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  • 教育——唤醒人的自觉
  • 常有人问,教育的目的是什么?其实,这个问题的答案很多,如何回答要揣测提问者关注什么。教育的功能是丰富的,但我认为有一点是最重要的,这还要从发生在四中的一件小事谈起。
  • 纪念改革开放30周年 首都基础教育巡礼——全面实施素质教育,不断开创首都基础教育改革与发展的新局面——纪念首都基础教育改革开放30周年
  • 改革开放30年,首都基础教育发生了翻天覆地的变化。《北京教育》杂志自1980年复刊以来,一直以宣传报道首都基础教育的先进思想、创新实践、名师名校和典型经验为宗旨,真实地记录了首都基础教育的改革与发展。在举国同庆改革开放30年之际,我们试图以本杂志曾刊录的首都基础教育改革与发展重要文章为线索,
  • 从英语阅读教学干预说起
  • 随着课程改革的持续推进,更多的教师将“以学生发展为本”这一理念体现在课堂教学过程中。前不久,我在北京市密云县参加“关注农村,关爱学生,促进师生共同发展”研讨会时,欣赏了一节英语课,并聆听了专家就英语阅读教学干预问题的解读,感到课题研究和专家指导对提高农村课堂教学质量大有益处。
  • 给天使一双翅膀——记北京市汇文中学音乐特级教师海倩雯
  • 汇文中学的合唱团仿佛有一种神奇的魔力。听着他们的歌,感情会不知不觉地深陷其中,让你想随着“彝寨跳乐”的节奏而翩翩起舞,随着“放风筝”的曲调而身心飘摇,随着“半个月亮爬上来”的韵律而诗意朦胧……而参观他们的排练,你会更受触动。
  • 王化英的“台前幕后”——记北京市海淀区中关村第一小学教师王化英
  • 作为一个女人,王化英很雅致。初识她的人,总难以想象她在工作上会那么较真儿。但无论是同事、还是朋友,都会说:“她工作太拼命,凡事总觉得自己必须得去,否则过不了自己心中的那道坎儿。”
  • 我新我秀
  • 认真地快乐着,用深度衡量人生的价值
  • 一所转型学校的跨越式发展——记北京市顺义区特殊教育学校
  • 北京市顺义区特殊教育学校,前身是顺义区少年之家和顺义区培智中心,两块牌子一套人马,以校外教育为主。1997年,学校开始招收听障学生,2001年,被正式批准为顺义区特殊教育学校,成为一所综合性的特殊教育学校,并确立了特教先行的发展定位。
  • 携手共溉幸福之花——“大学、中学优势互补融合”的教师发展学校
  • 2004年6月,北京市丰台区第二中学成为由首都师范大学教育科学学院创办的教师发展学校中的一员,通过大学文化优势和中学实践优势互补融合,形成了我校新型的教师教育形式。
  • 以其昭昭 使人昭昭——“教师发展学校”促我成长
  • 曾经也和很多人一样,做着自己认为很重要的事情:最大化地运用多媒体、耐心制作精美课件、课上得热热闹闹的……但是,我心里隐隐约约总觉得有些不对劲儿,它来自于我的劳累与学生们收效不大的学习效果。
  • 基于学科性质的数学课堂教学设计与思考
  • 近些年来,对数学课堂教学模式与策略的研究,可谓一浪高过一浪。其实,不管是策略还是模式,它们本身并无问题,但教师一旦止步于这个层面,就容易忽视或者漠视了一些更根本的问题,诸如:教育是什么?教育凭什么触动孩子的心灵?我所任教学科的性质和特点是什么?我们进行教学设计的起点在哪儿?课堂教学的归宿又在哪儿?凡此种种,是否应该引起我们更深的探究与思考呢?下面,我结合一节“面面平行的判定定理”的教学,谈谈自己基于学科性质的课堂教学设计与思考。
  • “德智一体化”理念的办学思考及实践
  • “德智一体化”,就是德育中有智育,智育中有德育,互动交汇,有机整合,在思想上统一,在行动上落实,在组织上搞好德智一体的指挥调控系统,促使学生综合素质的整体优化、交互融合和创新发展。在德育的建设过程中以丰厚的智育为支撑,这样的德育是高层次的德育,能够有效地实现德育的保证作用、动力作用和导向作用,而在智育的建设中,德育是发展的动力,是正常教学秩序的保证,同时,智育也是渗透德育的重要载体之一。
