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  • 学校特色须具备“五性”
  • 当前,基础教育需要均衡发展,但是均衡绝不是平均化,而是在均衡的基础上,每所学校要办有特色。这样的教育才能生动活泼,这样的学校在发展中才能相互学习、相互借鉴,达到优质的均衡发展。那么,什么是学校的特色呢?我觉得一所学校的特色必须具有“五性”。
  • 2008·首都基础教育推进均衡突出内涵形成特色
  • 2008年,首都基础教育将围绕着办人民满意的基础教育的目标,坚持育人为本,德育为先,进一步推进义务教育均衡发展;突出内涵,形成特色,全面实施素质教育,不断提升教育质量;探索形成科学发展模式,为构建更加和谐、持续发展的首都基础教育而努力。
  • 稳步推进走教育均衡发展之路——北京市顺义区基础教育发展侧记
  • “强化教育公平,推进教育均衡发展是我们的重要工作目标。”北京市顺义区教委主任冯义国这样说。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出:教育公平是社会公平的重要基础。要优化教育结构,加大财政对教育投入,扶持贫困地区教育,健全学生资助制度,加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质,促进教育均衡发展。因此,要贯彻、落实十七大精神,关键之一在于推进教育均衡发展。
  • 耐人回味的农村初中管理
  • 在小学、初中、高中不同教育阶段学校的管理中,绝大多数校长认为初中学校管理的难度最大。在这个问题上笔者有同感,也曾分析过原因,提出过加强初中学校管理的若干建议。最近,有机会参加了北京市通州区农村初中建设的评估工作,我看到了农村初中校的可喜变化,而分析变化的原因时,百分之百地归结到管理思想和常规管理。
  • “师者”的魅力
  • 既没有学生的簇拥,也没有家长的赞赏。他们的笑容,绽放在学科教学水平的提高中;他们的欣慰,深藏在一线教师成功的喜悦里。他们,来自一个特殊的教师群体,这个群体的名字是——教研员。
  • 我新我秀
  • 提高课堂教学的有效性:以“系统工程”的眼光看教学
  • 当前,课程改革已深入人心,取得了实质性进展。而此时,课堂教学的有效性问题也越来越引起人们的关注。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,即在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得协调发展。但是由于教师对新课程理念、课标、教材把握不当,使课堂出现了低效甚至无效的现象。可以说,课程改革在课堂教学层面面临的最大挑战就是“有效性”问题。那么,如何提高课堂教学的有效性,促进学生发展,推动课程改革进一步深入呢?
  • 巧妙设计问题情景
  • 现在有些教师把概念、规律讲得极其简单,而把习题搞得很难,没有给学生一个思维梯度。这既不利于学生基础知识的掌握,也不利于学生创造力的培养,学习效率自然很低。
  • 切实落实三维目标提高课堂教学有效性
  • 在课程改革的进程中,教师在落实新课程三维目标时常常会出现以下几种问题。1.三维目标的定位问题教师缺乏学段、教材的全局意识,割裂教材、学情、学段、学时之间的联系;过分突出知识和能力目标,对其余目标重视不够;所制定的目标空泛,难以落实和评价。三维目标的定位偏高、偏低或错位注定了课堂教学的低效或无效。
  • 我的四点做法
  • 1.教师要从教学理论中解放出来 现在的教学观念不断翻新,教学理论层出不穷,教学模式各式各样,让人眼花缭乱。新的理论、概念不断涌出,从各个方向涌入学校,包围、困扰着教师。如果教师在课堂上被各种理论约束着,举手投足战战兢兢,那么,教师将成为理论的奴隶,课堂将失去活力。
  • 对课堂要用心、用功、用情
