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  • 走出阴影 回归本土 放眼世界——高师音乐教育专业在新世纪的使命
  • 高师音乐教育虽然不同于中、小学音乐教育,但高师是培养中、小学音乐教师的摇篮,是国民音乐教育的“工作母机”。因此,高师音乐教育和我国中、小学音乐教育有很直接的关系。20世纪80年代以来,高师音乐教育专业进行了一系列改革,取得了很大成绩。然而,随着新世纪的到来,世界多极化、经济全球化的深入发展,引进先进的音乐教育理论与方法、继承本民族文化的优良传统、吸收世界其他民族音乐优秀文化成果已成为时代潮流。
  • 音乐教学中学生创新意识的培养
  • 音乐以其声音铸造语言,音乐的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库。作为从事音乐教育的专业教师,在音乐教学实践活动中,应运用音乐教学的特点来激发学生的想象力,培养学生的创新意识和创新精神,充分发挥学生的潜能。笔者就此谈些自己的认识。
  • 浅议中小学民族音乐教育
  • 中小学的民族音乐教育是整个中小学音乐教育的主要内容,是对学生进行民族素质教育的重要手段,它在整个基础教育中,起着不可忽视的作用。在我们这个有着五千年文明史,五十六个民族的泱泱大国里,我们的祖先给我们留下了极丰富的民族音乐遗产,其中民族歌曲、民族器乐,曲艺戏剧及民族音乐理论,都有着鲜明的民族特点和风格,在世界艺林中占据着重要地位,起着不可替代的作用。
  • 浅淡运用语言创设音乐课堂情境
  • “乐由情起”,这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂,它引导学生感悟作者的创作意境。音乐课上根据音乐创设相应的情境,使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识,才能感受到音乐作品抽象的美,接受美的教育,提高审美情趣。因此,首先应以自己的情感去拨动学生的情感之弦,使之产生共鸣,才能使学生真正地融入教师所创设的情境之中,能使学生听懂和理解音乐作品。而人类情感的交流,首先便是通过语言的交流。
  • 谈儿童钢琴学习中“视谱演奏习惯”的培养
  • 通常我们所说的“习惯”的意思是“在长时间里逐渐养成的,一时不易改变的行为、倾向……”但在心理学上,“习惯”是指“人在后天所养成的一种在一定的情景下自动地去进行的某些动作的特殊倾向。其生理机制是一定的情景刺激与人的某些有关动作在大脑所形成的巩固的暂时神经联系”。这就是说,作为一种后天的反应,习惯是一种自动化的行为反应,他是由最简单的刺激——反应(初步认识)到熟练的反应(联系形成),再经过反复练习而逐步发展形成的。
  • 如何培养高师音专学生的教学实用技能
  • 音乐教育的本质是以音乐为媒介教育人。在音乐教育中音乐是为教育服务的,因此优秀的音乐教师应首先是教育家,然后才是艺术家。高师音乐教育专业是培养音乐教师的摇篮,应该将此作为自己首要的培养目标和方向,改革传统的重“音乐”轻“教育”的教学思想,将培养学生的音乐教学实用技能作为重要课题。
  • 早期音乐教育对少儿智力开发的影响
  • 每个父母都希望自己的孩子是一位品学兼优,有特长、素质好的孩子。孩子是祖国的未来,父母的希望。培养孩子全面发展已是当今社会的一大热点,而学习音乐又是热点中的热点。音乐能够开发少儿智力,促进少儿全面发展,已成为共识。通过三十年的演奏及教女儿学琴经验,深刻体会到在儿童早期进行器乐学习是非常重要的。
  • 音乐教学中的旅游化渗透
  • 笔者长期从事旅游专业班级的音乐教学,在音乐实践中,我注意从学生的专业特点出发,不断探索和尝试音乐教学的新途径新方法,收到了较好的成效。现就以下几点体会和同仁切磋交流。
  • 丑小鸭的梦想