  • 教育均衡与薄弱学校的校长精神
  • 提起教育,人们就会想到教育乱收费问题,解决教育乱收费问题,人们就会想到教育要实行均衡化,教育要实行均衡化,人们就会想到政府要加大投资,改造薄弱学校。人们的议论和设想都很有道理,政府的决心和行为也很有实效。但是,我作为一线的管理者,总觉得教育的均衡发展,不仅要重视外因,更要重视内因,其中“校长行为”的作用不可低估。
  • 探索创新 解职教管理难题 全员育人 塑学生文明之魂
  • 我校是一所全日制中专学校,近10年来,经过全校师生的共同努力,以跨跃式的发展速度成为国家级重点校和北京市首批现代化标志校,并获得教育部授予的“全国职业教育先进单位”和“全国就业指导先进学校”的荣誉称号。学校现有在校生5700余人,其中住宿生2800人,是北京市一校一址招收本地生源规模最大的中职学校。随着教育市场的巨大变化,
  • 扎根于教育事业的土壤——记北京钢铁学院附属中学校长王达
  • 在有着“中国硅谷”之称的海淀区中关村科技园区,一所有着悠久历史和优良传统、办学质量较高的普通完全中学——北京钢铁学院附属中学(以下简称钢院附中)怡然静卧。
  • 教育是求真的事业——反思自己身边的教育
  • 陶行知先生有一句话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这应该是教育要达到的最高境界,也应该是每一个教育工作者的最终追求。
  • 校长应多用“加法”,少用“减法”
  • 学校原来有个规定:每名教师每年必须发表一篇省级以上论文,否则从教师教研积分中扣20分,从动态奖金中扣30元,学期内不能评为“优秀”等级。许多教师对此牢骚满腹,纷纷想办法、找路子、托关系发表论文,部分教师甚至在某些不正规刊物上花钱买论文,发表论文成了教师的一块“心病”,甚至影响了正常的教育教学活动,助长了一些不正之风。
  • 追根溯源,探寻历史课的历史感——讲授“大萧条与罗斯福新政”的感悟
  • 以前讲“大萧条与罗斯福新政”时,一直都这么准备课:按照常规,先翻阅《教学大纲》,了解关于本课的基本要求,然后结合教材,理出本课的基本框架——经济危机爆发的原因,危机的表现、特点及产生的影响,由此引出危机爆发后美国的应对措施——罗斯福新政,讲清新政的内容、特点、作用,最后让学生谈谈对该政策的评价。如今想来,这样上课,可能基本的知识点都交代清楚了,但完整的史实被人为地分解得零散不堪,
  • 让评价成为教师发展的平台——实施“教师档案夹”评价办法的思考
  • 我校位于北京远郊的密云县山区。近年来,随着教育均衡化的推进,学校的办学条件有了很大改善,教育教学水平也有了相应的提高,但是教师专业发展也出现了“高原现象”。
  • 我与教师共成长
  • 一、商定评价内容 每个学期的评价内容都是在开学初与教师单独谈话时商定的。以下是我与四年级语文教师侯宗玉的谈话片段。
  • “教师档案夹”评价办法让我愉快发展
  • 自1998年参加工作以来,我一直执教小学中年级学段的语文,同时也担任班主任工作。近10年来,虽然工作踏踏实实,积极进取,班级管理成绩也不错,但自己总感觉不理想,专业成长方面也有许多不足。看着身边一起参加工作的同事们纷纷走入语文教学骨干的行列,而自己却不能更进一步,心里真不是滋味儿。
  • “深度汇谈”促进深度发展
  • 2007年1月,笔者有幸随区教科所赴上海参加了“教育科学与学校发展——全国学术研讨会”,获益匪浅。尤其是在上海市徐汇区第一中心小学听取了该校校长关于“开展深度汇谈,催生教师教学智慧的实践探索”的介绍,目睹了10余位教师关于“课改背景下如何面对丰富的教学资源和有限的教学时空”的深度汇谈之后,更是深受触动。那旁征博引的精彩发言,那扣人心弦的激烈场面,让人一看便知,
  • 面对竞争 谋求共进
  • 近几年,随着规模不断扩大,学校陆续从其他学校调入百余名优秀教师。这无形中让很多已进入本校的教师增添了几分紧迫感和危机感。看着身边一些教师紧张的神情,我想,怎样才能帮助这些教师正确对待竞争,把压力变为自身专业成长的动力呢?
