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  • 在爱“你”的日子里——新课程标准下音乐教学的反思
  • 新课程以全新的理念出现,让教师们非常兴奋,尤其是把丰富学生情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度作为本次音乐课程改革的中心目标,明确了音乐基础教育不是培养音乐专业人才,而是培养人的教育。经课程改革实施一年多的教学调查来看,教学中教师都能大胆、积极地运用各种教学手段激发学生的学习兴趣,努力改变学生以往爱音乐而不爱上音
  • 孩子学习音乐的误区及思考
  • 随着我国对素质教育的倡导,家长在子女的培养方式上和成才取向上呈多样化走势,因而孩子业余学习音乐也就获得迅猛发展。实践证明:这种学习在心理上、生理上、文化上、意志品质上都会对孩子产生不同程度的影响。然而,由于人们在认识上的偏差,目前业余学习音乐还存在着许多误区。
  • 晨舞现象、女兵模式对学校音乐教学的启示
  • 从喜庆节日的腰鼓队,到街头巷尾中老年的晨练舞……在音乐声中不分男女老少,不分白发黑发,不论熟悉陌生,都能忘乎所以地全身心投入其中获取愉悦。其重要原因不正是因为有了肢体的配合参与和交流吗。你看他们在音乐声中的神态、姿势、表情有多开心,多幸福;你看他们手中的红绸响板打得是那样合拍,音乐与身体动作是那样的谐和;你再看看他们的舞姿是
  • 浅谈音乐新课程标准下的实习指导
  • 实习是大学生的一项实践活动,也是教师职业的开端。良好的开端是成功的一半。面对音乐新课程标准,以及教师新五项基本功要求,如何带好实习生也是一个新课题。我在边学习、边指导中进行摸索,总结出以下几点体会。
  • 给想象插上翅膀 让孩子勇于创新——小学音乐欣赏课教学模式新探
  • 《中小学音乐课程标准》中明确指出:“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。”因此,在音乐课堂教学中应充分发挥以学生探索性的学习为主体和以教师创造性的教学为主导的作用,扩展学生
  • 学习新课标 实施新课程 尝试新教学
  • 作为一名年轻的教育工作者,我们有幸赶上了新一轮基础教育课程改革。咀嚼着新课程提倡的新理念,有人欣慰:培养下一代创新型人才有望了;有人感叹:这一代孩子可真幸运啊;有人自豪:赶遇课改,老师也幸福……
  • 由“周杰伦现象”想到的……
  • 那天,一个学生向我推荐周杰伦时,我看到了学生兴奋的表情和崇拜的语气。因为经常有学生向我推荐他们喜欢的歌曲和歌星,我并没有十分在意,但很快我就发现有很大一部分的学生耳朵里听的是周杰伦,嘴里唱的是周杰伦,眼睛看的还是周杰伦。是什么样的音乐令学生如此痴迷?怀着好奇心我听了学生推荐的歌曲,那动感十足的《双节棍》、浓郁民族风格的《东风破》、
  • 识谱等于音乐脱盲吗
  • 我们经常可以听到身边的朋友们说:“我不懂音乐,我是音盲,因为我不识谱。”“不识谱怎么去学音乐?!就像你不识字怎么读书一样啊!”这些话听上去好像有一定道理。在很多人看来,学习五线谱就是学习音乐。学了乐谱就有了音乐性。于是,识谱不仅成为音乐学习的主要手段,而且还成了音乐学习的最终目的。持这种观点的人们是否是在真正体验过音乐之后得出结论,还
  • 明理·激情·导行——小学音乐情感教学的实践
  • 音乐是一门情感艺术,它是通过特殊的表现手段集中地寄予了表现者的情感与思想,把它们传递给观众和听众,以引起情感共鸣。但现实中不少学生感到音乐学科枯燥无味、难学,也有的认为音乐学科是“小儿科”,不屑一顾,把自己当成旁观者。学生何以会产生这种畏学和厌学的情绪呢?我们认为,这在很大程度上与教师在教学过程中忽视对情感的揭示有关。因为离开情
  • 多元化聆听 深层次体验
  • 音乐艺术的一切实践都依赖于听觉,离开了听觉思维,音乐就失去了意义。《普通高中音乐课程标准》明确指出:“音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。”在高中音乐欣赏教学中,应遵循听觉艺术的感知规律,注重以音乐为本,从音响出发,以听为中心.立足于培养学生良好的听觉感知,把全部教学活动牢固地建立在
  • 稿源采珠
  • 从广告中得出的教学启示
  • 你有没有发现这样一个现象,几乎所有的孩子都爱看电视广告,尤其是低年龄段的孩子,他们可以背唱出许多广告歌曲,却常常忘记老师教的歌曲。为什么如今的电视广告具有如此强的吸引力?
