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  • 教师节,总理来到我们学校
  • 2009年9月4日,对我们三十五中的师生来说是一个极为特殊的日子——在全国第25个教师节来临之际,日理万机的温家宝总理专门抽出一天时间来到我校进行调研。温家宝总理选择一所具有代表性的普通中学进行调研,是想到真正的一线看看,了解最真实的中学教育。在此之前,温总理曾明确指示三个“不能变”,即课表不能变、教师不能变、学生不能变。
  • 寻求儿童喜欢的外语学习方式——唱歌学英语的校本行动研究
  • 在北京市崇文区一所普通的校园里,孩子们的歌声格外嘹亮。仔细听,这歌曲都是英文的。歌声中,我们能听出孩子们的快乐,能感到孩子们会唱很多英文歌曲后的成就感。这就是北京市崇文区景泰小学坚持了4年的校本课程“快乐英语天天唱”。
  • 快乐英语人人唱——在北京市崇文区景泰小学校本课程现场会上的讲话
  • 景泰小学从开展“快乐英语天天唱”活动,到现在初步形成有特色的校本课程的四年多时间里。把一个看似不是很大的题目做得很好。他们的文章不是给我们看一篇论文,而是让我们看这个学校,看这个学校实际的表现。
  • 开展主题教育活动探索保持党员先进性长效机制
  • 2005年底,根据党中央关于巩固保持共产党员先进性教育成果,建立健全加强保持共产党员先进性长效机制的要求和中共北京市委关于推进基层党建工作创新的意见,北京市朝阳区区委教工委深刻认识到:巩固保持共产党员先进性教育活动成果和全面加强基层党组织建设是一项长期任务,必须依靠制度作保证并形成一种长效机制。在认真总结区教育系统党建工作的方法与经验的基础上,
  • 勇于创新探索党员培训工作新路
  • 1978年,党的十一届三中全会吹响了改革开放的号角。30年过去了,国家发生了翻天覆地的变化。在这个伟大的历史进程中,教育作为“民族振兴的基石,社会公平的重要基础”发挥了无可替代的作用。其间,党员队伍的先锋模范作用功不可没。多年来,围绕着打造支优秀的党员干部队伍,门头沟区委教工委不断实践与探索,依托门头沟区教育系统政治理论辅导组(以下简称理论辅导组),
  • 创新模式提高培训实效
  • 实效性是干部培训的生命线。自2006年开始,我们在全区中小学干部培训中创新了模式,把以往集中面授培训转变为研究性培训。三年多的实践证明,研究性培训f是提高干部培训实效性的良好方式。
  • 以仁爱之心育人——记北京市宣武区师范学校附属第一小学校长杨英
  • 教育是什么?有人说教育是职业,有人说教育是事业,有人说教育是科学,有人说教育是艺术。北京市宣武区师范学校附属第一小学校长杨英认为,人们对教育可以有各种各样的理解,但始终贯穿于教育过程中的,应该是“仁爱”。正所谓“仁者爱人”,“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人”——有了这种仁爱之心,教育工作者才能视学校为家庭,视学生为子女,视同事为手足;才能有信念、有责任、有激情;才能真正把教育事业当作人生大事,全心全意,坚定不移,无怨无悔。
  • 加强骨干培养带动教师队伍整体提升
  • 名师标志着学校的教学水平和声誉,名师可以带动一个学科、带动一支队伍,产生“一花引来百花开”的作用。但名师培养并非一蹴而就的,它是一项系统工程,需要经过一个比较长的培养过程。几年来,我校根据《2004年-2008年朝阳区“名师工程”实施意见》以及学区《四名工程三期方案》,
  • “北京市区县教育期刊协作会”正式成立
  • 为了加强首都教育的宣传报道,为各区县教育期刊搭建交流的平台,“北京市第一届区县教育期刊协作会”10月在北京召开。此次会议由北京教育杂志社主办。北京市各区县杂志的负责人出席了此次会议。会议就《北京教育》与各区县教育杂志之间如何加强联系,做到相互促进、资源共享、优势互补,以及各区县教育杂志如何取长补短、共谋发展等问题。
  • 创建学习型组织促进学校可持续发展
  • 创建学习型组织,是促进学校可持续发展的有效途径。我校地处北京远郊,青年教师已占任课教师总数的70%,如何让教师勤奋学习、智慧工作、幸福生活、自我超越,已成当务之急。学习型学校的创建为我们打开了一扇新的窗口。
  • 现代校长的几个修炼
