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  • 浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用
  • 新的课程标准指出,器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学对促进学生个性发展、引导学生积极参加艺术实践活动、提高学生的审美能力、发展学生创造性思维有着深远意义。
  • 架起通往音乐圣殿的虹 以琴助教 激趣促学
  • 在我国教育事业蓬勃发展的今天,课程改革的春风吹遍了祖国的大江南北。音乐教育作为素质教育的重要组成部分和审美教育的重要途径,已越来越受到人们的普遍关注和重视。乐器作为音乐教学的辅助手段,就宛如星空下的路灯,不但带来了光明,也为教学活动增色不少。现在,我国不少学校采用的乐器有牧童笛和口琴,但由于这两种乐器的音孔难找,且难与所学的歌
  • 《粉刷匠》教学实录
  • 从批判走向建设——构建一个本色的音乐教育
  • 世纪之交,迎着世界课程改革的浪潮,我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐。教育被置于前所未有的重要地位。“为迎接21世纪的挑战,培养高素质人才”便不仅仅是国人的一句响亮的口号.而成了整个社会对教育的一种厚望。素质教育中的音乐教育同样受到各方有识人士的高度重视。《音乐课程标准》犹如一股春风扑面而至,为音乐课带来了生机与活力……
  • 用“心”开启学生的戏曲之门——戏曲音乐教学的再思考
  • 民歌、戏曲是我国民族民间音乐的瑰宝,尤其是戏曲音乐,它是在民歌、歌舞、曲艺的基础上发展起来的综合艺术,集文学、音乐、美术、表演为一体,是我国传统文化的重要组成部分。但我国的学校音乐教育,由于受西方教育的影响,长期以来不论是教学内容还是教学方式,都是西方教育的翻版,所以,戏曲音乐在我国的学校教育中很少受到重视。再者,现在的学生所处的时代大众媒体迅猛发展,电视中、广播里、报刊杂志上天天都能接触
  • 民族器乐教学初探
  • 中国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国,具有丰富多彩、博大精深的民族传统文化。民族音乐源远流长,其中民族器乐更是一朵芳香四溢的奇葩,由于它本身萌发于深厚的民族传统文化土壤,同时又有几千年文明历史代代相承的丰富积累,在能够正确认识传统艺术文化价值所在的当今时代,更加施展着无穷的魅力。
  • 戏曲欣赏 趣为先
  • 《音乐课程标准》在基本理念中指出:“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。”在广袤的中国大地上,在众多的民族文化种类中,戏曲艺术作为一朵奇葩独树一帜,千百年来不断丰富与发展、沿革与创新,在世界文化史上占有十分重要的地位。京剧、昆曲,还先后被联合国教科文组织授予“人类口述和非物质遗产的代表作”称
  • 乐理、视唱、听音的教学研究
  • 以往在音乐教学中,识谱可以说投入最多,而最无收获.因目标不明确,常常把手段当成了目的,把工具作为能力,使学生被动地接受脱离生活和艺术的知识技能学习现状。
  • 探寻理想的音乐课堂教学
  • 在理想的课堂教学过程中,教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄.个性得到张扬、人性得到回归。在对音乐的欣赏中享受阳光般美好灿烂的生活,课堂充满生命活力,教师和学生在课堂中共同成长。追求理想的课堂教学没有统一的标准,如果理想始终在你心中,不断追求,一定会实现!
  • 让孩子们爱上音乐课——音乐新课程教学有感
  • 九月,我迎来了我的新一届学生——一年级小朋友。看到他们活泼可爱、天真无邪的样子,有些顾虑:幼儿园和小学的显著差异是客观存在的,这些差别足以让六七岁的孩子感到适应之难,如果教师再人为地制造一些条条框框,以建立常规的名义往学生身上套,结果会使学生产生畏难情绪,进而影响学习的兴趣和自信。新音乐课程标准中,把培养兴趣作为重要理念之一,兴趣对于学习的重要意义足不言而喻的。爱因斯坦的“热爱,是最
  • 为学生撑一把心灵的滑翔伞
  • 如果我有一双翅膀我就要飞翔,因为它是那么地让人感到惬意和舒畅,又是那么地令人向往。当我们自由地翱翔于蓝天之下,我们会发现这个世界是多么的精彩,而当我们蹲下身时呈现在我们的视野里,是与成人的世界全然不同的孩子们的世界啊!回想我们的教学,我们进入了孩子们的世界了吗?我们也曾带着他们一起飞了吗?回答是肯定的,没有!
