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  • 光荣与职责
  • 作为一名普通的特教教师,能够作为基层党员的代表,参加党的第十八次全国代表大会,亲耳聆听党的声音,参与党的决策,我感到无尚光荣,同时也感到重任在肩。作为一名一线教师,我最关心、最关注的就是教育问题。会上提出的"坚持教育优先发展"的决策让我们格外振奋;"立德树人","培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力"的教育目标让我们思考:我们到底培养什么样的学生?怎样的教育才是成功的教育?报告指明了学前教育、九年义务教育、高中教育、职业教育、高等教育的发展方向,
  • 创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径系列报道之七 流动人口子女教育管理机制——坚持“两为主” 落实“六到位” 努力构建随迁子女教育长效机制
  • 北京市朝阳区区域面积470.8平方公里,常住人口365.8万人,流动人口177万人,是北京市面积最大、人口最多的城区。经济社会快速发展和国际化程度不断提高,给朝阳区带来了空前的发展机遇,也带来了导入人口和流动人口快速增长、优质教育需求爆发式增长的严峻挑战。截止2012年9月,全区义务教育阶段来京务工人员随迁子女在校学生共计10.26万人,
  • 关注民生 维护公平 保障随迁子女接受义务教育的权利
  • 近年来,北京市海淀区坚决贯彻落实党中央、国务院关于做好来京务工人员随迁子女公平接受义务教育的指示精神,坚持"以当地政府为主,以公办学校为主",加大经费投入,积极扩充教育资源,实施各项优惠政策,切实保障了随迁子女在流入地公平接受义务教育的权利。
  • 尊重个体差异 促进教育公平 维护随迁子女接受义务教育的权利
  • 北京市丰台区作为北京市城市功能拓展区,接收入学的随迁子女数量一直较多。近几年,随着城市化进程不断加快及"城南行动计划"的实施,这一问题更加突出。区教委在认真学习《北京市对流动人口中适龄儿童少年实施义务教育暂行办法》的基础上,努力做好相关政策的宣传和入学登记工作,切实维护随迁子女在京接受义务教育的合法权利,尊重个体差异,促进教育公平,
  • 创新体制机制 保障来京务工人员随迁子女接受公平、有质量的教育
  • 随着我国城市化进程的加快,大规模的人口流动已经成为我国最为显著的社会现象。第六次全国人口普查数据显示,2010年,我国的流动人口数量达到2.21亿人,占全国人口总量的16.5%。《中国流动人口发展报告2011》调查表明,近3年人口流动呈现出新的变动趋向:其一,流动人口以每年1000万的速度增长,1980年以后出生的新生代流动人口已占主体;其二,流动人口主要向北京、上海等13个较大城市聚集;
  • 发挥督导职能 加强专业建设——《教育督导条例》之文本分析
  • 2012年9月,国务院颁布的《教育督导条例》(以下简称《条例》),是我国教育督导法律效力最高的一部规范性文件,也是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》督导工作任务要求的重要政策依据。在《条例》正式实施之初,仔细研读其文本,运用政策文本分析的方法对这一教育督导政策进行价值取向的解读,对于深入理解教育督导的基本职能以及督导工作者的专业职责,进而主动预见和应对教育督导的新挑战与新任务,都是一种必要而迫切的专业自觉。
  • 建设高素质专业化督学队伍
  • 2012年8月29日,国务院第215次常务会议通过了《教育督导条例》(以下简称《条例》),并决定自2012年10月1日起实施。这是全面推进依法办学、完善现代教育制度建设、促进教育事业科学发展的重大举措,是当代中国教育史上重要的里程碑。《条例》分为总则、督学、督导的实施、法律责任及附则共5章26条。主要内容包括:教育督导的性质、范围、实施的主要内容;督学的任用、任职条件及权责;
