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文献检索:
  • 发现我们身边的北京精神
  • 2011年,以“爱国、创新、包容、厚德”为内容的“北京精神”表述语正式向社会发布。“爱国、创新、包容、厚德”是引领首都建设和发展,促进社会和谐稳定的强大力量。把北京精神传承好,发扬好,把北京建设成社会主义核心价值体系的首善之区,是首都教育责无旁贷的职责与使命,也是首都教师责无旁贷的职责与使命。
  • 大力培育和弘扬北京精神把社会主义核心价值体系融入中小学教育
  • 总结回顾过去五年的工作,认真梳理首都中小学德育的有效经验 自2007年北京市召开德育工作会议以来,我们以科学发展观为指导,认真贯彻落实党的十七大精神和2004年中央8号文件精神,坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,畅通育人渠道,创新工作机制,把握教育契机,凸显活动特色,服务学生成长,首都中小学德育工作取得明显成效。
  • “北京精神”与首都教师
  • “北京精神”与首都教师的育人职责 “北京精神”为全面实现公平、优质、创新、开放的首都教育,建设教育人才之都注入了丰富内涵,强化了内在动力,提供了丰厚资源;而首都教育无疑应担当起“北京精神”普及传播的基础性与系统性的有效载体,首都教师责无旁贷地担负着宣教传承“北京精神”的责任与使命。
  • 王能智:做一名真正的教师
  • 王能智老师说,他的理想是“做一名真正的教师”——忠于学生,这是从教宗旨;有能力在自己的角落里成就自己的事业;在自己的专业中找到自己独立的位置;与人交往谦和、自律,有足够的理解和包容,甚至忍让;淡泊名利。
  • 许铁成:再选择一次 我还要当教师
  • 略胖的身材、圆圆的脸、带着笑意的表情……当地人说,许铁成这人,看着就“厚道”——“厚道”这个词没有太精确的释义,大概的意思就是不刻薄,待人好,实实在在,不夸张,不骗人,表里如一。
  • 魏发团:愿做所有老人贴心的儿子
  • 魏老师是一个内敛、话语不多、略带拘谨的人,但情感细腻。当谈到他所帮助过的老人时,他完全放松下来,话也多了起来。“帮助别人是一件很平常的事情。我照顾老人就如同照顾自己的父母一样。这些事不值一提。”魏老师诚恳地说。
  • 吴荻:传统文化的传承者和传播者
  • 吴荻说:“我是美术老师里最好的说书人.说书人里最好的美术老师。”其实,不管是不是说书人,吴荻都是个公认的好老师。
  • 石青华:给流浪儿童一个温暖的家
  • “我叫石青华,我是光爱学校校长,也是103个流浪儿的爸爸……”一则广告,让很多人听到了石青华这个名字,进而知道了石青华的故事。
  • 曹晶:拉着孩子的小手 陪他们慢慢长大
  • 2007年金秋十月,上海迎来了第12届世界夏季特殊奥运会。来自160多个国家和地区的1万多名特奥运动员共聚黄浦江畔,这是我国在2008年北京奥运会之前举办的规模最大的综合性体育赛事。曹晶带领5名年仅18岁的特奥柔道队员,代表中国参加上海世界特奥会,收获了三金一铜的卓越成绩。
  • 王春易:变革,让课堂生机勃勃
  • 33岁,王春易就被评为特级教师,34岁,被授予全国模范教师称号,教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……行云流水般的讲授,引人入胜的教学环节,赢得学生100%的满意度评价。“我从没有想过改变自己的教学。我的课讲得精彩,课堂就是我展示的舞台。”王老师完全沉醉在自我讲授的课堂空间里。直到2008年,十一学校提出“课堂成长年”的理念,其中,最重要的一点是“课堂是学生学习的舞台”。这让王老师有点蒙,放下驾轻就熟的教学设计,把课堂交给学生,他们行吗?
