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文献检索:
  • 用心做教育
  • 北大附中的特级教师张思明在谈到30年从事教育工作的感悟时说过:用心做教育,用心为学生的一生的发展和幸福奠基,用心为中华民族的创造力奠基,这是教师崇高的师品。什么是“用心”?张思明老师说:用心就是努力认识、感悟教育的规律,努力把素质教育的理想转变为自己的教育实践,把自己的教育工作不仅看成是事业,而且是自己生活的一部分,不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。
  • 是“分道扬镳”还是“殊途同归”?——对中美基础教育的比较观察
  • 中美中小学校长交流项目是由华南师范大学、美国范德彼特大学与美国田纳西首府那什维尔市公立学校系统三方合作的。这一项目精心设计的双向、情景式、互动式学习环节和学习内容使得中美双方的中小学校长有机会同室学习、零距离接触,真正走进了中美双方的中小学校,亲身体会并共同面对真实而生动的中美双方中小学校教育。
  • 一元与三维——高中课改漫笔之四
  • 实现教学活动目标的调整是课改的重点,也是实施的难点。由教学活动实际贯穿的一元目标向课改后有机融合的三维目标转变的过程,既是在课程中实施素质教育的过程,也是教师专业发展的推进过程。
  • 课程德育的认识与实践
  • 在素质教育深入推进的今天,学校德育工作由一维向多维转变。校园文化与大千世界的碰撞,引发了人生观、道德观、价值观的更替与重组。针对现状,北京市顺义区北石槽中学抓住课堂主渠道,在推进新课程德育方面做了有益尝试。前不久,在该区召开的德育工作现场会上,我注意到这样两个关键词——课程德育、寓德点。
  • 一线教师,直面高中新课改……——千万不可“摸着石头过河”
  • 根据《基础教育课程改革纲要》和教育部关于普通高中新课程实验的相关文件精神,2007年秋,北京市普通高中将全面进入课程改革。这次课改不同于以往学科内容、教学方式的局部调整,而是涉及到课程体系设置、学校管理、考试评价升学制度、教师行为、学生学习行为等方方面面的一次系统变革。对众多的一线教师来说,系统的变革既是严峻的挑战,也是发展的机遇。随着普通高中新课改的全面进入,一线教师到底作何感想,有何认知,同时又有着怎样的心理与行为准备?《一线教师,直面高中新课改……》,让我们聆听高中新课改备战阶段的一线教师的声音。
  • 呼唤“新课程背景下的北京高考方案”
  • 随着北京市高中课程改革的临近,“新课程背景下的北京高考方案”已成为一个不可回避的问题。
  • 教师的“三个一”准备
  • 高中课程改革是一个系统工程,涉及课程目标、课程结构、课程内容和课程管理等方方面面的调整和变革,注重课程的人本化、生活化、整合化和弹性化。这给教师带来了发挥创造性的机遇,同时也带来了新的困惑和压力。
  • 高中课改对教师教育素养的要求
  • 高中新课程的真正实施者是教师,在新课程教学过程中,教师是课程价值的思考者,是学科专业的播种者,是学生发展的促进者,是合作探究的协作者,是资源保障的服务者,是终身发展的示范者……因此,新课改的推进对教师教育素养提出了更高的要求。
  • 高中课改,教师专业发展的新机遇
  • 高中课程改革给教师带来了新的挑战。我认为挑战并不可怕,某种程度上它也是一种机遇,是教师专业发展的一个契机。
  • 课程改革中的传承与发展
  • 课程改革的核心理念是以学生发展为本,最大特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法,促进每个学生的充分发展,提高每个学生的综合素质。
  • 在继承的基础上追求发展
  • 2007年秋,北京市将全面进入普通高中课程改革。面对改革的大潮,很多教师担心自己“不会教课了”。尤其是目前担任高三教学的教师,一方面,顶着极大的高考压力,另一方面,对下学期的教学有着莫名的恐惧感、忧虑感。高中课程改革,真的像某些人所说,是颠覆性的改革吗?
