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  • 做一个快乐幸福的教师
  • 一年一度的教师节又到了。作为首都基础教育工作者中的一员,在这里,我首先祝为首都基础教育的发展而辛勤工作的全体同仁节日快乐! 纵观五千年的文明古国的历史,没有哪一个时代的教师像今天这样受到全社会的尊重,更没有哪个时代的教师拥有过属于自己的节日。教师节的设立,教师节上的鲜花和掌声,都表明了政府和人民对教育的重视,对教师的理解和尊重。
  • 为了每一个人的幸福成长——记北京市海淀区中关村第一小学
  • 这是一所名校,口口相传,声誉颇高,家长竞相把孩子送到这里接受教育。 这是一所大校,一校三部,300多位教师,5000多名学生,是北京市最早建立寄宿部、国际部的几所大规模小学之一。 这是一所老校,半个多世纪来,改革创新,稳步发展,逐步提升,教育设施完备,教师队伍精良,拥有良好的教育教学传统。
  • 变化与进步——高中课程改革漫笔之五
  • 高中课程改革的启动,是一场新的变革的开始,是高中教育活动的一次重大的创新。从已经推进的省区来看,教学面貌确实发生了很大改变,在某些点上,给人耳目一新的感觉。
  • 一份有特色的学校简介
  • 我每到一所学校,都愿意索要学校简介。学校简介积攒得多了,有时,我就在欣赏不同版式、插图、色彩的同时,认真阅读简介内容,比较各类学校的教育教学安排。在比较中,我品味出不同的管理风格和教育理念。我择选其中一份农村初中学校的简介,与读者共同分析研究。
  • 爱的境界——记北京市门头沟区大峪第二小学教师诸葛梅
  • 王国维在《人间词话》中这样描写人生的三个境界:“独上高楼,望断天涯路”;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。 诸葛梅老师的教育之路,也正是经历了这样三重境界。
  • 做自己希望遇见的老师
  • 我从1988年大学毕业起就工作在教育教学第一线,在这19年里,我有13年都在带毕业班。学生一批一批地离开了,我对教育事业的热爱却依旧炽烈,因为我立志要把自己的生命和全部热情都献给校园,献给教书育人的事业。
  • 学校德育,是德育课程化,还是学科德育?——学校既要德育课程化,也要学科德育
  • 北京市高中课程改革的全面展开,必将给学校德育工作带来新的生长点,德育课程化和学科德育成为基层学校德育实践者关注的焦点。德育课程化是德育方面的重头戏,学科德育是全员德育的具体体现。如何理解德育课程化与学科德育的关系以及如何实施学校德育,是学校德育必须明确的课题。
  • 德育课程化之探微
  • 1.转变教师角色,走出教育误区,让德育课程化 长期以来,学校承担着社会道德价值维持与传递功能,但是,学生绝不是灌输德育体系的容器,德育也绝不是游离于课堂之外的活动。新课程改革为教师提出了新的课题,即德育课程化。我个人认为:德育课程化绝不是德育课堂化,更不是单一的进行德育教学,而是要整合学校德育资源,让教师们的言行举止、师德风范成为学校德育工作的主旋律,让学生们在课堂中感悟德育工作,体会德育功能,形成学科育人的德育课程化体系,在新课程改革背景下使教育教学形成合力。
  • 学科德育是德育课程化的重要体现
  • 新课程背景下的学校德育模式,就是要更加重视人的尊严,遵循人性形成的规律,开发人的潜能,发现人的价值,把教师主体的发展与学生主体的发展有机地统一起来,以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生,使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来,从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。
  • 实施德育课程的设想
  • 德育必须通过学生的内化才能取得实效。学生的内化又需要经过多次甚至是无数次的感受、体验、实践、反思、理解、领悟的循环往复的过程,才能逐步实现。课程是为学生提供学习经历并为学生获得学习经验服务的。新课改背景下的德育课程的设计必须从学生实际情况出发,从学生长远发展着眼,对学生一生负责。
