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  • 对高师音乐教育的研究和探索
  • 近年来,随着教育体制和教育观念的不断深人,各类教育都在进行着不同程度的深化和改革,师范教育更是走在了改革的前列。从传统单纯的以培养教师为主到师范综合类的合并、以及非师范的综合,如今的师范教育已是广义上的大教育,这种教育理念和教育内容的变化是根据时代的发展和新世纪的要求,也是对新教育的补充和完善。2004年5月在重庆召开的“全国高师
  • 加强“课堂生态”建设 落实小学音乐新课标
  • 生态是指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。从生态学角度看,一个学生即是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态系统。因此,针对学生的教学也存在着“生态环境”,也应讲“生态平衡”,也需要重视“生态保护”。在当前小学音乐教学课堂中,我们不难看到一些不符合“生态学”原理和教育教学规律的现象,如学生的学习主体地位没有得到落实、学习兴趣不
  • 音乐教学中要注意培养小学生的健康心理
  • 小学生是祖国的花朵,未来的希望,他们的健康成长将关系到一个国家,一个民族的未来。孩子的健康成长包含着心理健康和身体健康两方面。在素质教育的大潮影响下,社会更关注的是孩子心理健康问题。所以在我们的教学中,不仅应该提高学生的知识面,而且更应该注重培养学生的健康心理。小学时期是学习的基础阶段,学生的心理在此阶段中将得到迅速的发展。因此,
  • 把“根”留住——高中中国古典音乐教学的思考
  • 让学生喜爱中国民族音乐,让我国优秀的中国传统音乐文化得以传承、弘扬已体现在《音乐课程标准》的课程性质与价值中。我感到每当介绍中国古典音乐时总有一部分学生怀着极大的好奇,闪烁着渴望的目光,等待老师揭开那《十面埋伏》、《春江花月夜》、《流水》等名曲的神秘面纱。但每当老师依照贯用方法来介绍作品时,学生眼中那动人的光慢慢地暗淡下去,脸上一幅
  • 音乐欣赏教学中的困惑与解析
  • 《音乐课程标准》对如何上好欣赏课给出了许多科学、合理的指导性的建议,但在新课程的具体实施过程中,一些音乐教师不可避免地产生了某些诸如教学观念、教学方式等方面的困惑。引起这些困惑的原因是多方面的:有些是因为教师对新标准中的某些观点
  • 《歌海》一册在手 歌刊词刊全有 欢迎订阅2005年《歌海》杂志
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  • 音乐教学中的“参与——体验”
  • “参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动,共同讨论,共同解决问题;“体验”是指以学生主动参与教学活动,直接亲身体验作为教学的主要形式。这种在参与中体验,在体验中参与的教学模式,易于建立民主、平等、和谐的师生关系;易于调动学生学习的积极性,易于培养学生的想像力和创造力。
  • 浅谈激发小学生对音乐艺术的学习兴趣
  • 兴趣,是人才成就的起点。人们只要对某事物产生兴趣,就会乐此不疲地学习。培养和激发学生的学习兴趣,是吸引其注意力,提高其观察力、思维能力和创新能力的关键。因此,在小学艺术课教学过程中,教师应遵循艺术特点和学生的心理、生理特点,注意激发和保持学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。
  • 实施“新课标”再论教师基本功
  • 《音乐课程标准》中指出:“音乐课程目标的没置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”
  • 从作品的声、情、意入手 加强形象思维及其理解力的培养
  • 音乐是声音的艺术,人们接受音乐是通过听觉来进行的.声音是构建音乐的本源。音乐作品是以声音的高低、长短、强弱与音色的变化为原始材料,节奏为支架,发展成旋律线,再由和声、复调、调式、调性等构成一个有层次变化的音乐建筑。
  • 中小学音乐教育应加强民族主体意识
