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文献检索:
  • 民族精神在危难中高扬
  • 山崩地裂,物毁人亡。天地悲怆,举世震惊。2008年5月12目,汶川大地震,震撼着每个中华儿女的心。生命在灾害中是那么脆弱,又是那么顽强。汶川大地震,倒塌的是房屋,而挺起的是中国人民的脊梁;断裂的是道路,而集结的是华夏同胞的力量;毁坏的是家园,而建造的是美好心灵的殿堂;殒灭的是生命,而重生的是浴火腾飞的凤凰。地震没有击垮我们,伟大的中华民族精神在危难中高扬!
  • 汶川,让我们一起选择坚强——北京市教育系统抗震救灾工作纪实
  • 2008年5月12日14时28分。四川省汶川县发生里氏8.0级地震。刹那间,苍生泣血。草木同悲,山河变色!“汶川”,“5.12”,一个之前不为众人熟知的地名,和一个表明日期的平常数字,瞬间成为所有人,尤其是华夏子孙的锥心之痛。
  • 为学生创造有意义的校园生活
  • 京郊房山区有一所北京电力设备总厂电业中学。在近10年的办学生涯中,校长王宝丽经历了企业办学、办学体制改革、政府办学的多次调整,正是这些涉及人事方面的变革,使校长找到了办好一所学校的真谛并持之以恒。难怪专家和家长评价这所学校办的是“真正的教育”。
  • 王杰:做一片最绿的叶子
  • “果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的;但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。” 身为教师的王杰一直把泰戈尔这句名言当作自己的座右铭。工作20年来,她心无旁骛,专注于教育事业,用心体会着绿叶的幸福。但是,即使做绿叶,她也要做最绿的那一片,不是为自己的荣耀,而是为了教师的责任。
  • 找准自己的位置
  • 身份:北京市大兴区枣园小学教导处副主任,主抓科研工作、语文教学。 荣誉:全国教师教育学会综合实践课题研究先进个人,北京市课改先进个人,北京市课题研究先进个人,大兴区优秀共产党员、学习型党员,大兴区师德先进个人、优秀知识分子、优秀科研主任,大兴区语文骨干教师。
  • 以爱的名义
  • 身份:北京市大兴区第八小学教师。 荣誉:在2007年第六届北京市语文青年教师阅读教学观摩活动中荣获一等奖,在大兴区第二届“益君杯”教学设计大赛及现场课赛中均获得一等奖。
  • 用爱、用情、用心做教育
  • 现代化学校建设应立足于学校的本质,即一切为了学生的发展。“校园每天都是新的”是我校迁入新址4年来建设现代化学校所追求的目标。
  • 实施国际理解背景下的奥运教育
  • 北京市朝阳区芳草地小学有3000余名中外学生在校学习,被誉为“小小联合国”和“世界小窗口”。
  • 探索农村中心校“1+X”管理模式
  • 我校地处黄村卫星城,由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成,共有教职工300余名,学生3760多名。中心校的行政位置,决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们提出了农村中心校“1+X”的管理模式:“1”指中心校,“X”指完小,“+”指中心校与完小的相互关系。“1+X”是个整体,整体要发展,就要以中心校为龙头,统一规划,典型带动,分层推进,均衡发展,完小、中心校相互促进,从而达到学校整体优化。
  • 敏锐的洞察力引领管理者走向成功
  • 事件1:四(4)班老师带着两名学生敲响了我办公室的门。一名学生大声抽泣,另一名学生气汹汹地嘴里不停地嘟哝,老师则是满脸怒气。询问后得知,这名气汹汹的学生平时比较霸道,经常在班里欺负同学,并且不服老师管教,像今天这种情况时有发生,打架已成为家常便饭。特别是其他负面现象随之而来,不写作业、与老师顶撞,老师曾多次与家长沟通但没有效果。
  • 教育叙事研究——中小学教师专业发展的有效途径