  • 侯亚丽:为孩子们留下一段美好的中国时光
  • 第一次见到《芳草萋萋》这本书的时候,我就记住了侯亚丽老师,因为书里面的主角是侯老师和她的来自世界各地10多个国家的学生。书是学生的日记和侯老师批语的原版本,全彩并配有原作者的照片,装帧设计充满童趣,内容更是妙趣横生,让人忍俊不禁。
  • 孔凡艳:只要你需要 我就全力以赴
  • 离市级教材培训观摩课的录课时间还有两天,顾雪莲的试讲却还是不尽如人意。夜晚11点左右,她正对着课文“发呆”,电话那头传来了师傅孔老师的问候:“课备得怎么样了,你太累了,先睡吧。”凌晨六点,短信声又把她叫醒,孔老师让她查收邮件。打开邮箱,顾雪莲收到的不仅是建议,更多的是感动:邮箱里两封邮件,一封发自凌晨两点,一封发自凌晨五点。孔老师用两种思路撰写了两篇教学设计供顾雪莲参考。“可想而知,那一晚,师傅彻夜未眠。”徒弟顾雪莲说。
  • 荆爱玲:做孩子最亲的家人
  • “坐在同一条板凳上,才缩短了心与心的距离;脚下沾有多少泥土,就沉淀了多少真情。”荆老师借用这句话来形容她16年来的家访工作,是家访让她走近了孩子的心,成为了孩子贴心的家人。
  • 创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径——为高水平优质均衡发展提供坚强的人才保证——北京市西城区教育系统干部流动制度和机制
  • 在促进义务教育均衡发展和推进城乡教育一体化的过程中,校长、教师队伍建设成为热门活题,业内外关注和研讨的问题集中在专业发展和合理流动制度和机制的建立上。这是因为透过义务教育阶段的择校热,能够看出家长的需求不再是学校的硬件条件如何,而更看重的是校风和教风,选择的是校长管理效果和教师教学质量。
  • 引“源头活水”解“均衡难题”——北京市密云县教师岗位交流工作纪实
  • 长期以来,城乡学校师资结构、师资水平差异较大,是制约我县教育均衡发展的瓶颈。2006年,我县率先在全市实施了城乡教师岗位交流制度,在人事工资关系不变的情况下,采取分期分批,一期三年的方式,让城乡教师的工作岗位流动起来,实现优质教师资源由学校垄断变为全县共享。从师资这一源头入手,解决我县教育均衡发展的难题。经过近几年的努力,这一措施取得了明显的成效。2009年,我县被国家教育部评为“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”。
  • 刚柔并举 促进流动
  • 加强中小学校长与教师队伍建设是提升教育质量、促进教育公平的关键所在。校长与教师队伍建设是个复杂的系统工程,要在进入机制、专业提升机制、待遇激励机制、使用与流动机制、退出与淘汰机制等方面,不断完善政策、措施与办法。就全国范围来说,义务教育校长与教师流动机制已经成为一个普遍关注的重点与难点问题。各地对于支教、兼职、限期交流、轮岗、顶岗交流等流动形式,对于确立教师“县管校用”制度,成立县级教师人力资源中心,组建学校共同体,设立校长与教师流动专门岗位、专项经费、专项奖励等保障措施,都做出了许多探索。
  • 聚焦“北京2012教育督导与评价研讨会”——区县内义务教育均衡发展监测与评价体系的思考
  • 均衡涵义的表述存在差异 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)和2010年教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展意见》(以下简称《意见》)中对义务教育均衡发展的界定是不同的。前者主要体现在教育投入方面,而后者对于义务教育均衡的界定要比《纲要》复杂,强调“以提高教育质量、促进内涵发展为重点,推进义务教育均衡发展”。
  • 多措并举 推进义务教育均衡发展
  • 区域教育均衡发展的实践探索 进入新世纪,随着顺义区城市化进程的加快,城乡教育资源出现了新的不均衡,主要表现在农村中小学办学规模不断缩小,农村学校师资不断外流,城乡办学质量差距有进一步加大的危险。推进义务教育均衡发展是基础教育的价值选择和发展取向。
  • 基于学校常态下的问题关注式督导探索