  • 设计“课程德育” 执行“课堂德育”
  • 新课改背景下学校课程德育工作要求突出德育与教学的一体化,突出德育工作的全员化、民主化和科学化,突出德育资源的丰富化,突出德育途径和评价的多样化。只有德育课程化,使德育工作主动运用课程,才能发挥课程服务于育人目标的作用。
  • 回归生活的语文教学——兼谈“生活世界”≠“日常生活”
  • 语文教学与现实生活的脱节,一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。人们为此做了种种努力:“大语文”概念的提出,“贴近生活”的提出,“语文的外延等于生活的外延”的提出……来试图弥合语文教学与现实生活之间的沟壑。可惜的是,这些努力并没有从根本上解决这个问题。因此,当胡塞尔“生活世界”的概念被引入教育教学界时,语文教学研究者和实践者又看到了新的希望,将回归“生活世界”当作解决旧问题的新药方。
  • 深沉似府 温文是学——记北京市东城区府学胡同小学
  • 如果不是看到牌匾上的四个字——“府学小学”,第一次来的人都很难相信,这会是一所学校,这就是府学小学给人的第一感觉:惊讶与震撼。
  • 学校德育评价的探索
  • 美国当代著名心理学家和教育学家布鲁姆认为,“现代教育评价的目的是为了改善和优化教育过程,提供信息和依据,是改善教育过程和学习过程的手段”。由此看来,德育评价在功能上也是以教育性为归宿的。学校德育评价的主体是全校师生,德育评价的目的是促进师生的和谐发展,为师生的再发展提供有效的信息。那么,如何为师生提供有效的德育信息呢?通过7年的探索,我校的德育评价已见雏形。
  • 如何主动设计学校的发展
  • 作为教育系统的根本基地,学校必须有一个长远的价值基础,也就是要有一个有高度、有深度、有广度的理念和信仰基础,同时,不同的学校有不同的校情。因此,“以校为本”,理性地认识学校的发展状态,注重阶段,准确地把握学校的阶段特征,是学校校长和全体教职员工必须深入研究的问题。
  • 创新管理机制锻造名师群体
  • 长期以来,北京第一实验小学传承百年老校的辉煌,续写着学校教育的新篇章。一直以来,学校十分注重干部、教师队伍的建设,全力打造优秀教师群体,确立明确的队伍建设思路,坚持“以发展为主题,以人为核心,以队伍建设做保障,以机制建设做支持,以文化建设做动力,实现着学生、教师和学校的共同发展”。
  • 用科学的思想方法推进首都高中课程改革
  • 首都高中课程改革的准备阶段已经接近尾声,伴随着新学期的铃声,首都335所高中学校的8400名新高一的干部、教师和近80000名新高一学生将正式进入新课程的学习与生活。这是一个激动人心的时刻,也是令我们所有教育工作者满怀期待的时刻。
  • 敬业乐群 和而不同——生命视角下的北京二中校园文化
  • “敬业乐群”一语,出自《礼记》:“一年视离经辨志,三年视敬业乐群。”这句古训,训诫我们对待学习一定要专心致志,要尊重和虚心学习学有所长者,要乐于同朋友、同学切磋讨论,取长补短。一个人能够在学业、事业上持这种态度,是可以终生受益的。
  • 课程引领 突现特色 进一步推进文科实验班的改革和发展
  • 北京师范大学附属第二中学对高中新课程抱着“不非议,要坚定;不观望,要前行;不应付,要研究”的积极态度,进行了大量的学习、考察和研究,提出了学校高中新课程安排的基本原则。
  • 办学,要为师生的利益着想
  • 为师生的利益着想是办学者应树立的一种教育价值观。这种价值观是办学者提倡什么,反对什么,倾斜什么,淡化什么所形成的学校制度、学校文化,是影响学校发展价值取向的风向标。
  • 品尝“鲜鱼的滋味”建设有生命意义的职业生活
  • 升学的目标和压力以及日常工作的繁多,给中学教师带来了两个严重后果:一是挤压了教师业余生活空间,很多教师的业余时间已经不能够读完一本书,看完一部电影,听音乐也就仅限于电视台的节目而已,缺乏了主动选择。当我们的生活已经容不下一篇小说、一部电影的时间,没有真正属于自己的音乐时,我们的创造力和想像力又到哪里去寻找?