  • 树立现代教育督导观
  • 《教育督导条例》中(以下简称《条例》)对教育督政与督学的依据予以了明确规定,并强调了两个并重原则,即"督政与督学并重,监督与指导并重",特别是在《条例》中对督学工作的表述非常详尽,体现了教育督导事项的具体性与督导职权的明确性的统一,以及被督单位的自主性与公众评议的公开性的统一。我认为教育督导人员应该树立现代教育督导观。树立现代教育督导观的意义与价值树立现代教育督导观是当前推进素质教育的迫切需要,其根本目的在于,努力构建以实施素质教育为核心、
  • 尊重教育督导的规律与规范
  • 《教育督导条例》的核心内容和要求,可概括为两方面:一是遵循教育规律做督导,如学校实施素质教育,提高教育教学水平、教育教学管理水平等,就需要以遵守教育规律来督导;二是遵守教育规范做督导,如校长队伍建设情况,教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况,招生、学籍等管理情况和教育质量、学校的安全、卫生制度建设和执行情况,校舍的安全情况,教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况,教育投入的管理和使用情况,等等,就需要按照教育行政的规范性进行督导。
  • 我国督导制度建设取得重大突破
  • 《教育督导条例》(以下简称《条例》),是在新中国教育督导发展史上具有里程碑意义的第一个由国家制定的教育督导法律文件。笔者认为,与21年前国家教委颁布的《教育督导暂行规定》比较,《条例》在许多方面有重大的突破和创新,凸显了如下主要亮点:——体现机构设置的相对独立。依据《条例》第四条的相关规定,国务院设立了教育督导委员会,其机构的规格和人员的组成,充分体现了教育督导的国家意志。《条例》的颁布和国家督导机构规格的提升,为如何"建立相对独立的教育督导机构,
  • 北京四中“大气成就大器”之三 大气教育塑造大器灵魂
  • 1934年,北京四中校长齐树芸先生指出:"我中国今日之教育,以德、智、体三者,为人类社会生活之条件……然吾以为,学校之中,做事能力之修养,亦属至要之条件。""诚以生活于社会中,运用其固有之知识,使其向日之所学,施于今日之所事,而不至十年寒窗,徒劳徒苦,为虚学,为腐儒者。"重视实践活动和培养做事能力是北京四中优秀的教育传统。
  • 教育使命是品牌学校的立校之基
  • 教育使命(Mission)是一所学校立校的逻辑起点。一所学校存在的价值在于培养人,而培养什么样的人,怎样培养人,是学校必须回答的问题。欧美一些学校都制定了直接的学校使命(School Mission Statement),展示于学校的主要位置,时刻提醒着学校教师和学生,为学校使命而教书而学习。中国的学校一般会用一系列的文字来描述学校的教育使命,主要包括办学指导思想、育人目标、校训、教育理念等。北京四中的教育使命也是通过一系列办学理念、目标、校训等
  • 面对家长质疑 教师怎么看--我们和家长同样无奈
  • 考核评价让我们追求整齐划一。我们喜欢教室里面安静得没有任何声音,我们喜欢所有的学生用同一种颜色的笔书写,我们喜欢学生用同一种颜色的纸张包书。所有的这些我们都美其名曰"整齐"。但这些"喜欢"并不都是我们发自内心的,我们也是不得已,我们这种"喜好"是被学校养成的,是被上级部门训练出来的。我们一直被整齐划一的
  • 一个教师的辩解
  • 初读此文,感觉家长言之有理;反复推敲,深感家长强词夺理。关于"下马威"学校让买舞蹈鞋,为什么要强调"前面是宽宽的松紧带而不是系鞋带的"?这个问题其实不难理解:有多少刚上一年级的小学生会自己系鞋带?鞋带一旦开了,不小心踩住,绊倒了怎么办?儿童不小心绊倒后丧生的事例不是没有,学校关注细节,有备无患,何错之有?
