设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 无论你考得好不好,我都爱你
  • 亲爱的同学们,会考马上就要来临,而我也是最后一次给你们全体写信了。回顾三年的历程,忽然发现时间过得很快、很快,当年一个个小不点,转眼间都成了青春靓丽的少男少女;原来不涉世事、依赖心特强的小“跟屁虫”,如今也都成了有主见、有思想、知道自己奋斗目标的独立个体。我曾经在初一时承诺,争取陪伴你们走过初中三年的学习时光。由陌生到熟悉,由开始的不适应到配合默契,我亲眼看着你们一天天长大,分享着你们成长的快乐……可似乎转瞬间,分别的时刻又在眼前。内心有太多的不舍,但你们的长大是必然的,分别也是成长的必需。
  • 创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径——提高农村地区九年一贯制学校办学质量
  • 我区九年一贯制学校虽然生源总数仅占全区的20%,但分布地域广,在区域内影响较大,它们的发展水平对全区义务教育均衡发展产生了重要影响。所以,区教委以九年一贯制学校的管理、教学资源共享、中小衔接等问题为研究重点,深入探索九年一贯制学校办学模式。
  • 坚持公平与效益协调发展
  • 近40年来,燕山始终坚持公平办教育、办公平的教育的宗旨,强化政府责任,逐步实现教育的高位均衡发展,不断提高办学质量与效益,人民群众对教育的满意度不断提升。
  • 借力集团化 四年即腾飞
  • 陈经纶中学北工大帝景分校是一所地道的社区配套学校,学校服务区域内的家长普遍学历较低,有大专以上学历的只占31%;生源水平参差不齐,67%的来自帝景社区,46%为外地借读生。学校初创,一切都得白手起家,没有群众和领导的信任基础,教师来自四面八方,教育观念、教学能力差异较大。
  • 九年一贯制办学体制的“三个效应”
  • 1980年9月,北京市育英学校开始探索实践九年一贯的办学体制。回顾三十余年的发展历程,我们发现九年一贯制办学体制具有这样三个效应。
  • 提升质量促进公平
  • 本组教育改革经验共四篇,中心议题是九年一贯制,其中包括学校改革经验总结两篇,即海淀区育英学校和朝阳区陈经纶中学帝景分校各一篇,区域教育改革经验总结两篇,即燕山地区经验总结和昌平区农村地区实施九年一贯制的总结各一篇。当然,也可以从另一个角度去分类,一类是十年以上的九年一贯制或五四学制实验总结,即已经完成一轮以上的学制实验经验,其效果已经被社会认可的:学校的是育英学校,地区的是燕山地区:
  • 共研义务教育均衡发展与督导评价之道——聚焦“北京2012教育督导与评价研讨会”
  • 义务教育均衡发展是近年中国教育改革发展的“关键词”,义务教育均衡发展的内涵与外延是什么,怎样有效推进均衡发展,如何发挥督导的监督保障作用?6月14日,教育部教育督导团办公室、北京市人民政府教育督导室、北京市教育委员会、北京教育科学研究院联合主办“北京2012教育督导与评价研讨会”,全国20多个省市的教育督导工作者与专家学者200余人齐聚一堂,共同研讨义务教育均衡发展与督导评价之道。
  • 北京市推进义务教育优质均衡发展的实践与思考
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》把促进公平作为国家基本教育政策,提出教育公平是社会公平的重要基础,教育公平的关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体;均衡发展是义务教育的战略性任务,通过建立健全义务教育均衡发展保障机制,推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源,切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,基本实现区域内均衡发展。
  • 扎实推进义务教育均衡发展
  • 我国义务教育的“两基”达标,是一项伟大的工程,它实现了一个大国的义务教育的普及,而义务教育均衡发展是“两基”巩固提高的一个后续工程,是新的历史阶段的更高要求。
