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文献检索:
  • 学校特色源自内生需求而非外在比较
  • 学校要“办出特色”,是近年来强调学校走内涵发展道路的一个思路。内涵发展与特色发展在内涵上有许多一致的地方。内涵发展指向的是不断提升办学质量,特色发展指向的也是不断提升办学质量。但强调(或使用)内涵发展概念时,容易误解为“放弃”或“失去”外面的支持和帮助(依赖);而强调(或使用)特色发展概念时,容易误解为短时间内搞出“一招鲜”来。把内涵发展和特色发展作为一对不完全相同但又可互训的概念来对待,或许有助于学校理清发展思路。
  • 推进学校特色建设 促进教育内涵发展
  • 2011年12月,北京市教委与北京教科院基教所“义务教育阶段学校特色建设规划、实施与案例发掘项目研究”项目组联合举办了“北京市小学规范化建设工作推进会髓‘特色建设’2011年校长沦坛”活动。北京市区县教委和部分小学校长分别就区域整体推进学校特色建设、学校特色建设攻略等问题进行了深入的研讨。
  • 特色推发展创新添活力
  • 伴随小学规范化建设工程的推进,通过“规范化建设工程特色建设项目组”的指导,“一校一品”、“让每一所学校都精彩”的理念更加深入人心,我区特色建设工作不断推陈出新,学校特色建设在已有基础上呈现新的生机,为区域教育进一步实现优质均衡发展打下了坚实基础。
  • 打造特色品牌推进优质化建设
  • 小学规范化建设为促进朝阳区教育的均衡发展奠定了基础。在此基础上,我区结合朝阳区小学建设发展的实际需要,在北京市“义务教育阶段学校特色建设的规划、实施与案例发掘”项目组引领下,大力推进小学办学特色建设,积极引导学校根据实际,选择适合自己的独特发展方向,走个性化、特色化的内涵式发展之路。
  • 童心教育——让童年生活更美好
  • 学校从2009年提出童心教育,我们认为学校教育需要一种稳定性,而不会失衡的关键就是将学生放在中心部位,因为学生的发展是教育的根本,是学校教育价值的最终体现。童心教育的突出特点就是突出了教育的主体——学生。我们希望通过童心教育让学生的生活更美好,我们要让孩子们感觉到:校园里的一切活动都是围绕学生进行的,并且努力让他们在所有的活动中体验到乐趣。
  • 发展艺术教育开启美好人生
  • 2010--2011学年度,我校按照市级项目学校的推进要求,在《中山街小学艺术特色发展规划》的引领下,围绕艺术教育特色的实践与推进,在梳理办学思想、提供机制保障、培训发展教师、完善课程体系、加强环境建设等方面,进行了积极的探索与实践。我们通过加强宣传、精心策划、科学管理、强化实践、制定评价标准等方式,打通艺术教育通道,确保艺术活动在人力、物力、财力、时间、场地上的优先落实。
  • 以课程建设为路径做润泽生命的教育
  • 在学校特色发展规划中,我校确定了“以课程建设为路径,做润泽生命的教育”发展战略,通过创造性地设计、编制、开发、实施三级课程,从学校的实际出发,把握教学本质,指引教学理念,建设共同研究的团队,不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华,在多层面促进学生、教师、学校可持续发展,凸显学校润泽生命的教育特色。
  • 构建生命共同体促进师生共同发展
  • 打造生命价值教育的名牌是前进二小实现优质办学,促进师生发展的主要策略,也是学校特色发展的核心战略。 构建生命共同体的途径 构筑团队共同愿景。通过构筑团队共同愿景,激发动力和活力。开学伊始,学校各组团队在办学思想、目标等教育价值体系的统领下,结合组内实际,制定了各自团队愿景和队训、团队目标。激发了组员的教育激情与活力,提高了团队凝聚力。