  • 细雨湿衣看不见——记北京市顺义区第一中学教师赵向军
  • 如果是在校园之外的某个地方遇见赵向军,你一定不会把他和那个成绩卓著、赫赫有名的化学老师联系在一起。没有一般人想象中知识分子的风流倜傥和名师的挥洒自如,走下讲台的赵向军简直就是一个朴实得不能再朴实的农民。难怪有刚入学的学生见到他提着旧皮包走在校园里,竟然把他当成了“收水电费的”。
  • 爱我所爱 无怨无悔
  • 为了钟爱的教育事业,我在三尺讲台和学校管理岗位上度过了21个寒暑春秋,也度过了人生最亮丽的青春岁月。作为一名教师,我始终全身心地爱事业,爱学校,爱学生,全心全意为学生、家长服务。在管理工作中,我既是指挥员又是战斗员,以自己典范的言行和高尚的人格赢得了大家的信赖,在校内、校外均享有很高的声望。
  • 中小学生命教育课程及其设计
  • 生命教育是帮助学生认识生命、敬畏生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,促进中小学生身心健康发展,实现生命的意义和价值的教育。生命教育自1968年美国学者唐纳·华特士提出并实践以来,在全球范围内得到了迅速发展。20世纪末,生命教育在我国部分省市也开始实验。生命教育的实践表明,生命教育不仅在消极的意义上可以避免自我伤害或伤害他人生命行为的发生,而且在积极的意义上可以使人深刻认识生命的意义,更加珍惜生命,养成关怀他人及周遭环境的情操,达成自我实现与人类关怀的目标。
  • 追求教育的真与深——记北京市第三十五中学
  • 学校如人,是有气质的。有人这样概括三十五中学生的特点:自谦而不自卑,自信而不自傲。自谦是一种态度,内敛朴实;自信是一种力量,峥嵘飞扬。所谓“一方水土养育一方人”,走在三十五中朴实的校园,感受三十五中85年的教育历程,我们也逐渐认识了完整的三十五中:三十五中是朴素的,它以一种朴实的责任意识,还原了教育的最初本质;三十五中是沉实的,它以一种宏远的教育理念,给予了学生厚重的人生铺垫i三十五中是深刻的,它以一种现代的教育姿态,赋予了学生飞扬的主体个性。
  • 教育管理的实质是教育思想的管理
  • 教育管理是政府教育行政部门、学校为受教育者教育教学活动正常运转所从事的领导、组织、协调、推动、控制的全部工作。教育管理基本由三部分组成:一是对人、财、物、事的管理,二是对施教全过程的管理,三是对办学方向和教育思想的管理。这三个部分是递进的、有机的整体,第三部分具有核心价值。因为办教育要以党和国家的教育方针为指导,依据法律法规,遵循教育规律,
  • 建构德育理论体系 健全德育操作平台
  • 我校自转制以来,始终坚持德育为先的原则,结合全员寄宿的办学特点,探索建构校本德育的理论体系:强调以课堂为德育主渠道,强调以日常生活为德育实施主阵地,强调以丰富多彩的活动为德育载体,强调以德育队伍建设为德育主导,强调以“三结合”教育实现德育的最大合力,健全德育的操作平台,推动和谐校园文化建设。
  • 打造和谐校园 推进优质教育
  • 北京市密云县第二中学是一所有63年办学历史的名校,1978年被确认为首批“北京市重点中学”;2004年又被批准为“北京市普通示范性高中校”。尤其是进入新时期以来,学校充分挖掘办学历史的文化积淀,处理好传承与创新的关系,以校园文化建设促进育人建设,形成了校园文化建设的总体指导思想——坚持党的教育方针,以“先进的文化”为引领,以“人文精神培养”为基础,以“提高师生综合素质”为宗旨,继承传统,
  • 和谐校园 让师生健康成长
