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  • 校园剧让孩子绽放无限精彩--北京市东城区革新里小学
  • 北京市东城区革新里小学始建于上世纪30年代,是一所拥有悠久历史的走读和寄宿双轨管理制学校。在“革小人”的不懈努力和辛勤耕耘下,学校以优美的教学环境、雄厚的师资力量、不断提升的教学质量、卓越的办学特色赢得了良好的社会声誉,成为东城区西南部一颗璀璨的新星。
  • 北京市朝阳区安慧里中心小学
  • 安慧里中心小学地处美丽的亚运村,是一所办学成绩得到社会广泛认可的学校。学校在“以关爱传播教育精神,以责任铸就学校质量”的办学理念引领下,以艺术教育为特色,提升学校整体办学水平,提高教学质量。
  • 北京市朝阳区安慧北里小学
  • 安慧北里小学坐落在北京市朝阳区安慧北里安逸社区、毗邻国家奥林匹克体育中心,是一所全封闭纯寄宿学校。现有班级12个,学生300人。在职教师36人。几年来。学校以“和谐发展”为办学理念。把“让每一个学生、教师得到各得其所的发展,得到身心俱丰的提高,使教师具有爱生的情怀,
  • 热闹场景背后的冷思考
  • 那是一次规格不高的课堂比武活动,我却设计得异常花哨。我的教学内容是鲁迅的小说《药》中“茶馆谈药”一节。为了体现新课标,为了提高学生的兴趣,
  • 尊重和敬畏教育规律推进首都高中特色发展
  • 随着全球化、国际化、信息化时代的到来,人才培养的规格和方式发生了很大的变化,普通高中教育这个联系义务教育和高等教育的纽带,正面临着新的历史机遇和挑战,随着终身教育思想被普遍接受,初中阶段义务教育的普及,各国开始关注和研究高中教育的独立价值,多样化逐渐成为普通高中发展的共同趋势。
  • 引领学生体验“走进科学”之路——北京市第一六六中学“高中生命科学创新人才培养实验班”
  • 北京市第一六六中学是一所具有良好社会声誉和优质办学资源的完全中学,是北京市示范性普通高中校。166中创建于1864年,前身为“贝满女子中学”和“北京女十二中”。近150年的文化积淀孕育了学校厚重的文化内涵。而今的166中秉承百年老校风范,
  • 具有特殊意义的一项实验
  • “生命科学创新人才培养实验班”是166中在教育创新道路上迈出的又一重要的步伐。这一具有特殊意义的实验,肩负起历史使命,体现了时代特色,适应了发展需求,坚持了科学态度。
  • 听从心灵的召唤——北京市丰台区第二中学“人文实验班”
  • 人类的第一目的是生存,依靠理性推动科学与技术的进步,全面提高物质生活水平,这本身并没有错,但作为承担社会公民基本素养培养的中学,我们必须追问:面对已经严重失衡的重理工(或科技)轻人文的教育倾向,回归到生命与教育的根本的、具有明见性的源初状态,我们到底应该培养什么样的人?
  • 回到教育的原点办教育
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指明了普通高中学校发展的基本取向是特色发展。北京丰台二中是一所崛起中的学校,这所学校的特色是什么?是长期与大学进行了深层次合作.是传统体育项目的发扬,是课程改革,是学校文化管理,
  • 尊崇人本科学
  • 屈指算来,做教育工作已36年,这期间任校长职务18年,占了工作时限的一半.这不算短暂的教育历练,让我积累了不少经验教训,我按照“做得出智慧,说得出道道,写得成文章”的标准,将这些经验教训梳理并记录了下来。我与《北京教育》杂志有缘,8年前,编辑就约我完成了校长任职的一些文章,
  • 基于校园剧特色的学校教育革新之路
  • 坐落于北京南二环沙子口的革新里小学始建于上个世纪30年代。在教育改革的形势下,这所历史悠久的学校如何像校名一样,通过“改革与创新”焕发生机,走上可持续发展之路呢?