  • 以节日活动为平台构建扬长教育课程体系
  • 石景山区实验小学的课程建设,涉及学校教育、教学两大体系,将学校方方面面的教育资源统合起来形成系统,形成合力,以校本课程为主线,以学生社团为载体,以主题节日活动为平台,以扬长教育为内涵,构建可持续发展的具有扬长教育特色的课程体系。课程建设结构我校课程建设结构,以三级课程整合和文化节日建设为支撑点,以以人为本为核心点,以可持续发展为提升点。课程整合:抓重点学科,利用地方资源,开展专题活动。依托我校特有的节日文化,开发校本课程,整合教育教学活动。
  • “减负”中的加减法
  • 北京市昌平区城关小学从2006年开始“减负”探索,学生轻轻松松又学得扎实,成绩稳中有升,兴趣爱好全面发展,真的做到了减负不减质。 勇敢地做减法 2006年,北京市昌平区城关小学提出“将减负进行到底”的口号,经过周密思考形成了系统的“减负”思路。 给教师减负——让教师愉快地工作
  • “开放”办学促进教育均衡
  • 延庆县作为北京市的北大门,三面环山,一面临水。如何确保大量的山村孩子能接受与城里孩子一样优质的教育服务?如何让教育均衡发展,还能整体提高质量?为了回答这个问题,延庆县教委首先对全县教育现状进行了系统的诊断,找到了制约延庆教育均衡发展的主要因素:“布局分散”,“基础设施差”,“教师教学传统,缺乏活力”,“优质学校对办学薄弱学校辐射不明显”。同时,他们认识到,延庆教育均衡发展最大的问题,除了办学硬件方面的差距,更主要的还是在于广大干部教师在教育思想、教育环境和教育方法上的局限性,而要从根本上解决这些问题,立足点和突破口就是必须要坚持“走出去、请进来”,全面实施“开放式”办学。
  • 北京五中分校与“精致教育”之一精致教育——对初中教育本质的理解与追求
  • 多年来,北京五中分校的办学成绩得到了社会各界的认同,成为北京市优质初中教育的.一个品牌。三年的初中生活让五中分校的学生形成了良好的习惯、优良的品格、强健的体魄、阳光的心态。他们不仅学习成绩优异,更积极地参与到科技、艺术、体育、学科等各类活动中。2007年以来,学生获奖总数达到7000余人次,其中:国际级奖项71人次、国家级奖项744人次、市区级奖项6000余人次。这些令人称赞的办学成绩,是学校努力、用心地推进“精致教育”的成果。从本期开始,我们邀请北京五中分校的杨脊林校长向大家介绍五中分校的教育品牌——“精致教育”。
  • 提升学校文化品质促进师生和谐发展
  • 随着经济发展与社会转型所引发的教育内外部环境的变化,学校经受着不同方面的冲击与挑战,师生共同价值观的建立显得更为重要,这就促使学校文化在学校发展过程中的作用日益彰显。高品位的学校文化能够培育师生共同的价值观和行为准则,是有效实施新课程改革的基本保证,是使学校获得可持续发展的动力所在。一所不断追求卓越的学校离不开学校文化的构建,文化管理已成为当代学校管理的新诉求与新选择。
  • 张洋:真心永不老
  • 白色运动鞋,浅蓝色牛仔裤,黑色短款羽绒服,黑白配色的双肩背包,马尾辫,光洁饱满的额头……张洋就这样清清爽爽地出现在我的面前,让我暗自吃惊,这个北京市“紫禁杯”特等奖获得者怎么这么年轻?完全是一副学生的样子。张洋说:“我也不年轻了,马上就快35岁了。”但是那一脸纯净的表情分明在告诉我,这是一个内心依然青春的人。已是中午,张洋提议我们去学校旁边的饭店“随便吃点”。于是,我们边吃边聊。
  • 诗意的德育
  • 一线教师是最直接的教育者,我们常常为把学生培养成什么样的人而苦恼。对这个问题,每个老师求解的方式和得出的结论不尽相同,我的解答是:诗意人生。诗意人生,包括给学生的和我们自己所拥有的。生活中的诗意,不是那酸腐的文人气,而是生活中真、善、美的和谐统一。真挚的情感,真诚的人格,善良的心灵,善意的品行……爱别人,也让别人爱你,以自己的言行令学生感到美的所在,感到诗意的长存。