  • 教育叙事研究以其故事性、实践性、反思性的特点,为中小学校的教育科研开辟了一条新的途径。它不仅符合中小学校教育改革和发展的需要,也迎合了教师自身专业发展的需要。况且,教育叙事研究也是非常适合中小学教师进行研究的一种方法,它要求教师关注自己的教育实践,关注日常的教育生活,在叙述自己的教育故事的过程中,探索教育方法,总结教学经验,摸索教育规律。显然,这种教育叙事的方式,对于改变教师的教育观念,改进教育行为模式以及思维模式等,都有积极的意义。
  • 浅谈促进教师实践性智慧的发展
  • 教师的实践性智慧,是指存在于教师个人实践经验之中的知识。课堂教学最大的特点就是场景性,即此时、此地、此人、此事。在这样的场景中,师生之间以促进发展为目标进行对话。因为是实时进行,而且是在互动中进行,课堂故事因互动而发生,教师需要的是一种直面学生、直面情境的个人机智,课堂教学是在教师实践性智慧下进行的。
  • “磨”课“磨”出教师的成长
  • 目前,在基础教育改革的形势下,教师的成长问题引起了越来越多的关注,教师自身也意识到提高自身素质的重要性。在社会文明高度发展的今天,教师成长的途径也更趋丰富:理论学习、外出观摩、拜师学艺、课题研究、反思教学……但我最喜欢也最欣赏的却是“磨课”。
  • 在疲劳之前休息
  • 当小学教师确实很辛苦。我虽然一直努力寻找教育中的幸福,累的感觉依然很清晰。就在我努力寻求走出眼前的困境的途径时,报纸上的一段小资料让我眼睛一亮。
  • 十年之恋——我与教科研的故事
  • 在教师专业发展的过程中会出现人们常说的“高原现象”。处在“高原期”的教师,专业发展停滞不前,找不到前进的动力,无法跨上另一级台阶。如何有效突破“高原现象”呢?我的体会是参加教科研。
  • 探索科、训、研一体校本教研模式 促进教师专业发展
  • 随着国家基础教育课程改革的不断深化,以教师为研究主体,以学校教育教学工作中面临的具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式,以促进学校、教师和学生可持续发展为目的的校本教研成为我校广大干部教师的共识。为此,我校以课程改革为契机,积极探索“以人为本,促进师生共同发展”的校本教研整合模式,确定了校本教研的基本思路一以校本科研转变教师的研究方式,以校本培训夯实教师的研究基础,以校本教研促进教师的专业发展,让科、训、研一体的校本教研模式,成为学校、教师、学生发展的重要载体。
  • 开展专题校本教研 让教师成为研究主体
  • 校本教研是学校教师群体针对大家共同关心的、教育教学突出的问题开展的专题研讨活动,体现了集体互动式问题解决过程。作为校本教研活动的组织者,我们深入课堂、深入教研组,敏锐地觉察教育教学改革中教师所面临的困惑和教育实践中存在的主要问题,选好主题,引领教师开展研究活动,充分发挥教师的主体作用,开发校本研究资源,为教师专业成长铺路搭桥。
  • 《中彩那天》,谁中彩?
  • 为了提高教学水平,促进自身专业化发展,每个学期,我们都要进行“一条龙”或“步步高”的校本教研活动。记得那是2005年的11月,任教四年级语文的我,准备在一次校本教研的活动中做一节阅读教学的研讨课,内容选定了人教版四年级下册中的一篇课文——《中彩那天》。
  • 由《钓鱼的启示》所想到的……
  • 在教学五年级《钓鱼的启示》一课时,我就被几个学生的课文质疑给“质”住了。少数学生质疑“在父亲劝汤姆放掉大鲈鱼的过程中,父亲教育汤姆的做法是否有些小题大做了?”学生的困惑之处,其实也正是要引导学生如何理解父亲语言深刻含义的问题。该怎样解决这个“真”困惑,教研组老师们认为,应该努力拓展文本的空间,不妨来个“师生换位”,通过创设情境,让学生演一演,在身临其境的活动中运用和理解语言,深刻体会课文的思想感情。
  • 真理诞生于一百个问号之后
  • 今天,学校组织老师们又一次领略了浙江优秀教师蒋军晶老师的教学魅力。课堂上从容不迫的他,对文本的理解深入到位;语言简洁又字字落地有声,话语平实又饱含情感……课堂上的一个环节给我留下了深刻的印象——让学生就“盲姑娘与贝多芬的对话”进行质疑:
