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文献检索:
  • 认真做事 默默行走——记北京市建筑材料工业学校刘振强老师
  • 初次接触刘振强的人可能都会觉得他不够“现代”,在他身上,看不到光鲜的衣着,看不到口若悬河的谈吐,看不到执著名利的追求,他就像一个埋头走路的行者,只是认真做事,默默行走。
  • 创建个别化教育新课程——北京市宣武区培智中心学校
  • 北京市宣武区培智中心学校是宣武区十家先进基层单位之一,是首都文明单位、全国三八红旗先进集体。学校招收3岁至18岁以上智力障碍学生入学,满足其接受早期教育、义务教育、职业教育需要,并对智力障碍人士进行职业康复指导,
  • 与坚贤为伴 与经典为友——中国传统文化寒假教育系统培训班邀请函
  • 北京维邦正和教育培训中心是专门从事中国传统文化的讲学机构。该中心以“弘扬中华传统文化,提倡美德育人,启迪智慧,净化人心,增进和谐,服务社会”为宗旨,并与北京广缘净心儒学讲堂首席讲师张士广老师长期合作,结合中小学教师的职业特点,
  • 让成长更精彩——北京市第一五六中学
  • 北京市第一五六中学是一所普通完全中学,始建于1932年,时称北平辅仁大学附属女子中学,1952年改称北京市第六女子中学,1968年起男女生兼收,并启用现校名。
  • 精细化管理提升教学质量
  • 精细化管理是一种理念,是一种文化。教学精细化管理是以最经济的教学方式获取最大的效益,达到以师生可持续发展为目的的管理方式。为此,我校树立了“精心是态度,精细是过程,精品是成绩”的管理理念,力求在教学管理中的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,所做的每一项工作都是精品。
  • 情系中山校园 书写和谐诗篇
  • 在我工作的每一天,我都被一种情感激励着,那是经过30多年岁月洗礼而愈加坚定的对教育的热爱与眷恋。在我工作的每一天,我都会被一种氛围鼓舞着,这氛围来自我们中山街小学充满真情与温馨、充满勃勃生机的校园。作为中山街小学的校长和党支部书记,我怀着强烈的责任心、使命感,致力于建设学生健康成长、教师价值充分体现、学校健康发展的和谐校园。
  • 校长应言之有“道”
  • 案例: 为推进“阳光体育运动”的开展,新学期开始,我市推行了“快乐课间活动”。为了保证学生活动期间的安全,学校规定各班主任是学生活动安全的第一负责人,学生活动期间,班主任必须“守”在学生旁边,以便及时处理一些突发事件。下面是两所学校校长在动员报告会上的讲话。
  • 让成长更精彩——走进北京市第一五六中学
  • “在9个九宫格里填上1~9这9个数字,使得每一横行、每一纵列、每个小九宫格里都有1~9,但每个数字在每个行列及每个小九宫格里只能出现一次。这个游戏叫“数独”,看似简单,其实是一门学问。它并不是数学,而是一种训练逻辑思考能力的游戏。
  • 探索农村小学英语教学成功之路——北京实验二小永定分校建设英语校本课程的启示
  • 按照新一轮基础教育课程改革实验的要求,北京市所有小学在新世纪初分批次陆续开设了英语课。几乎从一开始,农村小学能否完成国家规定的英语学科教学任务就成了学术界一个争论不休的问题。直到现在,这种争论和担心仍未平息,而远郊区县要求为农村小学增加英语学科课时的呼声却越来越高。
  • 中年教师的“平庸”现象及其对策
  • 按理说,中年教师应该是学校的栋梁,因为人到中年,社会阅历、生活经验、教育感悟、教学智慧等方面要优于教龄较短的年轻教师:而与老教师相比,他们又正当年富力强,在身体状态、学习能力、接受新知识的能力等方面又占有明显优势。但现状却并非如此。很多中年教师身陷“平庸”的泥潭无法自拔,或不愿自拔。
  • 教师第一,学生第二
  • 当今天普遍强调学生主体、学生中心的时候,教育管理中应当把教师放在一个什么样的位置上?教师是具有自主权、主体地位、独立人格的人,还是受人差遣、训导的附属品、雇工甚至工具?