  • 十二年建制下的高中新课程设计思路
  • 为了做好课程改革推进工作,经过认真研讨,集思广益,我们认为,作为北京市高中示范校——北京育才学校有着十二年建制,各学段应该有各自的特点,更有总体一致的办学理念和追求;在过去的义务教育课改实践中,北京育才学校已经积累了不少经验,应该做好与高中新课程改革的衔接,用高中课程改革的总体思想统领全局:育才学校位于明清两代皇家园林先农坛内,校园环境独特,软硬件资源丰富,应结合学校70年办学经验和北京市推进高中新课程改革的要求,反思总结,抓住机遇,打造北京育才学校的办学特色。
  • 潮平两岸阔 风正一帆悬——高中新课程学生综合素质评价的实践与思考
  • 一、以综合素质评价为突破口,关注学生和教师的生命成长和专业发展 在高中新课程改革的实践中,基于新课程评价的新理念,我校主要进行了二项基础性工作。其一,以课程为核心,将学校德育工作和教学工作进行整合,使德育和教学形成合力,整体设计学生综合素质评价方案。其二,本着让学生做到“诚实、守信、自律”,教师做到“公平、公正、客观”的原则,本着多元建构、灵活便捷、直观形象的原则,充分利用高中学分管理手段,
  • 通用技术课程搭建教师专业发展的平台
  • 2007年9月,北京市全面进入普通高中课程改革实验,通用技术课程也成为每个学生的必修课。对绝大部分教师来说,通用技术课程是一门没教过的新课,那么,这门课程与科技活动、劳动技术课有什么区别?如何能够胜任这门课呢?
  • 家长应该理解和支持孩子的研究性学习——研究性学习立课之本
  • 研究性学习课程比学科课程更具开放性、实践性、自主性、过程性,学校、家庭、社会共同教育,才能促成学生在研究性学习中和谐发展。所以,研究性学习课程的有效开设依赖于由学校、家庭、社会共同组成的开放的复杂的课程教育的执行系统(以下简称“执行系统”)功能的正常发挥。
  • 北京:生活价值教育蓓蕾初绽
  • 生活价值教育(Living Values:An Educational Program。即LVEP)源自博思大学1995年为庆祝联合国成立50周年而制定的“为了共同拥有一个更加美好的世界,让我们分享共同人生价值”的国际计划,主题是:重申基本人权,人格尊严与价值的信念。
  • 为了同一个梦想
  • 随着第29届奥运会的临近,奥林匹克教育已经在北京市大、中、小学校普遍展开,甘霖不仅洒遍了普通学校,也惠及了身有残疾、正在接受特殊教育的学生。不仅如此,在北京之外的省、市、自治区,甚至在偏僻的山村学校,一些学校和教师也在自觉地对学生进行奥林匹克教育,他们或根据学生情况因材施教,或根据教学情况因学施教,都收到了很好的效果。在此,我们特意选择了一个普、特教融合学校的案例和一个山村学校的案例,在感受与分享这些学校和教师参与奥林匹克教育的热情的同时,也借此机会向他们表示深深的敬意。
  • 怎样才能跳得更远
  • 2008年,我国承办第29届奥林匹克运动会。我校师生和全国人民一样,也非常关注这次体育盛会。我想,体育活动中都包含着物理知识,我们能否在体育活动与物理课之间架起桥梁,让学生在学习文化知识的同时,更深地理解奥林匹克的理念呢?基于这样的想法,我以奥运田径项目中的跳远为例,让学生们分组进行“怎样才能跳得更远”探究活动。
  • 发挥人格和智慧的力量
  • 20年来,作为战斗在小学教育战线最前列的班主任,我先后带过12个班。面对性格各异的学生,我注重以人为本,发挥自身的人格和智慧的力量,精心雕琢孩子的心灵,努力开发孩子的潜能,培养孩子健全的人格,在和谐的氛围中促进他们的全面发展。我以勤奋学习、深入思索、脚踏实地的工作,培育了一个又一个市区级先进班集体,我也一次次荣获崇文区优秀班主任、先进教育工作者等荣誉称号,并登上了北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖的领奖台。
