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  • 走上主席台的食堂工人们
  • "雷锋精神有很多内涵,它既是奉献、友爱、团结、互助的代名词,又是一种庄严的责任感的象征。同学们,你们知道吗?雷锋就在我们身边。当我们每天午餐品尝色香味美的饭菜时,你是否想到食堂工人叔叔和阿姨的辛苦?是否懂得应该珍惜他们的劳动成果?正是他们默默无私的奉献,使我们的午餐更加丰富而富有营养。" 这是2012年3月26日中关村一小学雷锋日活动中的一次升旗仪式。随着小主持人的话语,大屏幕上开始播放食堂工人师傅们辛苦工作的视频。
  • 创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径系列报道之六:高校与区域及学校合作机制
  • 由于基础教育实行是以区县为主的管理体制,因此,区域教育的发展不仅关乎到一位受教育者的利益,也影响到北京市基础教育的整体水平。
  • UDS协同创新 三方合作促进区域教育发展
  • 2010年,北京市石景山区教委联合北京师范大学共建"石景山区绿色教育发展实验区",努力通过联合大学(University)、教育行政部门(Department)、中小学(School)三方力量,共同构建促进区域教育优质、均衡、可持续发展的新模式,全面提升区域教育品质。
  • 建立高校合作机制 促进教育均衡发展
  • "十二五"时期,北京市延庆县坚持深入贯彻落实科学发展观和人才强教战略,着力构建全方位的教育开放格局,建立并完善与国内外优质院校的交流合作机制,构建以北京教育学院、北京教育科学研究院为基础,以首都师范大学为重点,以东北师范大学、华东师范大学等高等院校为补充的干部教师培训基地,充分依托高校教育资源优势,共同探索区域基础教育优质均衡发展理论和实践,并就教育均衡发展过程中加强政策支持、机制转变、管理创新等方面开展专题研究,定期与合作高校进行研讨、交流、总结,共同制定相关专业化发展行动计划。
  • 合作共建农村基础教育现代化实验区 助推密云义务教育均衡发展
  • 2007年8月,密云县与北京师范大学合作实施了"农村基础教育现代化实验区"项目,在项目实施过程中,各课题组在系统调研和教师培训的基础上,针对教材教法改革、信息技术与学科教学深度整合、校本教研等专题开展研究与实验,取得了一系列研究成果。 项目成果丰硕,有效推动基础教育均衡发展 几年来,实验区项目在促进学生发展、教师发展和学校发展等方面取得了显著效果。
  • 建立高校与区域、中小学合作机制 实现区域教育均衡发展
  • 合作已日益成为世界范围内的一种主流发展观,这不仅体现在经济和政治发展范围内,也体现在文化、科技以及教育诸领域之中。大学与中小学这两类教育组织间进行合作的历史可以追溯到19世纪末杜威创建的实验学校和由哈佛大学校长等知名人士组成的"十人委员会"所做的工作。伴随着合作实践逐步的深层次推进,合作内容、合作组织和模式不断扩展。
  • 建立健全督导评价机制 稳步推进校外教育督导
  • 新中国成立后,我们学习前苏联经验,明确了校外教育这个概念,经过六十多年的发展与创新,校外教育受到了越来越多的关注。国家和北京市都高度重视校外教育工作,制发了一系列规范性文件,不断加强校外教育工作力度。 2011年10月13日,北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室印发了《北京市校外教育机构办学条件标准实施意见》和《北京市校外教育机构办学条件标准实施细则》的通知,强调加强校外教育机构办学条件建设。
  • 浅析大学区管理督导评估模式的构建——基于西安市大学区管理制试点实践的思考
  • 大学区管理是共享教育资源,促进义务教育均衡发展的教育体制改革。促进区域内教育均衡发展,是教育督导工作的重要任务指向,推动大学区建设是教育督导一项新的工作目标。在对大学区管理督导特点进行分析的基础上,探索构建与大学区管理相适应的督导评估模式,是进一步促进大学区管理督导工作高效开展,进而推动大学区管理工作深化落实的内在需求和有效保障。