  • 伴随着浦东区教育内涵发展的内在需要,基于学校常态下的问题关注式督导成为区域学校发展性教育督导实践的新趋势。它包括学校常态化、学校态度、学校行动、相互关系、教育行政部门和督导技术6大要素。督导活动中要体现“问题关注”、体现对问题的有效发现,然唯有学校处于常态化,才有可能达到“问题发现”。因此,有效的发现问题、分析问题和解决问题则是其关键环节。同时,要不断完善学校教育督导方法论的研究,提升基于学校常态下的问题关注式督导效能。
  • 关于义务教育校际均衡监测的实践
  • 近年来,成都市在统筹城乡教育综合改革试验区建设过程中,采取了一系列政策措施,力图促进城乡义务教育均衡发展,实现教育公平。目前,取得了以下研究成果。
  • 中关村一小与“做最好的我”之三——追求卓越的教师团队 用文化自觉助推专业发展
  • 今年,本栏目将聚焦首都基础教育的几所品牌学校,通过学校对自身教育品牌形成过程的思考,以及特邀相关专家对学校品牌建设进行点评,力求解读学校品牌建设过程中的内涵。
  • 让我们一起上路吧 向着明亮那方
  • 从2006年暑假开始,学校文化建设就已徐徐拉开帷幕。 北京丰台二中存在的意义和价值是什么?这是关于学校使命的思考。我们秉持什么样的原则和信念才能朝向使命?这个问题关注的是我们的价值观。在我们坚守价值观朝向使命的无限旅程中,可以看到什么样的风景?沿途美景就是我们的愿景。怎样才能一路前行、一路风景?这涉及到我们的战略。我们希望培养出什么样的学生则是对于学生培养目标的思考。
  • 2012年5月21日,北京丰台二中50周年校庆系列活动之一“聆听历史的回声”隆重举行
  • 北京丰台二中建于1962年9月,2005年被评为北京市示范高中。2006年起,学校逐步走上了“实施文化管理,创建特色学校”的快速发展之路。
  • 让语文引领我们诗意地栖居在世界上
  • 德国哲人、诗人海尔德林在《人,诗意的栖居》中写道:只要良善和纯真尚与人心相伴,他就会欣喜地拿神性来度测自己……人就会诗意地栖居于这块大地之上……
  • 发扬理性精神 尽享完美人生
  • 我们数学组的文化是校园文化建设的一部分,我们的使命是“在世界观中增加数学理性精神的成份,以此提升幸福指数,尽享完美人生”。之所以把这个作为我们的使命是基于以下思考。
  • 抓教研促教学 科研兴组出成果
  • “抓教研促教学,科研兴组出成果”是我们初中英语组的核心战略。开展教育科学研究,实施“科研兴组”战略,以科研促教研,以教研促教学,是加强教研组建设、大面积提高教学质量的有效措施。
  • 践行学校核心文化 享受幸福教育历程
  • 依据学校的办学使命和地理学科的基本特征,我们将“感悟自然之美,点亮智慧人生”确定为地理组的使命。
  • 模式创新 和而不同
  • 北京丰台二中物理组的教育战略是“模式创新,和而不同”。创新是学校秉承的价值观,也是学校实现跨越发展的秘笈。
  • 肩负学科使命 在责任中前行
  • 2008年,我校提出践行文化管理这一理念,我们重新审视了教育和教科研工作,重新审视了政治学科存在的意义和价值,进一步感受到了作为政治教师肩负的使命,即树立正确思想价值理念,提升学生综合素质,培养合格社会公民。
  • 整体设计课程 坚持跑班教学
  • 技术教育的价值在于:引导学生将思维转化为手工技艺,将手工活动转化为思维。技术课堂应该为学生提供这样的场所。学生在这里能够通过各种技术活动来理解他在科学课上所学习的一系列理论,并通过技术活动来发现这些理论的使用范围,并以此返回到他对科学理论的学习当中。
  • 健康与美丽同行 为幸福人生奠基
  • 我校体育教研组的文化建设,以《新课标》为指导,以丰台二中核心文化为引领,强调体育组同仁的能动作用、团队精神、和谐发展。
  • 挖掘课程文化 助力学生成长
  • 校本课程是课程改革的一块“试验田”,教师可以充分发挥自己的聪明才智,设计课程,实施课程,开拓学生的知识视野,提升学生的学习能力。
  • 透视班级文化建设中的合作之美
