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  • 美国音乐教育的启示
  • 创造性教学,能丰富学生想象力和发展思维潜能,促进学生创新能力的发展,最终获得完整、健康的人格。创造性教学对培养具有实践精神的创新人才具有十分重要的意义。
  • 谈音乐课堂学生良好组织意识的培养
  • 《音乐新课程标准》指出,音乐课应从审美出发,从培养学生学习的兴趣出发,让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力,注重艺术实践的本质,以其愉悦性、情感性、轻松活泼的特点区别于其他学科。由此我们深刻地认识到,为了培养学生的音乐兴趣,音乐课堂是关键。音乐课无论在教学形式还是在教学方法上,都应有很大的转变,而音乐教师的课堂组织能力即音乐
  • 音乐教育与良好性格的培养
  • 俗话说:“性格决定命运。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响。对于学生来说,他的性格特征有助于学业的成功。音乐艺术的旋律美、歌词美、形象美、声音美、形体美、造型美等等,都可以使学生心旷神怡,精神振奋,从而激起学生内心的美好向往和学习愿望,激起意志上的努力,是任何其他教育手段所无法比拟的。我们不难发现,凡喜爱音乐,经常参加音乐活动的学生,大多热情大
  • 放飞音乐的翅膀——初三音乐课花絮
  • 音乐课在初三学生的眼中,显得越来越珍贵了。在学生眼中,音乐课就好像在中考大战之隙,浇灌学生干渴心田的一壶清水。我们不妨听听初三学子们的倾诉吧!
  • 别让艺术课堂步入“死胡同”
  • 新的艺术课堂改革活动已经在全国各地开展一年多了,各种研讨课、示范课、评优课也听了不少,但却感觉越听越糊涂,越听越不是滋味,总觉得课程改革的精神已经被歪曲。示范课已经不是在教同行们如何去教学生,而是展示学生已有的学习成绩,或者说是为了追求课堂的花哨和完美而进行的“走马观花”式的教学。即把一个单元的内容安排在一堂课里,用一根绳串成一个
  • 音乐课堂纪律新议
  • 纪律是人们集体生活里必须共同遵守的规则。俗话说“没有规矩,不成方圆”。假如把我们的学习、生活等比喻成一个游戏,则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此,没有最基本的课堂纪律作保证,一切音乐实践活动都无法顺利进行;而如果太强调课堂纪律,则禁锢、压抑了学生的思维和活力,音乐课就不象音乐课了。那我们应该树立怎样的音乐课堂
  • 钢琴曲的“分声部练习”目标
  • “分声部练习”是指分别进行右手或左手织体中的单声部练习,这个单声部可能是一条独立的旋律,也可能是“和声音”内容或和声伴奏声型。分声部练习主要应用于三声部或四声部音乐织体中,具体运用情况主要有下列几种。
  • 谈绝对音高感和相对音高感的心理机制及其培养
  • 我曾有一位学生,刚学琴时约6岁光景。她妈妈说孩子耳朵很灵,我就试着给孩子听听音。她不需要给标准音,就能准确地说出我弹的自然音及变化音;同时弹出几个音(不一定是和弦)也都能一一报出,即使音再多,也难不倒她,并且几乎是不假思索。让人啧啧称奇。这就是典型的绝对音高感现象,俗称“固定耳朵”。有这种绝对音高感的人极少,他们不需要乐器的帮助,就能
  • 儿童智力开发之路——谈“多器官同步发展”训练
  • 当前,音乐教学改革中提出的首要课题是音乐教育要以开发儿童智力、发掘儿童的创造力和思维能力为重点。美国的《综合音乐感》教学法为全面培养儿童的音乐素质树立了榜样,值得我们借鉴。但是不能生搬硬套,否则,正如一些音乐教师反映:目前大量引进外国先进的音乐教学法,真可谓五彩缤纷,眼花缭乱,不知怎么消化得了。所以必须认真吃透各种教学法的实质,
  • 走进课改后的思索
  • 随着新课改的开始,作为一线教师的我,从开始的不知所措到现在,对课改已有了新的认识和体会。
  • 新课标下的音乐课堂应实现“四化”