  • 非人之过 制度使然
  • 我也是一名家长,因而能理解家长无奈的心情。可中国教育当今饱受诟病,其根本原因并不是教师的问题,而是教育制度的问题。教育无疑是社会的产物,它与社会有着紧密联系。社会对教育提出了要求,教育又岂能忽视这种需求?当下社会,一味追求"更高、更快、更强",无疑是违反了事物原有的发展规律。反映到教育中,就是"成绩更高、成长更快",
  • 人性之爱与学校之塑的纷争
  • 要讨论家长教育观与学校教育究竟孰是孰非,我们先要弄清楚,家长的教育观与学校教育之间有一种什么样的矛盾。每个人在世界上都应是独一无二的,而学校仅仅学具就必须是那样的整齐划一;教育是一种"慢"的过程,对孩子应有足够的耐心,然而学校教育却有明确的任务;学校教育与家长教育应是平等沟通的,
  • 放宽心 多交流
  • 透过这位家长的言语,可以看出家长的担忧,感受到作为中国大部分一年级新生家长的困惑。其实,无论是从一位教师角度还是一位家长的角度,我想跟您说:"您多虑了!"您尽可以放宽心,将孩子交给老师,但是同时您也不能放弃您的监管责任。众所周知,孩子具有很大的可塑性。只有家庭教育和学校教育双管齐下,才能帮助孩子更好地成人、成才。家长在文中说到开学第一次家长会结束后,
  • 家校沟通是一个技术活
  • 家长的这篇文章,其忡忡忧心溢满字里行间。我觉得问题不是学校做法的是与非,其本质应是家校之间缺乏有效的沟通。传统教育观念里,教育是学校的事。尽管家校协同教育已经提出很多年,但是,受种种因素的影响,家校协同并没有从理论走进实践的可操作层面.
  • 家校分歧需要双方共同弥合
  • 从这篇文章中,确实可以看出我们的教育中存在一些问题,这些问题也并非完全没有解决之道。如,提出要求时,要说清楚为什么要提这些要求,这样便于家长了解学校的办学思路、班级建设的具体目标,方便家长配合学校工作。统一包书皮,能培养学生珍惜物品的好习惯;名字写在固定的位置,方便老师检查、对照。该家长的孩子进入的是一所名牌重点小学,按常理来学校听课的、参观的人一定是络绎不绝,学生用具统一,着装统一,给人展示的是严谨的校风。
  • 师生要有相连的隐形皮筋
  • 有人说,教师和学生的关系很微妙,师生的距离会因实际情况而不断变化,应该用"若即若离"来形容。这种说法和我自创的"皮筋说"不谋而合,我认为,师生之间的关系就好比有条隐形的皮筋连着,既要保持亲近关系,又要保持适当距离。案例1:得知自己新接五(1)班,我立即向这个班原任教师调查学生的各方面情况。根据调查,我确定7位学困生人选,在开学第一天分别与之私下"闲谈":我始终微笑着,说以后会在班级同学面前多表扬他们,
  • 远近适宜 方可为师
  • 才参加工作时,我一直保留着实习时的那种美好感觉。不是吗?只与那些孩子相处了不到两个月的时间,居然让他们那样不舍,那些留恋的眼神,断成珍珠般的眼泪,怎能让人不陶醉、不自豪?但真的承担起一个班的班主任工作时,却发现自己走进了一个尴尬的境地。孩子依然与实习时的孩子那样亲,却没了实习时的那种感觉。实习时,只要一声招呼,孩子们就会跟在屁股后面屁颠屁颠地跑来跑去。
  • 让“生命教育”润泽生命
  • 对于生命教育的思考,主要是源于近些年层出不穷的学生遇害事件,以及四川汶川地震和青海玉树地震中许多孩子的罹难。教育部、公安部等单位的调查显示,全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,相当于每天消失一个班。近几年,媒体关于中小学生自杀、杀人或者被杀的报道也越来越多,越来越触目惊心。一些在成人看来微不足道的小事,便足以让孩子们放弃自己如花的生命或剥夺他人的生命。
  • 构建以问题为中心的体验学习环境
  • 2009年10月,北京市丰台区中学教研室来学校视导,教研员随机听了我的一节《指数幂与指数运算》的课,课后给予了高度评价,这节课的教学设计整理后,现已作为丰台区数学学科教师进修的教材分析范例。在长期的教学实践中,我逐渐形成了鲜明的教学风格——"构建以问题为中心的体验学习环境"。现以两个教学设计片断,谈谈我的认识和体会。
  • “绿色教育”引领区域教育优质均衡发展