  • 奇妙的“鉴赏与批评”
  • 美国学者:艾斯纳首创了一种将美学鉴赏的观念引入教育评价领域的评价模式,他主张用艺术鉴赏的态度、方法和品质来看待教育评价问题。将“教育鉴:静与批评”的评价模式引入实践,为我们进行教育评价提供了一个全新的视角和实践的平台,最终日的是为了更好地促进学生的发展。本文作者结合自己的教育实践经验,写出了在“教育鉴赏与批评”的评价模式下帮助学生实现其自我完善和发展的故事和感悟。
  • “变式教育”在班主任工作实践中的艺术应用
  • “变式”本是一种教学方法。变式教学是被教学实践所证实的具有良好教学效果的中国式的数学教学方法,目的在于促进学生的理解。“变式教育法”为本文作者自创的名词,指把教学中的变式理论迁移到班主任工作管理上来,克服思维定势,获得最佳教育效果。变式教育法的原则是“以不变应万变”,教育的爱不变,教育理念不变,教育目标不变。变式教育的策略方法包括变脸、变身、变手段。
  • 影响优生健康成长的六种现象及矫正策略
  • 优生,通常指那些德、智、体、美全面发展,并且学习成绩或某一方面非常突出的学生。但“金无足赤,人无完人”,优生虽然优秀,也难免存在一些不足。现象一:娇气十足,受挫力弱。优生长期处在“金字塔尖”,很少品尝失败和被冷落的滋味。因此,他们中的一些人娇气十足,心理承受力相对较弱,一旦遇到各种“打击”就情绪低落,悲观失望,个别的甚至对前途失去信心。矫正策略:首先,绝对不可迁就他们的缺点错误,应在鼓励中巧妙地指出他们的不足,使他们习惯于批评或处分;第二,不将他们的身份和地位在班上特殊化。第三,多给他们创造一些品尝失败的机会,促使他们学会坦然面对人生道路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
  • 生活德育——德育实效性的现实诉求
  • 从广义上讲,生活就是德育。因为道德是生活的构成因素,没有生活德育无法进行,所以生活的过程也就是道德学习的过程。生活德育就是要引导学生按照道德标准生活,培养他们做有道德的人。现实生活是纷繁复杂的,我们要根据学生的生活选择德育内容,设计实践活动,引导学生有意识地实践、感受、体验,促进道德规范内化和道德行为养成。德育生活化理念,就是对学生进行教育引导时,不进行空洞说教,不脱离学生生活,从学生的生活实际出发,关注学生的现实生活需要,从学生的生活中寻找教育内容、教育方法,让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求,从而提高德育的实效性。
  • 实施综合学习践行特色文化促进自我发展
  • “为了每一个学生的发展”是课程改革的基本价值取向,促进师生自我发展是学校“双主体育人”的核心目标。就学生的发展而言,小学阶段是教育最重要的起始阶段,奠定的是学生未来发展的基础。学生成长的规律可以浓缩在一个最简单、最意味深长的“人”字上,左撇是认知发展,主要在求学的过程中完成,而学习的关键在于使学生“学会求知”。右捺是个体的社会性发展,学生在社会化的过程中,离不开“人与人之间的交往”。因此,教学生学会思考、学会交往,就是基本把握了学生的健康成长和全面发展。
  • 我爱“王府”
  • 作为一所小学,王府校区拥有别具特色、独具风格的校园环境。对于一年级的小学生来说,我们提倡做到“让幼小衔接无痕”。孩子们从幼儿园刚刚迈入小学,我们首先要做的就是要让这些孩子喜欢这所学校,喜欢上学,喜欢他们的老师。所以,我们以“王府”为载体,以爱为核心,让“王府”成为孩子们梦开始的地方,人生起航的第一站!我们期盼着学生在这里学会爱老师,爱同学,更爱这美丽的“王府”!因此,我们将上学期一年级的综合学习课研究主题制定为——我爱“王府”。开学初,教师制定了详细的活动方案。于是,一系列丰富多彩的教育活动从这里展开……
