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文献检索:
  • 黑格尔法哲学理论体系中的任性概念及其对当代道德教育的启示
  • 黑格尔认为,任性是抽象的自由,是特殊的、主观偶然性的意志,即任性是通过偶然性而不是通过"我"的意志本性。对当代道德教育的启示在于,教育应引导人们追求合理的自由、真正的自由、自在自为的自由;应建构理想人格和自我同一性;实现从"任性"到"德性"行为的合理转化。
  • 谈林砺儒师范教育思想的当代价值
  • 林砺儒师范教育思想主要有五方面的当代价值,具体是:基本理念是遵循办学特点,坚持师范性与学术性的统一;教育目的是注重人格塑造,提升专业精神;教育内容是优化课程设置,加强专业融合;教育方法是促进教学相长,培养实践能力;教育评价是改革内容方法,建构多元化的评价体系。
  • 在动态平衡中实现兼容并存——教育平等与教育效率关系再探
  • 教育平等应体现为主体在教育过程中受教育权利的平等。追求教育平等应充分考虑特定时期的经济社会发展状况和现实条件,正确把握其与教育公平的关系。教育平等与教育效率除了存在静态的相互对立和局部的矛盾冲突外,还存在着自我动态平衡和宏观的有机统一。发展教育事业应当坚持科学发展观,注意在动态平衡中实现教育平等与教育效率的兼容并存。
  • 生态取向的教师学习观与师范生学习指导策略
  • 生态取向教师学习观是基于生命、实践和合作的学习。从时间与空间两个层面来看,师范生处于特殊的学习生态位,表现出职业认识的"理想化"和职业体验的"虚拟化"特征,这将深刻地影响到师范生学习的动力与方式。为此,引导师范生正确认识自身生命意义、强化师范生的实践体验并且提升师范生学习中的合作水平是改善师范生学习生态、促进师范生有效学习的重要策略。
  • 师生互动的协同机制:要素解构与策略探讨
  • 师生互动是课堂教学的重要环节,按照协同理论,师生互动的"协同机制"要素应包括开放性、竞争、协同和自组织。师生互动"协同机制"的实践价值包括活跃集体氛围、提升合作意识,促进思维开发、益于能力提升,等等。建立"协同机制"可从营造有效的开放的教学环境、搭建非平衡的教学平台、唤醒个体的参与意识等方面入手。
  • 达斡尔族学校教学思想民族化之探讨
  • 教学思想民族化是促进民族教育发展和推进民族现代化进程的重要手段。在教育教学中,要坚持达斡尔族学校教学的教育性,注重非智力因素的开发;坚持达斡尔族学校教学的双向性,促进学生思维的发展;坚持达斡尔族学校教学的主体性,提高教育教学质量。
  • 谈教学型高校的学科、专业、课程及其建设
  • 学科、专业、课程是高等教育学中的一组易混概念,三者之间既有联系又各具内涵。学科的建设发展是课程建设的基础,课程则是学科与专业间联系的中介。在教学型高校,应将学科建设作为学校建设与发展的龙头;专业建设应侧重于教学,应以提高教学质量为核心;课程建设应从优化课程体系、提高教学质量和打造精品课程等方面入手。
  • 略论自组织理论视角下的课堂教学改革
  • 从自组织理论的视角来审视当前的课堂教学改革,可发现改革是一项复杂的自组织系统工程。开放可使课堂教学改革走向有序与效率;远离平衡态,是提升课堂教学改革有序化的内驱力;关注非线性关系,能让课堂教学改革走出"两难"的境地;重视"巨涨落",可以让课堂教学改革实现质的飞跃。
  • 重温“三个面向”,推进职业教育发展
  • 在大力发展职业教育的今天,重温邓小平关于教育"三个面向"的题词,对职业教育的改革和发展仍具有十分重要的现实意义。
  • 我国教师惩戒权的立法设计探微
  • 随着我国教师惩戒权立法必要性与可行性的日渐凸显,教师惩戒权的立法设计问题应列入议事日程进行认真研究。该法可以作为《教育法》的一个下位法,以《教师惩戒条例》命名为妥。同时,在立法时应注意遵循预防性原则、双向性原则、权利与义务原则和协调性原则等。制定法律规则时要注意合理授予和调控自由裁量权以及防止把复杂问题简单化等倾向。