  • 依法督导促进义务教育均衡发展
  • 建立义务教育均衡发展督导评估制度,是依法治教的客观需要,也是落实《规划纲要》的一项重要举措。这项制度,是继“两基”督导评估制度之后,新时期推进义务教育提高教育质量、持续健康发展的重要机制。
  • 破解“钱学森之问”高中大学谋求融通之道——记北京市教育学会高中教育研究分会“走进大学”活动
  • “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”“钱学森之问”是当前中国教育改革与发展无法回避的一道艰深命题。破解这道难题,需要整个教育界乃至社会各界共同努力,而基础教育和高等教育的融通是不可或缺的必要条件。
  • 构建自主选择的课程体系培养与世界对话的未来人才
  • 北京市海淀区中关村第一小学在多年的办学实践中,遵循教育规律,倡导以人为本的逻辑起点,强调人的自主性、能动性和创造性的发挥,鲜明地提出“自主发展、主动适应、自我超越”的办学理念。在全体教师“雨丝征集”基础上,学校形成“做最好的我”的核心价值观,倡导人人都有想法,人人都能创造,人人都会成功,充分挖掘每一个人的自主发展潜能,追求生命个体的多元价值,逐渐形成了以文化自觉为核心的自主管理理念,不断追寻学校管理的最高境界;构建以自主选择为价值取向的多样化课程体系,培养与世界对活的未来人才;打造以自主发展为核心的卓越教师团队,努力用文化自觉助推教师专业发展和专业素养的提升。
  • 打开一扇闪耀着光亮的窗——通过“年度话题活动”推动青年教师成长
  • 1996年12月10日,诺贝尔逝世一百周年的日子,波兰著名女诗人希姆博尔斯卡获得诺贝尔文学奖。她是第四位获此殊荣的波兰作家。瑞典文学院说她“用诗歌对生活作出回答”。对一名普通人来讲,我们也自觉或是被迫地要用我们的精神状态来对生活作出自己的回答。
  • 加强教育价值观引领增强思想政治工作实效
  • 21世纪是一个变革的时代,社会转型、改革深化、文化交融,使社会意识形态领域异常复杂,突出的表现就是价值取向多元,这给新时期中小学思想政治工作带来了前所未有的挑战。价值观是人们价值判断的基础,对人的思想和行为具有导向和调节作用。教育价值观是教职工职业选择、职业认同、岗位奉献的基础。中小学党组织只有加强教育价值观引领,增强思想政治工作的实效性,才能完成党和国家赋予学校党组织的历史使命。
  • 党支部书记要做引领者和实践者
  • 中小学学习型党组织建设得如何,党支部书记自身的学习能力是关键。党支部书记的学习能力和学习水平,不仅是书记的个人行为,而且也在很大程度上决定着党组织的学习能力和学习水平。作为党的路线方针政策的宣传者、贯彻者和执行者,作为学校学习型党组织建设的倡导者、组织者和推动者,学校党支部书记必须把学习作为第一责任,充分意识到自身的学习对学校党员干部和教职工的引领示范作用,既做学习的实践者,又做学习型党组织建设的引领者。
  • 建立预备党员“三位一体”培训与管理机制的思考
  • 关注预备党员的健康成长,不应是某一个组织、某一个人的事,而是上级主管部门、教育培训l部门和基层党组织,多渠道、多层次、多角度齐抓共管的过程,因此要建立起由教育党校、基层党组织、预备党员个体组成的“三位一体”的培训与管理机制,具体实施“三四五”的措施,从而切实有效地提高预备党员的整体素质,为向党组织输送更纯净的血液提供有力保障。
  • 为了一个长久的诺言
  • 王荣说,在她的教育生涯中,有一句名言和一段话,一直深深地影响着她对自己所从事的这份工作的态度。那句名言是但丁的:“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”
  • 在爱的花园徜徉
  • 苏霍姆林斯基说:“教育——这首先是人学。不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。”班主任所面对的学生,是一个个独立的、有差异的个体,要教育好每个学生,使其成为德智体美劳全面发展的人才,就必须了解和研究学生的身心特点及其变化规律,分析每一个学生的社会背景、家庭成员、智商和情商发展状况等各方面的具体情况,把握不同学生的个性差异,从而有针对地采取各种不同的教育方法,真正做到因施教、个别施教。“一把钥匙开一把锁”,这样的教育才能取得良好的效果,使每个学生都走向成功。面对这些天真的孩子们,我常常这么做。