  • 基于问题诊断 实现有效管理
  • 管理要根据实际情况进行,只有对症下药,才能谈得到有效管理。因而,科学准确的诊断是学校发展的主要途径,也是一条捷径。
  • 孔繁华:行走在温暖的教育旅途中
  • 孔老师的教育人生包含三段工作经历:山东平原一中、北京市远大中学、北京101中学,跨越了职教、普教两个不同的领域。应该说,人的每一段经历,都是对成长的一种滋养。与孔老师沟通,你会真切地感受到:26年的教育生涯,孔老师一直行走在“温暖”的教育之旅中。
  • 因材施教,赋予课堂新的生命力
  • 每个孩子都是独立存在的个体,每个孩子都有自己的特点,要想让我们的课堂有生命力,就应该因材施教,尊重学生。以学生为本,让学生成为课堂真正的主人。
  • 互动空间
  • Q1如何解决英语听力教学中的低效问题? 孔繁华:随着英语新课程的实施,英语教材更加重视对学生听力的训练,每个单元(北师大教材)的Lesson2都安排了大量的听力活动和练习,教师课堂上用于听力教学的时间也越来越多。虽然听力教学得到重视,但目前中学英语听力课效率并不高,
  • 以学习策略为主线的教学策略
  • 现今的课堂教学中,我们无法摆脱以知识为中心、科学为本位的观念,知识、技能始终是我们的紧箍咒。为了彻底改变这一现状,从本质上实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的“树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才,
  • 落实课堂教学目标 开展课堂评价研究
  • 随着课程改革的深入发展,“学生的学业水平是否达到了国家课程标准规定的要求”,成为各段教育主管部门、学校和教师非常关注的问题。在这个大背景下,海淀区自2007年开始对全区五年级学生开展各个学科的学生质量监测,从而考察本区学生的学业发展水平及教师教学水平。我校科任教师在学区监测报告的基础上,
  • 开展教育教学反思 促进教师专业发展
  • 编者按:教学反思是一种良好的教学习惯,更是教师职业发展的重要因素。因此,坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师在教学实践中运用好教学理念的决定性因素。而让所有的一线教师对自己的教学行为进行反思,也是一所学校促进教师专业化发展的必经之路。从2006年开始,北京市第九中学以“教学得与失”为主题,连续开展了九届教育教学反思活动。全校100多名一线教师全员参与,每学期对自己教育教学中的成功与失败之处进行反思,一方面提高了教学质量与效益,另一方面开拓出了一条具有学校特色的教育教学发展之路。
  • 我思故我前行
  • 教学中的得失成败总在身边发生,有时精彩的环节转瞬即逝,有时失败的阴影久久笼罩在心头。人在繁忙中偷懒疏于落笔,于是一个个进步成长的机会就被白白抛掷。幸好,学校每学期的反思活动督促我留下一个个思考的片段。回首一路走来深深浅浅的脚印,
  • 立足课堂反思 提升教学能力
  • 青年教师的成长,离不开有经验老师的帮助和指导,但正如俗话所说的,“师傅领进门,修行在个人”,业务能力的提高最终要靠自己的思考与实践。教学反思是青年教师提升教学水平的有效途径。通过不问断地课堂反思,教师可以迅速提高驾驭课堂、处理教材等问题。
  • 从心开始 用心对待
  • 我的师父曾经跟我说过:“班主任一定要善于察言观色,把工作做细。”作为一名刚参加工作两年的班主任,我不断反思教育的精彩与失败之处,对一个眼神、一个动作、一个表情,我都用心推敲,努力做好教育的每一个细节。
  • 互动式教学在思想品德课中的运用
  • 互动式教学是实践“学生为主体、教师为主导”的有效形式,它摒弃了传统教学的弊端,取而代之的是以学生参与为主的生动活泼、互相促进的教学形式,正如《思想品德课程标准》在“课程的基本理念”中指出:“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探索和体验,通过道德实践促进思想品德的形成与发展。”
  • 精心创设学习情境提高历史教学有效性