  • 进入"十二五"时期,按照"全面转型、科学发展"的新要求,石景山区加快推进传统工业石景山向绿色生态石景山转型,全面建设首都文化娱乐休闲区。在加快推进区域战略转型的关键时期,区域社会经济变革对教育发展提出了新的更高的要求,人民群众对优质教育的需求日益迫切,更新教育发展理念、创新育人模式、推进教育内涵发展、提升教育品质,已摆在区域教育发展重中之重的位置。
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之一 绿色教育品牌校建设
  • 项目概述2010年春,北京师范大学教育学部与北京市石景山区教委合作启动绿色教育发展实验区项目。基于绿色教育理念的名校品牌建设是此次合作项目的一项重要内容,项目为期3年(2010年-2013年)。共有8所学校参与此项目,包括北京市京源学校、北京师范大学励耘实验学校、北京市石景山区八角北路小学、北京市石景山区古城第二小学、北京市石景山区爱乐实验小学、北京市石景山区实验幼儿园、北京市石景山区师范附属幼儿园、北京市黄庄职业高中。
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之二 绿色课堂改进
  • 项目概述绿色课堂改进项目组成立了以课程与教学研究院的教师为主体,并有知名学科专家参与的研究团队;石景山区共有14所中小学作为项目实验校积极开展研究,实验校包括北京九中、北京市苹果园中学等8所中学,以及北京市石景山区实验小学、六一小学等6所小学。在专家的引领下,项目组立足课堂教学,关注教师成长过程,与教师一起探讨有关绿色
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之三 绿色学前教育
  • 项目概述学前教育是整个教育体系中的基础环节,并且是当前社会公众关注的热点。北京师范大学学前教育研究所自参与绿色教育项目以来对项目投入了大量的人力和精力。所长霍力岩教授亲自担任首席专家,抽调系里的中青年教师为项目组建了一支复合型的专家团队,实现了每个基地园有园所建设指导专家,
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之四 绿色师德建设
  • 项目概述师德项目以教师专业道德中的三个基本范畴(幸福、仁慈、公正)为专业主题,支持石景山区教育工会已有的"生命·爱·尊重"主题教育活动,以专家专业引领与教师修养促进相结合的方式,将各主题师德教育活动分年度推进,使之成为各学年师德建设的主线,切实推进全区绿色教师队伍建设。项目组主要在专家讲座以及教师自我学习方面提供专业帮助(如编写相关案例手册、推荐有关书籍、参与相关活动等),并协助教委开展相关工作。本项目的负责人为北京师范大学教育学部教授、公民与道德教育研究中心主任檀传宝。项目通过点面结合的方式,面向石景山区所有学校推
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之五 黄庄职业高中品牌校建设
  • 项目概述黄庄职业高中品牌校建设项目的目的是,在北京师范大学教育学部与石景山区教委绿色教育实验总体框架下,通过教育学部职业与成人教育研究所、石景山区教委、黄庄职业高中的合作,共同探索激发教育者和受教育者活力的方法和措施,促进办学机制和模式创新,提高教育教学质量,实现学校的可持续发展,并使黄庄职高成为北京市中职教育的品牌学校。
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之六 中小学生领导力培养
  • 项目概述为深入、稳步推进北京师范大学教育学部与石景山区教育委员会合作的"绿色教育"项目,发挥北京师范大学教育学部的资源优势,为石景山区培养优秀、拔尖人才,石景山区教委选出中学生100名、青年教师20名,双方联合开展了青年领导力提升项目,简称"飞翔计划——与北师大著名专家、大学生精英一起成长"。
  • “石景山区绿色教育发展实验区”实践之七 绿色教育基本理论探索
  • 项目概述绿色教育理论组由北师大教育基本理论研究院的老师组成,参与专家的研究领域涉及教育基本理论、道德教育、教育社会学和教育哲学等诸多方面。为了深入推进绿色教育理论研究,及时总结和挖掘绿色教育现场经验,增强与其他各组的对话,2011年下半年,理论组选取了石景山区银河小学和古城二小作为自己的项目学校。前者前期参与的主要是绿色课堂改进项目,后者主要参与学校品牌
  • 设计有效教学活动 提升音乐教学实效性