  • 课堂是实施素质教育的主阵地,是落实新课程标准的主要途径。新课程理念下的音乐课堂教育不应该再是“老师讲、学生听”的满堂灌教学,而是一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂。
  • 追索最有价值的音乐教学——一年级音乐新课程改革的思考与实践
  • 我国基础教育发展到今天,接受式学习方式仍然主宰着教学主阵地——课堂。于是,“把学习还给学生”的呼声四起。《新课标》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”,把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
  • 条条大路通罗马——新课程下的音乐欣赏课
  • 素质教育的进一步推进,促使我们的课程标准进行必要的改革。此次课程改革,不同于以往的教材改革,它包括:教材改革,教法、学法改革和教学环境的改革,使我们的教育成“百花齐放、百家争鸣”的局面。课堂上,我们可以不再像以往那样按部就班地上课,可以结合教材灵活地设计情景,变换场地、变换角色来进行教学,把教师和学生融为一体,共同活动。学生在快乐中
  • 实施新《课标》后的音乐课
  • 新的《音乐课程标准》(以下简称《课程标准》)已实验一年有余。可以说,一个新的音乐课程体系正以其具体的形态展现在音乐教师面前。但是,笔者耳闻最多的问题就是“学了新的《课程标准》后,不知音乐课怎么上了,总是觉得不对劲儿”。仔细想来,这类问题的确存在,笔者以为原因有以下几点:
  • 稿源采珠
  • 期待心灵的“井喷”——音乐教学中学生人文精神的培养
  • 音乐课程是一种人文课程。正如《音乐课程标准》在“课程性质”定位上所述:“音乐是人文学科的一个重要领域”。音乐课程把“每一个学生的个性获得充分发展”这一价值观视为根本,突现“以人为本、以学生发展为主体”的当代素质教育思想。这正如苏霍姆林斯基所说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。因此,音乐教育中应注重学生人文精神的培养,使学
  • 音教百花园
  • 音乐教学评价“三重奏”
  • 在国家基础教育课程改革纲要及新课标出台之前,人们对教学评价功能理解不够全面,观点不够正确,评价基本上是单纯对学生的学习成绩的考核。《中小学评价与考试制度改革的指导意见》中这样说:“过分强调评价的甄别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能:评价的内容过于注重学业成绩,而忽视全面发展和个体差异,评价方法单一,过分关注结果而忽视过
  • 放飞学生的心灵——让学生在音乐课堂上扮主角
  • 新的课程标准与理念要求教师:由“主宰”地位转为“引导”地位,从“独奏”角色转为“伴奏”角色,从“表演”变成“导演”,从教师“独唱”变为师生“合唱”。我为此曾不断地探索和思考:如何发挥教师的主导作用,充分体现学生的主体地位,使学生成为感受、表现、创造音乐的主人呢?于是,我做了一次“换位”,请来一群小郎中——我的学生来给我这个老师号脉、诊病,在经历师生
  • 学生的评价与反馈——我教他们,他们学会了吗
  • 许多从事音乐教育的机构在整个教学过程中都以教师的努力教学,学生熟练掌握所学的内容为关注点。当这两种行为一前一后地发生:教师的教学和学生的学习,我们大致可以推断出一个实际的因果关系——学生在学习是因为教师在教他们。然而,我们认识到不是所有的教学内容都能达到预期的效果,无论在表面上看如何有效;我们也知道不是所有的学习都是在直接教
  • 令人回味无穷的音乐课
  • 笔者最近听了一堂专题音乐课,老师讲课不超过10分钟,大量的时间留给学生,让学生通过“健脑静坐——实践体验——艺术推进”三个步骤去开发学生的音乐潜能。现介绍本节音乐课的教学过程并加点评,与老师们共同切磋。
  • 因势利导 化尴尬为契机——课堂教学中一应急案例