  • 好老师——学生喜爱、家长信赖
  • 什么样的老师是好老师?对于学校来说,这是一个非常重要的命题。教师素质的高低,直接影响着学校的办学质量,直接影响着学校核心理念的落实,更直接影响着学生的健康成长。在教育不乏功利的今天,衡量~位教师的标准是什么呢?有人说是学生的考分,有人说是教师的获奖,但是如果我们深入思考一下学校的功能,思考一下教师的职责,思考一下我们要培养什么样的学生,对教师的评价标准就会逐渐清晰起来。好教师首先要对学生充满爱与关怀,而且这爱与关怀能够拨动孩子们的心弦;好教师是在课堂上能够引领学生去自主探索不断发现学科奥秘,获得成功的体验i好教师还应该以自身的人格魅力去唤醒和影响孩子,促进他们的健康成长。
  • 学生喜欢的老师妈妈——葛静
  • 学生这样说 赵弋涵:“我们葛老师今天又上区公开课了.好多老师来听课,我还发言了呢!葛老师是全世界最好的老师,将来长大了,我也要做一名像葛老师这样的老师妈妈。”
  • 学生最信任的老师——陈阳
  • 老师这样做 用诚心打动学生 在陈老师班中开展的“班级日记”活动中,孩子们可以把当天发生在学校、家里的开心或者不开心的事情、对某件事的看法记录在上面,对于孩子们的问题,陈老师会及时在班级日记中进行回复。对于不便公开的秘密,她还以小纸条的方式和孩子进行交流。
  • 爱如暗香,萦绕心田——李雪辉
  • 老师这样做 学生的知心朋友 李老师曾经教过这样一个学生,说谎、偷钱、泡网吧。家里人拿他无可奈何,绝望的妈妈甚至打算带着他一起自杀,李老师却没有放弃。她把自己的手机变成了“热线电话”,每天都会算好孩子到家的时间,给他打电话问候是否平安。同时还会估计他完成家庭作业的时间,在电话里为他解惑答疑。
  • 拨动爱的琴弦——石鸿杰
  • 老旁这样做 培养会爱的孩子 培养“会爱”的孩子,让孩子成人,是石老师一贯的工作作风。 石老师深知每个人的潜力不可估量,每一个孩子都是特别的:也许成绩不算优秀,却能奏出美妙的音乐:也许不善言谈,却能写出精彩的文章;也许顽皮淘气,却屡屡在运动会上为集体争光……
  • 她让学生爱上舞蹈——关菲
  • 老师这样做 她用真爱点燃我的舞蹈的梦想 吴嘉仪:“我跟关老师学习舞蹈已经有七个年头了。最让我感动的就是关老师怀孕十个月没有休息一天。她每天坚持上舞蹈课还和舞蹈队一起早7点练早功下午四点开始队伍训练。关老师虽然有身孕但给我们做示范时依然那么投入。在舞蹈《茉莉花》动作里有一个踢后腿加转圈的动作,我们总是跳不好。
  • 校园魅力男教师——冯纲
  • 老师这样做 学生喜爱的幽默教师 冯纲老师的体育课多变而灵动。“多变”表现在他善于观察和研究学生的细小变化及需求,了解学生的心理发展趋向,及时解决学生的问题。而“灵动”则表现在他能根据学生的年龄特点,改变以往的教学模式,把技术动作融入游戏,为学生创造宽松和谐的学习氛围,让每一名孩子都能在快乐的游戏过程中自主学习,并获得施展才华的空间。
  • 用爱和智慧演绎魅力数学——李思
  • 老师这样做 在学生眼里她是自己的知心人 李老师常说:“关心学生,更要关注他们的心理需求,有的学生淘气、调皮并不是本性,而是希望通过自己的这种方式引起老师的关注,在心理上寻求被关注的满足感。”李老师发现小易同学自由散漫,而老师对他的引导与批评好像“绝缘”一样毫无作用,她认真观察,发现他课下特别愿意亲近老师,只要老师与他聊天,他的脸上就会洋溢一种满足感。
  • 引领孩子走进奇妙的数学王国——张淑芳
  • 老师这样做 吸引学生的数学课 “这几天,我们学习求最大公因数和最小公倍数。因为我在课外班学过这部分知识,所以觉得这部分知识很简单,当我把课外班学到的口诀‘求最大公因乘半边,求最小公倍乘半圈’得意地念给同学们听时,张老师先微笑着肯定了我的说法,当请我说说为什么这样求时,我却一下子没了底气。在后面的探讨中,我认真听讲,清楚了其中的原理,也促使我养成了一定要把知识的来龙去脉弄个明明白白的好习惯!”