  • 全社会的和谐取决于社会中的每个单位细胞的共同和谐发展。作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的学校,在构建和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。多年来,我校以育人为目标,坚持“加快发展”和“提高质量”两大主题,努力构建和谐校园,落实科学发展观,取得了一定成效。
  • 关注教师心理健康 促进教师生命发展
  • 教师良好的职业道德、昂扬进取的心态与丰富扎实的专业知识、灵活有效的教育方法构成教师专业能力的主体。多年的实践让我深刻感受到,校长的目光应该聚焦在教师积极心态的开发和保持上,把心思用在教师的不断提升上,真正关注教师个体和群体的生命发展,这样才能推动学校的办学水平和教育质量不断提升。
  • 关注教师“职业倦怠”现象
  • 问题提出——不容忽视的教师职业倦怠现象 “您是否会对自己工作的意义和价值评价下降,工作变得机械且效率低下?” 这个问题,出自2004年9月10日《法制晚报》与新浪教育频道联手推出的“老师,您累了吗”在线调查。调查结果显示,有47.13名的被调查者选择的答案是“经常会”,有43.83%的被调查者选择的答案是“偶尔会”。
  • 在校本研究中促进教师的专业发展
  • “教师的专业发展”已成为教师自身和教育管理者共同关心的话题。促进教师专业发展的途径有多种,开展校本研究是一种非常重要和有效的途径。校本研究有三方面的含义:为了学校,在学校中,基于学校。
  • 做“蓄电池”,不当“干电池”——在高中课改实践中提升教师的专业素养
  • 高中新课程改革即将在北京市全面展开。新课程在功能、结构、内容、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破,这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。作为一名高中物理骨干教师,经过多年的教学,我已经有了比较坚实的学科知识,对高中物理教学有了比较准确的把握,逐步形成了自己的教学风格,这使我在应对新教材时多了一份从容和镇定,但同时也感到,
  • 说课——教师专业发展的智力支持
  • 教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高,逐渐符合教师专业人员标准的过程。它不仅需要教师自身的主动参与,也需要同伴的互助合作,而说课正好为教师实现专业发展够提供了强大的智力支持。
  • 浅谈新课程背景下的班主任专业化发展
  • 2007年9月,北京市要全面进入高中新课改,这不仅是一次课程的改革,更是一次教育思想、教育观念的深刻变革,对每一位教师的专业化素质都提出了前所未有的挑战。
  • 教育研修网,开创教师专业发展新平台
  • 新课程的推进要求教师的专业素质随之发生相应的提升,由此,对教师研修也提出了更迫切的要求,同时,在信息化背景下,网络研修的功能日渐突显,因此,如何通过网络研修最大程度地突破时空限制,形成研修共同体,进而最大程度地提高教师研修的效率与质量,已成为推进教师研修过程中所面临的一个重要问题。北京市西城区网络研修走在了区域网络研修的前列,下面两文力图从宏观与微观两个层面还要西城网络研修的全貌,希望能给读者一定的思考与启迪。
  • 探寻学校领导力建设的新途径——北京市海淀区中英学校发展计划合作项目
  • 2005年初,北京市海淀区教育委员会与英国剑桥教育集团、北京教育科学研究院进行了多次磋商,决定引进“海淀中英学校发展计划合作项目”(以下简称“中英项目”)。在项目的实施过程中,我们自觉不自觉地强化学校的领导力建设,逐步构建一种以领导力建设为中心的学校可持续发展动力。我们可以理性地说,学校发展计划项目的实施过程,就是学校领导力的建设过程。
  • SDP为学校带来新活力