  • 论自我教育的当代价值及特点
  • 自我教育有利于实现教育目标,是终身教育和终身学习的必然要求,是克服传统学校教育弊端和局限的有力途径,是马克思哲学思想的重要体现。自我教育具有个人性、个体性、主客体的统一性、自控性与自授性以及自组织性的特点。
  • 谈发展性资助在高等教育资助中的意义与实践——以浙江省发展性资助实践为例
  • 发展性资助就是在保障经济资助的基础上,通过开展以育人为本的教育实践项目,注重家庭经济困难学生能力和素质的提高,努力为家庭经济困难学生的发展提供经费和机会,满足困难学生发展需求,帮助他们全面、健康成长成才。通过浙江省发展性资助的实践,可以看到,发展性资助可以增强学生"六个基本意识",提升学生自助能力,促进学生全面健康发展。
  • 基于绿色教育理念的学校课堂伦理的构建
  • 目前学校课堂伦理失范的主要表象,一是课堂价值取向处于准功利状态,二是课堂文化处于亚健康状态,三是课堂气质处于低、平、俗状态,四是课堂理念处于保守状态。因此,构建现代课堂伦理,一要构建具有和谐生态意义的"绿色课堂",确立"课堂就是学校"的治学理念;二要构建基于"绿色教育"理念的教师文化,确立"教师就是教育"的教育哲学观;三是构建具有生态意义的课堂价值取向,在精彩课堂上实现自我。
  • 基于体验的课程理解观的构建
  • 基于体验的课程理解观认为:课程语言理解的真正对象是"事情本身",是一种基于身体体验的心理重演。这种提法吸收了主观主义课程理解观注重理解者的主观能动性之长处,避免了"唯我论"与相对主义的主观主义困境;同时也吸收了客观主义课程理解的客观依据之优势,避免了将知识当做课程理解客观依据的客观主义困扰。
  • 谈基于生活化的“中国近现代史纲要”课教学改革
  • 当前,高校"中国近现代史纲要"课应从四个方面进行生活化教学改革,即从现实生活导入历史、在生活中学习历史、在校园生活中融入历史和在生活中寻找活的历史,这是提高"纲要"课教学实效性的有效途径。
  • 高职市场营销专业实践教学创新的思考
  • 高职院校和普通本科院校在专业教学方面有着显著的区别,高职院校培养的主要是具有岗位能力的职业技术应用型人才。针对高职院校营销专业实践教学存在问题,一要进行专业定位,科学划分人才培养方式;二要创新课堂设计,改革实践教学方式;三要工学结合,建立校内外实训基地。
  • 隐喻理论在英语教学中的应用
  • 作为一种较普遍的语言现象,隐喻与人类的思维和认知密切相关。在传统的研究中,隐喻被视为是一种普通的修辞手段,现在的研究则明确地将其视为是一种认知现象,是人类思维的重要方式。隐喻为我们提供了一种观察和认识客观事物的途径;隐喻可以使人们将自己的经验概念化;运用隐喻还可以创造新的意义,表达新的思想。将隐喻理论应用于英语教学目前已是一种趋势、一种需要,我们可以在英语词汇教学和跨文化教学中应用隐喻理论。
  • 语言输出假说与大学英语综合技能教学
  • 根据语言输出假说,仅给学习者提供可理解的语言输入是不够的,语言输出也是语言学习过程中的一个不可缺少的环节。语言输出具有注意触发、假设检验和元语言反思三大功能,能促进学习者对被输入语言的理解,能促进学习者对所学语言知识的整合与内化。据此,在大学英语综合技能的教学中,教师应重视对语言输出活动的设计与安排,应设法有效地发挥语言输出对二语习得的前述促进作用。
  • 生态主义文化观与大学外语教学
  • 生态主义文化观是一种以平等、互补与和谐的态度来对待不同文化的观点。在生态主义文化观的指导下进行大学外语教学对培养学生的生态意识和推动大学外语教学改革有重要意义。在生态主义文化观的指导下来进行大学外语教学,要求我们必须坚持不同文化间的互补和尊重中西文化差异的原则。
  • 在探究中学习理论——小学教育专业教育理论课教学的行动研究
  • 在探究中学习理论,不仅有助于师范生喜欢学习及学懂教育理论,而且有助于他们积极接纳和运用教育理论,使他们从教育理论课上的"旁观者"变成为积极的教育理论的建构者。