  • 开发综合学习实践课促进学生全人发展
  • “双主体育人”是我校重要的办学理念,学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体在不同的层面通过自育、互育,协调互动共同成长。综合学习课作为一种以实践为取向的课程形态,为师生搭设了一个共同发展的平台:它打破了各门课程的分割,加强了课程与学生经验间的联系,促使学生获得更多书本知识以外的“感悟”;它为师生提供了共同商讨研究的课题,制定研究计划的机会,在与同伴的合作中,学生经历了社会调查,演示、实验、表演、交流与讨论等过程。这种学习方式的整合不仅会带来学生学习方式的变革,甚至会拓展和延伸学生的生活空间,从而促进学生全人发展。
  • 利用生活资源开展综合学习
  • 超市是学生身边自然存在的场所,对于三年级的学生而言,这个实体无疑具有很强的吸引力。引导学生走进超市,让学生能够凭借已有的知识和经验、用发现的眼睛去观察、思考,继而研究,同时参与社会生活,融入社会,学会与人合作。超市这个主题便于学生以家庭的形式或小组合作的形式从不同学科角度开展研究,它集信息、温情、交流、文化于一体,便于学生运用旧知识,生成新知识,并在情感上感受家庭的温暖及社会的和谐。
  • 长“践”、“识”的综合学习
  • 综合学习是我校新开设的一门课程。经过一年多的尝试和思考,我们四年级在综合学习上有了自己的一些认识,现在从“识”、“践”、“思”三个方面进行总结。
  • 开展有前瞻性的综合学习
  • 社会的发展对人的素质提出了新的要求,既需要专业化的人才,更需要创造型、复合型、合作型、个性化等不同类型的人才。我校开设的综合学习课正是把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用,从而培养学生独立或合作解决问题的意识、方法和能力的最佳途径。
  • 中小衔接我来谈
  • 我校的课程文化是在以活动为主体的教育模式下由师生共同建立起来的。“个性、超越、未来”是对课程文化的高度概括。其中,“个性”一词突出人本,尊重学生个性,在学校特色的基础上,根据学生发展需要,开发适合孩子个性化的课程内容。“超越”是课程文化中实现学校办学理念和思想的途径,包括超越教材、超越课堂和超越教师。“未来”,是拥有时代特色,根据对未来人才培养的需要有的放矢地进行课程调整。注重过程,让学生在活动参与中获得今后学习与生活中必备的能力和品质。
  • 融合课堂与社会资源促学生健康成长
  • 由于现代社会的迅猛发展、科学技术的不断创新、信息量的成倍增长以及新生事物的层出不穷,使得现行使用的教科书已无法承载这些新事物的内容,教师在教授知识时不可能把各个领域中的新信息、新知识传授给学生。因此,无论是教材还是教师都是有局限的资源,所以要超越教材、教师、课堂,要走出小课堂、走进社会大课堂,才能培养出具有时代特色、符合于21世纪人才需求的学生。综合学习课是我校课程改革的大胆举措,而社会大课堂是对综合学习课程的丰富、是学生对知识学习的一个补充和延伸,是学生接触社会的一个实践平台。
  • 小任务单中的大智慧
  • 北京第二实验小学开展了关于“综合学习”的实践研究,其中既包括四至六年级的综合学习课,也包含一至三年级的主题学习,还有各个学科开展的主题研究下的“学习沙龙”等形式的探究实践。这种形式的课程在小学课堂中可谓新的尝试,我也有幸作为一名教师亲身参与了孩子们喜欢的综合学习课。
  • 学会感恩让爱传承