  • 情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,为学生提供一个真实完整的问题背景,以激发学生自主地学习,主动完成知识意义的构建。在高中历史教学中,教师可以通过精心创设学习情境,激发学生的学习热情,让学生在良好的情境氛围中获得更有效的学习效果。
  • 手持技术在高中化学中的应用
  • 手持技术是指在掌上就可以操作的技术,它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和数据处理系统,同时,能与计算机连接完成各种后期处理的实验技术系统。手持技术可以广泛应用于理科实验中,利用不同的传感器方便而迅速地收集各类数据,如速度、
  • 创办国际化学校 打造骨干教师队伍
  • 北京市朝阳区芳草地国际学校是一所兼收中外学生的九年一贯制学校,也是全国最大的国立公办涉外学校,一向以“名师荟萃”、“开放时尚”、“教育优质”、“治学有方”享誉海内外。进入21世纪以后,学校步入了发展的快车道,实施集团化办学策略、开放办学策略、
  • 好雨无声处 芳草碧连天
  • 她精于学习。“学习是人一生中最重要的事。”苏国华比较系统地学习了教育学、心理学、学校管理学、教育科研方法和现代教育技术等必要的专业知识。她先后到新加坡、美国、澳大利亚等国家参加教育管理培训,具有现代化教育的国际化视野。她博览群书、知识渊博,
  • 思想,起飞
  • 思想。在课堂里诞生 张老师认为,有兴趣才有语文课堂的会学,有参与才有语文教学的实效,有生活才有语文学习的本真,这应该是生本课堂的重要特征。实现这样的课堂不仅要研读教材,更要研读课标,研读教法,研读作者,研读学生,研读评价;既要读懂语文的“今天”,也要读懂它的“昨天”和“明天”;不仅读懂知识的“来龙去脉”,还要读懂语文资源的可创造价值。
  • 研究的快乐
  • 张老师醉心于语文教学,提倡本色语文。她认为语言作为一种交际工具,不仅是学习听、说、读、写技能的过程,是学习历史和社会知识的过程,也是逻辑思维和形象思维的发展过程,更是传承思想和文化成果的过程。她主张语文教师要有语文教育的高站位认识。
  • 质朴蕴于真实之中
  • 于老师深爱课堂,执教语文时被聘为兼职教研员,执教国际理解和心理健康活动课,她同样积极探索课堂教学的有效方法和策略,大胆改革。在多元智能、师生监控、心理调节、尊重文化差异等相关理论的内化和运用中,她的课堂鲜活、实效性强,在市区起到引领作用。
  • 一路走来
  • 刘老师多年来一直担任朝阳区教师资格证考核工作评委和小学高级教师职称考核工作评委,是朝阳区“九五”期间唯一获得科研成果奖的个人,有多篇论文刊登在教学刊物上。她被评为北京市爱国立功标兵、“紫禁杯”优秀班主任一等奖、朝阳区优秀青年知识分子、
  • 享受教育幸福的人
  • 李老师具有扎实的小学数学学科教学理论基础和教学基本功,教育理念先进,教学技术娴熟,教学风格突出,多次在全国和市区青年教师课堂教学基本功大赛中获得一、二等奖,所带青年教师均已成长为各级数学学科骨干。在学校教学工作的组织管理、课程改革、课程建设、师资建设、科研攻关等领域,充分发挥骨干作用,是促进学校深化教育教学改革、提高质量效益的中坚力量。
  • 人有境界品自高
  • 作为北京市人民对外友好协会第五届理事会理事、中国教育学会外语专业委员会委员、北京人民广播电台“卡通儿童英语”主讲人,崔明华参与了许多重大外事活动。在练就自身扎实的专业功底的基础上,她带领全体英语教师积极投入到教育科研中,认真学习相关理论知识,
  • 热爱,卓越的基础
  • 王立军老师,25岁开始任学校管理工作,积累了丰厚的学校管理经验。他先后参加了美国加利福尼亚州立大学教育管理等培训,对学校教育和管理有了深刻的认识。2009年,他到富力分校任主管校长。富力分校是芳草地国际学校第一所“九年一贯制”学校。新校成立,百事待兴,
  • 一个简单的老师
  • 1987年7月,张健从师范学校毕业后来到芳草地小学工作,在24年中,她一直从事小学语文教学工作,先后得到语文特级教师刘玉裘、戴明淑以及赵景瑞等多位教师的悉心指导,形成了严谨扎实的语文教学风格。
  • 让学生在科学的殿堂里遨游
  • 缘老师每一节课都把培养学生自主学习能力和创新能力作为教学目标,把学生两方面能力的形成贯彻到每一节课中,逐渐形成了学生自主创新的课堂教学模式,使每~节课都成为学生学习科学知识、掌握科学技能、形成科学素养的乐园。