  • “点师上课不如“点师培训”
  • 据报道,某地区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”,即学生可点其他校名师上课。笔者对此举颇有疑虑,总觉得形式虽好,效果不大,与其“点师上课”还不如“点师培训”。
  • 以案例研究引领教师专业发展
  • 《初中教师优秀教学案例的研究》是北京市顺义区第八中学在北京市规划办2007立项的科研课题,于2007年3月通过了开题论证,并得到了与会专家的高度评价。本课题根据学科下设10个子课题,各子课题在开题、实施等过程中都取得了良好的效果,在顺义区教育科研领域产生了强烈的影响。为此,顺义区教育科研规划办特别于2008年5月20日在顺义八中召开了“在行动研究中促进教师专业发展”科研现场会,参会的包括北京师范大学、北京教育科学研究院等专家在内共200余人,其间有5个学科组进行了课题介绍和学科展示,受到了参会人员的高度评价。本专题所介绍的主要是本课题研究的经验和参与教师的科研感悟,希望能对同行们有所启发。
  • 高处着眼 低处着手
  • 《初中物理课堂优秀教学案例的研究》课题实施近一年的实践证明,只有从“高处着眼,低处着手”,才能使案例研究收到实效。“高处着眼”是指在案例研究中,以全国大赛、各级各类评优课为研究对象,认识优质课的共性、先进理念、设计思路等;“低处着手”是指从日常的常态课着手,发现问题,用优质课中学到的理念和方法进行剖析,找出解决问题的策略,最终生成自己的优秀案例。
  • 案例研究是促进教师专业发展最有效的途径
  • 新课改的日益推进,要求教师专业素养不断提高,而教师的专业素养的提高离不开教学实践。课堂教学案例的研究着眼于课堂和教师实际,倡导“以行为反思行为”的教学研究模式,促使教师反思实践过程、应用实践经验,从而领悟、充实新的教育理念,探索新课程理念下的教学途径。因此,参与课堂教学案例的研究,已逐渐成为促进教师专业发展和推进新课程最直接、最有效的途径。
  • 案例研究使教学迈上新台阶
  • 最近,听说我组的龚亚男老师的应用题教学有了新方法,我们数学组决定把它当作一个教学案例,共同研究学习一下。课开始了。和以往不同的是,龚老师并没有使用多媒体展示,也没有把应用题抄在黑板上,而是先叫了两位同学去讲台前准备板书。然后对学生说:“我现在开始读题,你们进行记录。”此题是一道行程问题。
  • 通过案例研究改进教学策略
  • 美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式:经验+反思=成长。这个公式告诉我们,教师要在实践中成长就必须学会反思,学会自觉主动地审视自己的教学行为,学会从自身的教育教学实践中发现问题,并进行必要的理性辨析,从而引发自身的一种观念冲突,激发改进的欲望。
  • 研究优秀教学课例助我成长
  • 从教20来年,我一直在思考这样一个问题,就是如何让学生在课堂上学得有兴致,学得有效率,减轻学生的课业负担。这么多年,我一直在执著地探索和实践,虽有成效,但不显著。就在这时,学校立项了《初中教师优秀课堂教学案例的研究》的课题,我有幸参与了这项研究,在观看众多的课例中,全国优秀教师孙维刚老师的一些课例,使我感触颇深。
  • 专业成长的途径 教学相长的阶梯
  • 我校生物组进行《开展初中生物课堂教学案例的研究,促进教师专业发展》的课题研究已有一年了,从撰写开题报告到今天的研究、探索,我们有过彷徨,有过困惑,有过思维碰撞后的顿悟,有过豁然开朗的愉悦。
  • 课题研究——教学拓宽之术
  • 随着我们生物组课题研究的不断深入,我越来越感受到参与课题研究,是教育教学水平提高的一个重要而有效的方法。我们的课题《初中生物课堂教学中问题链的构建与实施》研究一年多来,通过对优秀教师案例的学习、本区生物教学案例的评析、本校及本人生物教学案例的探索,我本人对于课标、教材、教学方法均有了更为深刻的认识,促进了自己教学行为的转变。