  • 据有关研究资料表明,影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等四方面,其中教师特征是重中之重,也是一线教师最能把握的。
  • 集校园、花园、果园、乐园为一体的四园式学校——北京市大兴区榆垡镇第二中心小学
  • 北京市大兴区榆垡镇第二中心小学始建于1923年。中心校下辖五所完小。学校的校训是:勤学、守纪、文明、进取。学校的学风是:兴趣广泛,勤奋好学。全面发展,学有特长。学校的敖风是:团结协作,严谨治学,因材施教,教有特色。学校的校风是:文明礼貌,尊师爱生,乐学务实,生动活泼。
  • 一校多址办学关键在管理创新
  • 北京市日坛中学是朝阳区的一所市级示范校。在区域教育发展的背景下,学校于2001年兼并一所小学的校舍;2002年,合并了一所职业高中,形成一校两址的格局;2003年,学校承办了一所新建小区配套学校,又变为一校三址;2004年,学校改造扩建,原有高中部分年级和初中年级迁到其它两个校址,形成了一校四址。
  • 以人为本微笑育人和谐治校
  • 构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分,只有以人为本和谐治校,才能最大限度地调动广大教职员工的积极性,推进学校教育改革和各项事业的快速持续发展,才能协调学校、家庭、社会各方面的积极性,形成巨大合力,办人民满意的学校。
  • 学生生活指导中心为学生成长领航
  • 德育工作任重而道远。记得中国人民大学附属中学刘彭芝校长曾经这样说:“今天的社会,信息爆炸,思想多元。今天的孩子,比起他们的前辈,是何等的幸运,又是何等的不幸。幸运,是自由空间、发展空间更大了:不幸,是困惑更多了,陷阱更多了。今天的中学,学生不再单纯,校园不再安宁,教师不再权威。
  • 校长不能丧失“听力”
  • 笔者日前阅读了一篇蕴含哲理的管理故事,深受启发,故事内容如下:有一对年老的夫妇,先生担心他的太太正慢慢地丧失听力,就带太太去看医生,他对医生说:“我们夫妻俩本来听力都挺好,可最近我太太的听力好像正在慢慢地丧失,这样我们就没法正常交流了,我要怎样才能知道她是不是真正丧失听力了呢?”
  • 新课程背景下教师内涵储备的价值取向
  • 教师的内涵储备是指根据课程要求,针对教师具体情况,采取相应的措施,促进教师在专业技能、精神意志、生命存在等方面的进步和完善,既使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者,同时也使教师在事业中实现自己的价值、丰富自己的精神、获得生命的幸福,从而成为诗意的存在。
  • 教师进修怎样“修”出实效
  • 课改以来,新的理念层出不穷,“师生互动”、“小组合作”、“探究学习”等理念已深入人心。那么,教师进修是否也应作相应的改革呢?随着对课改理念的深入理解,我对教师进修的形式和内容进行了一些改变,收到了较好的效果。
  • “改”出来的快乐
  • 十六年前,我怀着一腔热情参加教改实践,担任了全县唯一的语文“注音识字,提前读写”实验班教学,但是那次实验仅勉强支撑到第四年,就不得不宣布“流产”了。
  • 弘扬奥运文化提升德育品质——奥运背景下的北京市朝阳区中小学德育建设
  • 2008年奥运会对北京市朝阳区具有特殊的意义。朝阳区是2008年奥运会的主场馆区,也是2008奥运会圣火点燃的地方……面对宝贵的历史机遇,朝阳区教委认识到:有目标、有层次、有步骤地开展奥林匹克教育,将成为新时期学校德育工作的重要内容。近年来,在区教委的领导下,各级各类学校在德育内容上重视挖掘奥运教育深层次的内涵,实现奥运教育的系统化;在德育途径上注重与教育教学活动相结合,实现奥运教育的经常化;在德育形式上力求与学校优势相结合,实现奥运教育的特色化。
  • 加强学校文化建设提升学校德育品位