  • 在工作中享受快乐与幸福
  • “让工作快乐,让生命快乐”,是一种能力,更是一种信仰与对生命的理解。只有快乐,方有热爱;有热爱,方能激起人的活力与才情。刘军,在语文天地的思辨与行走中享受工作的快乐。
  • 感悟教育理念 修炼成长蜕变
  • 1998年参加工作至今,周老师已在芳草园度过了13个春秋。她善于博采众长,发展自我特色;善于调动学生的学习积极性和引导学生发挥学习主体性;善于开发教学资源,有效地实现了由“教教材”向“用教材教”的转变。
  • 画道合一 以美育人
  • 长期以来,双老师作为区级美术学科兼职教研员及中心组成员,多次做市区级示范课、研究课,进行教材辅导,每个学期都在全区进行教学讲座,对全区的美术教学起到了引领作用。她曾在全国“创新杯”教学艺术大赛中荣获现场课一等奖,多次在朝阳区“朝阳杯”、
  • 学高为师 德高为范
  • 作为“师德标兵”,姜老师以“学高为师,德高为范”为信念,以“为人师表,教书育人”为己任,用对教育事业的无限热爱和对本职工作的饱满热情,教育学生,引导学生,培养学生,塑造学生,是学生亲切和蔼、敬重喜爱的良师。
  • 朴实真挚从教情
  • 曹忠平,中学高级教师,从事初中教育教学28年,担任过班主任,现任芳草地国际学校富力分校初中部德育主任。曹老师以她严于律己的作风,树立起师德的一面旗帜。繁重的班主任和年级主任工作并没有影响曹老师在教学方面的学习和研究,2007年她积极参加北京教育学院组织的课题研究,在北京市“春风化雨”教师培训项目中,
  • 平凡之中见风华
  • 参加工作31年,张志华老师始终工作在教学第一线,先后在芳草地国际学校国际部、中国部和初中部担任英语教学工作。她热爱学生,尊重学生,工作勤勤恳恳,任劳任怨,教育教学能力强,能很好地驾驭教材和课堂。
  • 语文多媒体辅助教学“三侧重”
  • 随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善,许多教师把多媒体引入课堂教学,从而使抽象化为形象,静态变为动态,单一变得多彩,极大地丰富了课堂教学方式,提高了课堂教学效益,使现代课堂教学具有了传统教学不可比拟的优势。但在教学实践中,不少教师在应用多媒体教学时,还存在着诸多问题,
  • 培养学生的英语口语评价能力
  • 学生的英语口语评价包括生生互评、师生互评。口语评价不仅可以锻炼学生的口语交际能力,而且能够促进学生学会倾听、学会欣赏、学会分析。当一个学习活动结束时,学生可以自主地发表白己的见解,或是对某个同学的鼓励,或是对某个组的建议,或是提出自己认为不准确的地方,还可以和发言人一起“切磋”观点。在教学中,
  • 小学英语课堂情境教学法初探
  • 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生的情感体验,从而帮助学生理解教材的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在教学过程中,教师做到以下几点。
  • 考后焦虑不容忽视
  • 案例概况 高考已经过去两个星期了,小安一直忐忑不安,不愿意与他人沟通,她对自己的高考成绩充满期待,家人和朋友也对她很有信心,认为以她的基础,考到北京的大学是没有问题的。但她同时又很担心自己万一失利,所有人都会对她失望,家人也会没有面子。离公布分数还有一段时间,她实在心中没底,
  • 积极关注“后高考心理”现象
  • 高考结束到大学入学近3个月的心理“真空期”里,考生要经历漫长的等待,考生既要承受因考试成绩和自己预期有较大差距而产生的焦虑和自责,又要承受因等待录取而产生的心理煎熬;既要面对前途命运的莫测,又要承受来自周围人的各种“关心询问”。上述压力都会让刚刚摆脱高考压力的考生继而进入另一个心理压力期,
  • 他变了,我赢了
  • 班主任的智慧体现在哪里?体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们,奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜!