  • 一个好校长,必须不断修炼,丰富自己、发展自己。像武学修炼一样,校长也要“修身手、修眼力、修情感、修心境。”
  • 以经典阅读提升教师的文化判断力
  • 在中西文化、网络文化等多元文化的交融碰撞中,一些消极、颓废的文化得以广泛传播。有些未成熟、辨别力差、可塑性强的中小学生,往往把这些不健康的文化作为时尚而加以膜拜。于是,以特级教师于漪为代表的教育专家,倡导“努力提高学生的文化判断力”,引起了教育界的广泛关注。发展学生的文化判断力是当代教师的职责,而教师只有树立正确的文化价值取向,提高自身的文化判断力,才能有效地培养学生的文化判断力。因此,教师文化判断力的提升问题理应引起教育研究者的关注。
  • 胡杨的生存哲学与教师的专业发展
  • 胡杨是塔克拉玛干沙漠中唯一的树木。千万年来,胡杨以坚强不屈的姿态挺立在生命的禁区里,为世人所震憾。塔克拉玛干沙漠每年的降水量大约是30毫米,而蒸发量是降雨量的100倍,达到3000毫米。这种恶劣的环境,似乎没有给任何植物生存的机会,但胡杨却在这里繁衍生息、茂密成林。这是一个生命的奇迹。为了揭开胡杨的生存之谜,植物学家在经过深入的考察之后,终于揭开了胡杨的独特生存方式。
  • 课堂教学诊断的原则思考
  • 我认为,教师只有学会观察课堂、分析课堂、理解课堂、诊断课堂,才能创生出更为美好的课堂生活。教学诊断不能凭着感觉随心所欲地妄加断言,它必须根据一定的理论及原则,才能将课堂教学的真义看得清清楚楚、明明白白、真真切切,才能有利于教学的改进与教师的成长。教学诊断应秉持如下几个原则。
  • 以科学发展观为指导大力推进燕山地区教育事业发展
  • 近几年来,燕山地区教育工作在燕山工委、办事处的正确领导下,在北京市教委和社会各界的大力支持下,牢固树立和落实科学发展观,认真贯彻落实新修订的《义务教育法》及北京市实施办法,积极实施“科教兴燕”战略,以“办人民满意教育”为目标,不断加快教育改革和发展的步伐,保持了持续、快速、健康发展的良好势头,为燕化公司的改革、发展与稳定,
  • 打造德育平台提升德育品质
  • 近几年来,燕山教委认真贯彻落实中央8号文件和北京市德育大会精神,坚持“育人为本、德育为先”的指导思想,以贴近学生身心健康成长需要、提高德育工作的实效性为出发点,以进一步抓实全员育人、提高学生文明礼仪素质为重点,大力推进学校思想道德教育和心理健康教育实践环境建设,努力打造文化环境育人平台、课程教学育人平台及课外活动和社会实践育人平台,
  • 以活动为载体增强德育的实效性
  • 多年来,我们在燕山教委的领导下,本着“以人为本”和可持续发展的思想,以爱国主义教育为主旋律,以养成教育为主线,以学生为主体,以活动为载体,有计划地开展社会实践活动,探索出前进中学“立体式系列化,主体式规范化”的德育工作模式。
  • 生命体验性德育——让德行在“做”中成长
  • 多年的德育实践使我们深刻地认识到:“光说不练的德育不是真正的德育,起码不是完善的德育。”因此,我们积极开展生命体验性德育。
  • 开展研究性德育活动促进学生健康成长
  • 研究性德育活动就是构建一种主体性、体验式、活动化的德育形态,使学生成为学习的主体、思维的主体、设计的主体、活动的主体,使学生在自主学习活动中,通过自身的体验来实现道德准则的内化和升华。
  • 打通中小学衔接瓶颈开辟学生健康成长通道——北京市燕山“五四学制”背景下的中小学衔接
  • “九年一贯课程‘五四学制’背景下中小衔接问题研究”是基于燕山“五四学制”特点而开展的教学实践研究。本课题于2005年9月提出,2006年4月立项为北京市教育科学“十一·五”规划青年专项课题。这项研究有效地解决了“五四”学制特点与市教材“六三”体系不配套情况下中小衔接中的实际教学问题。
  • 中小学携手做好衔接工作
  • “中小衔接”是燕山教委“打造精品、创建和谐”教育的六项工程之一,需要中小学联手合作完成。我校参加燕山地区“中小衔接”课题后,与学区内的向阳小学及前进一小合作,开展了以“中小衔接有效教学方式契合点的探讨”为核心的研究与实践活动。我们主要在教学管理、教学实践和教学研究三个层面上进行“中小衔接”的研究与探索。
  • 找准契合点实现顺利对接
  • 燕山地区的五四学制背景,决定了中小衔接研究的可行性与必然性。我校参加燕山地区《五四学制背景下的中小衔接教育》(以下简称“中小衔接”)课题后,与向阳中学联手,开展了一系列的研究和实践,共促学生的发展。