  • 围绕我校的学生培养目标,我提出“让人们因我的存在而感到幸福”的班级愿景。为了让我们的“幸福”如其所是,为此我提出把“培养合作性群体”作为班级文化的重点。换言之就是同学之间既要有合理的竞争,又要有合作,用竞争促合作。让学生学会思考彼此之间的差异,学会取长补短,在宽容别人的同时,积极改进自己的不足,以此培养学生关爱他人的高尚心灵,促进学生和谐健康地发展。
  • 让我们一起向梦想出发
  • 我是教师,自然知道高标准、严要求对学生成长的重要;我是生物教师,更知道把学生视为一个生命去对待的价值。我所遵循的教育理念是:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。所以,我一直小心翼翼地把握教育的尺度。正因为此,我能够对学生充满爱心、一视同仁,任何的歧视、过失或不公平都将让我良心不安。
  • 敢于创新 打造触动心灵的班会课
  • 为师六载,今年已经是我带的第三届学生了。人们说三年便已有代沟,那么,面对比我越来越小的学生,当我们的精神共鸣越来越少的时候,当班会上学生的眼神表现得越来越空洞的时候,我明显感受到了他们不喜欢这样的班会,不喜欢听我的赘述。而我该如何改变这样的现状呢?我又该用什么方式去渗透教育,用什么内容去触动他们的心灵呢?这是我在当班主任的时候经常思考的问题。
  • 培养“值得仰望的星”
  • 2011年新入学的高一(8)班是我校开办的首届人文实验班,全班28名学生来自丰台区的不同学校,大家各有特点、和而不同。
  • 在学校文化的引领下探寻有内涵的教育
  • “皇城南,卢沟畔,丰草月半湾”,就在这片丰饶的土地上,诞生了丰台二中。历经五十年的岁月更迭,“仁为先,识自然,学圆惑为边”,以“仁、识、知”为核心的“MVVSS”已和二中血脉相连,二中人力图突破生命和教育的局限,呈现出有方向(仁)、有力量(识)、有担当(知)、有质量(体)的生命状态,生命如夏花般绚烂。我们初一年级和所有二中人一样,在追寻教育梦想的路上,确定自己的坐标,以实际行动认真践行着丰台二中的办学理念。
  • 结一张连结师生心灵的网
  • 一年前的8月,我迎来了2009级高一(8)班全体新生。望着38张尚存稚气又满怀期待的面孔,我在心里问自己:拿什么奉献给你,我亲爱的孩子?
  • 科学教育价值观是品牌学校持续发展的动力
  • 每一种教育模式都基于一种教育价值的选择。教育价值是教育哲学的基本问题之一,教育价值选择是教育者教育哲学观的体现。因此,一所学校的办学理念、办学目标、办学行为都是这所学校校长和教师教育哲学观和教育价值选择的直接体现。而一所有影响力的品牌学校的价值选择和价值追求一定是科学的,符合儿童发展规律和教育管理规律的。中关村一小的办学理念和办学行为体现了对科学的教育价值观的不懈追求。
  • 围绕品牌抓党建 抓好党建促品牌
  • 将政务服务品牌建设引入机关,是顺义区加强和改进机关作风建设的一次革命。机关部门是政府决策的执行层,直接服务于群众,因此,政务服务品牌创建成为建设“人民满意的公务员集体”的重要抓手。顺义区委教工委、教委经过深入调研和反复论证,确立了把政务服务品牌建设与机关党建工作紧密结合的工作思路,即“围绕品牌抓党建、抓好党建促品牌”。利用“品牌”这一载体,实施“(政务服务+党建工作)X品牌”的工作模式,使党建工作与各项业务工作的开展紧密结合起来。
  • 校本培训是学校干部队伍建设的重要途径
  • 加强干部校本培训,对于提高领导干部履行岗位职责的能力具有重要的意义。为了做好“十二五”的干部培训工作,全面落实《北京市大兴区教育领导干部校本培训工作意见》,按照区委、教育工委统一部署,我们采用面谈和书面调研的形式,对全区教育系统各学校、各单位干部队伍建设的校本培训状况进行了调查。
  • 注重人文关怀 建设和谐校园
  • 中共中央十六届六中全会指出:构建社会主义和谐社会,关键在党。党的十七大报告明确指出:加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。动员社会各方面力量共同做好青少年思想教育工作,为青少年健康成长创造良好社会环境。我们作为教育战线的基层党组织,如何把党的方针政策落实到实际工作中呢?