  • 感受教研快乐 享受前行幸福
  • 金秋九月,送走毕业班的我融入了三年级语文组这个新家庭。作为长期教高年级的老师,第一次教刚刚接触作文的学生写作文,特别是改作文,这还真难住了我。于是,我以此作为教学专题展开了研究。
  • 我眼中的“校本教研”
  • 2004年,我第一次切实地听到“校本教研”这4个字,并在一种“混沌”的状态下参与了一次我校的校本教研活动。记得当时我参与的是评课。为了不出什么岔子,我早早就将评课稿写好、读熟,只等上台表演。那一阶段校本教研对于我来讲就是“高不可攀”、“事不关己”的“花架子”。总感觉这样的活动是表演给其他人看的,对自己的教学没什么帮助。因此,也就从未用心想过其真正含义。
  • “冲突”碰撞出教育智慧的火花
  • 我要上一节区教学研究课《正比例和反比例的意义》,自己第一次教六年级,本来就没讲过,那边刘老师又说了几年前一个资深的老教师尝试过把正反比例的意义放在一节课里讲,教学效果一般,孩子们理解起来难度蛮大的,不好讲,心里就更犯愁了。
  • 不曾预约的精彩
  • 课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,课堂充满了不确定性,而不确定性又蕴含了丰富的生成性。我们应该灵活地根据情况的变化不断地调整自己的行为,在学生的真实认知点上综合把握,应学生而动,应情境而变,敏锐地捕捉不期而至的生成点,才能演绎不曾预约的精彩。
  • 一名新任教师在校本教研中的成长
  • 2007年大学毕业后,我作为一名新任教师回到母校——北京市宣武区师范学校附属第一小学任教英语。虽然还是熟悉的环境,但我的角色变成了传道授业解惑的人民教师。我时刻提醒自己尽快成长为一名合格的教师,但在教学实践中,还是不可避免地碰到了一些问题,幸运的是,校本教研给了我很大帮助,在这个过程中,我真切地体会到了自己的成长。
  • 校本教研让学生插上天鹅的翅膀
  • 宽敞明亮的形体教室里,二(4)班的孩子们正聚精会神地欣赏着芭蕾舞片段“四小天鹅”。他们的神情如此专注,带着渴望的眼神在猎取屏幕上的每个瞬间。几分钟后,学生们开始分组练习,他们积极思考着、讨论着舞蹈的内容和表现特点。不一会儿,只见学生挺着胸、昂着头、绷着脚、吸着腿,宛如一只只美丽的白天鹅翩翩起舞。
  • 校本教研让教师走进京剧教学
  • 当得知我校成为北京市第一批京剧试点校的消息后,我们既感荣幸,又感茫然。作为传播者,我们深感责任重大。如何走出盲区,担当此任,成为我们音乐组校本教研的中心话题。
  • 学习型教研组的理念及其创建
  • 学校教研组一般是由同一学科或同一年级段的多个教师组成的一种组织。从组织学的角度来看,教研组学习不应是教师个体学习的简单相加,而应是一种组织学习。其中的每一个人,都应是具有合作精神和创造力的组织成员,并能通过相互间的合作学习,获得富于绩效的个体与组织的共同发展。但目前的教研组实践却与组织学习的要求有相当差距。
  • 课程化德育的实践与思考
  • 《普通高中课程方案》对普通高中的性质进行了重新定位:“普通高中是九年义务教育基础上的进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”这一定位在理念上实现了普通高中教育由精英教育向大众教育、由应试教育向素质教育的转变,把课程功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上。因此,新课程改革进一步强化了教学与德育之间的联系,可以说,德育工作已成为新课程改革的一个重要组成部分,课程化德育势在必行。
  • 走出“尊重学生需要”的认识误区
  • 随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。
  • 换一种视角,你会看到不一样的风景——尝试改变与后进生的交流方式