  • 过程性督导——推进教育工作落实的有效手段
  • 过程性督导是指在被督导方的工作过程中进行的督导,目的是了解工作进展情况,发现存在问题,商讨解决办法,确定下步工作重点。相对于终结性督导,过程性督导侧重帮助被督导方更好地开展工作,实现了督导与被督导双方的角色转换,收到终结性督导无法达到的效果。日前,焦作市对全市《中小学幼儿园中长期专题规划》编制工作进行了一次过程性督导,有效推动了该项工作的开展。
  • 学校特色办学的价值追问
  • 学校办学特色是一所学校有别于其他学校的优秀、先进和独特的方面。对学校办学特色的考察应从两个维度,即从过程和结果统一或静态和动态统一、狭义和广义统一的角度来进行。当前,一些学校的特色建设主要存在以下几种情况:赶潮流型、应对上级要求或压力、学校招牌型、自主发展型等。本文对从市场竞争、学校特长人才培养、学校办学业绩角度来理解学校特色办学的意义的观点进行了分析。从根本上来说,不是教育市场竞争的需要、学校特长人才培养的需要、提高学校社会声誉的需要,而是基础教育应培养"具有丰富个性的个人"的使命的需要才使学校特色问题在今天得以提出,其重要性也才得以充分凸显。
  • 学校特色发展若干问题探析
  • "特色"是基础教育阶段学校发展追求的一个目标。本文试图对如何理解学校特色、学校特色的主要特点,为什么要创建学校特色,以及如何创建学校特色做一阐述。
  • 北京四中“大气成就大器”之二——“大气成就大器”的教师群体
  • 四中历史上名师如云,吸引许多学子慕名而来。194年代,数学教师马文元、化学教师刘景昆、物理教师李直钧和张子锷享誉京城,并称为"四大金刚"。都说文人相轻,然而四中人却独具大气的胸襟,广纳贤才,兼容并包"教员团结,无门户之见,和衷共济",形成了多元文化的学术氛围。当时多数教师来自于北大、清华等名校,还有不少来自于海外。
  • 呼唤教师心里的蓝天——你从哪里来 我的压力
  • 教师压力,是一个无法回避的话题,也是一个沉重的话题。 教师的压力从何而来?压力之下如何化解或者解脱?教师的管理者的哪些呼声?本期,我们请一线教师各抒已见,希望他们的心声,能引起上级有关部门的重视;希望他们的减压方法,能给其他一线教师提供提供借鉴。
  • 命根与软肋 教师不能承受之重
  • 许多年前,校园中就流行这样一句话,"考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根",今天,如果从更为现实的层面看,这句话只说对了一半。因为,分数,已经不仅仅是学生的"命根",老师也同样视其为"命根"。普通教师的辛劳,八成是受这"命根"所累。"命根"有多重要,老师的压力也就有多巨大。 虽然课改、新课改与素质教育的呼声一浪高过一浪,但是,落实在课堂中,尤其是中考与高考之时,分数,就是教师能否拥有那么一点点可怜的发言权的唯一依据。许多地方的教育主管部门与领导,对学生考试均分的重视,能够精确到小数点后两位。
  • 压力的辩证法
  • 专业成长的压力和学生安全隐患的压力必须要有。教师只有不断地提升自己的业务素质,才能适应新课改,所以教师的专业培训是必不可少的,有压力才会有学习的动力:校园安全是学校管理的底线,是学校发展中的支点,学校安全管理是不容忽视的首要问题,必须采取有效得力的预防和控制措施。
  • 正心态是教师压力的缓释剂
  • 从心理学角度看,压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。教师的心理压力源于社会、学校、个体等多方面。我们不能改变社会大环境,但改变自己、为学校提出建设性意见则是完全可以办到的。
  • 主动减压的操作路径
  • 教师的工作压力确实相当大。短期内要想改变这种客观状况也不现实。若整天抱怨压力大,除了加深职业倦怠外不起任何作用,能拯救我们的,只有我们自己。我们自己得掌握主动权。 要多读书,多学习一些名师的经验。读书,从表面上看是增加了"负担",实质上可以吸取他人先进的教育方法和经验,增长自己的教育智慧,从而让管理和教学都更加轻松。要培养负责的班干部。有了有能力且负责任的班干部,可减轻班主任工作的很多负担。