  • 如何学做“科研型”教师
  • 我虽然已任教30多年,积累了一定的教育教学经验,但是,在实际的工作中,还是会遇到一些难以解决的问题,这使我认识到,以前的一些教育教学经验已经不适用了,所以,我特别认同新课程标准对教师更新教育教学理念的要求,放下“经验”的包袱,更新教育观、教师观、学生观,学会学习,学会思考,不断提高自身素质,争取早日成为科研型教师,适应新时期教育教学的发展要求。
  • 影响教师成长的因素之我见
  • 教师在专业成长的过程中,会受到很多因素的影响,其中既有有来自教师个人方面的主观因素的影响,也有来自外部的客观因素的影响。在长期的教师培训工作中,我体会到,对教师成长影响最大的是以下几个方面。
  • 面向可持续发展 建设节约型学校
  • “教育是迈向可持续发展进程中的关键因素”,这是1992年里约联合国环境与发展大会确定的面向可持续发展的《21世纪议程》行动纲领中提出的重要理念,也是国际社会首次对可持续发展教育达成的共识。2002年12月,联合国第57届大会通过了254号决议,决定把2005年到2014年作为“可持续发展教育(英文为Education for Sustainable development,缩写为ESD)十年”。2005年3月1日,
  • 节约教育:可持续发展教育的时代主题
  • 可持续发展教育是当今时代的重要主题。1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展会议,通过了《21世纪议程》,进一步明确和明晰了可持续发展的理念和内涵。里约会议扩充了可持续发展的概念,着眼于社会文化、环境、经济三个维度思考问题,因此,经济发展、社会发展和环境保护成为可持续发展既相互独立又密切联系的重要支柱,这三个领域也成为衍生可持续发展教育内容的重要基础。
  • 让教育缔造每个人的美好生活
  • 美国科学院2002年发表的报告指出,人类对大自然的总体需求,到1980年前后第一次超过了地球的可再生能力,在1999年时,上述需求已超出了地球这一能力的20%。我们在消费地球的自然成本以满足自己的过度需求的同时,也造成了全球性的泡沫经济。
  • 以“节水教育”为重点 全面推进“绿色”学校建设
  • 一、将“绿色教育”融入学校办学理念 知春里中学地处中关村科技园区腹地,与众多著名高等学府和科研院所为邻。学校办学理念是:“以人为本、满足师生发展需求,建设师生共同学习与发展之校,引领和促进师生自主、全面、健康、和谐与持续发展,提升学校的教育品质和师生的生命质量。”学校成为可持续发展教育(ESD)实验学校以来,我们把绿色教育融入办学理念,
  • 在可持续发展教育中推进节约型学校建设
  • 为了切实有效地开展可持续发展教育,我校全面开展了创建节约型学校的方案讨论及征集活动,共计征集教师方案147份,学生方案1376份。
  • ESD社团为节能、环保型学校增色
  • 学生在社团活动中实现自我教育 我校以可持续发展教育(ESD)课题研究为载体,在“十一五”期间申报了“通过ESD社团活动培养学生可持续发展意识的研究”课题,以社团活动为依托,开展了形式多样的教育活动,使可持续发展的理念深入人心。
  • 学园·乐园·花园·家园——北京钢铁学院附属中学
  • 北京钢铁学院附属中学位于中关村科技园区,占地51.8亩,总建筑面积30886平方米,是一所具有近50年办学历史的完全普通中学。学校具有一支强烈事业心和丰富办学经验的领导班子,并建立了高效的管理机制:有一支高素质的教师队伍,123名教职工全部达到合格学历,特级、高级教师30余名,其中海淀区学科带头人3名,区级骨干教师14名,区级教研员5名。