  • 学校文化是以一定的历史文化为积淀,以一定的社会文化为背景,通过校长、教师和学生为主体的各种活动而不断形成的一种“教育场”。良好的学校文化具有开启智慧、陶冶情操、规范言行、激发动力、导引方向等功能。学校文化内涵非常丰富,外延非常广泛,从不同的视角可以有不同的分类。下面我以陈经纶中学为个案,探讨一下奥运背景下,以加强学校德育为目标的学校文化建设思路和做法。
  • 创新特色提高职业高中德育工作实效
  • 作为一所国家级重点职业高中,北京市劲松职业高中坚持从中等职业教育的特点出发,从学校自身特色出发,从学生实际出发,按照“提高认识、面对学生、遵循规律、建立系统、规范管理、改革创新”的学校德育工作指导方针,努力使学生成为具有国际视野的爱国者,成为具有职业道德的劳动者,成为活泼向上的学习者,成为心理健康的竞争者,成为自信自强的合作者,成为脚踏实地的创新者,成为具有人文修养的生活者。
  • 挖掘芳草文化内涵弘扬人文奥运精神
  • 北京市朝阳区芳草地小学是京城最大的公办国际涉外学校,同时又是北京市2008奥林匹克教育示范学校,奥运对我们具有特殊的意义。如何借奥运这一契机向世界传播“芳草文化”,树中国基础教育品牌,宣传中国历史是摆在我们面前的课题。为此,我校开展了“芳草园·奥运情”系列教育活动,主要通过一系列的主题教育活动,以学生为本,让学生身在芳草园,心系奥运事。
  • 以“一班一国”教育模式提升学校育人质量
  • 奥运教育的开展为学校的德育工作赋予了新的要求、动力和内涵,我们以培养学生的文明素养和交往能力为切入点,在深化“三礼教育”的基础上,积极将“三礼教育”的成果与奥运的精神、理念相结合,创造性地打造了“一班一国”的奥运教育模式,用培养具有良好交往能力的国际文明人的教育目标来实现“三礼教育”、”奥运教育”与思想道德教育的有效融合,提升育人质量,探索未成年人思想道德教育的新模式。
  • 以奥运教育为契机建设节约型学校
  • 北京奥运会的三大理念之一就是“绿色奥运”。我们认为,学校应该抓住北京承办奥运会这一历史契机,利用校内与社区资源,开展以可持续发展价值观为核心的教育,使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式,进而促进社会、环境与经济的可持续发展,为节约型社会建设做出应有的贡献。
  • 弘扬奥运精神深化奥运德育
  • 我们紧紧抓住2008北京奥运会这一教育良机,实施奥运德育,以首都青少年学生良好的文明礼仪素质为标准,为“新北京,新奥运”战略构想的实现做贡献。学校制定落实《北京市学校奥林匹克教育行动计划》方案,倡导用建设的思想,抓实德育,用创新的思想改进德育,用开放的思想扩大学校德育的影响力,开展了一系列以奥运为主题的德育活动。
  • 以奥运精神引领学生“做最好的我”
  • 申奥成功后,我校以奥运教育为契机,以奥运精神和奥运理念为指导,提出奥运教育主题:弘扬奥运精神,激励学生努力“做最好的我”。
  • 校本教研需重建新的价值取向
  • 课程改革的复杂性、探索性、创新性、问题性呼唤着越来越多的高质量的校本教研。在此背景之下,校本教研必须重建新的价值取向,在新的价值取向的指引下,解决更多的教育教学实践问题,提高教师们的教育教学素质,推进学校内涵的稳步发展。这需要注意以下几个关键问题。
  • 学科教学研究——校本教研的主渠道
  • 一、校本教研与学科教学研究的内涵校本教研是以学校中的学科教学和课堂管理等为主要研究对象的教学研究。校本教研的基本理念是学校是教学研究的基地;教师是教学研究的主体;促进师生的共同发展是教学研究主要而直接的目的。教师个人、教师集体和专业研究人员是校本研究的三个核心要素。
  • 关注班集体中的非正式群体