  • 一、全校师生积极参与学校发展计划 现在,我校已经完全改变了过去那种自上而下制定计划的模式。每个学年末在全面总结的基础上,全体教师员工参与学校发展计划的制定,同时,还发动学生为学校建设寻找问题。最初学生是与教师一起开座谈会,但很快教师们就注意到,这样很难让学生讲出真实的情况。于是,我们在学校的网站上开通了BBS讨论区,让学生们畅所欲言。在我们收集的学生反馈中,就有许多反映问题的留言,例如:“总体上说,‘八一’什么都好,就是食堂较差!”“初三学习太紧了,举办篮球比赛肯定很难。”等等。
  • 过程比结果更重要
  • 通过参与“中英学校发展计划合作项目”的研究,中英教育专家的研究思路、研究方法以及工作方式带给我们很多启发,同时也带来了学校在教育教学各方面的显著变化。
  • 融合英国教育理念 促进学校持续发展
  • 我校参加“中英学校发展计划合作项目”已有两年多的时间,在这两年多的时间里,经过不断研究、思考、实践,我校在思想层面和操作层面上,都取得了很大的收获。
  • “学校发展计划”提升学校管理效能
  • 在制定与实施“学校发展计划”的过程中,我校管理效能有了显著的提高。
  • “学校发展计划”促学校管理文化的变革
  • 随着“学校发展计划”课题研究的逐渐深入,许多显性和隐性的变化在我校悄然发生着。在这首气势恢宏的变化交响乐中,学校管理文化的变革始终是其主旋律。
  • 开展特色班管理实行多元激励评价
  • 2005年12月,我校参加了中英学校发展计划合作项目课题研究,在学校氛围方面,通过创设特色班,构建班集体建设个性化发展评价体系,使每个学生都能在激励中不断生成新的内趋力,形成了文明和谐的学校氛围。
  • 规划发展 走向卓越
  • 随着学校发展计划思想的实施与运用,我校从一所农村小学顺利地实现转型,成为城市化进程中的生力军。
  • 创设书香氛围 营造书香校园
  • 我校有二分之一的学生是农民或农转非人员子女,家庭阅读氛围的相对较差,学生很难达到新课标对阅读量的要求,阅读能力亟待提高。为了改变这种现状,我校经过反复研究,在制定中英发展计划时,将创设书香校园作为突破口,从提高学生的读书兴趣出发,启动了学校的“红领巾读书工程”。
  • 充分利用社区资源 促进学校发展
  • 中英合作项目——“学校发展计划”课题研究已经按照我校制定的发展计划逐步实施着。从2005年项目实施以来,学校方方面面都在发生着变化,其中最显著的变化就是对社区资源的充分挖掘和利用。
  • 建设干部文化向成熟型学校迈进
  • 我校以建设干部文化为切入点,带动各项工作向前发展。干部文化建设给学校,尤其是干部队伍带来可喜的变化。
  • 以教研工作为核心推动学校发展
  • 2005年1月,我校被正式纳入“通过学校发展计划提升海淀区学校国际化水平”项目。在这两年多的实施过程中,教师的教学理念新了,教学水平提高了,教研氛围浓厚了。
  • 网络研修的实践模式
  • 西城教育研修网在教研领域的应用,既对教研提出了时代性的挑战,也给教研带来了革命性变化和跨越式发展。
  • 新课改下教研活动的症结与思考
  • 一、教研活动离教师究竟有多远?——欲说难休 [教研片断一]这是一次全市的新课程课堂教学展示活动,经过骨干教师上课、说课,专家、教师互动式点评后结束,教师陆续离场。
  • 2007,首都校长走进德育论坛——一个中学校长的德育思考