  • 基于“三贴近”原则的高职思想政治理论课教学研究——以江苏财经职业技术学院为例
  • 贴近实际、贴近生活、贴近学生,是当前加强和改进大学生思想政治教育的基本要求,其具有丰富的价值内涵。坚持和落实"三贴近"原则,应做到以下五点:实现教学理念的"三贴近";实现教学内容的"三贴近";实现教学手段的"三贴近";实现教学形式的"三贴近";实现教学途径的"三贴近"。
  • 谈普通高校经管类专业仿真实验教学体系的构建
  • 普通高校经管类专业实验教学存在的问题包括定位模糊、实验教学零散而不成体系、实验教学与理论教学相割离等等。仿真实验教学体系的构建应从打造一支师生实验教学团队、发挥"物资和设备"的最大效益、准确把握实验"任务"、以"资金"为保障、完善评价机制等方面做起。
  • 对法学专业综合性模拟实训的几点思考
  • 法学专业综合性模拟实训有利于强化学生的职业素养,活化学生的法律思维,有利于实现师生的教学互动,有利于培养学生的社会责任感和职业道德观念。其实施策略,一要明确内容设计,二要从课内延展到课外,三要加强相应的教材编写工作,四要强化规范化管理。
  • 案例教学法在民法教学中的应用
  • 案例教学法在民法教学中的应用,一要依据理论,精选案例;二要陈述案情,引入案例;三要提炼理论,分析案例;四要运用理论,重审案例;五要归纳总结,构建体系。
  • 经济应用文写作课程教学改革探析
  • 长期以来,经济应用文写作课程教学存在"重知识轻能力、重理论轻实践"的弊端。改革要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学考核方面入手,使其时代感更强、实效性更大、吸引力更足。
  • 工科院校双语教学存在的问题及对策
  • 工科院校的双语教学目前存在教学目标不够清晰、缺乏适宜的双语教材、缺乏专职双语教学师资、学生个体英语水平差异大以及教学方法单一等问题。应通过合理定位双语教学目标、选择与课程体系相匹配的教材、培养高水平的双语教学师资、分级教学弥补学生英语水平的自然差异以及综合运用多种教学方法等对策加以解决。
  • 情景认知理论与高校英语翻译教学
  • 情景认知理论认为,知识与活动是不能分离的。认知学徒制、抛锚式教学和交互教学是情景认知理论视阈下的三种教学策略。在高校英语翻译教学中应用情景认知理论,应改变翻译人才培养模式、调整课程设置、改变教学内容和教学策略。
  • 大学发展战略规划编制刍议
  • 大学发展战略规划的编制过程是把战略思维转变为实践工作的关键环节。由于规划的编制还没有受到足够的重视,因而存在着对编制工作的认识不到位、编制程序不规范、编制的价值取向存在偏差等问题。为了确保战略规划编制的质量,应采取组建适合的编制团队、遵循必要的程序和专业的规范要求、注重全体成员的参与、将规划编制与实施结合起来等措施。
  • 以学生公寓为核心的学生管理模式的改革与实践
  • 立足于学生公寓,探索并建立新的学生管理模式,是当前学生思想政治教育工作和高校学生管理工作面临的新课题。
  • 高校奖励工作中“马太效应”的影响及规避方法
  • "马太效应"在高校的奖励工作中广泛存在,对高校的育人工作产生了一定程度的消极影响。为规避奖励工作中"马太效应"的负面影响,高校应采取如下措施:对荣誉体系进行梳理,构建多样化的荣誉体系;资源的匹配应公开透明、公平公正;应设置心里辅导员,并由其专门负责解决学生的心理问题。
  • 新升格地方本科院校继续坚守师范性教育的思考——以百色学院为例
  • 新升格地方本科院校大多肩负着教师教育的办学职责,其在向综合类院校转型的过程中,坚守师范性教育面临着巨大的挑战,同时也恰逢诸多的机遇。百色学院作为新升格地方本科院校,在坚守教师教育方面主要采取了强化责任,使全体教职员工"愿"坚守;加强服务,使学校具备"可"坚守的条件;严把质量,夯实学校"能"坚守的根基;寻求合作,拓宽"会"坚守的空间;形成特色,确保能坚守"好"等策略。
  • 论高校学科群的形成路径及核心要素