  • 对于班主任而言,在管理班集体中,后进生问题是一个不小的问题。如果处理得当,工作既轻松又有成效,反之,则事倍功半。我知道,影响班主任与学生之间关系的一个重要因素,是班主任对待好学生和后进生的态度。尽管高一和高二在处理班上问题时,我努力做到一视同仁,就事论事,不歧视后进学生,让他们在公平的气氛下生活学习,可是效果不明显。到了高三,我觉得应该改变交流方法,于是,尝试了另一种与后进生的交流方式。
  • 因为用心 所以无痕——特级教师支玉恒《母爱如斯》片段赏析
  • 2007年5月,在武汉市中南财经大学礼堂里,我有幸聆听了特级教师支玉恒老师《母爱如斯》一课。那节课让我深切地感受到,只有从“心”开始的教育才能真正深入内心,育人于无痕之中。
  • 随笔三则
  • 昨天在一班上课,学生自由复习的时候,我偶然间瞥见黑板报上有一篇很有趣的文章。文章的大致意思是这样的:
  • 让新课程成为学校发展的新助力
  • 从全市普通高中新课程启动仪式到现在,已近一年的时间。其间,初步的尝试与探索,让我们感到新课程对学校及师生发展具有强大的助推作用。本文择取三个角度,讨论高中新课程实验对我校发展所产生的积极作用。
  • 班子 本子 路子——谈谈课堂教学结构的变革
  • 课堂作为一个系统,其实施效果取决于其核心要素的运作机制。笔者认为,课堂的核心要素是班子、本子和路子。班子即由教师和学生组成的生活和学习共同体:本子即课程资源,是教师教学和学生学习的媒介,路子即如何使人与物运作起来的理念与策略。今日教育的目的是培养学生的个性、创造能力、终身学习能力,这些能力的培养必须有开放的、民主的、主体的课堂教学结构来支撑,因此,采用怎样的教学理念与教学结构成为贯穿课堂教学、引导课堂教学走向的主线。当然,要实现课堂结构的变革,首先应有正确的理念。
  • 实施通用技术课程需要注意的几个要点
  • 通用技术课程是《普通高中课程方案(实验)》新增的技术科目,这是普通高中课程改革的一个亮点,适应了时代发展的需要,体现了国际基础教育改革的趋势。之前,我国通用技术课程教材理论研究和实践研究非常薄弱,基本是空白。我们需要在课改的过程中,通过实践和研究,逐步构建具有中国特色的通用技术课程教材理论。
  • 认知与情感,一个都不能少
  • 在听课的过程中,我发现常有一些教师想方设法地用各种形式组织教学,但目的性比较差,以致教学流于形式,缺乏实效性。下面我就两位教师执教《各具特色的民族风情》的教学实例,谈谈活动的有效性问题。
  • 不该被忽略的数学素养
  • 长期以来,以语文为代表的文科素养与以数学为代表的理科素养被截然分属于两个世界。语文、数学在其不同的素养功能的定位中,也形成了各自独立的、自成体系的教学方式,比如语文强调听、说、读、写,数学强调逻辑、推理、演绎。这里,我想谈谈数学教学中常常被忽略的数学素养,这些素养看似与数学相差甚远,但对学生综合素质的培养却至关重要。
  • 知识 问题 情景——优化《历史与社会》的教学分析
  • 《历史与社会》是一门新型的综合课程。如何让枯燥的知识在师生的演绎下鲜活起来,让陌生的情境在师生的体验中熟悉起来,笔者认为必须巧妙处理好“知识”、“问题”、“情境”三者的关系,以达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的统一。
  • 如何开展对联教学
  • 对联被作为一个专题出现在江苏教育出版社初一语文教材中,这和当前的课程改革是相适应的。随着时代的发展,文化的作用日益凸显出来,各个国家都十分重视传统文化的教育和弘扬。
  • “捆绑式”教学的实践尝试
  • 由于生源的减少,我校实施了小班化教学。“如何发挥小班化教学的优势,让每个学生都得到关注”这个问题摆在了我们面前。
  • 体验语文教学的系统构建——读《于漪与教育教学求索》
  • 《于漪与教育教学求索》是于漪教育教学思想的精华辑录。全书囊括了于漪教育教学生涯中的三件大事:作为语文教师的语文教学工作,作为学校校长的学校建设工作,作为老一辈教育家的培养后辈教师工作,但其主体部分还是语文教学工作,从语文是什么、教什么、怎么教,全书有一套系统的论述。