  • 教师要学会自我减压
  • 学会悦纳。教师应该在现有的生活水平下,合理安排开支,放宽心态。买不起贵的奶粉,用别的食物替代,买不起大房子,暂且供小点的房子,酸甜苦辣都是生活的味道,要学会悦纳自己,悦纳生活。 学会倾诉。要学会合理宣泄自己的情感,增强抵御挫折的能力。生活中遇到困难了,跟亲朋好友说说;工作上有解决不了的难题了,跟同事求助一下;哪怕跟学生诉说一下自己的工作困难,获得学生的体谅与支持,都不失于一种转移压力的好办法。曾看过这样一个事例:
  • 压力的消解之道
  • 面对如此诸多纷至沓来而又无可回避的压力时,我们该怎样去面对才能——消解它们呢? 坦然接受压力。面对压力时,如果选择逃避,其结果一定适得其反,只会让我们的压力倍增。此时,我们要学会做一个智慧型的老师。既然无法拒绝压力,我们就不妨坦然接受。坦然接受压力,意味着我们不会视之为异己,而把它作为身心的一部分;坦然接受压力,意味着我们不会对之怨天尤人,而是把它当作我们朝夕相处的伙伴;坦然接受压力,更意味着我们会以宽容之心授受来自生活的各项“馈赠”,并在积极面对中找到压力转换成生命动力的途径。
  • 为教师减压 学校应该做点啥
  • 积极营造锻炼氛围,让教师运动减压。科学研究和实践表明,适当的体育运动可以增强神经系统功能,让被压抑的欲望释放出来,达到心理平衡,并且帮助深睡眠,从而驱除紧张、烦恼、压抑、担忧等焦虑情绪。学校应该多措并举,动员教师参加体育锻炼。如设立"健康奖",让教师树立健康很重要的思想;定期举办适合教师运动的比赛,如教工乒乓球、排球比赛等;动员教师积极参与学生大课间锻炼,参加社区的群舞活动等。
  • 与“问题家长”相遇——面对冷漠的家长
  • “问题家长”必然存在。作为一名教师,遇到了问题家长,应该怎么做?有经验的老师告诉我们: “问题家长”不是“问题学生”的家长,而是“问题”在己身的家长。基于此,与这样的家长打交道,切记不要拿学生说事儿。与带有“问题”的家长沟通,在考虑对方家长身份的前提下,要仔细区分“问题”,分别认真对待。 若家长只是在教育孩子过程中产生了焦虑,或在与学校、教师互动中形成了误会而护子心切以致着急、冲动,进而出言不逊,大可冷静对待,绝不能“以其人之道还治其人之身”。有节制,就是讲理性。目的在于解决问题,而不是逞一时口舌之快!讲理就是讲感情,无论是家长还是教师,关心孩子就当为孩子创造和谐的成长环境!
  • 面对暴脾气的家长
  • 编辑提示:学生出现意外时,教师需格外谨慎。早晨,同事打电话给我,说阿星出了一点事。等我赶到医院时已经处理完毕——阿星头上缝了两针,戴了一个网兜,安静地坐在长椅上。家长都还没有来,我简单询问了事情的经过。原来是他昨天用汽水袋喷水玩,结果水滴到楼下三年级的阿东身上,于是,今天早晨阿东就等在校外拦住阿星追打,阿星的头一不小心磕在水泥台阶上。我和阿东的班主任取得了联系,让她不必过来,而是回校找了一些目击孩子,详细地写了一份事情经过。
  • 面对“挑剔”的家长
  • 那次的尴尬,对我这个颇以文字为傲的教师来说,是一个巨大的打击。 那天的家庭作业中,小磊将"仔"字组词为"仔密"。当时我也没仔细考虑,只是心想着这个词并没有学到过,也不是常用词,应该是"仔细"的笔误,于是便将之判定为错误。没想到,当天晚上孩子父亲便打电话找我"理论"来了。虽然语气很平和,但我依然能够听出话语中间的不满。
  • 面对事必躬亲的家长
  • 高二分班后,因为是新组合的班集体,所以第一次座位基本上按照身高来排。不过,在排座位之前,我在班上说:有特殊情况的同学,事先跟老师说一声。 只有一个同学把自己有听力障碍的情况告诉了我。 可是,座位排定后的第二天,杏同学的爸爸就来到我的办公室,请我帮他女儿换座位,说女儿的视力不好,现在的座位(三行五座)看不清黑板,还说女儿在家里哭得很伤心。
  • 基于学生差异的课程改革实践
  • 课程改革是学校教育改革永恒的主题,北京师大二附中的课程改革自上世纪90年代初开始,至今已连续近20年,始终将尊重学生差异、满足不同类型学生需求和发展作为改革的出发点和归宿。课程改革从内容、目标和学习方式三方面循序渐进,经历了从局部到整体,从个别学科到全面推进,从针对部分学生到惠及全体学生的发展之路。