  • 打通中小学校壁垒深度研究中小学衔接
  • 搞好“五四学制”背景下的中小衔接工作,一直是燕山教委非常关心的问题。“十一五”期间,燕山教委将《九年一贯课程五四学制背景下中小衔接问题研究》申请为北京市规划办青年专项课题。我校也积极加入到了此课题的实验与研究中。
  • 我以我手写我心——如何写好教育随笔
  • 说到写作,容易让人头疼。很多教师不太爱动笔,这是一个普遍的事实。客观来讲,有两方面的原因:一是教师们的确时间不多,繁重的教学工作填满了所有的时间:另一个就是教师写的东西太多。有人就在网上发贴子,说现在的教师要“五毒”俱全:写论文、写案例、写随笔、写叙事、写反思,否则,就算不上是一个优秀的教师。弄得教师们无所适从,心生厌烦。
  • 教育需要慢下来
  • 现代社会,人们的生活节奏加快,追求着更高的工作效率。但是,无论怎样追求效率,班主任遇到问题也不能急于求成,而是要三思而行。我们的教育需要慢一点儿,再慢一点儿。
  • 学校教育,从关注学生的生命开始
  • 好的教育是为孩子们创造一个快乐幸福的人生,而自尊心、自信心则是幸福人生必备的“通行证”。我们把学校畜人理念概括为:“我们的学校应当构建平等和谐的育人环境,营造民主、包容、彰显个性的育人氛围,弘扬积极进取的团队精神;尽量照顾学生差异,尽力满足学生的不同爱好需求,用科学精神与校园文化滋养师生身心,提高全体师生的校园生活质量;
  • 校园橱窗不应是“壁上客”
  • 小小的橱窗作为一所校园特有的“面孔”,可以真实展现校园独特的个性倾向、文化品质、精彩内涵……可走进时下的一些学校,橱窗早已沦为“壁上的看客”,习惯板着一副冷冷的面孔冷眼看着校园里的物是人非,原本“热情的面孔”已难觅踪影,任由自身的育人角色被疏忽、宣传功能被淡化、沟通渠道被堵塞。
  • 主题班队会应该这样开
  • 六(1)班自从搬进了新教室后,学生、老师就为教室的地面卫生头疼,新教室是石塑地面,不论扫、擦,还是墩,总是有些痕迹、斑点弄不干净,每天学校卫生检查都会被扣分。老师想尽各种办法,效果还是不理想。有一天卫生老师突然说:六(1)的教室地面的问题解决了。
  • “叛逆少年”如何尊重?
  • 晓森是个聪明伶俐的孩子,领悟力较强,爱看书,有主见,但就是不好好学习,上课想说话就说话,想睡觉就睡觉;高兴了才写几笔作业,字乱得像蜘蛛爬过的一样。由于学习习惯不好,他的成绩不说也可想而知。因为作业和纪律问题,我在班中没少批评他。起初,我让他在放学前把前一天的作业补齐,他虽是一脸的不乐意,
  • 我是你的“临时家长”
  • 我所教的孩子都是天真活泼的小学生。孩子们特别喜欢我的课,因为在我的课上没有那么多的约束,不用手背后坐好,不用写作业,还可以和那么多的小伙伴无拘无束地参加体育活动,身心感到无比的轻松和快乐。但是,正是因为体育课比较自由的课堂形式,使得班中一些本来就不太遵守纪律的学生更加散漫,不听从老师的要求,违反课堂纪律,常常导致活动无法正常开展。
  • 让孩子染上“读瘾”
  • 苏霍姆林斯基说,学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的“差生”。这句话换一个方式来说,就是:阅读可以改变“学困生”。如果一个学困生能每天抽出10分钟来有效地阅读教材,那么他不仅能复习旧的知识还能对要学的知识进行预习,温故而知新,从而降低自己学习上的困难点,必然会慢慢赶上来。此外,阅读还能发展这些学生的智力,提高他们的各种思维能力。
  • 教科研塑造学者型教师
  • “学为人师,行为世范”是母校北京师范大学的校训,也是我的座右铭。从事高中化学教学27年来,我一直在追求做一个学者型的教师。多年来,我积极参加教育科学课题研究,致力于促进学生探究学习的教学模式形成和评价研究;积极倡导以科研促进教研,搞好教研组建设,以科研促进教师自身素质的提高,
  • 空竹课程与北京传统文化传承
  • 校本课程是以满足学生需要和体现学校办学理念、特色为目的,利用校内外现有条件和可挖掘的资源而研制的多样性的、可供学生选择的课程。基于以上认识,学校围绕“适应学生个别需要,促进每个学生健康发展”的办学宗旨,开发和实施校本课程。
  • 新课程评价的核心——关注学生的深层发展