  • 课堂教学的实效性,是课堂教学的生命线,只有有效的教学活动,才能实现其活动目的,才能充分调动学生发挥主体性、积极性,从而获得满意的学习效果。音乐课堂要设计体现方向性、艺术性、科学性、主体性、高效性特征的有效教学活动,让学生在丰富的音乐实践活动中感受、体验音乐之美。
  • 如何在阅读教学中引领学生与文本对话
  • 崔峦先生曾说:语文教学一定要删繁就简,要返璞归真,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎扎实实求发展。这就要求我们的教学要做到以简驭繁,有所取舍,做到省时高效。而课文的"重点段落"恰是阅读教学的主体,是培养学生阅读能力的重要途径。教师要力求使阅读成为学生、教师、文本之间的多层面、多视角的对话过程,让学生在对话中有所感悟和思考。下面,我结合教学实践谈谈如何指导学生与文本展开对话,进而提高学生阅读与写作能力。
  • 感受英国的文化与教育:基于个人兴趣与爱好的职业选择
  • 英国人口仅占全球总人口数量的1%,但是英国科研成果被其他科研引用的比例却高达12%。如此先进的教育水平,自然得益于它的教育体系,作为教育工作者,我们对此产生了浓厚的兴趣。英国的教育体系号称是世界上最为严谨,复杂且灵活的。英国的教育分为五个阶段:阶段一,幼儿园及小学教育(3-11岁)。阶段二,中学教育(12-16岁)。
  • 为每个学生提供适合的教育
  • 倾听花开的声音走在英国黑斯汀斯的大街小巷,你会感到满眼都是绿色,绿色的草地,翠绿的树木,甚至那小小的苔藓都绿得可爱,绿得悦人眼目。每家门前、院内、墙外都盛开着五颜六色的花朵,常常惹得你欣喜不已。有了春天,便有了温暖。不是吗?走在上学、放学的路上,一辆辆汽车会从你的眼前、身边疾驰而过,但当你要横穿马路时,司机都会主动停下车来,请行人先过,每一次我们也情不自禁地报
  • 近距离感受校园文化
  • 英国的义务教育从4岁开始到16岁结束,其间学生享受完全免费教育。高中两年虽不属于义务教育阶段,但政府为了鼓励更多的学生进一步学习,也不收学费,甚至对很多收入不高的家庭进行补贴。英国中学阶段有两次大考:一次是学生在16岁时参加的,相当于我们中考的GCSE考试;另一次是学生在18岁参加的,相当于我们高考的A-Level考试。英国中小学每学年有春、秋、夏三个学期,
  • 谈学习方式多样性的条件支持——在美国学习考察的点滴思考
  • 2011年年末,我随朝阳教委组织的中小学校长培训团赴美国进行了为期20天的学习参观,主要地点是在加利福尼亚州圣伯纳迪诺县。加州是美国多种族、多民族、多文化融合最为充分的州之一,我们所在的圣伯纳迪诺县毗邻洛杉矶都会区,人口中拉美移民的比重较高,是全美经济和教育发达程度相对较低的区域。美国教学方式的多样性和灵活性,以及学生在其中所表现出的自主性、探究性与合作性令我印象深刻。我认为,隐藏在这些表象背后的理念值得我们深思,实现这样的学习方式需要一以贯之的思想和系统条件的支撑。
  • “我们格外珍惜孩子们生命中最宝贵的青春时光”——北京市第一七九中学于文平校长的职教情怀
  • 面临经济结构调整和严峻的就业形势,"以服务为宗旨,以就业为导向"、"让无业者有业,让有业者乐业"的职业教育越来越受国家和社会的关注。作为一名在一线辛勤耕耘了30多年的资深职业教育工作者,于文平备受鼓舞,但同时他也深知,改革发展职业教育,除了要依靠国家政策和建立政策制度外,职业学校的办学思想、办学方式也至关重要。正如教育部副部长鲁昕所言,职业学校要"随经济增长方式转变而‘动’,跟产业结构调整升级而‘走’,
  • 做一名心灵幸福的读书人
  • 语文学科中的每一篇课文不仅涉及学科基础知识,而且关联着人生哲理、历史变迁、山川风貌等。因此,广博而丰腴的文化底蕴是每个语文教师不可缺少的。有专家曾指出,制约教师专业成长的瓶颈就是教师个人的文化底蕴。作为语文教师,如果没有深厚的文化底蕴,如何能架起学生的文化脊梁?那么教师怎样才能拥有深厚的文化底蕴呢?首先,语文教师要扩大知识视野,不断加强自身的文化修养,广读群书,博采众家。
  • 协商式视导:教学视导的新尝试