  • 理科实验班:培养高素质理科人才的摇篮
  • 北京师大二附中自1990年创办理科实验班。学校基于"为适应国家未来发展对高素质理科人才的需要,满足对数学和自然学科有浓厚兴趣、具有扎实学科基础学生的发展需求,为高校输送全面发展、专长突出的高水平理科预备人才"的培养目标,积极探索理科创新型人才的培养方案,开展课堂教学方式的改革与课程设置的改革。
  • 文科实验班:孕育高素质复合型文科人才的沃土
  • 北京师大二附中作为北师大教育改革实验基地,始终以教改创新为己任。早在上世纪60年代,就曾创办过三届文科实验班,率先获得市教委批准和国家教育部的认可。随着社会经济不断发展,国家对于文科人才的需求日益增加,尤其对那些文化底蕴丰厚、兼通人文与社会科学、一专多能的高素质、复合型文科人才的需求激增。这就要求基础教育阶段尤其是高中阶段必须着眼于这一大背景,着手进行改革。
  • 项目式学习实验班:培养优秀科技人才的沃壤
  • 把科学、技术结合在自主探究中,不仅能培养学生学习的方式和态度,也能培养学生对待生活的方式和态度。我校自2002年进入研究性学习课程,在课程实施过程中发现学生群体中存在着一批对科学研究充满兴趣、喜爱通过动手实践获取知识的具有创新潜质的学生。学生针对要解决的问题,提出方案并付诸实施,在这个过程中增强了理解力,学会了技能,并成为他们工作、学习和茁壮成长的新方式。国内外的著名教育家先后阐述了"做中学"对学生发展的作用,杜威指出学习的过程应该是学习者探索实践的过程,应该激发学生学习的主动性,让学生成为主动学习者。由此看来,学习方式的不同直接影响其学习效果和未来发展。
  • 数字化学习特色班:培养具有良好信息素养的人才
  • 随着计算机网络技术的迅猛发展,先进的数字化科技已经成为一股时代的大潮,涌入了现代人工作、生活的各个角落,同时也不可避免地改变了现代人的学习方式。现在,人们只要有相关的设备,便可以随时随地找到所需的信息,老师、书本已不再是获取知识的唯一途径。获取信息的便捷,以及信息本身的泛滥对新时期的人才培养提出了更高的要求,这就需要我们的教育从记忆型教育转变为信息型教育,即让学生从记忆信息为主转向对信息的应用和创新。
  • 社科特色班:增强学生自我导向力 培养社科优秀人才
  • 办班缘起和宗旨 从社会发展需求来看,进入21世纪以来,随着社会经济的不断发展,我国对于政治学、经济学、法学、伦理学、社会学、管理学、传播学等社会科学方向优秀人才的需求与日俱增。作为学生人生观和世界观形成的重要时期,高中阶段如何关注和引导那些有志趣和潜能从事社科方向学习的学生,使他们的志趣和专业素养在这一阶段不断明朗、稳定和强化,从而为他们在未来成为社会科学领域的优秀人才打下坚实的基础,
  • 面向全体学生的艺术课程改革
  • 随着课程改革的不断深入,学校教育在教育观念、人才培养模式、教育的内容与方法、教育评价体系等很多方面都进行了重新审视与建设,但令人遗憾的是艺术教育在素质教育的舞台上并没有发挥出应有的光彩,其教育功能很大程度上被局限,课程地位边缘化、教材特色不明显,没有从根本上形成对人的成长、对人的素质培养有益的教材和教学形式,没有对学生的终身发展起到应有的作用。
  • 面对“不讲理”的家长
  • 新教师案例一 期中考试成绩出来了,两个班的成绩基本上在我预料之中,平时考不好的,这次照旧;平时还不错的,这次也是照旧。本来我就不赞成以成绩论英雄,所以也没怎么太训斥,只是对课堂常规做了新要求,并且针对试卷中计算错误率比较高的问题,告诉孩子们要开始抓作业了。
  • 面对满不在乎的家长
  • 初接手潇所在的班级,原班主任告诉我,潇的父母对孩子的成绩漠不关心,更有甚者,潇的父母和别人聊天时曾经说过:"不要强迫孩子读书,孩子的成绩好了,占便宜的是老师!""呵呵!"我一笑了之,以为老师和家长有什么误会呢。一次,和学生交流,孩子们告诉我:"潇妈妈说,孩子分数高,老师奖金就高,没必要拼命为老师挣奖金!"