  • 非正式群体,又叫同伴群体,它没有明确的目标和任务,是以成员的某种共同利益为基础而形成的群体。非正式群体的形成也常常是自发的,带有明显的情感色彩,以个人的喜好为基础。在青少年学生中,往往存在着很多非正式群体。这些非正式群体在班集体中具有非同小可的作用,作为班主任,对此不可视而不见,只有对非正式群体的形成变化过程、各种特征及其活动规律有所了解,才能充分利用其规律,把握非正式群体积极方面的因素,促进班集体的建设。
  • 网络环境下班主任工作的尝试和探索
  • 从计算机辅助课堂教学到网络课堂、远程教学,网络在知识传授、学科教学方面发挥着日益重要的作用,而不受时间、地域限制的网络手段所具备的实时性和交互性的优势,也使之成为德育工作的一个新兴媒介和途径,为中小学的德育工作提供了一个新的平台和研究课题。
  • 他让我不再随意“定位”
  • 上课的第一天我便注意到了他,长长的头发,肥腿的裤子,满嘴的油腔滑调,浑身透着与其他高一新生截然不同的“痞”劲儿。毫无疑问,这肯定又是一个棘手的人物,一个学习、纪律多方面困难的“学困生”。看来,今后与他之间的较量绝对少不了。于是从那天起,心里便做好了随时与他“战斗”的准备。
  • 与螳螂的美丽邂逅
  • 课间,我正在办公室里忙着批改作业,学生杰匆匆地进来对我说:“老师,您快去看看吧,文康他们逮了螳螂玩,还把螳螂放到你讲台上去了。”
  • 用心灵鼓掌
  • 近日,我听了一节校内研究课。执教的教师讲的是一篇阅读课文《掌声》。单纯从课的教学研究目的来看,这节课是成功的。但我听完课之后,对课堂中学生的几次鼓掌产生了一些思考。
  • 课堂教学中的“将计就计”
  • 空气有气味吗?当然没有了,教材上明确地写着,空气是没有气味的气体。但这个勿庸置疑的答案,竟然被一个二年级学生颠覆了。
  • 神奇的裁纸刀
  • 那是三年级的综合实践课,教学内容是学习使用裁纸刀。讲解完要领之后,我请学生自己动手实践一下。其他学生都行动起来了,只有小亮一动也没动。于是,我走过去询问。小亮很不好意思地告诉我,他忘记带裁纸刀了。我让他等一等,等其他同学用完以后,再借一把裁纸刀用,还叮嘱了一句:下次别忘记带工具。他非常认真地点点头。
  • 拉开窗帘,让阳光进来
  • 近日去听一节语文公开课,因临时有事,迟到了两分钟。轻轻地推开后门进去,发现教室里窗帘紧闭,一团漆黑,原来,老师正在用多媒体介绍作者与背景材料呢。我轻轻地带上门,灿烂的阳光被我关在门外……
  • 新课程背景下学校课程体系的开发与构建
  • 新课程要求学校变革教师的专业发展模式:由技能熟练型,发展为自主研究型;改变教学模式:课堂教学以多种教学方式的组合使用,来满足不同学生的发展需求;改革管理体制:由行政管理迈向课程领导,服务于师生发展。在课程实施过程中,北京市房山区实验中学的广大干部、教师以对教育改革的极大热情、高度的责任感和使命感,投身于改革实验和理论探究,在对已有办学实践反思的基础上,勇于探索,大胆创新,初步构建起了符合新课程理念要求的学校新课程体系、管理体制、运行机制、实施策略和保障系统.有一定的实效性和可借鉴性。
  • 让课文解读走向深处——“追问式”时文评点课堂形态及案例展示
  • 在课堂评点实践过程中我们发现,由于学生缺乏思辩思维、发散思维,学生评点时往往在同一理解层面滑行,难以深入到文本深层次的理解维度上,于是如何让学生在教师的有效参与下走向解读的深入,就成了时文评点进一步开发的方向。在深入研究了评点案例以后,我们发现,要打开学生思维的障碍,一个很有效的途径是激发学生对文本进行追问,于是我们开发了“追问式”时文评点课堂形态。
  • 语文阅读读什么?
  • 语文阅读,读什么?教材抑或别的什么东西?语文就像是一方广阔的天地,而教材就像无边天地里的一个圈儿,告诉我们,应该在这里耕耘。因此,教材永远是教师的立身之地,它指给我们努力的方向。但在教学实践中,我们常常会遇到这种情况:学生突然跑离教材,跑向另一块土地。那里,鸟语花香,美丽迷人。这时,我们该怎么做?