  • “铿锵玫瑰”也温柔——黄佳欢
  • 老师这样做 勇挑重任。2010年年末,她永远地失去了培养她长大成人的重要亲人——姥爷,她本可以跟学校请假,但是由于学校行进管乐团要参加“上海之春”全国行进管乐比赛,她忍着巨大的悲痛迅速返回了学校。训练是紧张而辛苦的,每天早来晚走、披星戴月,连喂奶的女儿也顾不上了,于是她把父母从东北老家接到了北京,承担了全部的家务,自己全身心地投入到了紧张的训练中。
  • 给学生最美的笑容——王昊
  • 老师这样做 笑容的力量 在王老师的课堂上,主要以表扬为主,以优秀行为刺激生成出更优秀的行为。在孩子们注意力不能集中的时候,她经常会说:“快看!王老师在看着谁?(看着一个坐姿很端正的同学)你们猜王老师为什么看着他?(指着刚才那个最淘气的同学说)你在开始上课的时候也做到了,老师知道你现在也会一直保持下去的P通过这类树立良好榜样的行为,顺应了孩子的内心需要,从而赢得了学生的喜爱。
  • 教辅也需“接地气” ——文件重要监管也重要
  • 随着每个新学期开学,与校园同时热闹起来的,还有各地书店里的教辅材料区。但是,除了教辅材料版本繁多,让人无从选择之外,很多美其名日学生的“无字之师”、老师和家长的“得力助手”的教辅材料,还存在别字连篇、价格离谱、与教学内容不完全相符等问题,如此种种,不仅让孩子和家长无所适从,就连在教学一线摸爬滚打了多年的老师们也头疼不已。
  • “自愿”选购离我们有多远
  • 《通知》第三条明确规定:“认真做好教辅材料自愿购买和无偿代购服务。学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。”“若学生自愿购买本地区推荐的教辅材料并申请学校代购,学校可以统一代购,做好服务,不得从中牟利。其他类教辅材料由学生和家长自行在市场购买,学校不提供代购服务。”
  • 应给基层教师一点选择的空间
  • 《通知》的整体设想应该是积极的,具有一定现实意义的,但其中的具体的管理办法也仍存在商榷之处,特别是“建立健全教辅材料评议推荐办法”这一条。在这条办法中明确规定,教材选用权已收回到省级“教辅材料评议委员会”与各地市的“教材选用委员会”了。虽然在《通知》中不乏“教材审核部门要根据当地教育实际和教科书使用情况去选用教辅”的字样,但其中的“一个学科每个版本选择1套教辅材料”的硬性规定,已经让一线教师失去了选择适合自己学生使用的教辅的权利与空间。
  • 选购教辅资料要遵重学生的意愿
  • 做到让学生自主选择,学生对自己所选择的教辅资料,一般都有着较高的学习热情。学生不喜欢的教辅资料,无论你怎么样去勉强,都很难有学习效果产生。就中学生而言,已经具备了一定选择和判断能力,通过对教辅资料的全面了解,从自己的实际情况出发,自主选择购买,能有效实现查漏补缺,提高学习兴趣,改善学习方法,全面提升学科学习能力,从而真正起到辅导学生学习的作用。
  • 可以尝试“教辅超市”
  • 方法1:实施“2+1”选择教辅材料的方式。即在省、地市两级部门把好“入围关”后,再做好县区教师选择教辅材料的这一关。例如,地市级深入到县区级,举办个“教辅超市”,即同一学科同一年级多个教辅样本,供全县(区)的教师自主选择,然后再组织学生订购。这样,教师就能够选择自己喜欢、符合学情、实用性强的教辅。这种以人为本的“亲师型”选择方式,非常有利于教育质量的提高。
  • 教辅选择应从“用”的角度出发
  • 阅读了通知中的“建立健全教辅材料评议推荐办法”,我认为评议推荐程序存在着问题。推荐教辅资料的程序应该是自下而上的,而不是按通知里说的“组织成立教辅材料评议委员会,对进入本省中小学校的教辅材料进行评议,择优选出若干套进行公告”,委员会推荐,委员会里面会有几名是一线老师?不是来自于一线的老师,怎么知道老师们最需要的是什么?
