内容和形式创新的集中体现,更是校长教师培训可持续发展的根本保证。
  • 领导关怀
  • 难忘的一瞬
  • 农村教师大面积培训的成功实践
  • 一、教师培训的战略调整——社会公益价值与农村教师专业发展需求的有效结合 实现义务教育的优质、均衡发展,缩小城乡之间、地区之间、校际之间的教育差距,是一项重大而艰巨的社会公益事业,而优秀师资紧缺,优质教育资源(包括信息与培训资源)紧缺,成为制约京郊农村中小学发展的瓶颈。
  • 探索首都卓越校长的专业化培训
  • 北京教育学院校长研修学院是承担市级校长培训的主要机构。根据北京市委教育工委、市教委关于干部培训的规划和部署,在2004年,2006年,承担各类校长培训32个班次,培训校长1500多人次。培训涉及的地域、层级、岗位十分广泛,培训呈现了规模大、对象广、分类细、要求高的特点。
  • 尝试“校本研修”开创教师专业化发展新路
  • 多年教育改革的实践证明,要使教师心悦诚服、切实高效地接受一种新的理念,积极主动地投身新课程改革,仅仅凭借传统的集中进修、假期培训等活动,无法适应教师的专业发展与内部心理需求。北京教育学院在“春风化雨”培训中,坚持“以教师发展为本”和“以学校发展为本”,推行“校本研修”的培训方式,对校本研修进行了系列的理论与实践的探索,并初步将“校本研修”分成五种基本方式分别尝试推行。
  • 教育均衡发展的“双轨”策略
  • 为了能让农村孩子也接受与城市较好学校同样的优质教育,北京市实施了“绿色耕耘”、”教师轮岗”、“城乡学校手拉手”等多项举措。通过三年大规模的培训,京郊中小学校的教学质量提高了.但是相对质量的排列变化不大。在当前社会中,能够真正体会到教育质量提高对人的一生发展的作用的人为数不多,特别是农村地区,绝大多数人还是把成功的机会等同于接受高等教育的机会。这是因为。其一,学历至今仍然是获得较好的工作岗位的”敲门砖“,也是处于相对较低的经济和社会地位的人群获得较高的经济和社会地位的主要通道。其二,这个目标可望也可及,是一般人只要经过不懈的努力都能够实现的。
  • 中小学校长培训需处理好五个关系
  • 结合培训实践,笔者认为,我们在校长培训中至少要正确处理好如下五个关系。一、国际化与本土化的关系 国际化要求我们一方面广泛引进国外先进的教育教学管理思想与模式,
  • 今日做现代教师——学习新《义务教育法》兼及课改的深入思考
  • 课改进行到今天,人们逐步认识到,关注学生的发展,首先要关注教师的发展。确立教师在课改以及课堂教学中的主体地位,发挥其主导作用,才会引领学生更好地自主、合作、探究学习,才会增强课堂教学的实效性。而教师主体地位的确立必须以教师的持续发展与不断提高为根基。课改中教师的主体地位与主导作用的落实,是教师自我生命自由与健全发展、专业化素质与通识素养全面提高的具体显现。
  • 奥林匹克教育案例征文进行中欢迎学校、教师踊跃投稿
  • 爱,播洒在桃花盛开的地方
  • 碧蓝的天空,翠绿的山川,一望无际的桃花海,热情古朴的人们,这便是我支教的地方——京郊平谷。回望在这里度过的日日夜夜,从最初的茫然困惑到后来的心存感动,这一片看似陌生却熟悉的土地上承载着我的爱心与付出,也承载着泪水与收获。
  • 征稿启事
  • 服务·交流·合作——2007北京教育杂志社服务项目
  • 为适应教育发展和课程改革的需要,加强与校长及其他教育管理人员的交流合作,增进了解,密切联系,促进教育教学管理等协调发展,更好地服务教育、服务学校、服务师生,本刊定于2007年开展以下活动,以满足广大读者和教育工作者的需求。
  • 前进中的北京市朝阳区南沙滩小学
  • 北京市朝阳区南沙滩小学位于奥运村西侧。学校现有17个教学班,在校生620人,其中有88%为来京务工人员子女。学校的办学目标是“营造和谐氛围,凝聚创新队伍,以教育科研为突破口,促师生全面发展”。学校实施“科学规范+人文化”管理,把关心、尊重、信任、培养、激励、发展作为“人文化”管理的内容。学校把学生、家长、社会对教师教学、学校管理和办学质量满意程度作为评价工作的客观标准。