  • 学科建设是高校的重要任务。从学科到学科群的演变是高校学科组织发展的必然结果。学科群形成主要有院系学科自然演变、行政组建、科研任务凝聚、学术团队自发形成等路径,而学科群形成的核心要素包括有序的学科间关系、明确的学科群目标和活跃的学术团队等。
  • 试论小学教育专业综合素质人才培养模式改革——以沈阳大学小学教育专业教学改革为例
  • 小学教育专业人才培养模式,制约着小学教师的培养水平和专业化水平。沈阳大学小学教育专业经过多年探索,确立了走综合培养、注重实践的教学改革之路,构建了"一个宗旨,两个侧重;两个基点,一线贯穿"的综合素质人才培养模式和"一条线、两脉络、三结合"的实践教学体系。
  • 我国高校应当普及知识产权教育
  • 相对于国民经济发展的需要来说,我国知识产权的教育目前仍很落后,所以在高校普及知识产权教育有其迫切性。在高校普及知识产权教育是实施国家知识产权战略的根本之所在,有利于提高大学生的创新能力,有利于提高大学生的综合素质。在高校普及知识产权教育,应从完善课程设置和加强知识产权教师队伍建设两个方面着手。
  • 浅谈卓越软件工程人才的培养——以东北大学为例
  • 卓越软件人才的培养应准确把握"卓越计划"的内涵要求,采取准确定位培养目标、科学制订人才培养方案、构建"四位一体"的实践教育体系、提升国际竞争力、搭建人才培养平台等措施,为国家培养适应产业和企业需求的卓越软件工程师。
  • 深化本科俄语人才培养的策略
  • 深化本科俄语人才培养,要精化本科俄语人才培养的顶层设计,本科俄语人才培养应具有开放性,要提高教师队伍的专业化程度,要增强第二外语学习的实用性,要提高学生社会实践活动的比重。
  • 谈学校领导与教师的情感沟通策略
  • 情感沟通是满足教师正常的情感需要、增强教师思想政治工作有效性的重要途径。学校领导与教师情感沟通,首先,学校领导要积极为教师排忧解难;其次,学校领导要经常开展与教师的互动对话;再次,学校领导要尊重每一位教师;第四,学校领导要真诚和宽容地对待教师。
  • 基于课题的中小学教学研究联盟建设策略
  • 直面课堂、选择课题,源于实际、形成课题群,自主加入、健全系统,是教学联盟组建的策略;开题论证和组团下校是教学联盟激活的策略;规划在前、培训相随、研讨同步、适时展评和建设文化,是教学联盟的维持策略。
  • 高职艺术教育发展的问题剖析与对策
  • 高职艺术教育发展面临的主要问题有学生专业技能基础薄弱、"双师型"教师比例较低、办学规模盲目扩张、办学思路雷同等。为了满足文化大发展、大繁荣对艺术教育的需求,需要改革现有的招生制度、建立高职艺术人才的培养体系、加强高职艺术教育专业内涵建设、强化高职艺术教育理论研究。
  • 教学引领——高校教学管理改革的一种价值取向
  • 教学管理改革中的传统价值取向存在控制主义、效率主义及人本主义内容不明等问题。教学改革呼唤教学引领的价值取向。教学引领的内容包括学术引领、管理引领和文化引领。应通过构建教学引领的专门组织机构,提升教学管理人员素质及设立教学改革的专项资金等措施保障实现教学管理改革的教学引领的价值取向。
  • 国际化背景下高校教师专业发展的策略研究
  • 为了顺应高等教育国际化的趋势,高校教师应成为具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才。为此,应建立完善的管理机制,拓展教师的国际化视野;教师应努力钻研国际化课程,提高自身的国际竞争力;借力国际化大环境,谋求教师专业发展的机会;盘活内部资源,使教师群体共享教育智慧。
  • 从“追踪发展”调研看“国培计划”如何取得实效
  • 追踪发展调研对"河南省农村骨干教师初中语文国培计划河南教育学院班"的优秀学员进行了培训后追访,从其成长故事中考察优秀教师必须具备的要素,从其写作案例中感受他们的专业生活,从专题记录中探寻教师专业成长的方式路径,从追踪发展中思考"国培计划"的课程建设。
  • 地方应用型本科院校“双师型”教师培养问题探究