  • “谎言”里的箴言
  • 上中学时,我是一个很纠结的学生,因为我与许多老师的关系特别僵。语文老师讨厌我。我常常在语文课上看小说。有一次语文老师发现了我看小说,就批评我,还要收走我的小说。我硬扯着小说不松手,说:“小说也是语文,看小说也算是学语文。”语文老师收不成我的小说,又遭我抢白,便极为生气,
  • “一百元”的波折
  • 早读课前,学生丹丹到办公室找我,她说刚刚在班上捡到了钱,说着便将捡到的钱放在了我的办公桌上,我低头一看,是两张五十元的。我心想:这好办,我去班里一问不就明白了。于是,我表扬了丹丹并让她先回教室,可是丹丹迟疑了一会儿,欲言又止。我奇怪了,问她:
  • “教育中的谎言”需要艺术
  • 先生和我同为小学教师。一天我俩聊天,我对先生说:“在教育中有时是需要善意的谎言的,你觉得呢?”
  • 将反调谱成乐章
  • 所谓反调,是指与主旋律不一样的声音。就像相声里讲的那样:你说是向东,他偏说是往西;你说是上天,他却说是入地。
  • 正是这些细节伤害着孩子
  • 行走教育多年,我在不同的学校亲眼看到或亲耳听到很多细节。在有些人看来,这些言语或行为并没有多么严重,但事实上,这些细节极有可能向孩子们传达一种消极的信息,误导我们的孩子,从而把他们带上一条谬误重重的道路;也有可能引起孩子的蔑视和反叛,甚至对学校、对老师产生仇恨和厌恶。
  • 教育的核心在于“育”
  • 清晨,迎着灿烂的阳光进入校园,一队队学生,一声声问候,总有一种应接不暇之感;可当伴着落日的余晖,走在回家的路上时,却又是另一番心情。一群群孩子从身边走过,没有了微笑,没有了问候,甚至连一个会意的眼神都看不到……相信不少教师都遇到过如此的一幕。
  • 梅园里,那些浅吟低唱--那些不能忘怀的细节
  • 马玉梅是江苏省连云港师专第一附属小学的一名普通教师。梅子是她的网名,梅园,是网友们对她博客的别称。
  • 用爱和温暖守候着你
  • 清明小长假回来,第一节便是二(8)班的《品德与生活》课。小预备铃响过,进了教室,孩子们立刻安静下来,准备好课本和文具便乖乖地趴在课桌上,闭上了眼睛。我禁不住欣慰地笑了。
  • 只在转念间
  • 在小学五年级时的一节体育课上,很多同学都坐在地上,不去参加运动。我也顺势坐了下去。体育老师很生气地看着我,远远的,大声叫我的名字。我说:“他们都是坐着的。”老师严厉地喝道:“你怎么没看见那些站着的!”并将手中的篮球用力向我扔过来,我本能地伸出手接住了飞驰而来的球。簇新的球面,无情地擦破了我掌上的皮肤。
  • 让我们成为学生记忆中美好而神圣的瞬间——读《优秀班主任教育艺术66例》
  • 翻读这本书,看着那一篇篇教育叙事,心里一直涌动着感动和感怀:那些情景,细节,片断,孩子的举动,师者的言行,矛盾的;中突和缓解,对教育的思考和理解……透过文字,置身想象,似乎正亲近着教育的美好面目:像窗外时时拂起的杨柳春风,吹面不寒。
  • 孩子的心是玻璃做的——电影《柳树之歌》观后感
  • 古查波是个小学生,和同学踢球时,不慎砸破教室的玻璃。两周后,老师责令他必须在“今天”把玻璃安装好,否则,明天就不用来上课了。我觉得,小主人公的数学老师并不失为一个好老师。他性情温和,善于引导孩子。当孩子们被雨吸引了注意力后,他借题发挥,
  • 沟通怎样才能无极限——读《做一个专业的班主任》
  • 教育是一件复杂的事儿。老师和学生之间,平时说的话不少,但是能真正做到心意互达、效果显著的却不多。试想,如果真能做到顺畅地沟通,教育这件复杂的事儿不就变得简单了吗?到底怎样才能做到沟通无极限呢?读了《做一个专业的班主任》一书,我感触颇多。尤其书里专题1讲的沟通的问题,更是给了我很大启发。