  • 积极培育学校文化
  • 北京市第二中学(以下简称“二中”)作为一所拥有282年历史的老校,最初是清朝左翼宗学,始建于1724年,到现在已有282年的历史。悠久的历史使二中拥有着浓厚的文化底蕴和优良的传统。
  • 培养让学生“带得走”的能力与素养——记北京市海淀区教师进修学校附属实验学校
  • 地处昆玉河畔的北京市海淀区教师进修学校附属实验学校,是海淀区的一所新兴名校,建校尚不到十年,但无论社会声誉,还是中考、高考成绩,都令人瞩目。学校的办学条件、教育教学和管理,也日益走向现代化和国际化。
  • 和谐校园文化呼唤德育理性
  • 在提倡建设和谐校园文化中,出现了很多新的理念和新的观点。那么,我们有没有思考过这些新的东西的逻辑关系究竟是什么?它们与我国的传统文化、与我国的教育现实究竟存在哪些不和谐呢?北京市房山区实验中学从方法论的高度理解并联系教育实际,时教育中的一些观念性问题重新审视,进行了别开生面的哲学思考、探索与实践,很有启发意义。从本期开始。将陆续刊登房山区实验中学在德育方面的管理及实践经验。我们真诚地希望教育工作者们,能像他们那样领悟到德育的理性,变得更加聪慧,使我们的教育过程充满智慧!
  • 和谐,校园文化的理想状态
  • ”学校文化是学校特色的重要表征,是学校的生命所在,是学校重要的教育资源,是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤,是学校人文传统和优良校风的根本之源”。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式,是一种积极、自由、协调的育人氛围,是一种整合学校、家庭、社区后的教育合力。和谐对于我校来讲就是在共同利益、共同目标基础上的一种上下互动,它是学校校园文化的理想状态。在构建和谐校园方面,我们主要采取的策略是:坚持五项基本原则,处理好五种关系。
  • 问渠哪得清如许
  • 随着教育改革的深入发展,整个教育界已呈现出了百舸争流的局面。这就使师资队伍的建设成为了诸多教育要素中极为重要的一个要素,而青年教师的培养与使用,又是师资队伍建设中的关键所在。由于历史的原因,目前各校均普遍面临新老交替、师资断层的现状。因此,从一定意义上讲,谁要抓住了青年教师的培养与使用,谁就赢得了教育竞争的主动权。
  • 借助《北京教育丛书》促教师专业化发展
  • 《北京教育丛书》(以下简称《丛书》)覆盖了现代教育思想、先进的教育观念、学校管理艺术、教育教学改革、教育教学方法等内容。它凝聚了全市优秀干部、教师的心血,渗透了他们的师德、师爱、师魂以及对教育事业的精湛技艺,荟萃了他们的教书育人、推进素质教育、培养适应21世纪所需要的合格人才的宝贵经验。为此,我们把《丛书》的读、用、写活动视为提高教师专业水平、干部管理水平的重要学习资源。
  • 抓实课程德育 推动全员育人——“北京市第二届中小学德育工作观摩交流周”印象
  • 2006年儿月23日-25日,北京市举行了第二届中小学德育观摩交流活动。从2005年起,北京市委教育工委、北京市教委建立起每年一次的中小学德育工作观摩周制度,用相对集中的时间,以展示、报告、研讨等方式,调动全市各区县和学校加强中小学德育工作的积极性、主动性和创造性,推进素质教育的全面实施,推动德育工作的落实。这是首都教育系统从学校教育的特点和学校德育工作的实际出发,
  • 《奥运知识ABC》教学设计
  • 一、教育目的 1.情感态度与价值观:进一步理解奥林匹克精神,进行爱国主义教育。2.知识与技能:了解与奥运会有关的知识,包括奥运会历史、奥运会吉祥物、奥运会运动项目常识、奥运会赛场礼仪等内容。
  • 教师要学会运用“偏爱”