  • 地方应用型本科院校"双师型"教师建设应认清存在的认识误区,明确地方应用型本科院校"双师型"教师的素质要求,并通过转变教师思想观念、加强教师基层实践锻炼、拓宽教师引进渠道、建立兼职教师队伍、制定相关配套制度等途径培养"双师型"教师。
  • 论“外部引领”与教师“专业自觉”的平衡
  • 引领教师专业发展的主体是多元的,既包括大学研究人员的理论引领、校长的道德引领,也包括教师领导者的专业引领。教师专业自觉是引领教师专业发展的前提与基础,教师若失去了主动发展意识,任何外在的引领都将失去意义。教师专业发展应根据具体的教育教学情境,结合教师个体的的差异,在一定张力作用下形成"外部引领"与教师"专业自觉"的动态平衡。
  • 教师课堂语言运用能力的构成要素与提高策略
  • 内部言语组织能力、语言编码能力和有声语言表达能力等是教师课堂语言运用能力的构成要素。提高内部言语组织能力的策略包括加强思维训练和信息储备;提高语言编码能力的策略包括熟悉语法规则、对字词进行准确提炼、恰当运用修辞、掌握句式变换的方法等;提高有声语言表达能力的策略包括把握语音吐字技巧和注重声韵传情表达。
  • 谈高校青年教师职业适应能力的培育
  • 长期以来,由于职业取向不稳定、职业情感矛盾化、职业能力不足、人际关系适应能力差以及心理压力大等原因,刚入职的青年教师普遍存在一种职业适应过程中的困惑。理清青年教师职业能力形成的机理,以职业规划为先导,采用从职前培养与职后培训相结合的方法,通过建立从个人、到团队、再到组织的内在牵引机制与外在推动机制,通过建设一种以组织文化为导向的提升青年教师职业适应能力的规范机制,是提升高校青年教师职业适应能力的有效途径。
  • 社会主义核心价值体系视阈下的高校师德建设探论
  • 师德建设是高校教师队伍建设中的首要任务。社会主义核心价值体系为新时期高校师德建设赋予了新的内涵,即高校必须用马克思主义中国化的最新成果来武装教师,用中国特色社会主义的共同理想来凝聚教师,用民族精神和时代精神来鼓舞教师,用社会主义荣辱观来引领教师。高校应以社会主义核心价值体系为指导,提高对加强师德建设的重要性的认识,引导教师加强理论学习,营造一种有利于师德建设的环境,为教师搭建师德建设的平台,从而进一步提升高校教师的师德水平。
  • 大学生社会责任感教育解析
  • 社会责任感是衡量大学生道德品质的重要标志。但目前大学生普遍缺乏社会责任感,如重自我价值、轻社会价值,重个人前途、轻社会理想,等等。其原因有社会环境误导、学校教育轻视和家庭培养缺位等。为此,应采取优化德育课程、强化社会实践等策略。
  • 体验式教育:高职高专思想政治教育新方式
  • 当前,高职高专思想政治教育的不足主要体现在思想政治教育课堂封闭、理论内容过多、教学方法以"灌输"为主等方面。为此,需借助体验式教育方式调动学生学习的主观能动性。此外,还要重新设定科学合理的教育目标,改变课内外教育方式,增加保障措施,以提高高校思想政治教育的实效性。
  • 论思想政治理论课教学效果提高的策略
  • 打造一支优秀的教师队伍是提高思想政治理论课教学效果的关键;编写优秀的教材是提高思想政治理论课教学效果的重要保证;改进和创新教学方法是提高思想政治理论课教学效果的重要途径。只有将教师、教材、教法有机地结合起来,使其共同发挥作用,才能有力地提高思想政治理论课教学的效果。
  • 大学生综合素质评价体系构建与实施方法研究
  • 大学生综合素质评价对提高高校人才培养质量具有重要意义,其评价体系应由思想政治素质、专业知识素质、实践创新素质、人文素质和身心素质5个一级要素和可度量操作的相关二级要素构成,其评价的实施方法宜采用贝叶斯网络进行。
  • 试论大学生道德人格塑造的当代价值及基本策略
  • 大学生道德人格塑造是推动社会主义市场经济发展和当代中国奋发进取的需要,也是当代中国伟大复兴和创新型人才培养的需要。当前大学生道德人格塑造的基本策略,一要适应社会主义市场经济的发展;二要继承和弘扬中华民族优秀人格传统;三要借鉴国外优秀道德人格培养的经验;四要发挥高校的主阵地作用,通过营造和谐的校园文化氛围、利用大学生自治组织的功能、发挥高校思想政治课的功用、培育大学生道德自觉等重要举措来实现。