  • 民族主体意识是在当前世界各文化共同体,即“文化多元共融”的背景下提出的。其核心内容是指明确和强调民族音乐在学校音乐教育中应具有的主体地位,培养学生认真审视民族音乐的美学价值。这也是培养学生的民族自尊心、自豪感,增强民族凝聚力,培养强烈的爱国主义情感的有效手段。江泽民同志在党的十六大报告中指出:“在五千多年的发展中,中华民族形成了
  • 稿源采珠
  • 感应“超限效应”——谈课堂上的“导”和“演”
  • 随着新一轮课程改革在各地的推进,音乐新课程的改革也和其它课程一样在有条不紊地实践着。当前新课改不仅对课程体系作了重大的调整,而且更注重教师教育方式和学生学习方式的根本改变。但从心理学的层面来讲,尤为不能忽视的是心理效应,这就是本文要涉及的要点——即“超限效应”。
  • 新教材呼唤新教参
  • 与同事谈对教参的看法时,通常会听到这样的议论:“教参没看头”。我对这句话的理解是,教师没能从教参中找到他们想找的东西。事实上,教参编写者在编写教参时总是不自觉地将立足点放在“我们要告诉教师些什么”上,很少考虑“教师想从教参里得到些什么”。尽管教材换了一茬又一茬,但教参几十年来还是一副老面孑L,它已远远不能适应新形势的需要。新的课程标准
  • 别把音乐装进画框里
  • 艺术都是相通的。“音乐是流动的建筑,建筑是凝固的音乐”,从此句中,我们能清楚地感悟到音乐与建筑的关系。中国古代的《高山流水》、《春江花月夜》之类的乐曲,如果不是作者眼中有景,心中有情,指问是很难流出这些千古绝唱的。国外的《兰色.狂想曲》、《大海》等更是让人闻其乐如临其境,如诉其情。可以说,古今中外的音乐无不证明了音乐与美术有着千丝万缕的关
  • 精彩缘自生成——如何处理音乐教学中形式开放和目标达成之间的关系
  • 新的音乐课程目标强调对学生音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养,强调通过音乐教育开发创造潜能,培养全面、和谐、充分发展的个体。这意味着音乐课堂将摒弃传统的以教师为主宰的填鸭式封闭式的教学形式,而代之能充分发挥师生主观能动性的开放的教学形式。处理好形式开放与目标达成之间的关系是优化课堂教学过程、切实提高教学效率的关键。音乐课堂中的
  • 有趣的音乐课,激起了学生的学习热情——一节实践课后的反思
  • 自1998年我校成立了“中澳音乐教育实验项目学校”以来,电子琴就作为辅助乐器进人了我们的音乐课堂,它以易学易奏.音色丰富,节奏变幻自如,电声效果多样等特点,极大地调动了学生的学习兴趣。然而,如何恰当合理地运用电子琴,培养学生学习兴趣,激发学生的学习热情?这一直是我们音乐教师不断探索研究的课题,但自上了这样一节实践课后,让我豁然开朗。
  • 让“美”洋溢孩子们的心灵
  • 长期以来,人们只关注音乐课程辅德的外在价值,只注重知识技能的传授与训练,而忽视了联想、想象、创造、情感等审美体验;忽视了音乐的审美育人目标和对学生音乐兴趣的培养。学生满怀希望地盼望音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦,却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌,严重地丧失了音乐课程的审美性和艺术性。从而导致了许多学生“喜欢音乐但不爱上
  • 音乐课堂教学的“激趣”艺术
  • “兴趣是最好的老师”。因此,兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。
  • 歌唱教学中的情感表达
  • 歌唱是通过人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式.它由始至终都与情感体验相伴:因而,正确把握好歌唱中的情感表达,是歌唱艺术的重中之重。
  • 让学生在音乐课中“动”起来
  • 《音乐课程标准》前言中,有这么一段话“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”另在“创造”一节中,要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作,能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演。这无疑给音乐教师提出
  • 《小青蛙找家》教学案例