  • 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,如何在学习的过程中向学生渗透为人做事的基本道理?陶行知先生说“生活即教育”、“社会即学校”:教育家杜威也曾提出“如何使学校教育与儿童的日常生活相联系”的重要问题。如果能把知识教学与学生的现实生活紧密联系,学生就能经历更多的体验,获得更多的感受,明白更多的道理。于是,“学会感恩”的教学设想呈现在我们面前。北京第二实验小学官园校区坐落在居民小区里,门前是一条宽不足7米的胡同。在狭窄的胡同里,不仅停放着居民的私家车,还经常有车辆穿行,学生的安全成为老师和家长最揪心的事。在“以爱育爱”的教育理念下,家长们纷纷报名参加了志愿者活动,在小胡同里站起了一条“爱心通道”。无论是寒冬还是酷暑,无论是刮风还是下雨,“爱心通道”始终守护着孩子们,成为校园门口一道亮丽的风景线。
  • 播撒多元的种子培育具有个性的幼苗
  • 我校开展的语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限,将综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合,有机地将语文知识与生活经验结合起来,激发学生在生活中学语文、用语文的创新潜能,促进学生听说读写能力的整体发展。教师应该带着一颗童心去挖掘教材资源,将学生身边可感可知、喜闻乐见的素材,引入综合性学习的教学。
  • 顺应学生天性提升学习能力
  • 我作为学校综合大课的参与者、实施者、亲历者、研究者、指导者,回想起实施过的各个研究主题和研究过程,对综合大课有了深层次的感悟。 顺应天性,提升学生的认知 好奇心强、爱动手、喜欢玩都是小学生的天性,能够符合孩子天性的事情他们就感兴趣。因此,综合大课主题的选择要符合孩子的天性,顺应孩子的天性。从我校文化的“生本”原则出发,研究主题耍从学生的实际情况和学生的兴趣以及学生的发展角度考虑。如“游戏”的主题,学生通过研究,知道了游戏的历史、种类、规则,以及很多的游戏技巧,更领会到简单的游戏富含丰富的文化知识、活动技巧,从而对生活中的各类事物的认识得以扩充和提升。
  • 综合学习让我们在“平衡”中发展
  • 记得我在上小学的时候,经常是一个教师教多个学科。当时,我觉得老师真的很厉害,可以把不同学科的内容交织在一起讲授。那时,为什么会有很多全科教师呢?一个很重要的原因——教师的缺乏!但是,那个时候的学习,学生能够在不同学科之间寻找着相同的东西,感受到学科之间的相互联系!专科教师由于一直从事本专业的学习和教学,所以他们会传递给学生的相应的学科思维方式和学科能力。全科教师可以自己开发教学课程,把各个学科统筹安排在一起。
  • 箱庭疗法为教师心理成长提供了新的途径
  • 近年西城区在心理健康教育中引入“箱庭疗法”(又称沙盘游戏),目前,全区中小学都已配备了箱庭设备,面向学生和教师,利用团体箱庭帮助师生放松身心,进行团队建设,实现互助成长。同时,箱庭在个体辅导中也起到很好的辅助作用。实践证明,箱庭疗法不仅能够应用于心理辅导,在培养良好人格及发展想象力和创造力等方面也发挥着积极的作用,可以更好地促进学校心理健康教育工作的开展。
  • 让阅读引领思维品质的提升——从《祝福》一课谈起
  • 这些年,老师们都面临着各种教育教学理念的冲击与洗礼,而触摸、探索、研究、落实这些教学理念,最好的渠道就是课堂,通过课堂教学去感悟、去渗透、去反思。从理论到实践,最后再回归理论,是每位教师必走的一条教科研之路。回过头来重新审视这些年所做的公开课和平时的课堂教学,不断反思一堂好的语文课究竟应该让学生学到什么?文本的教学价值到底是什么?