  • 幕布徐徐拉开,灯光渐渐亮起,踮立的脚尖快速旋转,轻盈的身姿随乐灵动……对于我,这是一个梦,一个儿时的梦。那时,陪伴我成长的是露天电影与小人书,是她们赋予了我最初的幻想。记忆中多少回静坐村口河塘边,遥望星空,想象着自己化作轻舒广袖的飞天在星幕里漫舞,想象着自己是一只洁白的小天鹅在水面上回旋……可这只是个梦,因为我是一只“丑小鸭”。我长得象男孩,我什么也不懂,而且农村的音乐课大多由语数老师兼任,他们也不知“多来米”,但我对音乐、对舞蹈的向往却在那时就悄悄地、深深地藏在梦里。
  • 从学生的“音乐恐惧”说开去
  • 以上情形相信你也曾在教学中遇到,为什么高年级的同学有成功表现自我音乐才能的能力却不勇于举手,而低年级的小朋友未加思索就会争取这样的机会呢?究其本质:大多数学生随着年龄的增大,而越来越害怕惩罚、嘲笑和失败。这种害怕使得一些喜欢音乐的学生也会以“谦虚”的方式表现着自己。而一些对音乐不是特喜欢的学生则害怕音乐,他们表现出一种傲慢、自我保护性的“态度”,而这其实恰恰是他们“害怕”的表现。
  • 新课程下音乐教学模式探微
  • 音乐教学模式是由音乐教学理论转化而来的,是连接理论与教学实践的中介;音乐教学模式涉及整个教学范围,每一种教学模式规定了课程与教材、教学的基本程序、师生的相互作用形式;音乐教学模式的创立是经过教学实践检验的,是一定条件下取得最佳效果的教学框架,具有较好的优效性和操作性。对此,我们必须充分认识:中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分,是非专业音乐教育,它的根本目的是培养全面发展的合格人才,而非音乐专业人才。
  • 高师声乐课教学模式探讨
  • 声乐教学模式是指为完成某种特定的声乐教学目标而构建的较稳定教学活动的基本框架,是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。由于高师的声乐表演课长期只注重从技能角度出发对学生进行培养,忽视对学生其他方面的素质教育,教学长期只呈现出单一的一种技能传授模式。随着教改的深入进行,培养师范生能演能唱能教的全面素质已成为迫在眉捷的教学任务,因此,研究适应培养需要的教学模式已成为当前应引起重视的一个课题。本文将试从不同的教学目的出发而提出几种教学模式,以期能够成为高师声乐教学改革的有益参考。
  • 稿源采珠
  • 班级音乐会——小学音乐终结性评价改革的实践与思考
  • 众所周知,音乐课是人文学科的一个重要领域。因此,其课程评价应该避免过分追求学科的知识性,而忽视对人文精神的培养。我们结合几年来在评价改革中所获得的点滴经验,坚持“以人为本”的宗旨,在终结性评价方面进行了一些大胆的尝试。其中,“班组音乐会”的活动性、游戏性、广泛性、综合性,尤其符合小学音乐教学的特点,深受孩子们喜爱。其评价指标不仅涵盖了学生对音乐基础知识和技能的掌握情况,还更加关注学生对音乐的情感反应和学生的创新精神和实践能力的培养、发展。
  • 学习新课程实践新教法——学习普通高中音乐课程标准的体会
  • 新一轮的课程改革给教育工作者带来了巨大的挑战和机遇。课程改革,需要众多具有创新精神的教师来推行。课程是教育的核心,教师是教育的灵魂,所以教师本身能否与课程改革合拍从根本上决定了课程改革的成败。作为一名高中的音乐教师,在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,接受有关培训外,更应该在日常教学中积极渗透新课程的精神、理念,实践新教法。在此笔者根据多年的教学工作谈谈学习普通高中音乐课程标准的教学体会。
  • 浅谈扬琴的轮竹演奏
  • 扬琴的轮竹(彡)演奏无论是对专业扬琴学生还是业余学习者都是一个“关口”,是扬琴演奏技巧中运用最多也是最难的一种技巧。
  • 音乐课中情感渗透方法初探