  • 新课程背景下,学生学习过程性评价是从评价的出发点、着眼点和实际导向出发,根据学生已有的知识基础,关注课程基础,学习体验、情感、态度和价值观,将学生学习过程性评价的出发点放在每个学生的学习基础、愿望和潜能上;将学生学习过程性评价的着眼点放在由知识性、过程性和体验性三个维度组成的本学科的最近发展区上。学生学习过程性评价的实际导向是评价中肯,
  • 小学语文阅读教学实效性初探
  • 如何有效地进行语文阅读教学,是众多语文教师近几年来研究的重要课题。现行教材的编排体系是比较科学的,但学生的实际需要如何与教材有机地结合,教学能否做到重其所重,轻其所轻,突出重点,减少非重点的教学内容及不必要的教学环节,这些问题的解决有赖于课堂教学实效性的达成。
  • 多维度物理问题设计策略
  • 在新课程教学理念指导下,教师不仅要在基础知识的教学上下功夫,而且还要重视启迪学生的智慧,这就要求教师依据学生的思维特点,精心设计课堂问题。下面结合几个具体实例谈谈新课程下的物理教学如何设计问题,启迪学生思维。
  • 胸次全无一点尘——读《中国最佳教育随笔》
  • 入夜,我如一个耗尽能量的机器人一般将自己平放到床上,拧亮床头的台灯,先贪婪地享受片刻轻松、安适的氛围,待机械、疲惫的肢体有所放松,紧张、纷乱的思绪稍加平复后,便摸出我的枕边书,开卷,静静地为自己充电。
  • 美育的沃土 成长的乐园——北京市东城区和平里第四小学
  • 以人为本,促进师生共同发展——北京市宣武区师范学校附属第一小学
  • 北京市宣武区师范学校附属第一小学始建于1908年,坐落在北京城南右安门内大街。
  • [卷首语]
    教师节,总理来到我们学校(朱建民)
    [本刊关注]
    寻求儿童喜欢的外语学习方式——唱歌学英语的校本行动研究
    快乐英语人人唱——在北京市崇文区景泰小学校本课程现场会上的讲话(陶西平)
    开展主题教育活动探索保持党员先进性长效机制(郑晶)
    勇于创新探索党员培训工作新路(赵振英 田俊晓)
    创新模式提高培训实效(李强 陈兰芬)
    [学校管理]
    以仁爱之心育人——记北京市宣武区师范学校附属第一小学校长杨英(王丹)
    加强骨干培养带动教师队伍整体提升(李新宇)
    “北京市区县教育期刊协作会”正式成立
    创建学习型组织促进学校可持续发展(孙立凤)
    现代校长的几个修炼(陈立武)
    以经典阅读提升教师的文化判断力(王宪廷)
    胡杨的生存哲学与教师的专业发展(储优君)
    课堂教学诊断的原则思考(林高明)
    [刊中刊]
    以科学发展观为指导大力推进燕山地区教育事业发展
    打造德育平台提升德育品质
    以活动为载体增强德育的实效性
    生命体验性德育——让德行在“做”中成长
    开展研究性德育活动促进学生健康成长
    打通中小学衔接瓶颈开辟学生健康成长通道——北京市燕山“五四学制”背景下的中小学衔接
    中小学携手做好衔接工作(王欣晖)
    找准契合点实现顺利对接(石丽君)
    打通中小学校壁垒深度研究中小学衔接(王玉凤 张赤心)
    [教研科研]
    我以我手写我心——如何写好教育随笔(杜志勇)
    [德育时空]
    教育需要慢下来(冯勉)
    学校教育,从关注学生的生命开始(吴宇)
    校园橱窗不应是“壁上客”(贾宪章)
    主题班队会应该这样开(安长虹)
    “叛逆少年”如何尊重?(田春媛)
    我是你的“临时家长”(龚杰有)
    让孩子染上“读瘾”(陈杰)
    [教学频道]
    教科研塑造学者型教师(田玉凤)
    空竹课程与北京传统文化传承(索菲)
    新课程评价的核心——关注学生的深层发展(何豪明 吴光耀)
    小学语文阅读教学实效性初探(王华荣 王华刚)
    多维度物理问题设计策略(谢学锋)
    [教育广角]
    胸次全无一点尘——读《中国最佳教育随笔》(马东杰)

    美育的沃土 成长的乐园——北京市东城区和平里第四小学
    以人为本,促进师生共同发展——北京市宣武区师范学校附属第一小学
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