  • 高职院校以“文”化人的实践与探索
  • 高职院校以"文"化人要凝练精神文化,以学校精神激励学生健康成长;培育创业文化,以浙商精神锤炼学生创业能力;融合校企文化,以创业精神涵养学生职业素养;繁荣社团文化,以时代精神引领学生和谐发展。
  • 试论思想政治教育社会化的必要性及其实现路径
  • 思想政治教育社会化是社会发展与主体自身发展的必然诉求。思想政治教育社会化的实现路径包括教育对象普及化、教育主体全民化、教育时间终身化、教育空间网络化、教育手段载体多样化及教育内容生活化。
  • 用社会主义核心价值体系引领和谐校园文化建设
  • 社会主义核心价值体系是建设和谐校园文化的根本;和谐校园文化是以校园为空间,以学生和教师为主体,以丰富多彩的校园生活为载体,以精神文化为核心,物质文化、制度文化和行为文化相统一的具有时代特征的群体文化。为此,要培育和弘扬大学精神,要加强校风、学风和教风建设,要开展丰富多彩的校园文化活动,要加强校园网络文化建设。
  • 成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究述评
  • 大量研究表明,成就目标定向与自我调节、成就结果密切相关,不同的目标定向对应着不同的自我调节策略和模式,自我调节在成就目标定向与成就结果之间起着重要的中介作用。成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究带给我们如下启示:培养学生确立有利于自我发展的目标定向,通过提高学生的自我调节能力,促进学生获得积极的成就结果。
  • 大学生挫折教育存在的问题及其对策探究
  • 目前,大学生挫折教育存在着学校注重文化知识技能的传授、忽视学生心理素质的培养,注重学生已发生的心理问题的解决、忽视其积极心理品质的养成,注重应对挫折的陈述性知识灌输而忽略其程序性知识的传授,心理咨询机构没有发挥应有的作用以及学生自身主体性作用没有充分发挥等问题。应采取丰富挫折教育内容、拓宽挫折教育途径、积极开展社会实践活动以及引导学生建立强有力的自身社会支持系统等对策加以解决。
  • 幼儿园与小学教育衔接的有效策略
  • 基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备,更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效,通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性。
  • 谈高校英语专业毕业生就业难及其应对策略
  • 目前高校英语专业毕业生就业难已是一个不争的事实。高校盲目扩招、高校英语专业建设上的不成熟、高校英语教学模式陈旧及高校英语专业毕业生择业观上的偏差等是造成目前高校英语专业毕业生就业难的主要原因。要改变这种状况,高校必须确立起与学生的就业相适应的办学理念,必须进一步完善自己的人才培养的方案,必须优化课程设置,必须为学生构建起专业演练的平台,必须建设一支高素质的教师队伍。
  • TRIZ理论在高校创业教育中的应用
  • TRIZ理论在高校创业教育中的应用,一要运用进化规律,提高创业机会识别力和技术预测能力;二是应用进化模式,注意创新意识的培养;三是应用创新的观点,注重科学创新精神的培养;四是应用创新思维方法,注重科学思维方法的培养;五是应用拓展观点,注重发明创新能力的培养;六是应用方法论的观点,努力实施面向创新实践的创新教育教学方式。
  • 对高校创业教育的新思考
  • 科学定位创业教育是改进和创新创业教育的前提,建构科学的创业教育课程体系,是推进高校创业教育创新的重点,培养具有创业意识和创业教育能力的教师队伍是实现高校创业教育的关键,加大创业教育的资金投入和政策支持,是实现高校创业教育的保障。