  • 列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有、也不可能有真理的追求。”所以在音乐课本中“进行情感渗透,丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,培养学生的美好情操,健全学生的人格,提高学生的全面素质,是音乐课最核心的目标。”(《音乐课程目标解读》)那么,我们在音乐课中如何切实有效事半功倍地进行情感渗透呢?经过近几年的探索,笔者认为有以下几种方法。
  • 音乐教学中应重视非智力因素培养
  • 非智力因素指的是人的情感,意志、品质、气质等而当前音乐教学中,教育者往往忽视对人的非智力因素的发掘、培养和强化的作用。他们只重视认知,操作目标的落实,而忽视情感领域目标的培养,片面强调音乐教学的操作,技能,技巧,而忽略了审美情感教育。这一切都是有悖于音乐艺术教育的特征和规律的,只有把两者相互结合,互相渗透,这才足音乐教学的本质。
  • 歌曲联唱的设计与创作
  • 师范院校是培养中小学教师的摇篮。为了配合节日宣传,也为了使学生所学的音乐知识和音乐技能得到实践,各院校、系经常要排练一些文艺节目,而各种歌舞在一台节目中常占主要地位。改革开放以来,联唱这一新的形式在各种演出中越来越受欢迎,有很广泛的群众基础。
  • 音乐课教案设立重难点的思考
  • 长期以来,音乐教案的模式是:1.教学目的;2.教材分析;3.教学重点;4.教学难点;5.教学用具;6.教学用时;7.教学过程。①复旧②导入⑧新课④结束⑤作业。延续多年,每节课不仅要设重难点,还要有重点难点的教学解决过程。评价也脱不开文理课的框架,好像总有说不出的一种约束感,难道音乐和其他学科要用同样的方式吗?改革后的今天,由于教育理念,学习音乐的方式的改变,以审美为核心,面向全体学生的音乐教育已成为音乐教育界的共识。本人冒昧地向专家及同行们提出几点思考,共同研究。
  • 用“学习—创作—表现”培养学生的创造性思维能力——介绍《儿童歌曲的旋律发展手法——变化重复》的教学
  • 在中师的音乐课教学中,怎样上好理论课?如何在形式上、教法上进行改革,调动起学生积极性?在全省中师系统举行的音乐录相课比赛中,我执教的《儿童歌曲的旋律发展手法——变化重复》运用“学习—创作—表现”的教学方法,收到了极好的效果。现将这堂课的教法、体会总结如下,和专家同行共同切磋。
  • 交响音画《在中亚细亚草原上》教案设计
  • 教学设计理念:音乐是一种文化,本节课是以交响音画为主要教学内容,目的是通过让学生感受与体验交响音画的音乐风格及相关文化的了解,引导学生认识和理解交响音画的艺术内涵,拓宽学生的音乐文化视野,提高学生音乐鉴赏能力,培养学生用开放的心态了解各国音乐。
  • 《爱》教学设计
  • 根据小学音乐第五册《小乌鸦爱妈妈》提炼。
  • 绿的含义 绿的演绎——《绿叶》唱歌课教案
  • 教学目的:1.指导学生学会辨别2/4拍与3/4拍,了解音乐节拍的强弱规律。2.掌握歌曲基本情绪及所表达的艺术形象,体验音乐语言的美感。3. 结合教学内容,使学生懂得珍惜自己身边的美好的环境。
  • 第9课 “mf mp”教案
  • 教学内容与教学目标:1.让学生体会并感受到mf、mp的力度强弱,能区别出f和p的力度。2.学唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》,要求学生能用自然、活泼的声音歌唱。
  • 词花花
  • 校园旋律
  • 中外民歌精选
  • 音乐欣赏与和谐人格的培养
  • 随着社会的发展和教育改革的深入,人的个性、主体性日益受到教育者的关注。社会变化的节奏加快,社会竞争日益加强,因而每个人在求发展的过程中,对健康的性格、顽强的信念、正确的人生观、世界观等人格素养的要求也日益提高。以往过于注重智力培养而忽视了精神健康的基础教育,至使孤僻、脆弱、偏执、自卑已成为目前中小学生中常见的不健康心理倾向。
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  • 谈音乐欣赏教学中的师生对话
