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文献检索:
  • 在“自主教学”中实现学生身心的真实卷入——课堂教学实效性的策略探讨与实践思考
  • 随着课程改革进程不断深入,教育工作者越来越多地透过课堂教学表面的热闹去关注和研究课堂教学的实际效果。其实,课堂教学是否具有实效性,不在于教学手段有多么先进,不在于课堂活动设计有多么新颖,衡量一节课实效性的关键在于学生在课堂活动中的卷入程度,只有学生身心的真实卷入才能够促成学习的真实发生。而很多时候这种发生不是外在显现的,而是存在于学生的个体实践与思考中。由此,“自主”也就成为实现课堂教学实效性的关键。在教学活动中,学生的自主程度越高,学生在学习中真实卷入的程度就越强,课堂教学的实效性也就越好。
  • 从教学设计入手提高课堂教学实效性
  • 随着北京市基础教育课程改革的逐步深入,为了帮助教师将新课程理念转化为有效的课堂教学行为,培养教师从教材执行者转变为教学设计者,北京教科院基教研中心于2005年开始组织全市范围的中小学教师优秀教学设计征集和评选活动,以教学设计思想指导教学实践,提高课堂教学实效性。
  • 改革教学方式 提升教学质量——基础教育课程改革中教学方式的探索
  • 在义务教育课程改革推进的过程中,结合课改的重点和难点内容,教学研究部门与一线教师们积极探索,在诸多方面取得了重大突破。本期,我们将聚焦教学方式的改革与课堂教学实效性的实施策略两大方面,与教师们分享课改的收获,反思存在的问题,为进一步推动教学的发展碰撞出更多的教育智慧。
  • 办学思想领导的着力点
  • 名校与名校长:北京市第十四中学位于北京市宣武区,是京城百年名校,北京市高中示范校;王建宗,2007年任北京市第十四中学校长,1998年至2007年曾任北京市育才学校校长,兼任中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术主任、北京市名校长研究室研究员。
  • “盲人摸象”与教师研修
  • 关于“教师同伴研修” “教师同伴研修”作为一种理念和实践策略,是北京教育科学研究院张铁道博士多年来在吸收国外成人学习理论并结合我国实际,开展了大量实践探索的基础上提出来的。他认为:教师是具有专业知识和一定实践经验的成人学习者。他们在学习过程中,希望自己的经验能够得到他人的认可,同时也期望自己能够在与同伴交流和互动的过程中获得新的、有益于自身专业发展的经验。
  • 提高网络研究能力 深层次推进学习型组织建设
  • 从2007年9月起,我校开始进行基于eclass网络平台的团队电子备课研究。目前,我们的研究工作已经由注重平台功能的开发和应用转向注重团队成员研究能力提高,由注重团队研究氛围的创设转向注重团队成员研究的效率;由干部对教师备课过程的监控转向对教师备课的指导与人文关怀。
  • 德国技工的水平 北京技工的基地——中国-德国北京电器模具技术培训中心办学特色
  • 中国-德国北京电器模具技术培训中心(以下简称中德北京培训中心)是中德两国政府扶持下的第一个中等职业技术培训合作项目,是在中国推行德国先进职教模式最早的学校之一。25年来,中德北京培训中心一直坚持“双元制”职业教育模式,办学取得了显著成效。
  • 校长应饰演的“三重角色”
  • 校长,是一所学校的核心,是学校教育教学的管理者,是学校师生群体中的最高行政长官,同时也是学生的教育者、教师的引领者,以及各类关系的协调者。做一名合格的校长,就应该充当多重角色,在不同的角色转换中提升自身教育教学管理能力,推进学校整体稳步的前进。
  • “文化管理”促进学校和谐发展
  • 学校要取得本质意义上的和谐,必须实行“文化管理”,用文化来激励人、鼓舞人、约束人、凝聚人等等,我校的办学理念是为学生的幸福人生奠基,办学目标是学会学习、懂得感恩、强健体魄。其理念的提出是建立在教育的本质基础上,能够统筹兼顾,注重科学发展与可持续发展。通过“文化管理”、“干部工作贡献率”、“民主评价量化”等一系列更为灵活和更具人性化的评价体系,来评定干部与教师一学年的工作业绩;在教育教学工作中,能够因材施教,
  • 山水涵阳 不言而教
  • 和谐社会需要和谐的人才,和谐的人才离不开和谐的教育,和谐的教育必须孕育在和谐的学校文化之中。我校根据自身的实际情况,提出了“尊重生和谐,和谐促发展”的办学思想,即以尊重理念为指导,构建和谐校园文化,促进学校的可持续发展。