  • 在教育教学实际中,我们经常会看到一些教师(也包括我们自己)在日常教学中把赞赏眼神多给了张三,把责备的眼神多给了李四,把爱抚的动作多给了王五;犯了同样的错误,教师的批评有轻有重;课堂被提问的总是那几个学生;对学业或其他方面的要求因人而异等等。这些都是偏爱的具体表现,若不对具体的教学细节和教学思想加以研究,我们很难评价这种偏爱会起到什么样的作用。我认为,在无意识中的偏爱,久而久之会产生消极影响。但是,若能有意识地使用好偏爱,也会取得意想不到的教育效果。
  • 当心教育中的溺爱现象
  • 溺爱是对孩子过分的呵护,也包含对孩子过错的容忍和忽视。过分“溺爱”学生,会给学生的身心发展带来了诸多不利影响。
  • 教育需要培养爱
  • 不久前曾看过一则报道:王女士和德国丈夫带着在德国出生长大的儿子回青岛定居。儿子不太会汉语,和其他小朋友交流起来比较困难。王女士就没让儿子上学,聘了大学生来家里辅导他。怕儿子寂寞,王女士给儿子买了一只小猫。谁知刚过几天,王女士就发现小猫的胡须和身上的一些毛被拔掉了。又过了些日子,小猫不知何故突然死了。王女士对此没太在意,又买了第二只宠物猫。今年过年时给小猫洗澡,儿子竟用热水把小猫烫死了。
  • 爱的伤害
  • 小时候,村里有一位瘸腿的老人,一到秋天,就拿着长长的砍斧修理树枝。我曾好奇地问他为什么要这样做,他说:“树要不断地修理才能长直,否则就不会成材。”他是一位老八路,据说他的腿就是打仗受伤落下的残疾,解放了,又不愿享清福,自已找了个力所能及的活儿来干,是一个村里人人都敬仰的人,学校也常常请他去讲革命故事,所以我对他的话深信不疑。
  • 爱,需要表白
  • 打开作文本,清秀的字迹首先映入眼帘,噢,是张华的作文。“大家好,我就是爬山虎的脚,我天生命苦,被密密麻麻的叶子挡在里面,人们要是不仔细观察根本就看不到我,幸亏叶圣陶老爷爷欣赏我,人们才对我有所了解。我长在茎上……”
  • 对话并非都有期待的价值
  • 对话是一个影响教育走向的触点,它将解构一系列不符合“对话”的教育概念,将催生一种以“对话”为基础的新教育文化。只要对话,就会有对话文化;只要有对话文化,就会有人们期待的价值形态。同时,对话又是以灵魂相互转向、精神相互回应为基本特征的人际思维互动的过程。对话双方原来所具有的对话意图、对话资源,如各自不同的知识、能力、道德、情感、态度、习惯、价值观、成熟度、经验水平、性格特征、方法与行为选择等等无不参与其中,并且始终一贯地生成对话、驾驭对话、完成对话,对对话起支配作用,从而会出现对话文化生成结果的多元化和多种可能。
  • 课程视点:教学环节的自我追问——阅读,让数学学习更快乐:新课改背景下数学教学的一点尝试与反思
  • 新课改下,每位教师都在努力着一件事,就是如何让课堂出彩。因此。如何设置精彩的教学环节成了很多教师不惜花费大量时间、精力倾心而为的事。但在设置每一个教学环节时,我们教师是否问过自己:这一环节的真正目的是什么?这一环节是否能很好地服务于最终教育教学目标的实现?我们是否又在求新、求精彩的努力中。忽略了最应该抓住的自我追问?《阅读,让数学学习更快乐》,不仅仅告诉我们数学可以阅读。更多地告诉我们要学会自我追问,要在自我追问中落实每一个教学环节的最初目的。
  • 以美育美——对语文阅读教学的思考与感悟
  • 现行小学语文教材所选编的课文大多是文学佳品,是自然美、艺术美、人性美的荟萃。山水有情,草木知意,为提高小学生的文化品位和审美情趣提供了丰富的物质保证。那么,如何用文本之美去激活学生的思维,滋润学生的心灵,推动有效的语文课堂教学呢?我的做法是:在教学过程中训练学生的各种感官,使他们能够透过文字,对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式有敏锐的感知力。
  • 让教材真正“活”起来——简析名师们创造性使用教材的艺术