  • 2007年6月12日,北京校长德育论坛启动式暨首场论坛在北京市大兴区成功举办,拉开了以“育人是学校办学的根本目标”为主题的2007年校长德育论坛的帷幕。 北京校长德育论坛始于2006年4月7日,由北京市教委主办,北京教育音像报刊总社承办。2006年先后召开了四次大型论坛,组织17名校长阐述了作为办学者的德育思考,展示了学校的育人成果和典型经验,并有4名专家在论坛上发表对德育的最新研究和发现,为首都德育营造了良好的舆论氛围。 2007年的北京校长德育论坛采用“市里引领,立足区县”的原则,从6月12日首场论坛开始,北京市19个区县(含燕山地区)将就自己的特色先后举办19场以上的分论坛,预计将有上百名校长走上论坛,数千名干部、教师参与。 在此,我们撷取了2007年首场论坛几位校长的精彩发言以飨读者,希望我们的栏目同北京校长德育论坛一起,不仅成为校长们展示、沟通、交流、分享的平台,也成为校长们碰撞思想、启迪智慧的桥梁。
  • 目中有“人”的德育
  • 一、德育需要目中有“人” 我们常讲要“德育为先”。真要做到“德育为先”,我们首先要正确认识德育。
  • 科学教育发展观与德育新观念的树立
  • 科学教育发展观是科学发展观在教育上的体现。科学教育发展观有三个基本内涵:一是以人为本,二是全面、协调、可持续发展,三是全面推进教育创新。它的显著特点是强调教育的实效性与教育人文性、协调性、持续性、多样性的有机统一。对照科学教育发展观审视学校思想道德建设中的问题,反思学校德育工作,我认为主要存在的问题是“四障碍”和“五脱节”。
  • 小学德育途径的开发与整合
  • 在实施素质教育的过程中,我们依据德育总体目标,结合新时期的实际,努力开拓德育途径,充分挖掘多种德育方法,力争使学校的德育工作水平有较大的提高。
  • 多种措施保障“一班一国”
  • 2008年北京奥运会给学校教育提出了新的要求和挑战,北京市朝阳区花家地实验小学以此为契机,结合学校实际,于2005年4月在全校开展了“一班一国”模式的奥运教育活动。
  • 不懈的追求 无悔的选择
  • 班主任承载着祖国和民族未来发展的重任,班主任相对于其他教师而言,与学生是“零距离”的接触,是可能影响孩子一生的那个人。这也许正是自己对班主任工作这沉甸甸责任的认识和理解,对班主任工作的无限热爱、追求和眷恋的原因吧。为此,我甚至放弃了多次升迁、调动的机会。
  • 谁偷走了孩子的自信?
  • 在课堂上,我们总能听到教师对学生说“你真棒”,也总能听到学生“我能行,我最棒”这样充满着自信的话。那么,是不是自信已经扎根学生的心灵?非也。事实上,有相当数量的中小学生缺乏自信心,具体表现是:在课外能说会道,一到课堂上就“哑口无言”;玩游戏、闲聊天的时候“聪明过人”,一到学习时就“笨得要死”……上海一批心理专家在市内3个区的21所学校开展了一项题为“你觉得自己是不是好孩子”的调查,结果显示,竟然有90%以上的孩子认为自己不是好孩子。
  • 小事情大作用
  • 座位调不调? 有一天,班上的女生小李找我要求调位:“我的数学、地理有很多题不会做,向同桌的XX请教。可我还没开口问她,她的脸就拉得老长。我鼓足了勇气喊了她的名字。好半天,她才抬起头。我指指题,她皱着眉头,只轻轻一瞥,就抛过来冷冰冰的两个字——不会。当时真叫我无地自容。去问其他同学吧,又怕影响班级秩序……老师,我求求您,给我换个座位吧。”
  • 对中学生“青春期”性心理的护理
  • 人类的成长规律反映:男女两性随着“性”由萌动到觉醒的过程,会自然而然地产生对异性的渴望与依恋。而中学阶段的学生正处在这个过程中。初一上学期,男女同学之间还能处得很近,一起热烈地讨论问题。随着身体的发育,他们各自产生了强烈的性别意识,表面上会对异性持排斥、回避的态度,而内心里却有着愿去相处的强烈冲动。《北京青年报》对“北京中学生性健康教育调查研究”情况的报告称:初一到高二学生最关心的就是“婚恋教育”。
  • 变“难民收容所”为“优秀班集体”