  • 改进视导方式 强化常规教学监控
  • 在课程改革不断深化、发展的今天,教学视导已成为推进学校发展,促进教育教学质量提升的有力抓手。怎样使教学视导服务于基层,切合学校实际,符合广大教师需求呢?我区在实践探索中,日益改进与完善视导工作,强化常规教学监控,在以下几方面形成更具实效的工作思路。
  • 整合教研机构 强化研修功能
  • 2008年7月,北京教育学院石景山分院整合了原中学教研中心和小幼教研中心,成立了基础教育研修中心,全面负责全区基础教育和幼教系统的教学研究、教学监控、教学评价等工作。
  • 深入研究教学策略 持续提升课堂时效——持续深化研究 提升教学质量
  • 在推进课程改革的过程中,提升教育质量是目标也是教育工作者的使命。课堂是教育教学的主阵地,聚焦课堂、优化课堂、升华课堂成为提升教育质量的核心内容。多年来,在区委区政府领导下。石景山区教育部门不断深化课堂教学改革,从加强教学设计、提高教师教学能力、改进教学技术、规范教学环节、完善教学监控等方面整体认识教学过程,
  • 提高小学生自主学习能力
  • 课改不仅是教材的改革,更是学习方式的变革。自主学习的理念是北京市课程改革的重要理念。把理念转化为基层教师的教学行为,进而转化为学生的学习能力,奠定学生一生幸福的基础是本研究的出发点和目的。从2001年10月至2007年6月,在石景山区教科所的带领下,石景山区10余所小学,主要采用行动研究法、配合调查法、文献研究法和个案观察法等,进行了近6年的实践探索。
  • 持续改进教学设计 不断提高教学质量
  • 教学作为一项系统工程,预先的设计自然是必.不可少的。随着新课程理念的逐步深入人心,大家对教学设计的要求越来越高。近几年来,石景山区教育行政部门和教育分院联手推进中小学教学设计的持续改进,不断提高教学质量,取得了令人满意的成果。
  • 加强学科建设制定“学科质量评估指标”
  • 为进一步深化基础教育课程改革,落实国家课程标准,落实区教育发展“十一五”规划——“教育质量全面提高工程”的目标要求,加强基础教育阶段各学科建设水平,全面实施素质教育,提高我区基础教育质量和办好人民满意的教育,依据国家教育法规和学科课程标准的总体要求,区教育行政部门、教学研究部门制定了《石景山区基础教育学科质量评估指标(试行)》(以下简称“评估指标”)。
  • 脚踏实地做科研 同舟共济谋发展
  • 我校位于石景山区模式口西里首钢小区,全校共有学生331人,生源主要以小区周围的首钢职工和外地务工人员子女为主,这些学生基础知识相对薄弱,学习成绩普遍较差,缺乏起码的学习意识和学习能力,给学校的管理和教师的教学增加了较大的难度。
  • “特别关注”助师生共成长
  • 近几年我校构建了德育课程体系和德育评价体系,学生综合素质普遍提高。在此基础上,学校创新德育工作思路,开辟了全员育人、全面育人、全过程育人的德育工作新途径——“特别关注”全体行动方案。
  • 实施作业配餐 力求减负增效
  • 作业作为教学过程的一个重要环节,承上启下,不容忽视。随着新课程的推行,课堂教学有了很大的改观,但在作业设计上,教师的观念依然陈旧,教师投入到作业设计上的精力微乎其微。作业问题正在成为影响教学质量的最薄弱环节,是课改的一个瓶颈。教育主管部门强调要减轻学生过重的作业负担,要求初中学生每天各学科的作业总量不超过1.5小时。那么,在有限的时间内,应该留什么作业才能提高课堂实效?作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生?作业中如果出现问题应如何解决?这些问题都亟待解决。为此,我校结合本校的实际情况,实施作业配餐,力求减负增效。
  • 推进心理健康教育 提高课堂教学实效性
  • 我区教委领导十分重视心理健康教育工作,成立了“德育心理研究中心”(以下简称“中心”)。目前,有专职教师5人,兼职教师10人,归属于北京市石景山分院,与教委德育安全保卫科共同负责制定全区德育心理工作规划、相关制度,并对贯彻落实的情况进行检查指导。中心成立以来,开展了全区德育心理队伍的培训、相关理论研究、课题管理与指导、面向基层学校服务等工作。
  • 让学生成为自主研习历史知识的成功体验者——“研究性学习与历史学科教学”实践的探索与思考
  • 研究性学习在历史教学中的应用,就是要让学生在耳听、眼看、脑思、嘴说、课内课外的学习过程中,亲身实践研究的过程,探索掌握知识的方法,体验知识升华为情感的瞬间交融。概括地说,就是让学生成为自主研习历史知识的成功体验者。