  • 初中学生正处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错时期。国内外心理学家称这一时期为“否定期”、“反抗期”或者“危险期”。处于这一时期的学生,情绪情感日益丰富,并兼具波动性的特点。他们常表现出少年时期特有的热情与奔放,特别重视感情,富有激情。从思维发展来看,开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但具体形
  • 音乐欣赏课改的一点尝试
  • 教学改革的核心在于课堂教学过程的改革,而课改的核心又在于如何关注学生情感体验的价值之上,即如何使学生在45分钟中获得情感体验,从而在这样一种教育情境中不断生成认知,由此发展创造的能力。作为教师,应当打破传统的那种只重结果、目标和知识的价值取向的教学观念,树立起重视个体的经验和感觉,将“知识内化到主体自身的知识结构和情感体系之
  • 令人神往的心灵之约——小学音乐欣赏教学随感
  • 德国著名音乐家舒曼说过,音乐教育“培养听觉才是最重要的。”的确,随着小学音乐新课程改革的逐步深入,音乐欣赏越来越受关注。音乐欣赏课成了教师带领孩子们在音乐殿堂中博古通今的最佳途径。然而,面对潮水般涌来的浅显直白的通俗音乐的诱惑以及小学生自身的年龄和心理发展进程的限制,严肃音乐对他们而言越来越显得抽象和陌生。于是在小学音乐课堂上,
  • 快乐着 并创造着
  • 教师是创造型人才的直接培养者,音乐教师则应让学生在愉悦的乐声中快乐地创造着,在自由编创的过程中感受美、体验美、创造美,展现生命的潜能,发展生动活泼的个性。为此,我在低年级音乐教学中采取多种形式,培养学生的创造精神和创造能力,收到了良好的效果。
  • 如何让学生真正融入音乐课堂
  • 许多美学家认为,音乐是最富有情感的艺术,同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说,音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣,但是有的教师却在音乐教学中走入了误区,只为了上课而上课,音乐课上缺少了趣味性,只剩下了老师弹琴、教唱,学生学唱、练唱,老师讲、学生听。每节课如此,千篇一律。久而久之学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师
  • 音乐课堂中的“布白”艺术
  • “布白”是艺术的语言。画家画画,总要留点空白,“踏花归来马蹄香”,“蛙声十里出山泉”,都是有名的“布白”之作,目的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文,讲究含蓄,“夫隐之为体,义生文外,秘响旁通,伏采潜发”,目的是让读者从有限的文字中体会无尽之意。教师授课也应如此,在细针密线的讲授中,留给学生一方回味思考、自我展现的空间。音乐课更是如此。音乐艺术是
  • 珍视老鼠“吃”猫的智慧——二年级艺术课《小老鼠,上灯台》教后思
  • 《小老鼠,上灯台》是《艺术》二年级上册中第三单元的第一课。我先后在三个平行班上这一内容,因为教学思路的不断改进,三节课的教学效果迥然不同。下面就具体教学过程说说自己的认识感受。
  • 音乐教师莫要淡化出场
  • 又是一届六年级学生毕业了,考完试,学生们一个个拿着毕业纪念册让我签名,这一年整个六年级的音乐全是我教,可想而知,让我签名有多忙。说实在的,虽然忙,但我心里挺高兴的,这证明学生喜欢我,作为一名教师还有什么比这更重要的呢?留言册签名处分三类:“领导题词”、“恩师留言”和“同学留言”,当我接过一本本留言册,看着“恩师留言”里早已写满了班主任的祝
  • 《小羊的故事》教案
  • 《乡村孩子去上学》教案设计及反思
  • 走进京剧