  • 不知从什么时候开始,我班有了一个特别的称号——“难民收容所”,很多某方面有问题的学生也“慕名”而来:韩松听力只有5分贝1米7的个子,因靠辨别老师的口型,需要坐在第一排;王蒙是“多动秽语综合症”,只能表扬,不能受任何刺激;李阳是“肾功能综合症”,不能上体育,不能干值日;阮盼多次胃出血;……面对这样的学生,怎样才能让他们尽快融入班集体?我的方法是——
  • 农村学校教师也应做好与网络德育链接
  • 网络德育是信息化社会学校德育工作所面临的一种新的工作方式。作为教师,需要及时更新教育观念,树立网络德育意识,增强网络德育素养,在自己的教育教学实践中,主动做好与网络德育的科学链接。
  • 陶渊明生态文化对班级软文化建设的启示
  • 陶渊明作为我国古代最著名的田园诗人,他笔下的《桃花源记》描绘了一个风景优美、恬静和谐、民风纯朴、极富人情味的美好社会。在这个理想的社会中,人们共同劳动和谐相处,悠然自得,享受着宁静幸福之乐。班级软文化建设就是需要将这“世外桃源”变成“校内桃源”。
  • 教师,要学会“抚摸”
  • 新学期,我班新转来一个男生叫琪琪。他就像一头发疯的小狮子,软硬不吃。除了与同学发生口角,还与科任教师发生矛盾,后来开始和我有正面冲突。
  • 孩子,你得说话算数
  • 当霆把一份特殊的帐单交到我手中时,他略微显得有点激动。因为,这份帐单真实地记录了他实现诺言的点点滴滴。
  • 拔除心中的“杂草”
  • 学校教学楼南边空地上,新近开辟出几块小花园。栽种了一些易活好养的花儿。我班也分得一块。经班委会商议,每天由数名学生,轮流照管。许是初次接手这种活计,有新鲜感,学生们非常负责地定期浇水,拔除园中杂草。园中的花儿,也在悄无声息中艳艳地开着。由此想到孩子们的心灵花园。多么希望那里也是鲜花盛开,始终洋溢着沁人心脾的花香呀。但却不时有那不知名的小草悄然间冒出来。
  • 多样教学促多元发展——物理教学方式的多样化探析
  • 一、用“讲授式物理教学”培养学生的科学素养,增强学生的“兼容能力” 兼容既是一种能力,也是一种品格,兼容能力的形成和发展过程是一个不断破除自我中心、避免思维定势的过程。它包含有较高的适应环境和应对变化的能力,尊重不同个性和多元文化差异,以兼收并蓄的态度对待各种思维模式、思想观点。讲授式教学以三种不同的方式实现学生对物理知识的纵向兼容,增强学生的“兼容能力“。
  • 小学科学课探究活动的问题思考与对策分析
  • 一、小学科学课探究活动存在的问题 1.强调形式,忽视实质在《卵石的形成》的教学过程中,教师在播放了一段有关录像片后,开始组织学生探究卵石的形成原因。学生探究了将近10分钟没有结果,教师开始组织学生看书寻找答案。
  • 面对教学意外,怎么办?——做课堂教学的开发者
  • 课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。
  • 给学生一个讲出理由的机会
  • 《踏花归去马蹄香》是小学语文课本中的一篇阅读文章,在做课后题时,我让学生谈谈自己对那幅画的见解,很多学生谈了那幅画的妙处后,一个学生突然站了起来说:“老师,我认为那个画家的画很拙劣。”
  • 保留课堂的真实本色
  • 一次,一位青年教师上公开课,出示了一幅图,图上有7只小鸡,左边3只,右边4只,请小朋友看图编应用题,并列出算式。上课前,一个有经验的教师告诉这个青年教师:“你上课时,要专门找那些手举得高高的学生,因为他们回答问题很完整,很完美。”这时,一个学生高高地举起了手,他美美地想:这么多老师听课,我一定要好好表现,说不定会得到校长和老师的表扬。所以,他站起来,说了一个与众不同的想法:“我看了图后,列出的算式是7-3-4=0。”这个年青教师一下子愣住了,
  • 适当地坚持与放弃