  • 一次难忘的尊师班会
  • “曹老师,请您参加我们今天的班会好吗?”高一(11)班班主任金连梅老师向我发出了邀请。
  • 怎一个“阅”字了得
  • 那天,课代表气呼呼地告诉我,涛又没有交作业。我问涛问什么,他理直气壮地说:“我写那么认真,您就写一个‘优’字,那‘阅’字我都看烦了。您给好学生的批语那么多,就因为我们平时不认真,您就不拿我们的作业当回事,所以还不如不交这作业的好!”看着他咄咄逼人的眼神,我有些无地自容。
  • 一剂猛药
  • 早上一到办公室,就听到英语课任老师正在和别人谈论班级最近刚结束的模拟测试,表情充满愤慨。仔细倾听后才知道,是我班里的几个学生在这次考试中表现出极为严重的问题。我着急地询问是哪几个孩子,她脱口而出:“徐涛……”
  • 让学生自己教育自己
  • 眼看学校体育文化节就要召开了,我们班的入场仪式还没有确定。中午吃完饭,大家纷纷讨论起来,我也参与到学生中间。当大家征求到宇峰的意见时,他无所谓地说:“随便!”“我相信你一定有好主意,别吝啬,说出来我听听。”我忍着心中的不满耐心地说。“这事和我没关系!”他转脸扬长而去。
  • 虚实结合 为我所用
  • 从辩证的角度讲,“虚”和“实”二者之间是相辅相成的。如果将虚实恰当地运用于班级管理,可为我们的工作添彩。
  • 哦,我的“满月的小猫”
  • 小学高年级的语文课本里,有一篇老舍先生的散文,题目是《猫》,文中有这样一段话:“满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气,一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。
  • 课堂纪律应具有育人功能
  • 在课堂教学中,常常看到有教师管不住学生的现象。这样,尽管教师的教学水平较高,但由于班级纪律很差,学生的听课效果不容乐观。因此,有些教师费尽心机,严抓课堂纪律,加大监管和惩罚力度,甚至发动班干部和小组长来协助管理学生。其结果,要么引起学生对教师这种做法的强力反感,造成对立情绪,使班级纪律更差;要么学生在教师的威严管制下,课堂气氛死气沉沉,毫无生机。无奈之中,有的教师只得放松纪律,课堂上让学生自由,但由于学生缺乏自制力,课堂秩序混乱,教师难以掌控,同样影响课堂教学。
  • 在意学生的在意
  • 因为下个星期我要为教研组所有的老师上一节阅读教学的示范课,因此,这个星期六的一大早,我就来到办公室备课。
  • 课堂教学:学校文化直达师生心灵的通道
  • 通常,学校文化主要通过典型的标志物与仪式得以体现。如,新四小校门左侧是顾明远教授题写的校名“新源里第四小学”,校门右侧是学校的追求也是育人目标——“这里走出幸福的人”。与校名遥相呼应的题词“这里走出幸福的人”,彰显了“幸福”是新四小重要的核心价值观之一。但是,课堂是教育的主阵地,为了让学生深入理解校园文化,新四小在保证教师对学校文化持较高认同态度的前提下,将学校文化渗透到课堂教学之中。
  • 催艳桃李魂自芳
  • 九年前,我从黑龙江省的一个小城市来到北京,成了一名中学教师。 九年的时间里,我先后送走了4届毕业生。伴随着一个个鲜活生命的蓬勃生长,我越来越强烈地认识到:育人,决不是把千差万别的生命个体放在一个模型里进行程序化生产的过程,而是要用生命来栽培生命。因此,面对一个个鲜活的个体,我告诉自己,要在尊重每一个生命的基础上,关爱他们、守护他们,
  • 思考着 快乐着 收获着--读李镇西《教有所思》
  • 有关思考的话题很多,笛卡尔说:“我思故我在。”唐宋八大家之一的韩愈曾说:“行成于思而毁于随。”可见,无论是在中国还是在外国,凡是有所成就的人都离不开思考。善于思考的人,才会有创新,才会有发展。
  • 新课程背景下如何构建有效课堂
  • 调整教与学的关系 课堂是学生学习的地方,是学生的舞台,并非教师展示自我的地方;获取同样的知识,我们主张让学生自己获取,而不提倡由老师灌输。
  • 以校本课程促进学生全面发展
  • 地方课程和校本课程是对国家课程的有益补充,在新课程改革背景下,我校利用这一有利契机,开发校本课程,从而促进学生全面发展。
  • 指导学生撰写“拼盘作文”