  • 从恢复高考到实施素质教育的实践探索
  • 追溯教育思想的转变,不得不谈到1977年恢复高考后的第一次高考。
  • 基础教育课程改革
  • 课堂教学是教书育人的主渠道,因此,课堂教学改革是教育改革的中心。
  • 学校德育改革
  • 改革开放以来,教育事业得到了长足的发展。在这样的背景下,德育越来越受到重视,随着《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》、《中小学家庭教育大纲》的先后颁布,我国第一次有了全国性的德育规章。随后,各地家长学校、家长协会相继出现,逐步建立起学校、家庭、社会三结合的立体德育网络。
  • 职业教育大发展
  • 调整教育结构、大力发展职业教育,是我国20世纪90年代教育发展与改革的重要内容。职业教育的大发展,得益于基础教育结构改革,同时也丰富和发展了北京的教育。
  • 办学体制改革——访北京教育科学研究院耿申研究员
  • 改革并放30年来,首都基础教育一直没有间断过对办学体制的改革探索。办学体制改革到底走过了怎样的一个发展进程,其中又能给予我们哪些有价值的启示呢?本刊采访了北京教育科学研究院的耿申研究员。
  • 名师与名校长成长
  • 改革开放30年,北京市基础教育领域一直以教师队伍建设为自己的重点工作,从80年代的强化师范教育到90年代的全面提升教师学历,从大规模的全市统一教师在职培训到以校为本的校本培训,教师素质有了很大提高。
  • 教育均衡与公平
  • 2004年,中共北京市委、北京市人民政府召开了全市教育大会,它是北京教育全面迈进现代化的一个重要的里程碑。
  • “表率中国”的首都基础教育——访中央教育科学研究所毕诚教授
  • 改革开放30年,北京成为全国教育的中心,发生了翻天覆地的变化。如何看待北京基础教育的发展?本刊采访了长期研究中国教育史的专家、中央教育科学研究所毕诚教授,他的观点反映了学术界对改革开放30年中国教育的基本评价以及对北京基础教育的地位、贡献的肯定与期望。
  • 以“节约型学校建设”为着力点 大力推进可持续发展教育
  • 我校在“十一五”期间申报了“节约型学校师生行为要求的实验研究”课题,确定了“以建设节约型学校”为着力点的可持续发展教育推进策略。
  • 养成文明环保的生活方式
  • 不知从何时起,纸巾悄悄取代手绢,已经成为人们生活的必需品。
  • 《家庭绿色消费方案》进我家
  • 从2007年12月5日至2008年2月25日,《家庭绿色消费方案》进入了我家。
  • 2008年奥运会珍贵人文遗产——《北京2008奥林匹克教育优秀案例集》出版
  • 由中华人民共和国教育部基础教育司、第29届奥运会组委会新闻宣传部、北京市教育委员会联合编写的《北京2008奥林匹克教育优秀案例集》。于2008年5月由北京普教电子音像出版社正式出版。本书配有一个精美的光盘。
  • 建顺义特色 创首都一流——北京市顺义区特殊教育学校
  • 北京市顺义区特殊教育学校是一所综合性特殊教育学校,设3年学前教育、9年义务教育和1—2年职业教育,招收年龄在3岁-18岁的听力障碍、智力障碍、孤独症、多动症、轻度脑瘫儿童少年。
  • 新课改下,必须创新教研方式
  • 随着现代信息技术手段的发展与普及,网络教研已经不再新鲜了。但从教研实况来看,其教研实效却远远低于人们当初对它的想望与期许。原因很多,有态度认识不到位问题,有组织松懈问题,有管理不规范问题。这里,特辑录下面三篇文章,希望能给读者带来些许思考与启示。
  • 网络教研“专题研讨”的实践与思考