  • 以优秀教学案例为载体促进教师专业发展
  • 热情与规范是科研中一对难以调和的矛盾,而优秀课堂教学案例的研究恰能有效地解决这一矛盾冲突。“十一五”期间,我们政治教研组开展了以优秀课堂教学案例为载体的课题研究,以此作为提高教学质量和教师专业水平的重要途径。
  • 教科研是提高教师素质的有效途径
  • 新时期的教育需要新型的教师队伍,新型的教师队伍必须活跃在科研、教学一线。教育科研是提高教师自身素质的有效途径之一,是提高教师素质的推进器。没有参与教科研的教师只能是一位好教师,却很难成为一名优秀的教师;参与了教科研就有可能成为一名优秀的教师,甚至成为学者型、专家型教师。因为,教科研的过程是教师不断丰富知识、不断总结反思、不断提高认识的过程;教科研是促进教师教育教学能力提高的过程。
  • “校本教研”有效性探析
  • “校本教研”的价值是在实际操作和运行中彰显出来的。但有相当数量的教师和学校领导仍然认为集体备备课、开展教研组活动就是“校本教研”,对“校本教研到底是什么,需要包含几个有效因素,需要怎样的程序保证”了解得并不清楚,甚至存在一些认识误区。这里笔者对这几个问题进行探讨。
  • 颠倒的作业
  • 一次给五年级上完书法课后,小Y同学趴在桌上写了一张纸条交给我,上面写着:“中国汉字有着深厚的文化底蕴,我们要更多地了解它,并为纯洁它做出贡献。请把这段话翻译成象形文字,周一交至五(5)班小Y同学处。”
  • 慎言“不许和他交朋友!”——兼谈另类学生的转化
  • 【案例】男生小伟气冲冲地跑进老师的办公室,边哭边大声质问他的班主任:“王老师,你为什么不许同学们和我交朋友?”“孩子,你消消气儿,有话慢慢说……”小伟不但没消气,反而把嗓音提高了八度:“王老师你是人,我也是人,你有权利,我也有权利,你凭什么要那样做!”……小伟似乎得理不饶人,非要跟班主任理论出个究竟。办公室里所有老师都被这位孩子的异常表现给震住了。
  • 教室里的“补丁”
  • 我一直喜欢教室里干净整洁,特别不喜欢在教室墙壁上张贴或者悬挂饰物。学校最近出台一项新要求,就是要求每个班级都有自己的“教室文化”。我想,这还不容易?前墙是黑板,后墙有黑板报。我把板报左侧框起来,将好的作业张贴上墙,成为优秀作业展。右侧呢,剪个“树形”的眉头,也框一个空间,专门为班级表现好的同学,做些小卡片,进行表扬,就叫“成长树”。
  • 拣起“尊严”
  • 完成了一天的工作,我怀着轻松、喜悦的心情下楼。走到三楼和二楼之间的平台上时,我看到脚下有好多带淡紫色花纹的纸屑,仔细一看,我不禁惊得皱起了眉头——原来地上掉的并不是一般的纸屑,而是被撕得很碎的五角钱!一时间,我有些不知所措,但本能告诉我,人民币不能这样躺在地上。
  • “广播”与“电话”
  • 一次周前会上,大家正在专心致志地开会。忽然一个高亢的女声在会场门口响起:“六(3)班的老师呢?”我见来者不善,连忙忐忑不安地走出去。只见门外站着一个双手交叉抱在胸前的中年妇女,见我出来,劈头就问:“你今天跟我家恬恬说什么了?她一回家就哭得上气不接下气,这会儿也不知跑到哪里去了。”
  • 种在心里的三句话
  • “什么是教育?当你把学校里受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”这是在教育界流传甚广的一句名言。对于我这样一个早已把学生生活装在记忆中的人来说,见到这句话更是倍感亲切,它使我想起了12年学生生涯中震撼心灵的三句话。
  • 尊重平等创建个别化教育新课程——创建中的北京市宣武区培智中心学校校本课程
  • 个别化教育是培智学校的灵魂。学校坚持吸纳国内外个别化教育的先进思想和教育理念,尊重残障学生在身心发育、认知特点、个性情感、回归社会等方面的生存需要,以尊重、平等为前提,创建适合于幼儿、少年、青年以至于成人的全程化和一体化校本课程体系。
  • “备”出教学的幸福——备课是怎么回事?