  • 义务教育课程标准解读(下)——批判性与创造性地践行历史课标
  • 课程性质 2011年版初中历史课程标准更加突出了历史课程的"四性",即"思想性"、"基础性"、"人文性"、"综合性",在关于历史课程性质的认识上这确实是一个进步。需要说明的是,我们要善于从整体上把握历史课程的"四性",善于结合具体的课程内容和生动的教学实践来理解历史课程的"四性",不能孤立地去理解。遗憾的是,2011年版初中历史课程标准在语意表述方面存在不足,容易引起理解上的偏差。
  • 把握学科核心 提高德育实效性
  • 小学品德与社会学科是面向小学中高年级(3~6年级)开设的一门新课程,课程的设计和开发都充分体现了新一轮国家基础教育改革的理念和精神。《品德与社会课程标准(2011年版)》相比较《品德与社会课程标准(实验稿)》主要有以下几点变化。 课程性质的表述更加清晰 修订后的课程标准将品德与社会学科的课程性质定位在:"品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。"修订后的课程标准把"儿童"换成"学生",把"社会生活"换为"生活"。
  • 从地理的视角认识和欣赏我们的世界
  • 修订后的义务教育地理课程标准,明确了义务教育地理课程具有的区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征。将原来的6条"课程基本理念"精简为3条。强调了总目标是一个宏观的、综合的目标,明确指出了课程目标表述的三个方面,即"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观",在实施过程中是一个有机的整体。
  • 围绕重要概念的初中生物教学
  • 《义务教育生物课程标准(2011年版)》除了对一些内容进行修订、删除和增加以外,最大的变化就是在具体内容标准中出现了50个重要概念,这一变化使得生物课堂教学研究聚焦在概念学习上,这一导向将推动生物课程改革的深入。 变化在概念呈现的方式 《义务教育生物课程标准(2011年版)》第三部分课程内容,10个专题每一个部分都出现了这样的描述——"教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念"。
  • 激发运动兴趣 培养锻炼意识
  • 过去10年的课程改革成绩显著,构建了有中国特色、反映时代精神的课程体系。但在改革中还存在一些标准的内容、要求有待调整和完善的地方。如具体到各个领域和水平阶段的内容标准很笼统、不便于操作;缺乏比较明确的课程内容,评价体系可操作性不强。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》把义务教育阶段的体育学科课程正式命名为体育与健康。
  • 将数学思维的培养落到实处
  • 有这样一句名言:"当一个人把所学的知识都忘了以后,还能保留下来的正是教师要教给学生的。"保留下来的是什么呢?是思维素质,是能力。随着时间的推移,知识会被遗忘,而科学的思维能力却会长久地留存下来。 数学课堂教学中,不仅要传播知识与技能,而且要把培养学生的思维能力落到实处。与此同时,数学在培养人的坚强的意志品质方面,也有其他学科不可替代的作用。所以,注重培养学生的思维能力,使学生学会提出问题、分析问题、解决问题的科学方法,磨练锲而不舍的坚强意志,强化个性品质的培养,从而体现数学学科特色,实现数学的教育价值,
  • 语文课堂教学需重提的几个问题