  • 教师成长阶段性规律的思考与实践
  • 为什么骨干教师取得了突出的工作业绩,却感受不到职业带给他们的幸福?为什么会有相当一部分骨干教师到了一定年限就出现停滞不前甚至倒退还原的状况?怎样才能使教师保持其专业发展的原动力?怎样才能使更多的骨干教师在体验职业幸福感的过程中成长为特级教师?要解决上述问题,有必要对教师专业发展进行重新审视和构画,带着这些问题,我们开始思考与实践。
  • 多措并举实现综合素质评价的价值
  • 普通高中学生综合素质评价是教师、学生、家长作为评价主体依据评价指标和标准,运用恰当的评价方法,对普通高中学生在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展等方面的实际表现,进行价值判断的过程。综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,目的是促进学生全面而有个性的发展。
  • 立足教育教学实际提高校本教研的实效性
  • 随着校本教研的提出和深入开展,教育管理部门以及教育研究和实践工作者都看到了它对于提升学校教育教学质量:提高教师专业水平的重要作用,从管理制度、空间和时间等方面均给予了条件保障。然而,部分学校校本教研的形式化、表面化现象依然存在。本文基于教育教学实际,从形式、内容等方面提出了几种提高教研实效性的策略。
  • 让学生做中学、错中悟——从《影响种子萌发的因素》一课谈起
  • 今年是我走上教师工作岗位的第16个年头,在这16年里,我和其他教师一样,上过各种类型的课,每一节课我都认真准备,无论是成功还是失败,我都会从中收获很多,伴随着上课,我在成长……
  • 尊重差异促进学校包容性发展
  • 红莲小学是北京市第一所外来务工人员子女就读的学校,外来务工人员子女占学生总数近90Z。让这些学生在北京享受优质的义务教育,感受北京包容的气度与胸怀,在幼小的心里埋下“公平、平等”的种子,成长为建设和谐社会的后备军,是我校首要的责任与职责。为此,学校提出“以人为本,尊重差异,促进学校包容性发展”的发展战略,以促进学校、教师、学生的全面、均衡、共同发展。
  • 外来务工人员子女不按时完成作业问题的师源性探究
  • 我校地处北京市西四环城乡结合部,是外来务工人员的聚集地之一。目前,在校学生中外地来京人员子女所占的比例达到90%。由于外来务工子女的父母流动性大、工作不稳定、经济收入少、居住条件差、文化素质不高等因素,这些学生学习的家庭环境不够理想,学生不按时完成作业的情况非常严重。
  • 探索书法文化育人之路
  • 我校是一所普通学校,学生多是外来务工人员的子女。我们有责任和义务为这些学生提供良好的教育环境。学校作为中国教育学会书法专业委员会实验校,从2001年开始,把“写字教育”作为学校办学特色,以培养学生良好的书写习惯,能写一手漂亮的汉字为目标。在深化办学的基础上,学校逐步探索发展以“书法文化教育”校本课程建设为特色的办学目标。学校沿着“翰墨修身、书道育人、构建书香校园”的传统文化育人办学思路,秉承“用心写字,踏实做人”的理念,探索着“一脉书香培正气,千载文心育华魂”的书法文化育人之路。
  • 坚持科研与实践结合促进学校内涵发展
  • 作为一校之长,我经常思考教育的本质是什么、我们的社会将如何发展、我们需要培养什么样的学生。我想,学校不仅要对学生的升学考试负责,而且更要对学生的生命质量、对社会的未来发展需要负责,要为学生的幸福人生奠基。因此,我们的学校教育应该是充满活力的教育,是引导学生走向美好和完善的教育。
  • 打造优秀教师团队 促进学校可持续发展
  • 作为北京市示范高中,北方交大附中在新课改的学习、探索与实践中,运用可持续发展教育理念指导教育教学,秉持着“以人为本、统筹兼顾、和谐发展”的原则,致力于营造“自主提升,追求幸福”的教师成长氛围,积极创设“积极向上,健康成长”的学校育人文化,力求通过科学有效的管理,为实现教师和学生发展的双重目标,即“让教师在成功中体验幸福,让学生在成长中体验快乐”而努力。
  • 中小学新任校长“时+实”培训模式
  • 随着中小学校长专业化的发展,校长培训也日益精细化、专业化,这要求我们在校长培训中无论采用任何一种模式,都需要作一番精心的研究,对模式的思想理论基础、预期目标、理论与具体方法的有机结合、实施步骤、预测效果等都要作明确的说明,这也是中小学校长培训专业化的必然要求。同时,新任校长时期是校长专业发展的关键时期,是其从管理者转变为领导者的重要阶段,岗位角色的转变要求其知识基础作出相应的调整。
  • 合理开发校本课程促进特殊儿童全面发展
  • “课程”是培智教育永恒的建设主题。多年来,我校依据以儿童为中心和以问题为中心的课程设计理论,结合学校智障学生身心发展的特点,始终坚持“一切为了残疾学生的生存与发展”的办学宗旨,把为智障学生提供适合的课程放在学校工作的首要位置,朝着特殊教育个别化教育思想的方向不断摸索与实践,形成了涵括早期康复、义务教育、职业教育和特殊需要的“个别化、生活化、一优化”课稗蚀系.