  • 让孩子开口说
  • 在每一个班级中,都有几个不爱说话的孩子,怎样才能调动这些孩子的积极性呢?一节成功的口语交际课解决了我的这个问题。
  • 岂能简单“告诉”了事?
  • 对于苏教版实验教材二年级(上册)“认识平面图上的方向”一课,笔者有幸听了两位教师的教学。
  • 温暖与智慧——有感于《刘可钦与主体教育》
  • 刘可钦其人:现任北京市海淀区中关村第四小学校长。北京师范大学教管学院兼职教授,国家义务教育数学课程标准研制组核心成员,中国教育学会小学教育专业委员会秘书长。享受国务院特殊津贴。
  • 《多元与和谐》:借鉴多元智能理论实践研究的可喜成果
  • 我想每一位教师都应该看看这本书,并且好好读,好好用。这本书值得我们这么去做!陶西平同志在序言中说道:“借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究,已经取得了阶段性成果,现将研究的总结整理发表,我想这是深化教育改革,全面推进素质教育伟大进程中的一项可喜的成果。”
  • 《北京教育》杂志理事会名单
  • [名校长谈教育]
    学校特色须具备“五性”(刘永胜)
    [本刊关注]
    2008·首都基础教育推进均衡突出内涵形成特色(罗洁)
    稳步推进走教育均衡发展之路——北京市顺义区基础教育发展侧记(杜锐)
    耐人回味的农村初中管理(吴乔)
    “师者”的魅力(赵正元)
    我新我秀
    提高课堂教学的有效性:以“系统工程”的眼光看教学(潘跃金)

    巧妙设计问题情景(张晓)
    切实落实三维目标提高课堂教学有效性(邓文卓)
    我的四点做法(李玉国)
    对课堂要用心、用功、用情
    集校园、花园、果园、乐园为一体的四园式学校——北京市大兴区榆垡镇第二中心小学
    [学校管理]
    一校多址办学关键在管理创新(杜锐 黄煜盈)
    以人为本微笑育人和谐治校(韩力)
    学生生活指导中心为学生成长领航(王长存)
    校长不能丧失“听力”(吕赟)
    新课程背景下教师内涵储备的价值取向(王光辉)
    教师进修怎样“修”出实效(李艳敏)
    “改”出来的快乐(张小兰)
    [刊中刊]
    弘扬奥运文化提升德育品质——奥运背景下的北京市朝阳区中小学德育建设
    加强学校文化建设提升学校德育品位(张德庆)
    创新特色提高职业高中德育工作实效(贺士榕)
    挖掘芳草文化内涵弘扬人文奥运精神(苏国华)
    以“一班一国”教育模式提升学校育人质量(魏俐)
    以奥运教育为契机建设节约型学校(李兵)
    弘扬奥运精神深化奥运德育(刘淑珍)
    以奥运精神引领学生“做最好的我”(陈金荣)
    [教研科研]
    校本教研需重建新的价值取向(苏鸿)
    学科教学研究——校本教研的主渠道(周军怀)
    [德育时空]
    关注班集体中的非正式群体(陈艳丽 李化树)
    网络环境下班主任工作的尝试和探索(尹嵘)
    他让我不再随意“定位”(张洁)
    与螳螂的美丽邂逅(吴招娣)
    用心灵鼓掌(冉兰芳)
    课堂教学中的“将计就计”(杨建军)
    神奇的裁纸刀(李鑫)
    拉开窗帘,让阳光进来(赖联群)
    [教学频道]
    新课程背景下学校课程体系的开发与构建(符金枝)
    让课文解读走向深处——“追问式”时文评点课堂形态及案例展示(章国华)
    语文阅读读什么?(章明兰)
    让孩子开口说(师广梅)
    岂能简单“告诉”了事?(石响)
    [教育广角]
    温暖与智慧——有感于《刘可钦与主体教育》
    《多元与和谐》:借鉴多元智能理论实践研究的可喜成果
    [理事会]
    《北京教育》杂志理事会名单
    《北京教育:普教版》封面

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