  • 在音乐教学中,笔者发现这样一个现象,学生在欣赏音乐中,对那些描绘性、情节性和抒情性的音乐都很感兴趣,而对一些戏曲音乐则有“耳”无心,注意力不集中,“提不起劲”这样的情况,导致了学生对某些知识学习的失衡,不能令人满意。教师在教学中应当对此类问题加以重视,并且想方设法地进行引导,消除学生对戏曲音乐的偏见,促使学生对戏曲音乐产生兴趣,来保
  • 小型乐队编配(之四)
  • 在乐队编配中,不同的乐器组合会产生不同的音色特点。1.单一音色。是由相同乐器结合在一起所形成的音色,其特点是音色统一,在力度方面很容易获得均衡的效果。其自身虽无音色的对比,但在乐队中却可以为别种乐器音色的突出提供有利条件。用单一音色写法时,所要强调的当然不是音色的对比,而是统一与均衡,此时旋律与伴奏之间的对比,只能显示在不同
  • 幸福的红蜡烛
  • 我把祖国爱心窝
  • 打乒乓
  • 我好样的
  • 西部频道
  • 神舟激励小朋友
  • 妈妈中国
  • 春天的小牧歌
  • 我是快乐的小姑娘
  • 邀约明天
  • 校门外有个小女孩
  • 十七岁的口哨
  • 啊 老师
  • 冰凌花
  • 长大上天种庄稼
  • 中外民歌精选——走绛州
  • 骊歌
  • 钢琴爱好者的朋友——《钢琴视奏与配弹》介绍
  • 美国音乐教育的启示(张慧丽)
    谈音乐课堂学生良好组织意识的培养(张秀琴 徐芳仙)
    音乐教育与良好性格的培养(虞秀英)
    放飞音乐的翅膀——初三音乐课花絮(叶绿珠)
    别让艺术课堂步入“死胡同”(周小静)
    音乐课堂纪律新议(许凤莲)
    钢琴曲的“分声部练习”目标(张建国)
    谈绝对音高感和相对音高感的心理机制及其培养(张云良)
    儿童智力开发之路——谈“多器官同步发展”训练(祝卫红)
    走进课改后的思索(郑向华)
    新课标下的音乐课堂应实现“四化”(张文林)
    追索最有价值的音乐教学——一年级音乐新课程改革的思考与实践(何秋瑜)
    条条大路通罗马——新课程下的音乐欣赏课(刘尧丽)
    实施新《课标》后的音乐课(肖成军)
    稿源采珠
    期待心灵的“井喷”——音乐教学中学生人文精神的培养(黄丽萍)
    音教百花园
    音乐教学评价“三重奏”(杜莉)
    放飞学生的心灵——让学生在音乐课堂上扮主角(任玉明 胡冬梅)
    学生的评价与反馈——我教他们,他们学会了吗(帕特丽夏J·弗劳尔 林靖)
    令人回味无穷的音乐课(费得意)
    因势利导 化尴尬为契机——课堂教学中一应急案例(邬亚维)
    音乐欣赏课改的一点尝试(黄戈耳)
    令人神往的心灵之约——小学音乐欣赏教学随感(李美云)
    快乐着 并创造着(陈冬霞)
    如何让学生真正融入音乐课堂(邵淑俊)
    音乐课堂中的“布白”艺术(徐燕)
    珍视老鼠“吃”猫的智慧——二年级艺术课《小老鼠,上灯台》教后思(管文锦)
    音乐教师莫要淡化出场(顾刚琴)
    《小羊的故事》教案(陈蕊)
    《乡村孩子去上学》教案设计及反思(龚航宇)
    走进京剧(朱慧)
    小型乐队编配(之四)(张谷密)
    幸福的红蜡烛(许德清)
    我把祖国爱心窝(熊益美)
    打乒乓(李红林)
    我好样的(陈朔新)
    西部频道(崔增录)
    神舟激励小朋友(刘志毅)
    妈妈中国(潘月剑 姜春阳)
    春天的小牧歌(雷冰 蒋旭青 潘凌霄)
    我是快乐的小姑娘(郭建宁 杨旭)
    邀约明天(梁和平 应锡恩)
    校门外有个小女孩(阮志斌 王伟)
    十七岁的口哨(梁国华 晓雨)
    啊 老师(王俊青 王燕)
    冰凌花(张喜茂)
    长大上天种庄稼(丁恩昌 梁生安)
    中外民歌精选——走绛州
    骊歌(邓映易)
    钢琴爱好者的朋友——《钢琴视奏与配弹》介绍
    《中小学音乐教育》封面

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