  • 年轻老师,你准备好了吗?——小学教师的三个关键词
  • 刚走出大学校园的新老师,你好! 新学期来了,你的教师生涯也正式开始了,从此以后,“教师节”真正成了你的节日,你的身份从学生变成教师啦!为了这个转变,你一定在知识方面做了充足准备,但是,你对教师这个职业有足够的认识和认同吗?
  • 要当好老师,需从年轻开始
  • 每年九月,都会有大批新生走进学校,满怀憧憬地踏上求学之路。同新生入校的,还有补充到教师队伍的新鲜血液——年轻教师。
  • 教师的幸福感基于热爱
  • 教师,是一个用很多悲情诗句筑造出来的称号——“家有五斗粮,不当孩子王”、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”……因此在今天,教育也成了一份悲情的担当——“传道、授业、解惑”,“十年树木,百年树人”。这些沉重的赋予,使教育在当下的环境里,扮演着一个尴尬的角色:一方面成千上万的择校费、补课费使得社会对教育寄予殷切的希望;另一方面假学历、功利主义又使得教育背负着种种“滑坡”与“沦丧”的评价。
  • 给新教师的“安魂辞”
  • 这是新的季节,新的生活,新的你——经过漫长的修炼,从讲台下的学子,你终于成了讲台上的教师。这不只是空间位置的变化,更是身份角色的变化,与世界关系的变化。你是老师,孩子或长或短求学路上的陪伴者,他们生活中的“重要他人”,甚至可能是学生心中的权威,万能的神。尤其是中小学,孩子可能会拿你的话语当圣旨。
  • 义务教育课程标准的主要变化及实施策略
  • 义务教育课程标准修订在继承与革新中完成了阶段性工作,其坚持德育为先、素质教育、能力为重、与时俱进、减轻负担的工作重点,也是修订后课标的主要变化点,教育教学实施要开展好几方面的工作:一是开展国家和民族的核心利益教育、社会公共利益教育、个体健全人格教育这三种基于利益取向的教育,二是关注人才培养目标下能力培养的规范性和开放性,三是在教、考、研、训分离背景下控制好课程容量和课程难度。
  • 数学:突出核心概念从“双基”走向“四基”
  • 教学理念的完善 理念把原来的6条精炼为5条,第1条是总纲,核心思想是“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。什么是良好的数学教育?这是解读课程标准的关键,其他几条理念是对总纲的具体阐述。
  • 语文:针对突出问题 增强改革力度
  • 义务教育语文课程标准(2011版)(以下简称《新课标》)加强了社会主义核心价值体系在本学科中的渗透,将其与学科教学紧密结合。《新课标》突出了人才培养模式变革的导向,注重培养学生社会责任感、创新精神和实践能力;深化了课程改革的理念,强调“工具性与人文性的统一”,强调语文课的“实践性”;调整了课程目标和内容,适当降低部分课程目标,并补充相应的措施和说明。
  • 英语:提升学生综合语言运用能力
  • 义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这充分体现了以人为本、全面实施素质教育、培养全面发展的人才,凸显以德为先、能力为重。
  • 物理:注重能力培养 加强实验探究
  • 义务教育物理课程标准的修订坚持了物理课程的基本理念、课程培养目标,注重学生的科学素养的全面提升,突出了物理课程的基础性、时代性及实践性。尤其值得关注的是两个方面:其一,加强了对物理实验的要求。其二,加强了对物理学联系生产生活实际的要求。
  • 化学:提升科学素养 培养学习能力
  • 修订后的义务教育化学课程标准(2011版)(简称化学课标)展现出崭新的视角,从大处着眼:立足于全面提升学生的科学素养;从小处着手:减负增效,强化实验教学,增加实践活动,切实培养学习能力,充分体现出“仰望星空和脚踏实地”的立意追求。
  • 攀九鼎 创久盛 兴九小
  • 自1992年建校,九小人一路走来挥洒汗水、奉献智慧,为学校的建设和发展不断努力着。吃水不忘挖井人,九小的今天,凝结着先行者的心血,归功于学校的领头人——历任校长们的贡献。
  • 以生为本 提升平行班教学质量