  • 《课堂管理与班级管理》
  • 本刊在第三期,曾向读者介绍了《怎样上好一堂课关键要素总论》一书。这里的《课堂管理与班级管理》与之同属于农村教师素质提升丛书,也是教育部师范教育司“农村中小学教师队伍建设对策研究”的课题成果之一。两书在编辑思想、行文风格、结构体例方面,都很活泼,有很强的阅读性和可操作性。由于在介绍前一本书时,重点介绍了本套丛书的结构体例,所以,这里简要谈谈这本书的管理内容。
  • 《教师与法》
  • 《课堂管理与班级管理》中曾提到,“以法治教进程的加快,师生以及公民法制意识的增强,要求教师的管理行为必须在法律、法规的范围内进行”。另外,当教师的合法权益受到危害时,教师也要能够运用法律手段进行自我维护,这就需要教师懂法、知法、会用法。
  • 《北京教育》杂志理事会名单(排名不分前后)
  • 培养快乐的 负责任的小学生——北京市密云县穆家峪镇中心小学
  • [卷首语]
    民族精神在危难中高扬(张彦春)
    [本刊关注]
    汶川,让我们一起选择坚强——北京市教育系统抗震救灾工作纪实
    为学生创造有意义的校园生活(吴乔)
    王杰:做一片最绿的叶子
    找准自己的位置(何艳萍)
    以爱的名义(张敏)
    [学校管理]
    用爱、用情、用心做教育(白淑兰)
    实施国际理解背景下的奥运教育(苏国华 张志齐)
    探索农村中心校“1+X”管理模式(郝素梅)
    敏锐的洞察力引领管理者走向成功(杜学明)
    教育叙事研究——中小学教师专业发展的有效途径(王鹏)
    浅谈促进教师实践性智慧的发展(王光辉)
    “磨”课“磨”出教师的成长(李陈红)
    在疲劳之前休息(辛晓明)
    十年之恋——我与教科研的故事(肖伟华)
    [刊中刊]
    探索科、训、研一体校本教研模式 促进教师专业发展(孙瑞)
    开展专题校本教研 让教师成为研究主体(李树静)
    《中彩那天》,谁中彩?(罗兰)
    由《钓鱼的启示》所想到的……(宋洋)
    真理诞生于一百个问号之后(张旸)
    感受教研快乐 享受前行幸福(刘颖)
    我眼中的“校本教研”(耿爽)
    “冲突”碰撞出教育智慧的火花(王晓丽)
    不曾预约的精彩(佟瑞萍)
    一名新任教师在校本教研中的成长(崔嵬)
    校本教研让学生插上天鹅的翅膀(李颖新)
    校本教研让教师走进京剧教学(苏咏霞)
    [教研科研]
    学习型教研组的理念及其创建(汪尧平)
    课程化德育的实践与思考(于文红)
    [德育时空]
    走出“尊重学生需要”的认识误区(曾庆彪)
    换一种视角,你会看到不一样的风景——尝试改变与后进生的交流方式(杨清源)
    因为用心 所以无痕——特级教师支玉恒《母爱如斯》片段赏析
    随笔三则(杨印建)
    [教学频道]
    让新课程成为学校发展的新助力(刘建友)
    班子 本子 路子——谈谈课堂教学结构的变革(李秀萍)
    实施通用技术课程需要注意的几个要点(朱志勇)
    认知与情感,一个都不能少(樊雪红)
    不该被忽略的数学素养(窦晓娟)
    知识 问题 情景——优化《历史与社会》的教学分析(徐国政)
    如何开展对联教学(宋宗玉)
    “捆绑式”教学的实践尝试(李颖)
    [教育广角]
    体验语文教学的系统构建——读《于漪与教育教学求索》
    《课堂管理与班级管理》
    《教师与法》
    [理事会]
    《北京教育》杂志理事会名单(排名不分前后)

    培养快乐的 负责任的小学生——北京市密云县穆家峪镇中心小学
    《北京教育:普教版》封面

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