  • 传统教学视导是指区县教研部门每年定期对所辖中小学进行旨在检查、指导、改进区域教学工作的常规教学视导。它一般采取全学科集中进驻学校的方式组织,主要包括听课、评课、反馈三个环节。传统教学视导重视察轻指导、重学校轻教师、重规范轻特色,严重滞后于教育发展形势,因此,创新教学视导的呼声日益高涨。笔者认为改革教学视导关键是打破"被视导"这种状态。首先,要明确视导主体。
  • 以生为本 谱写课程建设新篇章
  • 课程是实现学生发展的重要途径,是检验教师专业化水平的重要指标,是学校文化的核心载体。课程在学校教育中具有核心地位。因此,我校从提高认识、构建体系、扎实推进几个方面积极开展课程建设,努力通过课程彰显学校的文化品位、形成学校的办学特色,促进学生全面而有个性的发展,促进教师的专业发展。在加深对课程的理解和梳理课程建设的基本思路以后,学校提出了"一个中心、两个重点、三个目标"的课程的建设思路。
  • 提高学生语文阅读能力的有效方法
  • 阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一,它能使人积累知识,提高能力,陶冶情操。教师应引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富知识储备,提升综合素质,使学生身心得以健康地成长,潜能得以充分地发挥。那么,如何提高学生的阅读能力呢?在阅读教学中,教师的教学语言要生动形象,具有激励性和感染力;要讲究抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境;要引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相通。这样既有助于学生理解文章内容,又有利于学生情感发展。
  • 策划在德育工作中的运用
  • 长期以来,我校德育工作存在对学生的教育缺乏明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标,导致德育工作缺乏系统性,养成教育不能成系列推进。2011年7月,我接管学校德育工作后,努力将学校在探索教师专业发展之路过程中形成的"行为更进、交替引领、整体提高"的研修策略即"行为更进"式校本研修策略运用在德育工作中,以撰写教育活动实施策划为依托,落实"十二五"德育子课题,使我校的德育工作在变更与前行的过程中,悄然改变工作思路和管理方式。
  • 弘扬古韵陶艺文化 开展特色陶艺教育
  • 艺术教育是实施素质教育的一个重要组成部分,对促进学生全面发展具有不可替代的作用。作为一所普通校,我们一直在努力探寻、尝试,试图让孩子从小受到良好的艺术熏陶,为他们的可持续发展搭建一个良好平台。学校以"人人受教育、人人展个性、人人都发展"为办学理念,以"普及中发展"为原则,以"全面提高学生艺术素养、发展学生特长"为目标,不断摸索手风琴、古诗诵读校本课程教学新路,并结合我校实际研发陶艺校本课程,形成国家三级课程整体推进的格局,拓宽艺术教育的主渠道,
  • 拓展课程内涵 促进师生全面发展
  • 北京市朝阳区安慧里中心小学是北京市一所特色鲜明的小学,多年来,在"以美立校"思想的指导下,依托金帆民乐团,着力推进艺术教育,2010年被评为全国艺术教育先进单位。如何依托艺术特色,让差别迥异的学生都能接受适合的教育?一直是学校研究的重点。我们从"聚焦高效课堂"到"开放第二课堂"再到"特色精社团",进行了建立学校课堂内外联动路径的探索与研究。
  • 结合“五导教学模式” 构建英语高效课堂
  • 众所周知,英语学习需要语言环境,而学生大部分学习是在课堂上进行的。因此,教师要在有限的时间里创造一定的语言环境,构建高效的英语课堂,使学生的英语学习更高效。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂?我认为,在整个英语教学过程中,教师应始终发挥"导"的作用。结合我校导趣、导研、导难、导法、导练的"五导"课堂教学模式,我从以下几个方面进行了尝试,并取得了显著的效果。
  • 风雨与阳光同等重要
  • 新课程带着新的理念、教学方法、课堂评价不断深入到课堂的每一个角落,也深入到每一个学生家庭。但由于部分家长理解的偏差有时造成教育过程中的偏颇,尤其是面对孩子的过失和错误时,或避而不谈,或旁敲侧击处理得小心翼翼,生怕一不小心碰碎孩子那颗脆弱的心灵。这种身处"温室"的孩子难道就真的不需要经历风雨的洗礼吗?