  • 在一次市科学公开教学评比中,我执教的是苏教版《科学》四年级下册第四单元第五课时《降落伞》。在让学生对“伞线的长短”和“悬挂物体的重量”是否影响降落伞下降的快慢进行自由探究时,学生很快设计出了科学、合理的实验方案,并积极动手展开研究活动。但在实验结束汇报阶段,却出现了这样一段插曲:
  • 以不变应万变
  • 上述四个案例体现了教师面对教学意外的四种反应方式:案例一体现的是技术层面的教师面对教学意外的细微处的教学技巧;案例二体现的是态度层面的教师直面教学意外的实事求是的真实态度;案例三体现的是情感层面的教师面对教学意外对学生主体性的体会与尊重;案例四体现的是价值取向层面的教师面对教学意外对课堂的整体驾驭能力与把握水平。
  • 教学评价语言之三“要”
  • 一、评价语言要准确得体。教育家陶行知说过:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”由此可知,无论什么样的评价必须动情、准确。
  • 教育该关注怎样的小事?
  • 在教育中,一直有这样的一种观点:教育无小事。于是很多时候,很多班主任忙碌得自己都不知道自己姓什么,有的甚至长年累月地和药品、医院做伴。记得自己劝过很多班主任,身体健康很重要,不要拿自己的身体开玩笑,工作是可以变通的,而身体不能变通啊。但是希望往往和现实不一样,班主任们还是用一种自己的特色蜡黄脸色来面对工作,还是用一种筋疲力尽的状态来对待生活,而这样的生活状态有什么质量可言呢?
  • 让“健心行动”走进职业高中
  • 北京市朝阳区教委与北京“读你心意”心理咨询中心合作,在全区6所职业学校中开展以心理健康教育为重点的“职业高中健心工程”。“健心工程”开展以来,各学校积极探索心理健康教育进校园之路,取得了明显成效。 下面的一组文章从理论的高度阐述了心理健康教育对青少年成长的重要性。展示了学校实施心理健康教育举措、经验和成果。从中我们可以看出,“健心工程”实施以来,职业学校的教师自身素质有了哪些提高,学生的心理问题如何得到有效地解决,希望能给读者一些启迪。
  • 开展心理健康教育 努力构建和谐校园
  • 中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。多年来,我校根据职业高中学生生理和心理的特点,在做好心理健康教育工作,促进学生身心健康发展等方面做了许多有益的尝试,取得了一定的效果。
  • 学生心灵的家园——“健心社”
  • “健心社”是朝阳区职业学校“健心计划”的重要组成部分。它是专业心理咨询机构进驻校园后,针对职业学校学生实际,创造性地开展的一项以学生为主体、互动性的团体心理健康教育活动。
  • 和谐从“心”开始
  • 一阵急促的铃声响起,朱老师打来电话,非常焦急地告诉我,他们学校的一名学生和家长马上要到学校来,情绪都很焦躁,朱老师担心家长会和学校发生冲突,希望我能尽快赶过来,帮助处理一下。
  • 拥有健康心灵 拥抱美好人生
  • 当我第一眼看到她的时候,感觉她有些抑郁,不太爱说话,有些拘谨,常常不知所措。我让这位长得不是很漂亮,胖胖的女生坐下来,很温和地对她说:“没关系的,不用怕,我们只是简单的聊聊。”
  • [卷首语]
    用心做教育
    [本刊关注]
    是“分道扬镳”还是“殊途同归”?——对中美基础教育的比较观察
    一元与三维——高中课改漫笔之四(陶西平)
    课程德育的认识与实践(吴乔)
    一线教师,直面高中新课改……——千万不可“摸着石头过河”(崔琪)
    呼唤“新课程背景下的北京高考方案”(罗杰)
    教师的“三个一”准备(汪知)
    高中课改对教师教育素养的要求(张铁明)
    高中课改,教师专业发展的新机遇(沈莉)