  • 例谈与学生谈话的艺术
  • 作为中学教师,与中学生谈话,特别需要注意方式方法。
  • 班主任要学会“种庄稼”
  • 一位哲学家把学生们带到旷野中上最后一堂课。哲学家问:“这旷野上长满了杂草,如果我想将这些杂草全部除掉,应该用什么方法呢?” 一个学生说:“用铲子可以铲除杂草。”
  • 睁开心灵的眼睛
  • 一次,我正在讲课,无意间发现学生小晴正用手指不断地绕一张纸条。她又在做小动作了!我的心头不由升起一股怒火:她本来就学得不怎么样,我一再嘱咐她上课要认真听讲,别开小差,可她竟然又把我的话当作耳边风了。
  • 呵护孩子的成长
  • 快放学了,孩子们一边整理着书包,一边讲着小话,说说回家的作业,说说明天的课程。坐在第一排的小女孩,个子小小的,带着一副黑框眼镜,边整理桌面上的书本边哼着小曲。整理完毕,她一转身,手一抬,居然朝后排小男生的刺猬头摸过去,然后身一挺,昂首阔步走向教室后面的书包柜取书包,好像逗逗这位一直坐在她后排的男同学是一件很自然很随意的事情!
  • “丢脸”,让我成熟
  • 时至今日,我仍清晰地记得十年前的那一幕。 那年,我在一所偏远的农村小学任教。学校不大,毕业班只有一个,我就是这个毕业班的班主任兼语文教师。班里学生的学习成绩很不理想,而我是刚从师范学校毕业的新教师,“建功立业”的愿望十分迫切,于是我对学生采取“高压政策”,起早摸黑抓教学。
  • 等待,也是教育的智慧
  • 学习委员王芳有一天意外地迟到了。按常规,我对迟到的学生要进行批评,可是这一次我却没有这样去做,好像忘记了王芳迟到这件事情。第二天早晨,王芳主动来到办公室,很不好意思地说:“姜老师,昨天您忘了点名批评我了。”我微笑着说:“这事我忘记了,因为在我的印象中,你从不迟到。”
  • 《直角的认识》的实录、反思及意见指导——记一节完整的小学数学研究课
  • 浙江省台州市椒江区人民路小学邀请了全国著名特级教师朱乐平来校进行校本教研活动,这里我们辑录了人民路小学梅老师有关《直角的认识》的课堂实录以及课后朱乐平老师与梅老师的互动实录,在呈现该次教学活动的真实过程的基础上,使更多读者亲历课堂背后的完善过程。 呈现事实只是教师进行教学研究的最初起点,研究课的终极价值与意义在于引起教师的教学反思,升华教师的教学认识,完善教师的教学行为。因此,在课堂实录中,我们加入了现场听课教师的听课反思,同时,特约北京市海淀区教师进修学校的小学数学教研员夏宝霞老师在对这节课做出点评的基础上,结合这节课的前前后后,谈谈自己对小学数学课要注意的关键问题的思考与认识。 同时,还辑录了林老师在听课过程中形成的《如何培养学生的空间观念》一文,作为课堂教学之外的延伸思考,以带给读者更多的思考和更清晰的认识。
  • 关键是解决数学学科特点与学生思维特点之间的矛盾——《直角的认识》给我们的思考与启示
  • 《数学课程标准》(实验稿)中强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就表明数学课堂教学在制定教学目标之前,首先要了解学生的原有认知,了解学生的学习需求,明确学生认知的增长点,同时,还要为学生的后续学习作必要的准备与铺垫,然后才能确定教学目标。教学目标要定在儿童的“最近发展区”,使它既能促进学生的最佳发展,又有实现这种发展的可能性。
  • 《北京教育》杂志理事会名单(排名不分前后)
  • 创新管理机制 锻造名师群体——北京第一实验小学