  • 构建和谐校园文化 促进师生健康发展
  • 北京市大兴区青云店镇第一中心小学始建于1886年,在学校文化建设进程中,学校结合自身实际及地域特征,积极营造和谐、人文的校园环境,体现传统文化与现代文化的结合,展现中国文化、家乡文化和学校文化,让学生在校园内处处都能学到知识,处处都能受到传统文化的熏陶。学校紧紧围绕"弘扬传统文化,注重养成教育,培育具有民族优秀品质和时代精神的中国少年"的办学目标,进一步发展学校特色,"运用研究性学习策略,构建校本课程体系",努力实现学生的全面发展。
  • 积极开发人力资源 增强课程实效性
  • 《小学品德与生活》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性和活动性三个基本特征。随着课程改革的深入,能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程目标的实现,制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。因此,我们重视课程资源的开发与利用,不仅要开发显性的物质资源,
  • 创新校本培训模式 提升教师队伍素质
  • 教师培训的根本是有组织地对教师的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高,从而进一步完善教师知识结构,提高教师创造力和专业技术水平。为此,我校高度重视教师培训工作,认真分析学校教师队伍现状,从教师现实需求出发,科学规划,精心设计校本培训内容,明确培训目标,使培训工作成为提升教师素质的必要途径,以此提高校本培训的自觉性和实效性。经过广泛调研和充分论证,我们确立了以"树立终身学习理念,
  • 让师生在构建知识树过程中共同成长
  • 学生是教学活动的主体,教学活动的最终目的是将知识传递给学生,为学生终身发展奠定基础。为此,我校将"十二五"研究重点确定为:基于学生经验与教材知识的关联,建构教学知识树的研究,研究学科知识与学生自身经验之间的联系,研究知识与思维的联系性、整体性之间的联系,研究知识与学科文化渗透的联系等,建构教学知识树。
  • 感受语文的魅力 体验生命的多彩
  • 语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科,其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。它在学生的求知增智和人格发展过程中占有极其重要的地位。每一本语文教材,每一篇文字,都丰盈着我们的生命,净化着我们的灵魂,提升着我们的境界。如何在语文学科教学的过程中让学生感悟生命的多彩,是每一个语文老师需要重视和探究的。在教学过程中,教师有目的地创设具有一定情绪色彩、生动具体的情境,可以更好地启发学生思维,激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望。
  • 《北京教育》2011年1~12期总目录
  • 高端 精品 特色 蓬勃发展中的北京市第一七九中学
  • 北京市第一七九中学(原崇文区电子技术职业教育中心)建于1974年,1980年开办职业高中,1995年被批准为省(市)级重点职业高级中学,同年被国家劳动部认定为全市职业高中唯一的市级职业技能鉴定所,先后两次被评为北京市职业教育先进单位。
  • 2012《北京教育》杂志理事会年会暨北京教育品牌特色学校交流会召开
  • 11月22日,2012《北京教育》杂志理事会年会暨北京教育品牌特色学校交流会在北京市第十二中学隆重举行,近180所学校参会。结合党的十八大提出的办人民满意的教育,以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出推进义务教育均衡发展,理事会单位和品牌特色学校代表展开了研讨。北京教育杂志社社长兼主编、《北京教育》杂志理事会副理事长孙贺新同志总结了理事会工作,
  • [卷首语]
    光荣与职责(李银环)
    [本刊关注]
    创新体制机制,促进义务教育均衡发展,探索城乡教育一体化有效途径系列报道之七 流动人口子女教育管理机制——坚持“两为主” 落实“六到位” 努力构建随迁子女教育长效机制(王月胜)
    关注民生 维护公平 保障随迁子女接受义务教育的权利(张彦祥)
    尊重个体差异 促进教育公平 维护随迁子女接受义务教育的权利(董锟)