  • 关注个性差异 实施差异教学
  • 差异教学是近年来在借鉴因材施教、个别化教学、分层教学、掌握教学等多种理论的基础上提出来的,是一种创新性的教学策略。美国学者Diane Heacox在其《差异教学帮助每个学生获得成功》一书中指出:“差异教学是指教师教学的速度、水平或类型适应学习者的需要、学习风格和兴趣。差异教学不仅承认学生是有差异的群体,而且更重视利用和照顾其差异。”
  • 如何在英语课堂中有效实施合作学习
  • 英语新课程标准的基本理念之一就是采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务,感受成功。小组合作学习是实现这些目标的一个有效手段。然而,在实践中,通过与一些学生的座谈及教学观摩,笔者发现了一个现象——无效的合作学习。既然合作学习是一种先进的值得推崇的新型教学模式,那么出现合作学习的无效现象原因究竟在哪儿呢?
  • 语文教学尊重学生个性的尝试
  • 小学语文课堂教学的改革,就是要变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,培养学生的创造个性。
  • 激发个体潜能 让每个生命都精彩
  • 农村小学在生源、师资力量、硬件设备等方面均受到限制,加之缺少专门的培训,造成了学校教育中的一些普遍问题,而在学校办学中,践行生命教育理念是解决这些普遍问题的有效路径。
  • 让星光照亮师生的璀璨人生
  • 我校的星光教育是在丰台区教委和北京师范大学专家指导团队的关怀与帮助下,在认真梳理学校历史与现状、对师生成长与发展规律思考的基础上,提炼和概括出的,适合学校实际又利于学校发展的文化核心理念系统。
  • 创设适合学生参与的教学活动
  • 学生是学习的主人,发展的主体。只有让学生主动参与到教学活动中,通过体验、感知、思维、再造,将新知识建构在其已有的知识经验基础上,才能促进学生主动发展,提高教学的有效性。现代教学论认为有效学习是善于优化学习环境以达到学习目标的学习活动,要使学生学习有效,其关键就是营造一种学习环境。一名优秀的教师要善于创造适合学生参与的教学环境(氛围),让学生在主动参与中建构知识,发展能力,形成健全人格。
  • 运用多媒体技术优化小学英语课堂
  • 教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿力强、生性好动、有效注意时间相对较短。这就要求小学英语教学形式要生动、活泼、直观。现代化信息技术集文字、图像、声音、动画于一体,有效呈现整个教学设计和环节,极大激发了学生的兴趣,创设了一个积极、主动的教学氛围,有效提高了课堂教学效率。
  • 北京师范大学亚太实验学校二十周年校庆(1992-2012)
  • 二十年的历程对于漫漫历史长河来说,也许太过短暂,但对于学校,则是开拓进取的二十年。在基础教育改革日益深入的今天,亚太实验学校又站在了一个新的起点,也必将创造更为辉煌灿烂的明天。
  • 努力 人人都成才——沙板庄小学
  • 北京市朝阳区沙板庄小学始建于1952年,坐落在农光里社区。学校现有教职工48人,学生547人,教学班20个,是一所基础设施完备的六年制公立小学。学校以“创和谐的工作学习氛围,实现内部管理高效规范,干部教师综合素质整体提高,学生德智体美劳五育齐发展,争办满意学校”为办学目标,以“努力,人人都成才”为办学理念,营造了宽松、和谐的工作环境,打造了一支团结协作、积极进取的教师队伍。
  • 特色立校 科学发展——北京市密云县聋人学校科学发展纪实
  • 密云县聋人学校始建于1975年,是全县唯一一所集教育、培养听力、智力残疾儿童于一体的义务教育全日制寄宿、走读双轨制学校,现有教职工40人,包括县级骨干教师3人,校级骨干教师4人,14个教学班,144名学生,其中。智障生131人(含听力障碍、智力障碍、孤独症、脑瘫、多动症等多类残疾学生)。
  • [卷首语]
    无论你考得好不好,我都爱你(孙明霞)
    [本刊关注]
    创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径——提高农村地区九年一贯制学校办学质量(张宝)