  • 健康是“1”——小场地大舞台——我的健康我做主
  • 人的一生中由各个要素组成:分数、荣誉、金钱、地位,等等,但这些所谓的成功要素,如果没有健康这个“1”,其他的一切都将是“0”。拥有健康,才能拥有未来。2007年5月中央7号文件提出“确保学生每天锻炼一小时”,这个看似轻而易举的目标达成得如何?场地受限、学生积极性不高、缺乏有效的学习指导等诸多要素困扰着1小时体育锻炼的达成。那么,如何走出体育“困局”?让我们一同走进下面的学校,分享他们的体育智慧,共同感受体育锻炼正逐步成为学生的自觉行为与生活时尚。
  • 科学选课培养学生终身锻炼的体育习惯
  • 去年的全国两会,温家宝总理在政府工作报告中明确提出“保证中小学生每天锻炼一小时校园体育活动”,这一方面说明国家对于青少年体育锻炼的重视,另一方面也折射出目前中小学生体育锻炼存在落实不到位的情况。我们不能让“每天锻炼一小时”成为一句口号,而是要在保证运动时间的基础上,真正提高学生的身体素质。如何实现这一目标?笔者认为,在高中阶段,教师指导学生科学选课,成为提高学生体育运动积极性与时效性的途径之一,并为学生形成终身锻炼的体育习惯打下基础。
  • 魅力篮球阳光体育
  • 学校从有利于学生体质与健康发展的高度出发,坚持“健康第一”的理念,坚持“三为主三结合”的体育教学思路:即以课堂教学为主,课内外相结合;以校内为主,校内外相结合;以普及为主,普及与提高相结合。
  • 倾听——教师的教育智慧
  • 倾听不仅是教师提升教学效果的重要途径,而且是学生学习素养的重要组成部分。教师的倾听智慧,需要在教学实践中不断积累,以及对自身的倾听行为做出理性反思和优化。倾听智慧在实践中表现为信任、理解、等待、回应……然而,教师在倾听教育实践中,“误听”的现象仍时有发生。教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的“绊脚石”。
  • 我画我心——最灵动的心灵成长课程
  • 人类是先有图画后有文字,儿童也是先学绘画再学文字。一幅图画胜过千言万语,美术课程有着语言、文字无可比拟的优势。美术教育应抓住培养学生健康心理的黄金时期,通过发掘美术课的心理教育功能,及时呵护学生稚嫩的心灵,透过一张张作品去体验学生的成长所程,帮助学生诉说出心灵的故事,聆听学生的内心世界,使他们以健康的心态投入到生活学习中。
  • 以信息技术辅助劳动操作技能的形成
  • 小学劳动技术课程是以“以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程”,其中,操作技能的学习占有重要的地位。如果将信息技术恰当应用在劳技课堂的实践操作活动中,将有效促进学生操作技能的形成。
  • 近距离感受美国教育
  • 在美国短短的28天里,我有很多见闻和想法。然而这毕竟是一个十分陌生的环境,陌生的文化背景,陌生的语言氛围,我觉得自己就像一名小学生,一切都需从零开始。 镜头回放 镜头一:童子军童子军希望培养12种品质:信赖、忠诚、乐于助人、友好、讲礼貌、仁慈、听指挥、乐观、节约、有灵感、干净、有敬畏心。
  • 教育是心灵与心灵的沟通——读《做最好的老师》有感
  • 很有幸,我在工作伊始,拜读了《做最好的老师》一书。作为一名刚刚入职的教师,这本书无疑在思想上引领我一步一步走进学校,走近学生。它就像一位智者,时时在我耳旁谆谆教诲。在我遇到困难时,在我彷徨苦恼时,在我不知所措时,翻看书中的文字,咀嚼品味,细细思量,似一股清泉流过,熨帖我焦躁的心,让我的思绪变得清晰有条理。
  • 做最好的自己——《做最好的老师》读后感