    创新体制机制 保障来京务工人员随迁子女接受公平、有质量的教育(褚宏启)
    [教育督导]
    发挥督导职能 加强专业建设——《教育督导条例》之文本分析(王海燕)
    建设高素质专业化督学队伍(李方[1,2])
    树立现代教育督导观(张慧)
    尊重教育督导的规律与规范(王建宗)
    我国督导制度建设取得重大突破(邹新华)
    [学校管理]
    北京四中“大气成就大器”之三 大气教育塑造大器灵魂(刘长铭)
    教育使命是品牌学校的立校之基(杨志成)
    [视点聚焦]
    面对家长质疑 教师怎么看--我们和家长同样无奈(安杰)
    一个教师的辩解(丁莲)
    非人之过 制度使然(江锦灵)
    人性之爱与学校之塑的纷争(薛茂红 夏应秋)
    放宽心 多交流(刘玲)
    家校沟通是一个技术活(辛晓明)
    家校分歧需要双方共同弥合(欧阳利杰)
    [育人经纬]
    师生要有相连的隐形皮筋(王怀中)
    远近适宜 方可为师(庄华涛)
    让“生命教育”润泽生命(沈颖)
    [教学]
    构建以问题为中心的体验学习环境(王自勇)
    [刊中刊]
    “绿色教育”引领区域教育优质均衡发展(叶向红[1] 石中英[2])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之一 绿色教育品牌校建设(叶向红[1] 鲍传友[2,3])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之二 绿色课堂改进(于秀云[1] 梁威[2])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之三 绿色学前教育(李秀兰[1] 霍力岩[2])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之四 绿色师德建设(范光辉[1] 檀传宝[2])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之五 黄庄职业高中品牌校建设(袁成钧[1] 赵志群[2])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之六 中小学生领导力培养(王鑫[1] 楚江亭[2])
    “石景山区绿色教育发展实验区”实践之七 绿色教育基本理论探索(叶向红[1] 康永久[2])
    [教学]
    设计有效教学活动 提升音乐教学实效性(李磊)
    如何在阅读教学中引领学生与文本对话(张蕾)
    [海外博览]
    感受英国的文化与教育:基于个人兴趣与爱好的职业选择(安丽萍 吴春萍)
    为每个学生提供适合的教育(杨红兵)
    近距离感受校园文化(王京兰)
    谈学习方式多样性的条件支持——在美国学习考察的点滴思考(蒋立红)
    [学校风采]
    “我们格外珍惜孩子们生命中最宝贵的青春时光”——北京市第一七九中学于文平校长的职教情怀(王丹 郭雯)
    [教坛文苑]
    做一名心灵幸福的读书人(韩少国)
    协商式视导:教学视导的新尝试(李广生)
    以生为本 谱写课程建设新篇章(李起方)
    提高学生语文阅读能力的有效方法(赵洪浩)
    策划在德育工作中的运用(刘晶)
    弘扬古韵陶艺文化 开展特色陶艺教育(冯燕霞)
    拓展课程内涵 促进师生全面发展(孟夏)
    结合“五导教学模式” 构建英语高效课堂(安春华)
    风雨与阳光同等重要(胡伟)
    构建和谐校园文化 促进师生健康发展(吴春英 李闯)
    积极开发人力资源 增强课程实效性(沈洪鹏)
    创新校本培训模式 提升教师队伍素质(胡瑞士)
    让师生在构建知识树过程中共同成长(孙向云 胡翠荣 彭伟)
    感受语文的魅力 体验生命的多彩(范灵雪)
    《北京教育》2011年1~12期总目录

    高端 精品 特色 蓬勃发展中的北京市第一七九中学
    2012《北京教育》杂志理事会年会暨北京教育品牌特色学校交流会召开
    《北京教育:普教版》封面

    主管单位:北京教育委员会

    主办单位:北京教育音像报刊总社

    社  长:马宪平

    主  编:马宪平

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