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,高中教育要促进学生全面而有个性的发展。我校从具有不同志趣和潜质的学生需求出发,先后创办了文科实验班、理科实验班和项目研究式学习实验班,积极探索文科、理科和工科等各类后备人才的培养途径。同时,学校也在关注和重视占学生总人数50%的平行班的教育和教学。
  • 弘扬中华文化 成就辉煌人生
  • 南彩学校是2006年成立的一所农村九年一贯制学校。学校针对学生实际,多次召开学校领导班子会、年级组长会、班主任会、任课教师会、学生家长会等不同层次的研讨会,达成“应立足于校本,立足于生本,抓住学生成长教育中存在的问题,开展特色教育活动,努力实现师生与学校共赢发展”的共识,通过对“成长教育”内涵的学习与思考,将学校的特色定位为“以中华民族传统教育思想为滋养进行的成长教育”。
  • 环境育人 润德无声
  • 古人云:“与善者居,如入芝兰之室,久而不闻其香。”环境会对师生产生潜移默化的影响。 校园环境建设是学校文化建设的重要组成部分,是办学思想的外显与诠释。为给学生创造良好的学习生活环境,北京小学翡翠城分校自成立以来,就在标识、色彩、布局等方面总体规划,鼓励师生全部参与,根据资金和使用性能逐年落实。现在,学校已经成为全体师生共同的家。
  • 以课例研究为桥梁 提升教师专业素养
  • 为提升教师的专业水平、提高学校教育教学质量,我校以案例研究为桥梁,以微格评课的手段,经过一定、二备、三讲、四评、五改、六讲、七评、八完善的过程,把复杂的教学过程分解为多项易于掌握的教学技能,并借助先进的音像设备和信息技术,再现课堂教学过程,对教师进行教学技能及方法的系统培训,解决了教师教育教学中的实际问题,提升了教师的专业素养。
  • 彰显学校文化 培养良好习惯
  • 垂杨柳中心小学在“让生命阳光般灿烂”办学理念的引导下,坚持德育为先,加强校内外德育资源一体化的课题研究。学校提出:“尊重——让每个孩子活得有尊严,赞赏——让每个孩子对自己有信心,引导——让每个孩子每天有进步”,不断突出“尊重生命”的教育,进一步推进了“培养好习惯,树立好人生”的教育进程,并且在原有理论和实践的基础上纵深发展了好习惯的培养途径,丰富了好习惯的培养内涵,使教师对学生良好习惯的培养更扎实、有效。
  • 借鉴企业文化 实施精细化管理
  • 职业教育是面向人人、面向全社会的教育,是国家由人力资源大国向人力资源强国转化的一个战略措施。职业学校承担着为国家培养大批技能型人才的重任。多年来,学校以科学发展观为指导,坚持走内涵式发展道路,不断借鉴企业文化,在全校实施精细化的管理思路,提出了“抓管理促质量、细节决定成败”的工作要求,通过开展精细化管理,实现学校规范化、制度化、科学化和流程化的管理目标。
  • 通过特色建设拓宽语文学习途径
  • 所谓树立大语文教育观,就是要改变以往过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统的观念,在开放的课程体系思想指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。在大语文观的指引下,学校抓住“书香联韵润童心”的特色建设,拓宽学生语文学习的途径。
  • 践行课程改革 提速学校发展
  • 教师队伍素质的提高是课程改革顺利实施的前提 教师是课改的具体实践者,教师队伍的整体素质是保证课改能否成功的重要前提。为此,我校领导班子将教师素质提高工程作为学校“十二五”规划中的重点建设内容,努力为教师的专业成长保驾护航:以课程改革为主旨,定期分批选派素质较好的专业教师参加专业技能脱产培训和考级;利用假期举办教学和实践技能培训班;校企挂钩,有计划地选派教师深入企业一线进行实践和锻炼;通过“请进来”和“走出去”的方式提高一线教师从事教学和科研工作的能力:集中优势资源,最大限度地提供和创造条件提高教师的教学科研水平:强调校本研究的基础性、主干性地位,鼓励教师参加校本研究,强化专业组建设。
  • 攀九鼎 创久盛——大兴区第九小学
  • 北京市大兴区第九小学始建于1992年,位于大兴新城清源西里小区。现有21个教学班,800名学生,教职员工66人;区级学科带头人和骨干教师8人、校级骨干教师10人。
  • [卷首语]
    发现我们身边的北京精神
    [本刊关注]
    大力培育和弘扬北京精神把社会主义核心价值体系融入中小学教育(罗洁)
    “北京精神”与首都教师(李方)