  • 《语文课程标准》作文部分在“教学建议”中指出:“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”。这一则短语里包含着两层意思:一是写的内容要贴近学生实际,写他们自己的所见所闻;二要激发学生写作兴趣,让他们爱写。材料贴近实际,才有真情实感;学生有了写作兴趣,写作训练的效果才能更好。然而,贴近实际的材料来源于学生平时的积累:激发兴趣靠教学方法的改革与创新。作为教师必须不断更新教法,引导学生留心观察生活,从而在生活中积累素材,在体验中感受生活。
  • 课堂幽默的要点
  • 苏联的教育家斯维特罗夫曾说过:“教育最重要的也是第一位助手,就是幽默。”幽默作为一种特殊的课堂艺术表现形式,是课堂教学一剂必备的调味品。一位成功的老师,往往通过巧妙地运用各种出人意料又引人发笑的语言、夸张的动作、风趣的表情进行课堂切入,用笑话来营造一种轻松愉快的交流氛围。然而,在实施幽默教学的时候,我们也耍注意以下几个问题:
  • 科学实施新课程的教学思考
  • 新课程的实施,无疑给政治课教学提供了源头活水,使政治课的教学方式、教学理念、教学评价等多方面发生了深刻的变化,给政治课教学增添了魅力,注入了活力。但在新课程的实施过程中,也有一些问题值得我们思考。
  • 激活学生潜能 培养学生创新思维——让学生在研究性学习中获得全面发展
  • 我从事化学教学已有38年,在化学教学中始终坚持对学生实施全面的化学教育,尤为重视化学实验教学;坚持课堂教学与课外科技活动相结合,常规实验与创新实验相结合,教师启发讲授与学生自主探究、实验、思考相结合。自上世纪80年代以来,结合自己的教学工作,我先后进行了有关化学教育的“教法”、“考法”和“学法”等教学科学研究,取得了一系列研究成果。热衷于探索、研究、实践、创新的我,又在61岁时(2002年)欣然接受学校的委托与聘任,把握新的契机,转型为北京师大二附中研究性学习课程的负责人,至此开始了新的征程——从事研究性学习课程的开发、建设与完善。
  • 《北京教育》杂志理事会名单
  • 以人为本 和谐发展——北京市密云县第二中学
  • 北京市密云县第二中学建校于1944年,是北京市一所传统的优质高中名校。1978年被认定为首批“北京市重点中学”,2004年被评为“北京市示范性普通高中”。现有教学班45个,专任教师150多人,在校学生2000余人。
  • 尊重生和谐 和谐促发展——北京市顺义区高丽营第二小学
  • 北京市顺义区高丽营第二小学,是一所集学园、乐园、花园为一体的学校。这里有着幽雅的校园环境、和谐的文化氛围。雄厚的师资队伍。学校秉承“明理、诚信、和谐,向上”的校训,坚持着“认真、求新、和谐、儒雅”的精神。形成了“凝德、敬业、博学、儒雅”的教风和“尊师、友爱、好学、善用”的学风。
  • 学生作品欣赏
  • 走进景泰小学 体验幸福教育
  • 北京市崇文区景泰小学的办学目标是“为实现每一名学生全面、主动、多样化发展,创设和谐、幸福的氛围和公平的机遇,提供人本的服务和优质的教育”。
  • 德国技工的水平 北京技工的基地——中德北京培训中心职业教育成效显著
  • 中国-德国北京电器模具技术培训中心,是中德两国政府于1983年合作创办的职业技术学校,是造就培养模具钳工、数控编程操作工、维修电工、汽车修理工等中高级技能人才的重点训练基地。学生在校学习成绩合格,可获得技校毕业证书和中高级工技术等级双证书。中等学历完成后,还可直接升入学校高职相关专业学习,获取国家承认的大专学历。
  • 中小学校如何加强社会主义核心价值体系教育
  • 价值教育是全面发展教育的重要组成部分。它直接关系到“培养什么样的人”这一教育的根本问题。加强社会主义核心价值体系教育是培养和造就未来社会主义事业积极建设者和可靠接班人的重要工作,是当前整个教育系统包括基础教育领域全面贯彻党的十七大精神,全面实施素质教育,全面提高教育质量,特别是学生发展质量的重要工作。
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    怎一个“阅”字了得(马永花)
    一剂猛药(杨印健)
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    虚实结合 为我所用(樊建进)
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    《北京教育:普教版》封面

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