  • 一、每一位教师都应该营造幸福教学“今天上学你觉得幸福吗?”很少有家长这样问自己的孩子,家长一般只关注孩子考多少分、排名多少和身体状况。“今天上课你觉得幸福吗?”同样,很少有人这样问教师。教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程,就是分享各自学习体验、生活经验和价值观的过程。学生在交流中分享教师的情感,教师在对话中感受学生的心跳。
  • 对作文教学中“动机”的审初
  • 动机是直接推动人进行活动的内部动力。学生的习作不仅与聪慧有关,而且与动机密切相关。学生写作的动力来源有内部因素和外部条件,相应地,写作的动机分为内在动机和外在动机,它们对学生的写作具有不同的心理学意义。
  • 科学有效地开展学情分析
  • 教学过程中仅仅深入分析课程标准和教材,准确把握教学目标和内容是不够的。学情分析是系统教学设计不可或缺的重要组成部分,摸准学情,可以为有效开展教学提供有价值的教学依据。但如何才能有效地开展学情分析则是值得我们深入探究的话题。
  • “我很想念大家”——谈谈非直接教学语言对教学有效性的影响
  • 出差5天回到班级,铃声响起,我一反直接讲课的惯例,说:“一日不见,如隔三秋。我跑了5天,很想念大家;看得出,大家也很想念我。这次到北京开会,参观了几个学校,收获很大。为了早日和你们在一起,会议还没完全结束,我就提前赶了回来。”
  • 如何设计有效的练习
  • 在我们的平常教学工作中,存在着这样一种现象:重新课设计,轻练习设计。很多时候,教案里面的练习只是一笔带过。对于练习的重要性,我们有必要给予与课堂设计同样的重视。
  • 如此判分,妙!
  • 一个六年级的学生在写一篇作文时,只写了200多个字,且字迹潦草,错别字连篇,但是文章的构思较为新颖。按惯例,这样的作文打60分已经够多了。可是,老师却给他打了这样一个分数:“95-20-15”,并在每一个分数下面分别作了解释:95分——构思新颖,有创新精神;减去20分——由于字数不够规定的字数:减15分——由于书写太潦草,还有错别字。
  • 农村娃,舞翩跹
  • 转眼间,我已经在北京市大兴区支教一年了。正是这一年的时间,使我完成了从一名学生到一名小学舞蹈教师的转变。大多数农村学校都没有开设舞蹈课程,更没有舞蹈专用教室。所以我应该任教什么学科,是学校的一个难题。我支教的青云店镇中心小学为了发挥我的专业特长,决定建立舞蹈专用教室,安排我教一、二年级舞蹈课。
  • 新语文教育三“辨析”读《韩军与新语文教育》
  • 韩军在2000年提出“新语文教育”,在今天,虽然时间已经久远,但其中的一些思想还是能让人感到震撼。在韩军那里,语文教育像经历了一次大颠覆,习以为常的倒了下来,被遗忘、被忽略的却被高高举起。概括来说,韩军主要在下面几个层面对语文教育做了发入深省的辨析。
  • 《凭什么让学生服你》——一本写给班主任的书
  • 《凭什么让学生服你》是一本写给班主任的书,其中辑录了关承华30余年教育教学工作的点点滴滴。其实,对于如何当好班主任这一问题来说,很多班主任虽然还常常困扰其中,但却很少再一本正经地提出这样一个问题,因为在他们看来,相关班主任的宏观叙事早已司空见惯,只不过多是纸上谈兵罢了。
  • 《北京教育》杂志理事会名单(排名不分前后)
  • 让中小学生成长的天地更广阔
  • 今年秋季新学年开学之际,北京市中小学生社会大课堂作为献给全市中小学生的礼物正式启动了。以服务学生、教育部门与社会单位共同筹建为主要特点的社会大课堂,首次大规模地整合了涵盖社会、经济、历史、文化、教育、科技等近500家资源单位,搭建起了一座学校与社会连接的桥梁和平台。这是在市委、市政府的领导下,
  • 走近首都教师领略“北京市人民教师”风采