  • 近日,我到几所高中学校听了几堂语文课,有的课上得很成功,有的课就很值得商榷。这让我再一次思考语文课应当怎么上的问题。语文课堂不管呈现怎样的教学形态,但有一点必须保证,这就是语文课要有"语文味"。对于语文味,人们有不同的理解,但程少堂先生的观点最为大家认同,它是指"一种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界"。有语文味的课堂,才是符合语文学科特性的课堂;有语文味的课堂,才可能是高效而有活力的课堂。但现实的情况很不乐观,不少教师的课上得低效、混乱而困惑。
  • 谈体育教学开展合作学习的有效途径
  • 课堂教学除了传授知识,更重要的是要让学生掌握学习方法,培养他们终身学习的能力。因此,改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。合作学习是让学生体验获得知识过程的学习方式之一,也是体育教学中的一种主要学习形式。传统的体育教学,目标重在学生掌握动作技能上,忽视了学生掌握知识能力的培养。随着素质教育不断深入和体育课程标准的出台,在近几年体育教学工作中,我通过引导学生合作学习获取知识,产生了良好的教学效果。
  • 彰显个性风格 提高写作能力
  • 作为一名高中语文教师,我们都面临着一个不可回避的话题:高考成绩。很多时候,我们会身不由己地围着高考指挥棒转,毕竟学生要靠分数升入大学,学校要靠分数检验教学,这一切现实问题,让我们一线教师不可能置身分数之外。高考、应试、分数,我们当然要重视,但如果一味追求分数,急功近利,我们的视野就会越来越窄,我们的思路就会越来越单一,而这一点对作文教学是非常可怕的。如果我们淡化功利思想,变为两条腿走路:一条腿迈好高考应试的步伐,一条腿迈好文学素养的步伐。
  • 尊重生命个体 践行文化育人
  • 北京市朝阳区花家地实验小学一直坚持贯彻以人为本的原则,将尊重生命作为尊重人的思想根源,以理解教育的本质和审视教育的实践。我们认为,尊重生命的教育,是"为人而教育"的教育,不是"为教育而教育"的教育。学校的教育内容、教育方式、教育环境、教育行为等,都应当从尊重人的发展需要出发,遵循教育规律。教育不仅是生活经验和生存技能的传递,更是精神文化的传承。在实践中,我们特别关注学校生成性文化和创新性文化的积淀。任何文化的延绵与繁荣,都要经过积淀、传承、创新。
  • 构建生态校园 塑造优质生命
  • 学生是一个个鲜活的、与众不同的生命个体,他们具有个性化的思想、情感和需要。教育只有尊重生命成长规律、尊重生命的主体性,给予生命个性发展的空间,才能促进其发展,最终达到教育目的。 基于这种视角,我们提出了"用生命影响生命,用尊重赢得尊重"的口号,制定了"让每个生命都精彩"的教育目标。
  • 鼓励自主发展 奠基阳光人生
  • 一年来,日坛中学转变教育方式,以满足学生成长需要为目标,以综合素质培养目标的实施为途径,激发学生内在驱动力,或主动朝自己认同的预设目标,或努力完成自我设计的目标,通过丰富多彩的活动和适合学生个性发展的多种教育方式,在奠基阳光人生的道路上不断进行探索。
  • 教师应智慧地处理突发事件
  • 正确、适当地处理教学过程中的突发事件是一种技能也是一门艺术,作为教师,我们要学会智慧地去处理。 小C的故事:精心培养有潜力的学生 小C是小B之前的班长,被小B取代后,很是郁闷。家长很着急,给我打电话询问小C是不是哪些地方做得不好。我说:"作为班长,他的领导才能得到了充分的锻炼,事实证明,他很称职。但我想让他再做些更具体的工作,培养他处理细节的能力。"几天后,小C来找我,问为何不让他当班长。我说:"因为你做班长做得很好,所以让你做点别的工作。"他还是不服气。"