  • 这是一堂小学一年级的家长汇报课。一(1)班小朋友们早早地被班主任带到了学校四楼一个大教室里。
  • 蝴蝶——美丽的使者
  • 《静静的》数学设计
  • 1.能有感情地演唱歌曲《月光光》,并结合声势、打击乐器进行表演,体现歌曲“静”的意境。2.聆听《月亮河边的孩子》,综合表现,创设情境,感受三拍子的强弱。3.鼓励想象,激励创造,让学生在聆听与表演中,感受“静”的意境,并积极、大胆、自主地表达个人情感。
  • 小型乐队编配(之九)
  • 2.与主旋律声部构成反向扩大进行。在实际创作中,声部的反向进行是很受重视的进行方式。反向扩大进行是使低音部朝向主旋律的相反方向走,即主旋律向上运动,低音部向下运动,使音乐逐步加宽加厚。这是一种很有力度的进行,可以有效地将音乐推向高潮。
  • (1950-2000年)琵琶演奏技术理论研究综述
  • 1.按音:按音是琵琶演奏过程中左手的基本方法,也是左手指法最为重要的指法。对这一问题的研究,有石蔚的《琵琶按音的三种方法》;林石城的《按音》;剧谦《浅谈琵琶演奏的和弦按法》。
  • 波兰的民族魂——肖邦和他的《#C小调玛祖卡》
  • 肖邦(Frederyk Franciszek Choping,1810-1849)是浪漫主义的音乐大师,波兰著名作曲家、钢琴家,被誉为“钢琴诗人”。
  • 童年的牧歌
  • 学会飞翔
  • 园丁之歌(外一首)
  • 快乐烧烤
  • 我们的小船儿在远航
  • 校园旋律
  • 中外民歌精选
  • 老师微笑从身边走过(刘汉儒)
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    [音教畅想]
    对高师音乐教育的研究和探索(牛少岩)
    加强“课堂生态”建设 落实小学音乐新课标(卢淑燕)
    音乐教学中要注意培养小学生的健康心理(叶萍)
    把“根”留住——高中中国古典音乐教学的思考(张焱)
    音乐欣赏教学中的困惑与解析(张涛)
    《歌海》一册在手 歌刊词刊全有 欢迎订阅2005年《歌海》杂志
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    音乐教学中的“参与——体验”(王涛)
    浅谈激发小学生对音乐艺术的学习兴趣(乔斌)
    实施“新课标”再论教师基本功(应锡恩)
    从作品的声、情、意入手 加强形象思维及其理解力的培养(周卫平)
    中小学音乐教育应加强民族主体意识(裴东)
    [稿源采珠]
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    [创意课堂]
    感应“超限效应”——谈课堂上的“导”和“演”(邬岚峰)
    新教材呼唤新教参(高静)
    别把音乐装进画框里(王焱 吴思源)
    精彩缘自生成——如何处理音乐教学中形式开放和目标达成之间的关系(任涌梅)
    有趣的音乐课,激起了学生的学习热情——一节实践课后的反思(沈仕英)
    让“美”洋溢孩子们的心灵(方烨频)
    音乐课堂教学的“激趣”艺术(周金元)
    歌唱教学中的情感表达(李军)
    让学生在音乐课中“动”起来(易楠)
    [教案精选]
    《小青蛙找家》教学案例(王静)
    蝴蝶——美丽的使者(陆静蕾)
    《静静的》数学设计(马艳)
    [音乐知识]
    小型乐队编配(之九)(张谷密)
    (1950-2000年)琵琶演奏技术理论研究综述(万莉)
    波兰的民族魂——肖邦和他的《#C小调玛祖卡》(马棠华)
    [词花花]
    童年的牧歌(谢立明)
    学会飞翔(华也)
    园丁之歌(外一首)(贾立夫)
    快乐烧烤(朱积聚 潘桂兰)
    我们的小船儿在远航(黄诗一)
    [校园旋律]
    校园旋律
    [中外民歌精选]
    中外民歌精选
    《中小学音乐教育》封面

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    主  编:晓其

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