  • 寒假期间,我拜读了著名教育家李镇西老师的《做最好的老师》一书。这本书是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集萃,它集中展示了李老师的教育教学思想、艺术和具体操作方法,他从自己身边的故事讲起,朴实形象的语言中透露着诗意,包含着深情。读他的书像是和一位智者在对话,那样的朴实而自然;又像是和自己的内心在交流,是那样的真实而心动。文中李老师写道:“你也许不是最美丽的,但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你可以是最勤奋的:你也许不是最富有的,但你可以是最充实的……”正是这种乐观积极的信念时常激励着我不断前进。
  • 悦读
  • 1.异地高考即将破冰教育部称10个月内出台政策教育部部长袁贵仁在列席全国政协十一届五次会议开幕式接受媒体采访时说,关于异地高考的问题,教育部正鼓励各地尽快推进,现在已到最后的冲刺阶段,用不了10个月就会出台相关政策。他表示:“异地高考是有条件的,除了考虑城市承载能力外,还对家长和孩子有一定条件要求。涉及很多情况,比较复杂,有些城市可能难度稍微大一些,教育部也为此正在积极协调,鼓励各地尽快推进。”(来源:《中国青年报》)
  • 让阳光温暖每一名师生
  • 北京市燕山前进中学是一所初级中学。自1985年建校以来,在社会各界的关心和大力支持下,在全校教职工的辛勤耕耘下,凭借优异的教育教学质量和先进的办学条件,成为燕山地区广大群众最认可的学校之一。26年来,前进中学一直用先进的教育教学理念武装自己,用良好的校园环境培育学生。全校师生勇于进取、开拓创新,不断取得新的成绩,学校先后荣获全国素质教育先进校、北京市实验教学普级工作先进单位、北京市中小学校园环境示范学校、北京市初中建设工程先进校、北京教育品牌特色学校等二十多项殊荣,是国家级教育体制试点项目“基础教育课程教材改革试验项目学校”。
  • 以就业为导向 深化中职课程改革
  • 美甲课程是北京市劲松职业高中美容美发与形象设计专业开设的一门必修课。该课程在2009年之前一直作为学校美容课程内的一个模块存在,且只有8学时。随着美甲市场的快速发展,自2009年起,行业内对于美甲人才的需求日趋增加,我校开始在美容专业高二年级开设美甲课程,所用教材为国家劳动部的职业技能鉴定教材——《美甲职业技能培训教材》,教学时数为每两周3学时。经过两年的实践,我们发现教材所授内容与市场的实际需求严重脱节;教学时数少,不能完成培养目标i学生综合职业能力差,不能适应工作环境;美甲师创业比例较高,但学生得不到相应的指导。
  • 引导学生经历数学知识形成的过程
  • 倡导“经历知识形成的过程”是数学课程标准的一个显著特征。课改以来,大部分数学教师认为教师需要引导学生经历知识形成过程,但是因为受以往教学习惯的影响,困于对课标和教材理解不到位,不少教师总担心学生学不会,教学中时时强调结果,处处给以暗示,把学生的学习思考框在预设的圈子里,禁锢了思维,致使学生在“经历过程”方面,或缺失必要的活动经历,或体验不够充分,或活动流于形式,无法切实地经历知识形成过程。而能否使学生充分经历知识形成过程,是教学能否实现自我建构认知结构,脱离低层次被动灌输的关键。因此,极有必要研究如何引导学生经历知识形成过程这个问题。
  • 巧妙导入新课发挥学生主体性
  • 特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开始是课堂成功的一半。教师必须根据学生的心理特点,运用各种手段,在课堂起始阶段吸引住学生,点燃他们求知欲望的火花,使他们情绪饱满地主动接受新知识。
  • 学“梅兰竹菊”品质塑“优秀少年”形象