  • 2008年9月10日,在第24个教师节到来之际,中共北京市委、北京市政府召开庆祝教师节座谈会,对获得“北京市人民教师”荣誉称号及“北京市人民教师”提名奖的20位教师予以表彰。中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会、北京市人事局、北京市财政局、
  • 建构教师学习共同体的有益探索
  • 随着课程改革的深化,我们越来越体会到:课程改革在挑战管理。如何改进教学管理工作是每一所学校主管教学工作副校长十分关注的问题,因为教学管理工作的成效会直接体现在教学质量上,同时也在验证课程改革目标的科学性和有效性。
  • 有个性善合作的名校长群体从这里起步——记北京市第一期名校长工作室
  • 镜头回放:2007年5月15日,北京教育学院,“北京市第一期名校长工作室”启动仪式隆重举行。这是北京市委教育工委和市教委在首都基础教育现代化进程中人才发展战略的一个重要组成部分。第一期名校长工作室共设立5个工作室,特聘北京市著名的校长担任各个工作室的导师,他们是:中国教育学会副会长、
  • 认真做事 默默行走——记北京市建筑材料工业学校刘振强老师(杜锐)
    创建个别化教育新课程——北京市宣武区培智中心学校
    与坚贤为伴 与经典为友——中国传统文化寒假教育系统培训班邀请函
    让成长更精彩——北京市第一五六中学
    [学校管理]
    精细化管理提升教学质量(马军)
    情系中山校园 书写和谐诗篇(张秀华)
    校长应言之有“道”(侯晓玲 齐美利)
    让成长更精彩——走进北京市第一五六中学(王丹 张静)
    探索农村小学英语教学成功之路——北京实验二小永定分校建设英语校本课程的启示(王成)
    中年教师的“平庸”现象及其对策(林金炎)
    教师第一,学生第二(马培高 邹红)
    “点师上课不如“点师培训”(严卫林)
    [刊中刊]
    以案例研究引领教师专业发展(梁学军)
    高处着眼 低处着手(果冬梅)
    案例研究是促进教师专业发展最有效的途径(言亚兰)
    案例研究使教学迈上新台阶(王晓金)
    通过案例研究改进教学策略(陈才华)
    研究优秀教学课例助我成长(李慧荣)
    专业成长的途径 教学相长的阶梯(孙立英)
    课题研究——教学拓宽之术(黄国庆)
    以优秀教学案例为载体促进教师专业发展(荣淑印)
    教科研是提高教师素质的有效途径(吴广娟)
    [教研科研]
    “校本教研”有效性探析(杨丽萍)
    [德育时空]
    颠倒的作业(陈庆红)
    慎言“不许和他交朋友!”——兼谈另类学生的转化(谭亚西)
    教室里的“补丁”(陈艳)
    拣起“尊严”(杨金花)
    “广播”与“电话”(赵鹤飞)
    种在心里的三句话(朱冲见)
    [教学频道]
    尊重平等创建个别化教育新课程——创建中的北京市宣武区培智中心学校校本课程(孙颖 潘镭)
    “备”出教学的幸福——备课是怎么回事?(吴伟民)
    对作文教学中“动机”的审初(汪潮)
    科学有效地开展学情分析(周雪莲)
    “我很想念大家”——谈谈非直接教学语言对教学有效性的影响(缪爱明)
    如何设计有效的练习(林景)
    如此判分,妙!(张元进)
    农村娃,舞翩跹(郭兴阳)
    [教育广角]
    新语文教育三“辨析”读《韩军与新语文教育》
    《凭什么让学生服你》——一本写给班主任的书(关承华)
    [理事会]
    《北京教育》杂志理事会名单(排名不分前后)
    [卷首语]
    让中小学生成长的天地更广阔(刘利民)
    [本刊关注]
    走近首都教师领略“北京市人民教师”风采
    建构教师学习共同体的有益探索(吴乔)
    有个性善合作的名校长群体从这里起步——记北京市第一期名校长工作室(季苹)
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