  • 北京市西城区教育教学研修网运行有一段时间了。反思其使用过程,突出的感受是网上学科资源数量比较多,资源比较丰富,但是网络互动、交流、研讨的作用没有真正发挥出来。虽然网络平台专门为教师提供了“专题研讨区”,但是在实践过程中教师参与的积极性不高,发言的教师寥寥无几。
  • 做好“网络沙龙”需要注意的几个问题
  • 网络沙龙具有诸多特点,比如,不受时间、空间的束缚,有开放性;研讨者可以以虚拟身份出现,有平等性:可以在教师、专家等多主体间相互交流,有交互性:可以利用校园局域网,也可借助知名网站的BBS论坛,成本低。所以,相对于传统教研模式来说,网络沙龙优势突出。
  • 提升校本教研效益的实践阐析
  • 当前的校本教研在速度与效益上存在很大偏差。
  • 论高中阶段“领袖人才”的培养
  • 现代社会的竞争,就是人才的竞争。而人才的核心,就是领袖人才。因此,国际竞争,不仅仅是人才的竞争,更重要的是“领袖人才“的竞争。而领袖人才的培养并非要等到了大学阶段才开始,而是要始于高中教育阶段。高中教育,尤其是对于优质高中而言,不仅仅要承担培养高素质社会公民的公共教育责任,更要担当起培养“领袖人才”的社会责任。
  • 给情绪化航船加把理性的舵
  • 师:同学们,这个小村庄原来是怎么样的?
  • 无言的结局
  • 优良的环境和良好的氛围可以陶冶学生的心灵,引导学生形成正确的舆论和良好的班风,继而在无形中支配集体中每个成员的行为,使他们互相监督,互相促进,从而点燃学生自主教育的火花。
  • 国际理解教育模式初探
  • 国际理解教育(Education for International Understanding)已经在世界一些国家取得了较为理想的效果。近年来,我国的基础教育工作者也就如何在基础教育阶段对学生进行国际理解教育开展了研究与实践,探索出了多种适合我国国情的国际理解教育模式。
  • “说”的技巧
  • 高二(2)班女生寝室有内盗,几次闹得师生焦头烂额。一天,我午间巡视到该班教室时,只见几个女生在教室外气愤而神秘地谈论着,教室里也充满着紧张与不信任的气氛,看来,又遇到了那个“老大难”问题。了解情况之后,我做了以下的工作。
  • 班主任工作中的四个不等式
  • 最近,我收到一封2006届初中毕业生的来信,信中写了这样一件事:
  • 做一回不写评语的“懒”老师
  • 临近期末,让我最头疼的事情就是写学生的评语了。现在的家长对孩子各方面都很重视,孩子的评语,家长不光看,仔细推敲琢磨的也不少呢。稍一疏忽,哪句话写得不合适了,不光给孩子带来负面影响,就连家长也会对老师有看法的。这班孩子我已经教了四年,评语年年写,又不能年年重复,这可真是一件难事呀!
  • 教师应当注重中等学生的培养
  • 在教育教学过程中,许多教师都把相当大的精力投入到对优生及差生的教育中。而我认为,如果能够关心一下中等学生的话,无论对整个班级的教育还是教学工作,都是大有益处的。
  • 孩子,我用挫折教你长大
  • 依依几乎是六年级最优秀的学生,她不仅备科成绩全优,还颇有音乐天赋,参加歌唱比赛几乎次次都能拿奖。最难得的是,她还很热心,很喜欢帮助别人。在班里,老师把她树为榜样;在家里,她是家长的宠儿。最近,她在一次区级抽测中成绩突出,再一次成为“风云人物”。她很喜欢上我的音乐课,在师生情感上,她也比较依赖我。
  • 老师也许没想到
  • 儿子在我任教的学校上学。一天中午放学后,儿子兴冲冲地对我说:“老爸,今天我捡到5块钱。”“是嘛!你打算怎么办?”我迫不及待地问。“我已经交给老师了。”他摆出一副大功告成的样子。“好儿子,做得对。”我连忙表扬。作为老师,特别是作为一名老班主任,我由衷地高兴,也不免有一种成功感。
  • 今天,你微笑了吗?