  • 怎样上好常规课
  • 常规课是教师教学基本功的体现。上好常规课,无论是对于学校和教师做好日常的工作,还是对于促进教育创新、不断提升教学效率,都有着现实和长远的积极意义。笔者在多年的教学和管理实践中积累了一些经验,以下就教师如何上好常规课这个问题谈谈自己的认识。 首先,作为教师应当认识到,课堂教学是教师和学生的双边活动,教师的"教"是为学生的"学"服务的。我们不赞成教师"一言堂"、"满堂灌",不赞成呆板的、一成不变的课堂教学模式,但也不赞成"满堂问",或者动辄就让学生分组讨论,把教师少讲甚至不讲作为评课的首要标准,盲目地进行所谓探究、拓展,把备课当成"预设",为强调课堂上的"生成"而不重视课前的教学设计,
  • 致力学校文化建设 追求管理的高境界
  • 文化,也叫文明,为人类社会所特有,是人类创造的物质财富和精神财富的总和。文化的创造性是人类进步的源泉,文化的多样性是人类最宝贵的财富,对发展起着至关重要的作用。 文化在不同的组织中同样发挥着深远的影响。作为传承文化、传播知识、培育人才的主要场所,学校更应该是一个充满文化氛围的组织。优秀的学校文化能培育教师共同的价值观和行为准则,在学校竞争与发展过程中具有调动教师积极性的激励功能,具有引导和规范教师行为的约束功能,以及促进全体员工为了学校发展目标的实现而众志成城、团结奋斗的凝聚力功能。
  • 如何加强职业学校的教研工作
  • 教研工作是教学不断进步的引擎,是教学提高的动力和源泉。只有加强并落实教研工作,才能找到实现教育教学目标的最佳途径和方法,才能使学生学到实用技术和技能,进而提升学生的学习能力、工作能力和自信心。然而,目前中职学校普遍缺乏对教研工作的有效管理,很多中职学校都有完善的教学管理体系,但却没有完善的教研工作管理体系,由于管理上的缺位,使教师形成了错误的观念,认为教学是教师的本职工作,教研工作则是可有可无的副业。
  • 提高专业教师技能教学水平的方法与途径
  • 目前,职业学校的计算机教师大多数来自高校毕业生,很少有实际操作经验,更没有企业运作经验,部分工作年限较长的教师虽在长期的教学实践中积累了一定的教学经验,具备一定的技能教学水平,但经常满足于现状,不注重新技术、新技能的掌握。因此,不断探索,努力为专业教师寻求提高技能教学水平的方法与途径就显得非常必要。
  • 让儿童快乐做主人
  • 童年应该是快乐的。然而,现实并非如此,现实中的童年并不快乐,有时甚至是痛苦的。原因在于现实小学教育中,儿童并没有真正拥有童年,或者说在童年经历中儿童自身是失位的。当主体失位的时候,童年就变了模样。"做自己的主人,快乐做主人,拥有主人的意识、能力和姿态",是来自儿童内心世界的诉求。教育,尤其是小学教育应积极地回应儿童的心声。为了实现儿童"快乐做主人"的愿望,几年来,我校积极探索,并把"快乐做主人"作为小学教育的基本命题。
  • 让“不同寻常”的孩子变得“不同凡响”
  • 作为教师,一直以来,都有一个问题困扰着我,那就是"个别"学生的辅导问题。这里说的"个别生"不是指"学困生",而是指那些具有独特个性与思维,有主见,学习成绩较好,但行为习惯存在问题的特殊学生。这样的学生让老师既欢喜又忧愁,他们的成绩时好时坏,成绩完全取决于他们的阶段性表现。面对这样特别的孩子,我们从教者到底该如何做呢?