  • 多年来,学校努力营造健康向上的育人氛围,创设良好的德育环境,加强德育队伍建设,不断提高德育工作水平,增强德育工作的实效性。我校德育工作紧紧围绕校园文化建设,以“梅兰竹菊”为依托,以爱国主义为主线,以养成教育为重点,以创建优秀班集体和少先队活动为载体,以创建文明班级为抓手,以全员参与为保障,以育人为落脚点,使学生学会做人,学会学习。学校高度重视学生的行为习惯养成教育,优化常规管理,深化德育活动,培养学生的新形象,在扎实中求创见,在踏实中求创造,在朴实中求创新,不断丰盈学校德育特色,开创德育工作的新局面。
  • [卷首语]
    学校特色源自内生需求而非外在比较(耿申)
    [本刊关注]
    推进学校特色建设 促进教育内涵发展(罗洁)
    特色推发展创新添活力
    打造特色品牌推进优质化建设
    童心教育——让童年生活更美好
    发展艺术教育开启美好人生
    以课程建设为路径做润泽生命的教育
    构建生命共同体促进师生共同发展
    以节日活动为平台构建扬长教育课程体系
    [走基层区县行]
    “减负”中的加减法(江泓)
    “开放”办学促进教育均衡(江泓)
    [学枚管理]
    北京五中分校与“精致教育”之一精致教育——对初中教育本质的理解与追求(杨春林)
    提升学校文化品质促进师生和谐发展(刘畅)
    [商人经纬]
    张洋:真心永不老(江泓)
    诗意的德育(张洋)
    奇妙的“鉴赏与批评”(张邺心[)
    “变式教育”在班主任工作实践中的艺术应用(张萍萍)
    影响优生健康成长的六种现象及矫正策略(王家成)
    生活德育——德育实效性的现实诉求(徐素霞)
    [刊中刊]
    实施综合学习践行特色文化促进自我发展(李烈 马丽英)
    我爱“王府”(王颖捷 宿慧)
    开发综合学习实践课促进学生全人发展(段川燕 孟利荣)
    利用生活资源开展综合学习(宋征 刘黛)
    长“践”、“识”的综合学习(陆宇平 刘弋戈)
    开展有前瞻性的综合学习(姚健 梁学英)
    中小衔接我来谈(李玉新 杨永敏)
    融合课堂与社会资源促学生健康成长(冯红)
    小任务单中的大智慧(陶思路)
    学会感恩让爱传承(刘铮)
    播撒多元的种子培育具有个性的幼苗(李杰)
    顺应学生天性提升学习能力(姚煊)
    综合学习让我们在“平衡”中发展(李雪峰)
    [心灵探秘]
    箱庭疗法为教师心理成长提供了新的途径(关京l)
    [教学]
    让阅读引领思维品质的提升——从《祝福》一课谈起(宋京艳)
    健康是“1”——小场地大舞台——我的健康我做主(龚智慧)

    科学选课培养学生终身锻炼的体育习惯(孟葛)
    魅力篮球阳光体育(张宏)
    [教学]
    倾听——教师的教育智慧(汤卫红)
    我画我心——最灵动的心灵成长课程(全铭)
    以信息技术辅助劳动操作技能的形成(杨金霞)
    [海外博览]
    近距离感受美国教育(陈姗)
    [阅读·人生]
    教育是心灵与心灵的沟通——读《做最好的老师》有感(孙娟)
    做最好的自己——《做最好的老师》读后感(李琴)
    悦读
    [学枝风采]
    让阳光温暖每一名师生(张国俊)
    [教坛文苑]
    以就业为导向 深化中职课程改革(王金玲)
    引导学生经历数学知识形成的过程(王宗琴)
    巧妙导入新课发挥学生主体性(李艳梅)
    学“梅兰竹菊”品质塑“优秀少年”形象(高洁)
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

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