  • 刚登上讲台时,学生都喜欢围着我说这说那的,我担心这样下去他们会不怕我,不听我的话,便摆出一副严厉的面孔,想让学生感觉到我的威严。但没过多久,我发现学生对我敬而远之,有问题也不愿意问我了。而与我同龄的其他教师却总会被成群的孩子包围着,问长问短,一到节日,还会收到来自学生的各种各样的小礼物。巨大的心理冲击不禁让我扪心自问,问题究竟出现在哪儿?
  • 真正的孩子
  • 今天是星期三,又到了两周一次的值班时间了。于是,我早早来到学校。
  • “女皇”变女孩
  • 新接的班里有一个女生,人送外号“女皇”。她脾气大得很,只要稍不顺心,张嘴就骂,抬手就打,哪怕老师正在上课她也从不收敛。在与前任班主任的交流中,我了解到她父母离异,她与父亲和继母生活在一起。父亲工作忙,平时无暇顾及她,只是在每次被老师“召见”之后,把她狠狠地打一顿。所以,她总认为挨打是老师造成的,心里记恨老师,跟老师过不去。
  • “懒”出来的优秀
  • 经常有同事这么说我:“王老师,你运气真好,每接一个班都有那么多人才来协助你管理班级,所以每学期你都能轻松地拿到‘优秀’。”其实,我每学期都能拿到优秀并不是因为运气好,而是在于在十几年的班主任工作中,我始终遵循了两条原则。
  • 让学生折射我的光芒
  • 那天是练习课,练习册上有一道题,是看图想象作文。图上画的是一株向日葵向着太阳,命题是:太阳看着向日葵总是跟随它的方向旋转自己的头,太阳会对向日葵说什么?向日葵又会怎样回答太阳的话呢?把写作要求说完,我请学生回去写一篇想象作文,题目自定。
  • 新课改问题与对策(二)如何高效使用新课程标准教材——把握课标 领会新教材特点
  • 新课程标准教材使用以来,赞扬者有之,批驳者有之,不适应者更有之。这里,我们从三个方面特约三位作者——参与新教材编写的编写者、指导教师教学的教研员、身体力行新课程教学的一线教师,针对教材的使用问题谈谈自己的思考与体会。其中有宏观的对教材的整体认识,有中观的教材使用的实践策略,还有微观的教材使用的案例谈,这里辑录下面三篇文章,希望能为读者展示相对全面的相关新教材使用的体会与认识。
  • 深化认识 发挥教材的教学工具功能
  • 高中课程改革过程中,通过各种培训和学习,广大教师的教学理念、教学方法都发生了一定的变化,但也产生了一些问题和困惑,如如何使用教材的问题。要从根本上解决如何使用教材的问题,就必须从认识与实践两方面入手,帮助教师深化对教材的认识,充分发挥教材的教学工具功能。
  • 形成科学的教材观与教材使用策略
  • 高中课程改革使课程设置、教材使用等诸多方面发生了很大变化,这给教师提供了很大的创造空间,但同时也要求教师转变教学观念、教学方式。面对教材分为必修、选修模块的变化,师生都需要一个适应期,尤其是习惯了旧教材的教师们。对于如何使用好新教材,这里结合自己的教学实践,谈一点儿浅见。
  • 整合课程资源 深化课改发展
  • 新课程改革实施的核心问题是搞好课程教学,课程教学的核心问题之一是课程资源问题,课程与课程资源与课程改革紧密相关。因此,新课程的实施必须要有充分的课程资源做准备,其中教师是动手收集、整理有关资源的重要的条件性课程资源之一。
  • 让每一环节都切实有效——“买铅笔”的教学设计与反思
  • 教学内容 北师大版《数学》教材第一册。 教学目标 1.以“十几减9”为切入点,使学生在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。
  • 运用启发手段 发展学生的思维能力——“生活中的推理”教学案例与反思
  • 【案例背景】 “生活中的推理”是小学数学三年级上册教材(北师大版)的内容。
  • 高中课堂提问的误区与对策
  • 目标不明确、无的放矢是指部分教师在课堂上随意提问,问题杂乱无章,缺乏主次。
  • 三维目标的梯次细化及其分解
  • “‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’的‘三维目标’,在一篇文章中具体指的是什么,不同文章的目标之间有怎样的区别和联系”等问题,一直困扰着语文教育工作者,尤其是一线教师。要解决这个问题,“三维目标的梯次细化及其分解”是其关键所在。
  • 科学探究活动设计:简约而不简单
  • 在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,却发现这些课堂探究活动在热闹背后,却透露着浮躁和急功近利。
  • 孩子为何没完成作业?