  • 节能低碳教学法在语文教学中的运用
  • 陶行知在1919年的《新教育》杂志中撰文指出:凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。我认为用节能低碳的方法进行低年级语文教学就是"最简单、最省力、最省钱、最省时的法子"。节能低碳的教学方法指教师在教学中利用简笔画、肢体动作、顺口溜、谜语等形式,通过简洁有效的语言、动作等辅助完成教学。用这种方法创设的课堂,是贴近学生心理需求的、愉悦的、自然的、和谐的课堂。
  • 注重本土课程资源开发 彰显实践育人风采
  • 自2002年9月,怀北学校开设综合实践活动课程以来,在市区有关专家的指引下,学校注重学生综合实践素养的培养,充分挖掘区域优质资源,致力于本土课程资源的开发,先后开发了青龙峡、雁栖湖、老树沟红梨产业园等五个实践基地,进行了形式多样的综合实践活动,收到了很好的效果。学校先后被评为北京市中小学综合实践活动课程实施特色校、北京市中小学生社会实践大课堂实验校、北京市中小学生社会实践大课堂先进集体。2011年底,学校社会实践校本课程被确定为北京市"十二五"校本课程开发项目。
  • [卷首语]
    走上主席台的食堂工人们(刘畅)
    [本刊关注]
    创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径系列报道之六:高校与区域及学校合作机制(乔树平)
    UDS协同创新 三方合作促进区域教育发展(叶向红[1] 石中英[2])
    建立高校合作机制 促进教育均衡发展(王建军)
    合作共建农村基础教育现代化实验区 助推密云义务教育均衡发展(尚学文)
    建立高校与区域、中小学合作机制 实现区域教育均衡发展(孟繁华)
    [教育督导]
    建立健全督导评价机制 稳步推进校外教育督导
    浅析大学区管理督导评估模式的构建——基于西安市大学区管理制试点实践的思考(杨媛媛)
    过程性督导——推进教育工作落实的有效手段(黄晓羽)
    [学校管理]
    学校特色办学的价值追问(张理智)
    学校特色发展若干问题探析(杜文平)
    北京四中“大气成就大器”之二——“大气成就大器”的教师群体(刘长铭)
    [视点聚焦]
    呼唤教师心里的蓝天——你从哪里来 我的压力(张学勇)
    命根与软肋 教师不能承受之重(范德洲)
    压力的辩证法(李玲)
    正心态是教师压力的缓释剂(法理)
    主动减压的操作路径(符礼科)
    教师要学会自我减压(欧阳利杰)
    压力的消解之道(汤宪友)
    为教师减压 学校应该做点啥(徐永晨)
    [育人经纬]
    与“问题家长”相遇——面对冷漠的家长(罗绍珍)
    面对暴脾气的家长(陈春)
    面对“挑剔”的家长(庄华涛)
    面对事必躬亲的家长(刘卫东)
    [刊中刊]
    基于学生差异的课程改革实践(曹保义 王华)
    理科实验班:培养高素质理科人才的摇篮(阮国杰 于海飞)
    文科实验班:孕育高素质复合型文科人才的沃土(李煜晖)
    项目式学习实验班:培养优秀科技人才的沃壤(相红英)
    数字化学习特色班:培养具有良好信息素养的人才(韩健 罗明勇)
    社科特色班:增强学生自我导向力 培养社科优秀人才(王华 李煜晖)
    面向全体学生的艺术课程改革(阮国杰 李伟)
    [育人经纬]
    面对“不讲理”的家长(汪燕)
    面对满不在乎的家长(谭发礼)
    [教研]
    义务教育课程标准解读(下)——批判性与创造性地践行历史课标(何成刚)
    把握学科核心 提高德育实效性(樊雪红 贾世明)
    从地理的视角认识和欣赏我们的世界(卢凤琪)
    围绕重要概念的初中生物教学(周静)
    激发运动兴趣 培养锻炼意识(张立新)
    [教学]
    将数学思维的培养落到实处(白志峰)
    语文课堂教学需重提的几个问题(高传利)
    谈体育教学开展合作学习的有效途径(张志新)
    彰显个性风格 提高写作能力(娄艳)
    [学校风采]
    尊重生命个体 践行文化育人(张治齐)
    [教坛文苑]
    构建生态校园 塑造优质生命(李志伟)
    鼓励自主发展 奠基阳光人生(任炜东)
    教师应智慧地处理突发事件(王力鹏)
    怎样上好常规课(朱靖华)
    致力学校文化建设 追求管理的高境界(尹军)
    如何加强职业学校的教研工作(龚伟明)
    提高专业教师技能教学水平的方法与途径(陆爱玉)
    让儿童快乐做主人(戚韵东)
    让“不同寻常”的孩子变得“不同凡响”(刘志霞)
    节能低碳教学法在语文教学中的运用(刘峥)
    注重本土课程资源开发 彰显实践育人风采(张书海 王哲新)
    《北京教育:普教版》封面

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