    坚持公平与效益协调发展(白聪 李涛)
    借力集团化 四年即腾飞(张德庆[1] 刘雪梅[2])
    九年一贯制办学体制的“三个效应”
    提升质量促进公平(文喆)
    [教育辅导]
    共研义务教育均衡发展与督导评价之道——聚焦“北京2012教育督导与评价研讨会”(王宇华)
    北京市推进义务教育优质均衡发展的实践与思考(线联平)
    扎实推进义务教育均衡发展(陶西平)
    依法督导促进义务教育均衡发展(周坚)
    [专题]
    破解“钱学森之问”高中大学谋求融通之道——记北京市教育学会高中教育研究分会“走进大学”活动(陈翠)
    [学校管理]
    构建自主选择的课程体系培养与世界对话的未来人才(刘畅)
    打开一扇闪耀着光亮的窗——通过“年度话题活动”推动青年教师成长(吕静)
    加强教育价值观引领增强思想政治工作实效(边红)
    党支部书记要做引领者和实践者(陈天宝)
    建立预备党员“三位一体”培训与管理机制的思考(连春杨)
    [育人经线]
    为了一个长久的诺言(江泓)
    在爱的花园徜徉(王荣)

    好老师——学生喜爱、家长信赖(李磊)
    学生喜欢的老师妈妈——葛静
    学生最信任的老师——陈阳
    爱如暗香,萦绕心田——李雪辉
    拨动爱的琴弦——石鸿杰
    她让学生爱上舞蹈——关菲
    校园魅力男教师——冯纲
    用爱和智慧演绎魅力数学——李思
    引领孩子走进奇妙的数学王国——张淑芳
    “铿锵玫瑰”也温柔——黄佳欢
    给学生最美的笑容——王昊
    [视点聚焦]
    教辅也需“接地气” ——文件重要监管也重要(孙春广)

    “自愿”选购离我们有多远(丁莲)
    应给基层教师一点选择的空间(庄华涛)
    选购教辅资料要遵重学生的意愿(周芳元)
    可以尝试“教辅超市”(徐永晨)
    教辅选择应从“用”的角度出发(欧阳利杰)
    [教研]
    教师成长阶段性规律的思考与实践(吴琼 陈颖)
    多措并举实现综合素质评价的价值(杨眉)
    立足教育教学实际提高校本教研的实效性(杨碧君)
    [教学]
    让学生做中学、错中悟——从《影响种子萌发的因素》一课谈起(吴春萍)
    尊重差异促进学校包容性发展(郭雪莉)
    外来务工人员子女不按时完成作业问题的师源性探究(刘铮 郑海生)
    探索书法文化育人之路(刘颖)
    [学校风采]
    坚持科研与实践结合促进学校内涵发展(徐向东)
    [教坛文苑]
    打造优秀教师团队 促进学校可持续发展(戴文胜)
    中小学新任校长“时+实”培训模式
    合理开发校本课程促进特殊儿童全面发展(梁华培 马薇 康慨伶)
    关注个性差异 实施差异教学(汤春艳)
    如何在英语课堂中有效实施合作学习(刘海英)
    语文教学尊重学生个性的尝试(高红)
    激发个体潜能 让每个生命都精彩(李洪祥)
    让星光照亮师生的璀璨人生(许芳)
    创设适合学生参与的教学活动(王福江)
    运用多媒体技术优化小学英语课堂(王木子)

    北京师范大学亚太实验学校二十周年校庆(1992-2012)
    努力 人人都成才——沙板庄小学
    特色立校 科学发展——北京市密云县聋人学校科学发展纪实
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

    地  址:北京市宣武区白广路18号

    邮政编码:100053

    电  话:010-83558630 83552103

    电子邮件:bjjybjb@public.bta.net.cn

    国际标准刊号:issn 1000-7997

    国内统一刊号:cn 11-1129/g4

    邮发代号:2-104

    单  价:6.80

    定  价:81.60