  • 一向认真聪慧的语文课代表,昨天竟没完成简单的扩句练习作业。这让我很奇怪。
  • 开展问题教学 培养批判性思维
  • 传统教学中的提问常常表现为“教师提问——学生思考——学生回答——教师再提问”的形式。从本质上看,这是一种由“教师牵着学生鼻子走”的模式。因此,我们应转变教育观念,对“问题教学法”进行再创造,形成一种“学生提问——教师归纳——课堂讨论——教师点拨——学生总结”的教法体系,提高学生的问题意识,培养学生的创新能力。
  • 把自主学习的“拐杖”递给学生
  • 当前教学改革的中心议题是课堂教学必须改变单纯以传授知识为主的状态,应在传授知识的同时,注重培养和发展学生的能力。30多年的语文教学实践,使我越来越感受到学习能力培养的重要性。因此,在语文教学管理与实践中,我十分重视引导学生进行探索学习的策略与方法,注重培养学生的学习能力与学习习惯。
  • 把学生领进名著的世界
  • 关于语文课内学习与课外阅读的关系,著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”二者应该是一个相辅相成的关系。
  • 有放,才有得——一位新教师对《魏书生与民主教育》的读后感想
  • 作为一名新教师,我常常在想这样一个问题:“放下教师的威严,会不会让学生养成不严肃的学习态度和散漫的学习风气?在教学中,师生之间到底应该建立怎样的一种关系?”
  • 暑假,让我们来读书
  • 七月了,又是一年一度的暑假。
  • 追寻“教书”生活的内在真义——读《大师的教书生活》
  • 周勇的《大师的教书生活》出版于2008年4月,能在第一时间先睹为快,多亏华东师范大学出版社北京分社金洪芹编辑的推荐,这里深表谢意。
  • 唤醒教师心灵的力量——读帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》
  • 在教师的专业发展中,太多的问题无法回避:作为教师,我们应如何成长?该如何不断增强教与学的能力?又该如何持久地保持对教学工作的兴趣与热爱?帕克·帕尔默教授在《教学勇气》一书中,从唤醒教师心灵力量的角度入手研究优秀教学的源泉,表达了对教师认识自我、实现自我的呼唤,为教与学提供了新的思路。
  • [我校长谈教育]
    教育——唤醒人的自觉(刘长铭)
    [本刊关注]
    纪念改革开放30周年 首都基础教育巡礼——全面实施素质教育,不断开创首都基础教育改革与发展的新局面——纪念首都基础教育改革开放30周年(刘利民)
    从英语阅读教学干预说起(吴乔)
    给天使一双翅膀——记北京市汇文中学音乐特级教师海倩雯(付江泓)
    王化英的“台前幕后”——记北京市海淀区中关村第一小学教师王化英(杜锐)
    我新我秀(鲍海影 徐军)
    [学校管理]
    一所转型学校的跨越式发展——记北京市顺义区特殊教育学校(杜锐)
    携手共溉幸福之花——“大学、中学优势互补融合”的教师发展学校(李真 赖力敏)
    以其昭昭 使人昭昭——“教师发展学校”促我成长(卢吉增)
    基于学科性质的数学课堂教学设计与思考(王志江)
    “德智一体化”理念的办学思考及实践(韩希文)
    教育均衡与薄弱学校的校长精神(李国松)
    探索创新 解职教管理难题 全员育人 塑学生文明之魂(张香永)
    扎根于教育事业的土壤——记北京钢铁学院附属中学校长王达(王丹)
    教育是求真的事业——反思自己身边的教育(周玉江)
    校长应多用“加法”,少用“减法”(侯晓玲 齐冰梅)
    追根溯源,探寻历史课的历史感——讲授“大萧条与罗斯福新政”的感悟(罗晓静)
    让评价成为教师发展的平台——实施“教师档案夹”评价办法的思考
    我与教师共成长(蔡瑞山)