  • 传统的音乐欣赏课中,尽管先让学生聆听音乐,教师还是拿准备好的结论和答案灌输给学生,教师在人格上凌驾于学生之上,学生不敢质疑,缺乏批判精神。即使学生对音乐有隽逸奔突的才情和飞扬灵动的思维,也迫于教师的抑制而不能得以张扬和生发。艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输。音乐欣赏学习与教学,是满足和丰富学生的精神生活的需要,师生之间建立在“我—你”的对话关系中,才能唤起学生对音乐的激情,走进音乐世界。
  • 对音乐欣赏教学中实施“三美”教法的探讨
  • 音乐是门“直指人心”的艺术,能直接作用于人的心灵。音乐对于人的情感、气质及修养,具有独特的,不可替代的促进作用。匈牙利音乐家柯达伊说过:“没有音乐的人是不完全的人”。正因为音乐对人有如此重要的作用,而音乐的这个作用是通过对其欣赏,又受其熏陶而达到的,因此,在音乐教学中,音乐欣赏教学是重要的一环。让学生学会欣赏。进而使他们的欣赏达到一定的水平,则是音乐教学中一个永恒的课题。
  • 小议“土”与“品位”——歌剧《白毛女》片段欣赏课有感
  • 在“色彩——情感——音乐要素”(歌剧《白毛女》片段欣赏)一课的教学中,有位同学在黑板上写答案时,首先写出了他的第一感觉,指出《白毛女》这部作品是“老土”,没有“品位”!因为课堂时间有限,对这个问题没能进一步地展开或组织学生讨论,但我想这位同学的感受具有一定的代表性。这个问题的认识不解决,会影响到其他民族性题材作品的欣赏效果,所以在这里将我在学校论坛上写给同学的一点感受与同行交流,算是抛砖引玉之谈。
  • 小型乐队编配(之二)
  • 乐队总谱写作有一定的格式,这种格式是按乐器分组与声区的特点上下排定的。不论乐队大小,通常都是采用如下的格式。
  • 走出阴影 回归本土 放眼世界——高师音乐教育专业在新世纪的使命(邸晓嫣)
    音乐教学中学生创新意识的培养(洪淑媛)
    浅议中小学民族音乐教育(吴慧娟)
    浅淡运用语言创设音乐课堂情境(吴仨)
    谈儿童钢琴学习中“视谱演奏习惯”的培养(王自东)
    如何培养高师音专学生的教学实用技能(吴静欣)
    早期音乐教育对少儿智力开发的影响(胡雅芹)
    音乐教学中的旅游化渗透(林珺)
    丑小鸭的梦想(金林萍)
    从学生的“音乐恐惧”说开去(张静)
    新课程下音乐教学模式探微(童建军)
    高师声乐课教学模式探讨(吴蔚)
    稿源采珠
    班级音乐会——小学音乐终结性评价改革的实践与思考(张志超 林涛)
    学习新课程实践新教法——学习普通高中音乐课程标准的体会(叶伟庆)
    浅谈扬琴的轮竹演奏(魏敏)
    音乐课中情感渗透方法初探(伍孝慧)
    音乐教学中应重视非智力因素培养(张明光 李强)
    歌曲联唱的设计与创作(邝潮)
    音乐课教案设立重难点的思考(杨兆新)
    用“学习—创作—表现”培养学生的创造性思维能力——介绍《儿童歌曲的旋律发展手法——变化重复》的教学(颜五湘)
    交响音画《在中亚细亚草原上》教案设计(孙俊峰)
    《爱》教学设计(潘峻)
    绿的含义 绿的演绎——《绿叶》唱歌课教案(任岚)
    第9课 “mf mp”教案(黄晓星)
    词花花
    校园旋律
    中外民歌精选
    音乐欣赏与和谐人格的培养(孙志梅)
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    谈音乐欣赏教学中的师生对话(尹新荣)
    对音乐欣赏教学中实施“三美”教法的探讨(方宁)
    小议“土”与“品位”——歌剧《白毛女》片段欣赏课有感(姚妙琴)
    小型乐队编配(之二)(张谷密)
    《中小学音乐教育》封面

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