  • 如何创造性使用教材?名师们早已通过卓有成效的实践,为我们提供了众多可资借鉴、极富启发意义的范例。他们或精心取舍,或巧妙拓展,或大胆改动,或多方整合,或沟通读写,或接轨生活,既遵循教材又不囿于教材,既凭借教材又能跳出教材,使教材内涵更加丰富,个性更加鲜明,赋予了教材蓬勃的活力,带给了语文教学无穷的魅力。
  • 守望农村教育
  • “不管怎样,我老是在想像,有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子,附近没有一个人——没有一个大人,我是说——除了我。我呢,就站在那混账的悬崖边。我的职责是在那儿守望,要是有哪个孩子往悬崖边奔来,我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。我知道这有点异想天开,可我真正喜欢干的就是这个。我知道这不像话。”
  • [卷首语]
    推进首都教育均衡发展让师生共享教育幸福(刘利民)
    [本刊关注]
    全面推进素质教育2006首都基础教育大扫描
    2007年首都基础教育工作要点
    理念需要体制保障(陶西平)
    减轻学生过重课业负担的良方(吴乔)
    让漫画教育的雨露滋润更多的童心——记北京市东城区和平里第四小学美术特级教师胡明亮(吕轮超)
    阳光的教育成就了学生的全面发展(吴京梅)
    学校文化与学校德育——创建学校文化 滋养师生心灵(钮小桦)

    区县全面推进素质教育的有效探索
    整合百年文化 构建“精神家园”(李仲秋)
    构建个性化校园 发挥其德育功能(孙孟远)
    文化育人 教育的必然趋势(颜凤岭)
    专业·服务·开放——北京教育学院校长教师培训工作(徐永利)
    领导关怀
    难忘的一瞬
    农村教师大面积培训的成功实践(李方)
    探索首都卓越校长的专业化培训(钟祖荣)
    尝试“校本研修”开创教师专业化发展新路(时俊卿)
    教育均衡发展的“双轨”策略(李晶)
    中小学校长培训需处理好五个关系(汤丰林)
    今日做现代教师——学习新《义务教育法》兼及课改的深入思考(苏金良)
    奥林匹克教育案例征文进行中欢迎学校、教师踊跃投稿
    爱,播洒在桃花盛开的地方(周青霞)
    征稿启事
    服务·交流·合作——2007北京教育杂志社服务项目
    前进中的北京市朝阳区南沙滩小学
    积极培育学校文化
    [学校管理]
    培养让学生“带得走”的能力与素养——记北京市海淀区教师进修学校附属实验学校(莫树文)
    和谐校园文化呼唤德育理性(刘建友)
    和谐,校园文化的理想状态(柯中明)
    问渠哪得清如许(王继荣)
    借助《北京教育丛书》促教师专业化发展(王虹 张雪莹)
    [德育时空]
    抓实课程德育 推动全员育人——“北京市第二届中小学德育工作观摩交流周”印象(蓝梅)
    《奥运知识ABC》教学设计(杜江)
    教师要学会运用“偏爱”(贾玉民)
    当心教育中的溺爱现象(刘光科)
    教育需要培养爱(杨震)
    爱的伤害
    爱,需要表白(季兰荣 贺红梅)
    [教学频道]
    对话并非都有期待的价值(罗仕美)
    课程视点:教学环节的自我追问——阅读,让数学学习更快乐:新课改背景下数学教学的一点尝试与反思(马肃霜)
    以美育美——对语文阅读教学的思考与感悟(金莲花)
    让教材真正“活”起来——简析名师们创造性使用教材的艺术(喻芳)
    [教育广角]
    守望农村教育(王晖)
    《北京教育:普教版》封面

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    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

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