  • 论西方发达国家高等教育问责制及其对我国高等教育发展的启示
  • 西方发达国家在高等教育问责制的探索和实践中形成了问责内容全面化、问责主体多元化、问责方式立体化、问责程序科学化等合理内核。我国要借鉴西方发达国家高等教育问责制度改革与发展过程中的成功经验,积极推行制度问责、异体问责、阳光问责、程序问责等,构建具有中国特色和时代特征的高等教育问责机制。
  • 芬兰中小学教师教育硕士化制度探析
  • 芬兰中小学教师硕士化制度的内容,包括适切的教师教育目标、严格的入学筛选机制、整合的课程内容规划、规范的教育实习制度等。借鉴芬兰中小学教师教育硕士化制度我国应提升中小学教师的学历层次、确立研究型教师的培养目标以及改革招生考试制度等。
  • 在科学教育中实施跨文化教育的思考——中国、加拿大理科教师对科学与文化联系的观点比较
  • 当前,我国进行规范的跨文化教育理论与实践已经迫在眉睫。通过调查比较中国、加拿大理科教师对科学与文化的联结的看法的异同,了解理科教师对其理科课堂中潜在的文化冲突的认识,从而改进科学教育和教师教育,帮助他们成为更好的"文化中介者"。
  • 中外研究生教育的不同及优劣势比较
  • 中外研究生教育具有入学方式不同、课程安排不同、导师水平与导师设置不同、学制不同、教学方式不同、淘汰机制不同等特点。从中外研究生教育优劣势的比较中可以使我国研究生教育取长补短,健康发展。
  • 美国新品格教育对我国构建社会主义核心价值体系的启示
  • 美国新品格教育要求加强对公民生活习惯的培养。其实现方式呈现出约束力"显性隐性并存",家、校和社会整体化协作以及凸显学生主体性等特点。这为我国构建社会主义核心价值体系提供了可资借鉴的实现途径。
  • 发展中的黑龙江省锦河农场学校
  • 锦河农场位于郁郁葱葱的小兴安岭北麓,是农垦北安分局的一个小型农场。锦河农场学校坐落于农场东南部,是一所九年一贯制学校,始建于1959年,占地面积39000平方米,建筑面积13303平方米,
  • 前进中的重庆天星桥中学
  • 重庆市天星桥中学是区重点中学、市联招学校,位于沙坪坝区委、区府所在地天星桥正街,毗邻第三军医大学、重庆师范大学,交通便捷,具有优良的人文社区环境。学校占地40余亩,有学生2500余人,教职工180人,其中高、中级教师97人。有研究生学历者16人,有全国学科优秀教师,省、市劳模,区“十佳”教师,国家级田径裁判,市学科带头人,市区先进等20余人。
  • [名家思想]
    黑格尔法哲学理论体系中的任性概念及其对当代道德教育的启示(杨玲[1] 谢保峰[2])
    谈林砺儒师范教育思想的当代价值(欧治华)
    [理论探讨]
    在动态平衡中实现兼容并存——教育平等与教育效率关系再探(潘小明)
    生态取向的教师学习观与师范生学习指导策略(颜忠军)
    师生互动的协同机制:要素解构与策略探讨(李颖 张伟平)
    达斡尔族学校教学思想民族化之探讨(高春梅)
    谈教学型高校的学科、专业、课程及其建设(贾颜)
    略论自组织理论视角下的课堂教学改革(钱丹洁 张伟平)
    重温“三个面向”,推进职业教育发展(严蓉)
    我国教师惩戒权的立法设计探微(钟勇为[1] 王木林[2])
    论自我教育的当代价值及特点(崔竹)
    谈发展性资助在高等教育资助中的意义与实践——以浙江省发展性资助实践为例(张立英)
    基于绿色教育理念的学校课堂伦理的构建(马广柏)
    基于体验的课程理解观的构建(孙丹[1] 杨道宇[2])
    [课程改革]
    谈基于生活化的“中国近现代史纲要”课教学改革(马晓春 邓智旺)
    高职市场营销专业实践教学创新的思考(陈国民)
    [教学研究]
    隐喻理论在英语教学中的应用(张林影 邱智晶)
    语言输出假说与大学英语综合技能教学(谢力 赵明)