    王能智:做一名真正的教师
    许铁成:再选择一次 我还要当教师
    魏发团:愿做所有老人贴心的儿子
    吴荻:传统文化的传承者和传播者
    石青华:给流浪儿童一个温暖的家
    曹晶:拉着孩子的小手 陪他们慢慢长大
    王春易:变革,让课堂生机勃勃
    侯亚丽:为孩子们留下一段美好的中国时光
    孔凡艳:只要你需要 我就全力以赴
    荆爱玲:做孩子最亲的家人
    创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径——为高水平优质均衡发展提供坚强的人才保证——北京市西城区教育系统干部流动制度和机制(徐艳)
    引“源头活水”解“均衡难题”——北京市密云县教师岗位交流工作纪实(张冠军)
    刚柔并举 促进流动(方中雄)
    [教育督导]
    聚焦“北京2012教育督导与评价研讨会”——区县内义务教育均衡发展监测与评价体系的思考(杜育红)
    多措并举 推进义务教育均衡发展(燕瑛)
    基于学校常态下的问题关注式督导探索(汤赤 刘朋)
    关于义务教育校际均衡监测的实践(陈蕾)
    [学校管理]
    中关村一小与“做最好的我”之三——追求卓越的教师团队 用文化自觉助推专业发展(刘畅)
    [刊中刊]
    让我们一起上路吧 向着明亮那方(王志江)
    2012年5月21日,北京丰台二中50周年校庆系列活动之一“聆听历史的回声”隆重举行
    让语文引领我们诗意地栖居在世界上(焦杨)
    发扬理性精神 尽享完美人生(郑新春 范晓婷)
    抓教研促教学 科研兴组出成果(单巍巍 郝丽洁)
    践行学校核心文化 享受幸福教育历程(周莉)
    模式创新 和而不同(孔祥艳)
    肩负学科使命 在责任中前行(曲艳春)
    整体设计课程 坚持跑班教学(曹健 赵建海)
    健康与美丽同行 为幸福人生奠基(陈永松)
    挖掘课程文化 助力学生成长(张春英)
    透视班级文化建设中的合作之美(胡彦玮)
    让我们一起向梦想出发(刘翠红)
    敢于创新 打造触动心灵的班会课(张梅)
    培养“值得仰望的星”(石文亚 赵海旺)
    在学校文化的引领下探寻有内涵的教育(杨勇学)
    结一张连结师生心灵的网(张为民)
    [学校管理]
    科学教育价值观是品牌学校持续发展的动力(杨志成)
    围绕品牌抓党建 抓好党建促品牌
    校本培训是学校干部队伍建设的重要途径(李广成)
    注重人文关怀 建设和谐校园(孙宝明)
    [育人经纬]
    年轻老师,你准备好了吗?——小学教师的三个关键词(廖学军)
    要当好老师,需从年轻开始(王蓉芳)
    教师的幸福感基于热爱(罗红)
    给新教师的“安魂辞”(谢云)
    [教研]
    义务教育课程标准的主要变化及实施策略(杨德军 朱传世)
    数学:突出核心概念从“双基”走向“四基”(王尚志 胡凤娟)
    语文:针对突出问题 增强改革力度(吴东)
    英语:提升学生综合语言运用能力(王秀清)
    物理:注重能力培养 加强实验探究(张国)
    化学:提升科学素养 培养学习能力(支梅)
    [学校风采]
    攀九鼎 创久盛 兴九小(李曙东)
    [教坛文苑]
    以生为本 提升平行班教学质量(李煜晖 王华)
    弘扬中华文化 成就辉煌人生(李琦)
    环境育人 润德无声(张文凤)
    以课例研究为桥梁 提升教师专业素养(李雪莹)
    彰显学校文化 培养良好习惯(佟旌)
    借鉴企业文化 实施精细化管理(张蓉)
    通过特色建设拓宽语文学习途径(连华)
    践行课程改革 提速学校发展(田雅莉)

    攀九鼎 创久盛——大兴区第九小学
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

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    社  长:马宪平

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