    “教师档案夹”评价办法让我愉快发展(石文君)
    “深度汇谈”促进深度发展(杨文智)
    面对竞争 谋求共进(陈庆红)
    如何学做“科研型”教师(陈金平)
    影响教师成长的因素之我见(刘素伟)

    面向可持续发展 建设节约型学校(孙鹏)
    节约教育:可持续发展教育的时代主题(吴颍惠)
    让教育缔造每个人的美好生活(宋世云)
    以“节水教育”为重点 全面推进“绿色”学校建设(魏清)
    在可持续发展教育中推进节约型学校建设(杨刚)
    ESD社团为节能、环保型学校增色(王达 宋方)
    学园·乐园·花园·家园——北京钢铁学院附属中学
    从恢复高考到实施素质教育的实践探索
    基础教育课程改革
    学校德育改革
    职业教育大发展
    办学体制改革——访北京教育科学研究院耿申研究员
    名师与名校长成长
    教育均衡与公平
    “表率中国”的首都基础教育——访中央教育科学研究所毕诚教授
    以“节约型学校建设”为着力点 大力推进可持续发展教育(王方)
    养成文明环保的生活方式(龙宏因)
    《家庭绿色消费方案》进我家(黄造玉)
    2008年奥运会珍贵人文遗产——《北京2008奥林匹克教育优秀案例集》出版
    建顺义特色 创首都一流——北京市顺义区特殊教育学校
    [教研科研]
    新课改下,必须创新教研方式(王小明)
    网络教研“专题研讨”的实践与思考(安子琴)
    做好“网络沙龙”需要注意的几个问题(袁爱国)
    提升校本教研效益的实践阐析(陈世滨)
    [德育时空]
    论高中阶段“领袖人才”的培养
    给情绪化航船加把理性的舵(朱华贤)
    无言的结局(白云飞)
    国际理解教育模式初探(王媛)
    “说”的技巧(谭周杰)
    班主任工作中的四个不等式(李建国 姜德泉)
    做一回不写评语的“懒”老师(尹德华)
    教师应当注重中等学生的培养(单蕾)
    孩子,我用挫折教你长大(王谊)
    老师也许没想到(张永虎)
    今天,你微笑了吗?(陈宁)
    真正的孩子(薛勤)
    “女皇”变女孩(朱琳)
    “懒”出来的优秀(王艳)
    让学生折射我的光芒(陈艳)
    [教学频道]
    新课改问题与对策(二)如何高效使用新课程标准教材——把握课标 领会新教材特点(王旭刚)
    深化认识 发挥教材的教学工具功能(李立华)
    形成科学的教材观与教材使用策略(乐进军 孔瑛)
    整合课程资源 深化课改发展(李小燕)
    让每一环节都切实有效——“买铅笔”的教学设计与反思(梅建伟 叶爱萍)
    运用启发手段 发展学生的思维能力——“生活中的推理”教学案例与反思
    高中课堂提问的误区与对策(史方志)
    三维目标的梯次细化及其分解(武宏伟)
    科学探究活动设计:简约而不简单(王晖)
    孩子为何没完成作业?(姜传奇)
    开展问题教学 培养批判性思维(关莹)
    把自主学习的“拐杖”递给学生(刘桂琴)
    把学生领进名著的世界(薛红)
    [教育广角]
    有放,才有得——一位新教师对《魏书生与民主教育》的读后感想(刘彩云)
    暑假,让我们来读书
    追寻“教书”生活的内在真义——读《大师的教书生活》(艾言)
    唤醒教师心灵的力量——读帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》(潘春燕)
    《北京教育:普教版》封面

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