    生态主义文化观与大学外语教学(邹丽丹)
    在探究中学习理论——小学教育专业教育理论课教学的行动研究(邓艳红 欧群慧)
    基于“三贴近”原则的高职思想政治理论课教学研究——以江苏财经职业技术学院为例(邹瑄)
    谈普通高校经管类专业仿真实验教学体系的构建(沈炜)
    对法学专业综合性模拟实训的几点思考(曹艳琼)
    案例教学法在民法教学中的应用(王爽)
    经济应用文写作课程教学改革探析(王求识)
    工科院校双语教学存在的问题及对策(邱微[1,2] 南军[1] 杨林[3] 袁一星[1])
    情景认知理论与高校英语翻译教学(王雪)
    [教育管理]
    大学发展战略规划编制刍议(闫志军)
    以学生公寓为核心的学生管理模式的改革与实践(宋之霞 吕延勤)
    高校奖励工作中“马太效应”的影响及规避方法(顾彤彤 王俐)
    新升格地方本科院校继续坚守师范性教育的思考——以百色学院为例(杨秀富)
    论高校学科群的形成路径及核心要素(黄德平)
    试论小学教育专业综合素质人才培养模式改革——以沈阳大学小学教育专业教学改革为例(姜俊和 高树祥 赵东旭)
    我国高校应当普及知识产权教育(马海霞)
    浅谈卓越软件工程人才的培养——以东北大学为例(陈欢 庞洪江)
    深化本科俄语人才培养的策略(马晓婧)
    谈学校领导与教师的情感沟通策略(梁雪梅)
    基于课题的中小学教学研究联盟建设策略(王林玲)
    高职艺术教育发展的问题剖析与对策(王涛)
    教学引领——高校教学管理改革的一种价值取向(王俊生)
    [教师发展]
    国际化背景下高校教师专业发展的策略研究(崔丽 梁丽)
    从“追踪发展”调研看“国培计划”如何取得实效(张聪慧)
    地方应用型本科院校“双师型”教师培养问题探究(徐学兰)
    论“外部引领”与教师“专业自觉”的平衡(李飞)
    教师课堂语言运用能力的构成要素与提高策略(李莹)
    谈高校青年教师职业适应能力的培育(王吉春)
    [德育研究]
    社会主义核心价值体系视阈下的高校师德建设探论(曾琦 曾玮 范逸萍)
    大学生社会责任感教育解析(丁科[1] 艾兵有[2])
    体验式教育:高职高专思想政治教育新方式(岳欣)
    论思想政治理论课教学效果提高的策略(马振清)
    大学生综合素质评价体系构建与实施方法研究(董卓宁 张江 张弛)
    试论大学生道德人格塑造的当代价值及基本策略(高飞)
    高职院校以“文”化人的实践与探索(潘陆益)
    试论思想政治教育社会化的必要性及其实现路径(翟萌)
    用社会主义核心价值体系引领和谐校园文化建设(杜红芳)
    [心理教育]
    成就目标定向、自我调节与成就结果的关系研究述评(贾远娥[1] 韦斯林[2])
    大学生挫折教育存在的问题及其对策探究(包兴敏)
    [学前教育]
    幼儿园与小学教育衔接的有效策略(李玉杰[1] 赵春颖[2] 李桂云[2])
    [职业指导]
    谈高校英语专业毕业生就业难及其应对策略(刘丽新[1] 张耀宇[2])
    TRIZ理论在高校创业教育中的应用(王凌霞)
    对高校创业教育的新思考(卢洁)
    [比较教育]
    论西方发达国家高等教育问责制及其对我国高等教育发展的启示(卢智增)
    芬兰中小学教师教育硕士化制度探析(刘涛 陶媛)
    在科学教育中实施跨文化教育的思考——中国、加拿大理科教师对科学与文化联系的观点比较(宋怡)
    中外研究生教育的不同及优劣势比较(李扬)
    美国新品格教育对我国构建社会主义核心价值体系的启示(吴敏)

    发展中的黑龙江省锦河农场学校
    前进中的重庆天星桥中学
    《教育探索》封面

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