    课程改革中的传承与发展(崔东玉)
    在继承的基础上追求发展(聂成军)
    细雨湿衣看不见——记北京市顺义区第一中学教师赵向军
    爱我所爱 无怨无悔(李冬红)
    [理论探究]
    中小学生命教育课程及其设计(冯建军)
    [学校管理]
    追求教育的真与深——记北京市第三十五中学(杜锐)
    教育管理的实质是教育思想的管理(金旭)
    建构德育理论体系 健全德育操作平台(于海侠)
    打造和谐校园 推进优质教育(杨华利)
    和谐校园 让师生健康成长(隗永博)
    关注教师心理健康 促进教师生命发展(陈圣)
    关注教师“职业倦怠”现象
    在校本研究中促进教师的专业发展(刘广振)
    做“蓄电池”,不当“干电池”——在高中课改实践中提升教师的专业素养(王丽军)
    说课——教师专业发展的智力支持(唐协辉)
    浅谈新课程背景下的班主任专业化发展(郭冬红)
    [教研科研]
    教育研修网,开创教师专业发展新平台(齐渝华)
    探寻学校领导力建设的新途径——北京市海淀区中英学校发展计划合作项目(孙鹏)
    SDP为学校带来新活力(张小梅)
    过程比结果更重要(杜荣贞)
    融合英国教育理念 促进学校持续发展(杨刚)
    “学校发展计划”提升学校管理效能(刘卫红)
    “学校发展计划”促学校管理文化的变革(国敬华)
    开展特色班管理实行多元激励评价(孙丽华)
    规划发展 走向卓越(宋继东)
    创设书香氛围 营造书香校园(赵建军)
    充分利用社区资源 促进学校发展(倪百明)
    建设干部文化向成熟型学校迈进(张彦祥)
    以教研工作为核心推动学校发展(郑云宏)
    网络研修的实践模式(陈漪明)
    新课改下教研活动的症结与思考(吴勇斌)
    [德育时空]
    2007,首都校长走进德育论坛——一个中学校长的德育思考(刘彭芝)
    目中有“人”的德育(李烈)
    科学教育发展观与德育新观念的树立(李国)
    小学德育途径的开发与整合(师瑞军)
    多种措施保障“一班一国”(孟宪文)
    不懈的追求 无悔的选择(魏宝童)
    谁偷走了孩子的自信?(马际娥)
    小事情大作用(吴永斌)
    对中学生“青春期”性心理的护理(魏克江)
    变“难民收容所”为“优秀班集体”(李花荣)
    农村学校教师也应做好与网络德育链接(张忠)
    陶渊明生态文化对班级软文化建设的启示(崔志钰)
    教师,要学会“抚摸”(茹娜)
    孩子,你得说话算数(屈太侠)
    拔除心中的“杂草”(张吉路)
    [教学频道]
    多样教学促多元发展——物理教学方式的多样化探析
    小学科学课探究活动的问题思考与对策分析(魏欣)
    面对教学意外,怎么办?——做课堂教学的开发者(吴艳军)
    给学生一个讲出理由的机会(宁杰 王建明)
    保留课堂的真实本色(韩春艳)
    适当地坚持与放弃
    以不变应万变
    教学评价语言之三“要”(占新海)
    [教育广角]
    教育该关注怎样的小事?(方海东)
    [职教大观]
    让“健心行动”走进职业高中
    开展心理健康教育 努力构建和谐校园(吴少君)
    学生心灵的家园——“健心社”(高贵云)
    和谐从“心”开始(李萌)
    拥有健康心灵 拥抱美好人生(赵海燕)
    《北京教育:普教版》封面

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