  • 实施规范管理 创建和谐校园
  • 安慧北里小学是一所朝阳区素质教育示范校,也是一所全封闭纯寄宿学校。几年来,在各级领导的关心指导与全体教职工的努力下,学校荣获北京市校园文化建设示范校、北京市教育科研先进校、北京市文明礼仪示范校、北京市营养餐先进单位、朝阳区教学管理先进校、朝阳区创建学习型先进单位、朝阳区科技示范校等多项荣誉称号。
  • 让校本培训更具魅力
  • 2010年5月,我校作为顺义区教委与首师大联合培训项目——“优质校建设工程”的5所参与学校之一,开始了合作研究。项目开始前,首师大专家对我校进行了一次关于教师基本情况的调研,调研结果显示我校的主要问题是:教师对自我认识存在误区,对课程改革的理解不深入,对当今学生的变化预料不足,
  • 对学校办学特色的思考
  • 高中教育多元化发展应该是全方位的,包括办学体制、办学模式、管理机制、培养方式等的多样化。作为学校管理者,应认真研究如何在学校已有文化传统的基础上,将学校资源合理整合,创建适合学生的教育,实现学校的培养目标。下面,我结合华夏女子中学的办学实践谈谈自己的思考。
  • 动手操作在教学中的重要作用
  • 新课程改革下的初中数学教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师在教学中要努力创设机会,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习变被动为主动。
  • 引导学生自主学习——以《山寨文化》研究性学习活动为例
  • 自主选题。自主选题是引导学生积极参与研究性学习活动的基础。选择“研究性学习”的课题应注重两个方面:其一,选题要与中学生生活密切相关。凡事有了亲身体验,才容易开展深入的研究:其二,研究的课题与课堂教学相结合。只有将所学知识应用于实际,才能激发学生的兴趣。
  • 在数学教学中培养学生的质疑能力
  • 创设情境,使学生“乐问” 要使学生学会提问,教师要充分发掘教材中的发现因素,创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景,并有意识地设置矛盾,激起学生的认识矛盾冲突,把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中,
  • 教育国际化的追问与沉思
  • 坐落于北京市海淀区西部的北京市二十一世纪国际学校(原名北京市二十一世纪实验学校)是一家“政府出政策、企业出资金、专家办学校”的全寄宿制新型学校。经过18年的办学探索,学校本着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的办学宗旨,
  • 浅谈如何提升校长的“变革”能力
  • 校长需要有自己的教育思想和办学理念。但校长的思想理念不同于教育理论工作者的一个显著特征,就是它的实践性与行动性,即校长必须要将自己的思想理念转化为具体的变革实践和办学行为。于是,提升“变革”能力,也就成为了提升校长的领导力、完成学校教育创新使命的又一个带有必然性的重要要求。
  • 校园剧让孩子绽放无限精彩--北京市东城区革新里小学
    北京市朝阳区安慧里中心小学
    北京市朝阳区安慧北里小学
    [卷首语]
    热闹场景背后的冷思考(赵克芳)
    [落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》]