  • 北京第一实验小学是一所具有九十五年悠久历史文化传统的学校。它坐落在琉璃厂古文化街北侧,成立于1912年9月5日,前身为“国立高等师范学校附属小学校”。
  • 新形象 新起点 新征程——北京市大兴区青云店镇第一中心小学
  • 我校于2006年11月10日正式回迁入新校。 为了让新环境育新人,王学武校长及时提出了“新形象,新起点,新征程”的行动口号,学校领导班子集思广益,开拓创新,在校园环境校园文化建设,教师队伍建设,学生活动的开展等方面作了大量的卓有成效的学校给三栋教学楼分别命名为“集贤楼”,“集思楼”,“集粹楼”。
  • 凝聚各方力量 打造合作平台 共谋教育发展 《北京教育》杂志成立理事会
  • [卷首语]
    做一个快乐幸福的教师(罗洁)
    [本刊关注]
    为了每一个人的幸福成长——记北京市海淀区中关村第一小学(杜锐)
    变化与进步——高中课程改革漫笔之五(陶西平)
    一份有特色的学校简介(吴乔)
    爱的境界——记北京市门头沟区大峪第二小学教师诸葛梅(付江泓)
    做自己希望遇见的老师(荆军)
    学校德育,是德育课程化,还是学科德育?——学校既要德育课程化,也要学科德育(王世东)
    德育课程化之探微(程智)
    学科德育是德育课程化的重要体现(杨健)
    实施德育课程的设想(左滨)
    设计“课程德育” 执行“课堂德育”(柏齐林)
    [理论探究]
    回归生活的语文教学——兼谈“生活世界”≠“日常生活”(周燕)
    [学校管理]
    深沉似府 温文是学——记北京市东城区府学胡同小学(杜锐)
    学校德育评价的探索(刘玉祥)
    如何主动设计学校的发展(刘素梅)
    创新管理机制锻造名师群体(严凤岭)
    [刊中刊]
    用科学的思想方法推进首都高中课程改革(李奕)
    敬业乐群 和而不同——生命视角下的北京二中校园文化(钮小桦 周传章)
    课程引领 突现特色 进一步推进文科实验班的改革和发展(王华 朱建军)
    办学,要为师生的利益着想(吴甡)
    品尝“鲜鱼的滋味”建设有生命意义的职业生活(邰亚臣)
    十二年建制下的高中新课程设计思路(刘继忠)
    潮平两岸阔 风正一帆悬——高中新课程学生综合素质评价的实践与思考(陆云泉)
    通用技术课程搭建教师专业发展的平台
    [教研科研]
    家长应该理解和支持孩子的研究性学习——研究性学习立课之本(周庆林)
    [德育时空]
    北京:生活价值教育蓓蕾初绽
    为了同一个梦想(梁松梅)
    怎样才能跳得更远(高书印)
    发挥人格和智慧的力量(王建红)
    例谈与学生谈话的艺术(刘准)
    班主任要学会“种庄稼”(邢晓燕)
    睁开心灵的眼睛(金晓峰)
    呵护孩子的成长(陈静)
    “丢脸”,让我成熟(陈永仑)
    等待,也是教育的智慧(姜立东)
    [教学频道]
    《直角的认识》的实录、反思及意见指导——记一节完整的小学数学研究课(林土法)

    关键是解决数学学科特点与学生思维特点之间的矛盾——《直角的认识》给我们的思考与启示(夏宝霞)
    《北京教育》杂志理事会名单(排名不分前后)
    创新管理机制 锻造名师群体——北京第一实验小学
    新形象 新起点 新征程——北京市大兴区青云店镇第一中心小学
    [理事会]
    凝聚各方力量 打造合作平台 共谋教育发展 《北京教育》杂志成立理事会
    《北京教育:普教版》封面

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