  • 精心设计音乐课堂 教学环节的思考
  • 众所周知,选择合适的课型是优化教学的有效手段。其中综合课则是中学音乐课堂中常用的课型。所谓综合课,指的是在一课之中,有歌曲与欣赏的结合,或者在一课之中,学乐理也学唱歌,学唱歌曲时把乐理的有关知识、视唱练耳的某一“因素”横向联系,相互渗透进行教学。通过几年的教学实践,笔者在如何设计综合课的教学环节方面做以下几点思考:
  • 模仿、表演、创编
  • 节奏是音乐的基本要素之一,是音乐所有表现力的基石,是音乐的灵魂,是音乐的生命。音乐离不开节奏,音乐教学也应该重视学生节奏感知能力的培养,为感受音乐、表现音乐、创作音乐打下扎实的基础。
  • 音教百花园
  • 构建“自主、合作、创造”的音乐欣赏教学模式
  • 音乐欣赏素质的培养,对于提高小学生的整体音乐素养,具有极大的推动作用。本人在音乐欣赏教学中,以培养个性化的音乐素养为目标,以开放型的课程体系为切入点,以鼓励性的评价方式为杠杆,以集体的合作性学习为动力,构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式,引导学生动脑、动口、动手,使音乐欣赏课充满了生命的活力。
  • 以情感人 以美育人——在音乐体验中培养人文美
  • 上课了,教师面带微笑走进教室,充满深情地边弹琴边问好,虽然是很简单的语言,却让学生感到亲切、温暖。学生在精神饱满地齐声且有节奏地问好声中,心中的集体荣誉感、自豪感油然而生,同时,在学生与老师的心灵之间搭起了一座桥梁。
  • 在音乐意境中培养学生的想象力
  • 音乐是一种听觉艺术,也是一种时间艺术。它运用语言的声调加以强化、扩大,通过有组织的乐音所塑造的音乐形象表达人们的思想感情,反映社会现实生活。“音乐可以运用最富有特征的声音形象使人产生明确的艺术联想。”
  • 挖掘生活中的音乐素材提高小学生的音乐素质
  • “音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。”在新课程尚未全面实施的今天,由于传统音乐教材内容的限制,教师教学方法的程式化等因素,使得许多学生讨厌音乐课,学校的一些音乐活动功利性突出。这不得不引起我们广大音乐教师的思索。柯达伊曾说:“好的音乐教师要比歌剧院的指挥重要得多。”这既是对作为课
  • 论教学改革在音乐教育实践中的应用
  • 随着人类的发展,社会的进步,教育事业被提升到一个关系国家、民族生存发展的重要地位,教学改革的呼声日益高涨,新措施、新方法不断推行。如何在实践中创新教学方法,提高教学质量是我们教师面临的一个重要课题。在近几年的音乐教学实践中,我通过变传统的灌输式为双向交流,变“教书匠”为设计师、总导演,变古板的空间形态为自由宽松的学习环境的“三变
  • 让口琴伴随着孩子们成长
  • 世界著名指挥家小泽征尔曾说过:“在我孩提时代,我就喜欢这个奇妙有魅力的小乐器——口琴,我曾用它吹奏母亲教我的歌。应该毫不夸张地说,我的音乐心扉是被口琴打开的。”正是这把口琴,伴随他度过童年时的欢乐时光,正是这把玩具口琴.让他与音乐结下了不解之缘。
  • 音乐有不及格吗
  • 无意中在办公桌上看到音乐老师递交给班主任的一张音乐素质报告单,几个红红的不及格映人眼帘。小学音乐也会有“不及格”?我疑惑地拿起这张素质单仔细地看了看,发现这个班中的音乐成绩“全优”的极少,“良”占多数,也有少部分的“及格”,另外还有三个“不及格”,