    尊重和敬畏教育规律推进首都高中特色发展(李奕)
    引领学生体验“走进科学”之路——北京市第一六六中学“高中生命科学创新人才培养实验班”
    具有特殊意义的一项实验(陶西平)
    听从心灵的召唤——北京市丰台区第二中学“人文实验班”
    回到教育的原点办教育(蔡春)
    [管理探索与实践]
    尊崇人本科学(王建宗)
    基于校园剧特色的学校教育革新之路(刘燕君)
    基于问题诊断 实现有效管理(尹军)
    [名师工作室]
    孔繁华:行走在温暖的教育旅途中(王宇华)
    因材施教,赋予课堂新的生命力(孔繁华)

    互动空间
    [教研]
    以学习策略为主线的教学策略(时俊卿)
    落实课堂教学目标 开展课堂评价研究(沈耘)
    开展教育教学反思 促进教师专业发展(林乐光 高笑旭)
    我思故我前行(刘淼)
    立足课堂反思 提升教学能力(付建河)
    从心开始 用心对待(单玉坤)
    [教学]
    互动式教学在思想品德课中的运用(邢素平)
    精心创设学习情境提高历史教学有效性(李长宏)
    手持技术在高中化学中的应用(张志杰)
    [刊中刊]
    创办国际化学校 打造骨干教师队伍(刘飞)
    好雨无声处 芳草碧连天
    思想,起飞
    研究的快乐
    质朴蕴于真实之中
    一路走来
    享受教育幸福的人
    人有境界品自高
    热爱,卓越的基础
    一个简单的老师
    让学生在科学的殿堂里遨游
    在工作中享受快乐与幸福
    感悟教育理念 修炼成长蜕变
    画道合一 以美育人
    学高为师 德高为范
    朴实真挚从教情
    平凡之中见风华
    [教学]
    语文多媒体辅助教学“三侧重”(季虹)
    培养学生的英语口语评价能力(王培荣)
    小学英语课堂情境教学法初探(刘超)
    [心灵探秘]
    考后焦虑不容忽视
    积极关注“后高考心理”现象(张渝鸿)
    [育人经纬]
    他变了,我赢了(张举英)
    “谎言”里的箴言(史峰)
    “一百元”的波折(童爱军)
    “教育中的谎言”需要艺术(梁晓)
    将反调谱成乐章(张海英)
    正是这些细节伤害着孩子(钟杰)
    教育的核心在于“育”(李霞)
    [教师博客]
    梅园里,那些浅吟低唱--那些不能忘怀的细节(江泓)
    用爱和温暖守候着你
    只在转念间
    [阅读·人生]
    让我们成为学生记忆中美好而神圣的瞬间——读《优秀班主任教育艺术66例》(谢云)
    孩子的心是玻璃做的——电影《柳树之歌》观后感(王木春)
    沟通怎样才能无极限——读《做一个专业的班主任》(王微)
    [学校风采]
    实施规范管理 创建和谐校园(刘惠兰)
    让校本培训更具魅力(杨红雁)
    [理事专页]
    对学校办学特色的思考(宋立琴)
    动手操作在教学中的重要作用(朱雪峰)
    引导学生自主学习——以《山寨文化》研究性学习活动为例(白玥)
    在数学教学中培养学生的质疑能力(周雪亮)
    教育国际化的追问与沉思(范胜武 李景龙)
    浅谈如何提升校长的“变革”能力(刘京丽)
    《北京教育:普教版》封面

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