  • 《童心是小鸟》教案设计
  • 《生日》教案
  • 大海的歌
  • 《秋虫音乐会》教学设计
  • 充满东方神韵的亚洲音乐
  • 葫芦岛教科部函购舞蹈VCD
  • 词花花
  • 校园旋律
  • 中外民歌精选
  • 钢琴教学过程中的兴趣探究
  • 心理学认为,兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性。兴趣是在需要的基础上发生和发展的,需要的对象即兴趣的对象。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意,积极地探索,并产生情绪色彩和向往的心情。
  • 论钢琴演奏的音色
  • 音乐是声音的艺术。在钢琴演奏艺术中美妙悦耳的声音与演奏者对丰富音色变化的正确理解、不同的奏法、触键方法的改变以及踏板的合理运用等都有着直接的关系。著名的钢琴教育家亨利.涅高兹说:“在钢琴演奏与教学中,无论你弹音阶、琶音、练习曲还是乐曲,其声音质量是需要特别下功夫的。”当一首乐曲弹奏熟了,手指运用十分流畅的情况下,“音色”常常就成为较
  • 书讯《钢琴视奏与配弹》
  • 小型乐队编配(之三)
  • 在爱“你”的日子里——新课程标准下音乐教学的反思(陈月萍)
    孩子学习音乐的误区及思考(宋涧涛)
    晨舞现象、女兵模式对学校音乐教学的启示(杨才裕)
    浅谈音乐新课程标准下的实习指导(张惠玉)
    给想象插上翅膀 让孩子勇于创新——小学音乐欣赏课教学模式新探(刘启平)
    学习新课标 实施新课程 尝试新教学(尤丽君)
    由“周杰伦现象”想到的……(钱涛)
    识谱等于音乐脱盲吗(喻娟)
    明理·激情·导行——小学音乐情感教学的实践(张小云)
    多元化聆听 深层次体验(潘云平)
    稿源采珠
    从广告中得出的教学启示(曾宓)
    精心设计音乐课堂 教学环节的思考(吴月清)
    模仿、表演、创编(何金勇)
    音教百花园
    构建“自主、合作、创造”的音乐欣赏教学模式(楼可青)
    以情感人 以美育人——在音乐体验中培养人文美(臧艳慧)
    在音乐意境中培养学生的想象力(刘韶梅)
    挖掘生活中的音乐素材提高小学生的音乐素质(包忠云)
    论教学改革在音乐教育实践中的应用(傅银河)
    让口琴伴随着孩子们成长(杨芳)
    音乐有不及格吗(虞蔚英)
    《童心是小鸟》教案设计(张秀兰)
    《生日》教案(李令斌)
    大海的歌(陈莉萍)
    《秋虫音乐会》教学设计(高静)
    充满东方神韵的亚洲音乐(吕露)
    葫芦岛教科部函购舞蹈VCD
    词花花
    校园旋律
    中外民歌精选
    钢琴教学过程中的兴趣探究(王静波)
    论钢琴演奏的音色(戈俊华)
    书讯《钢琴视奏与配弹》
    小型乐队编配(之三)(张谷密)
    《中小学音乐教育》封面

    主管单位:浙江省文联

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    主  编:晓其

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