  • 稿源采珠
  • 美的音乐 美的情感——从何占豪两部音乐作品的异同所得到的启示
  • 记得那次在高二(6)班上音乐欣赏课,授课的内容是小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。像以往一样,我按常规的教学方法和思路逐一展开全曲,整节课学生听得很仔细,但到了最后的“小结提问”,他们却大都保持缄默。因为课时有限,我只好打开CAI课件的“小结内容”,准备结束这一尴尬的教学环节。然而,就在这时我听见一学生嘀咕:“这个作品和以前的古筝曲《孔雀东南飞》差不多嘛!”又有学生附和:“是呀,味道一样!”……
  • 小人物眼中的大教育
  • 据《说文解字》中记载,中国古代的教育是“上施下效也”,“教”字的左边“孝”,即上父下子,右边是“文”在甲古文中则意为鞭子,即鞭子底下出孝子,因此古人常云“玉不雕不成器,人不打不成才”。我国的教育就是从最初的棍棒教育到学而优则仕的应试教育再到当前的教育改革,立志于培养全面的具有创新能力的科技型人才,这期间经历了数千年的演变。
  • 新世纪呼唤新教师
  • 二十一世纪,随着我国综合国力的强盛,人民群众文化生活日益丰富,一个全新的音乐时代正以燎原之势席卷全国。从各种形式的声乐比赛到“全国青年歌手电视大奖赛”,参赛选手的演唱技巧、演唱形式、文化综合素质都发生了巨大的变化。这些逐渐形成的音乐变革,给我们从事音乐教育工作者一个启示:新世纪呼唤新教师,呼唤专业素质强,教学能力强,教学意识新,教学方法新,指导水平高,综合素质高的新型教师。
  • 音教百花园
  • 让学生主动参与音乐学习的教学策略
  • 新课标明确指出:真正的学习并不是由教师传给儿童,而是儿童本身主动发现的过程,教师不应当企图将知识硬塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣,刺激儿童的材料,然后让儿童自己去解决问题。因此,我们在教学实践中,应始终把学生置于主体地位,让他们积极主动地参与教学的全过程,力求取得更好的教学效果。
  • 教学故事两则
  • 灵活教法 求真务实
  • 作为一名中等职业学校的音乐教师,让我最感苦恼的是没有教材,总是靠东拼西凑去应付那一个个四十五分钟。可学校领导还再三强调各科教学都要体现职业学校的特点。我却想,音乐又不是专业课程,怎么体现职业学校特点?实际上,在中等职业学校中,音乐课不过是种“调味品”而已,在较长一段时间里.我一直就在苦恼中打发着光阴。
  • 体验性音乐学习不应忽视的几个要素
  • 新一轮音乐课程改革明确提出:“音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与、体验音乐的过程。”所谓体验,就是学生以知识和经验为基础,对事物的意义进行自我建构,通过个体的想象、移情达到有所感悟、有所发现、有所创新。众所周知,学生在音乐活动中,具有自主性、独立性。尊重学生在音乐学习过程中的多元反应和独特体验,表明了从知识为本位向以人的发展为本位的课程观的转变。反过来,学生的体验能帮助他们
  • 新课程中的音乐教学“风景”录
  • 基础教育课程改革已经全面启动,一股改革的春风徐徐吹进了我们的音乐课堂。站在新旧教材、新旧观念的交叉点上,面对着从以往的教学观念中脱胎而出的《音乐课程标准》,一线教师有统一的认识,却各有各的个性化的操作。如何在操作层面上诠释《音乐课程标准》的“主航道”呢?如何使我们的音乐教学真正成为一种沐浴在课程改革中的新行为呢?我看了很多,也想了很多。特采撷了一些镜头,供大家思考:
  • 给你新奇给你惊喜 邮购舞蹈VCD、DVD
  • 小乌鸦爱妈妈
  • 《真善美的小世界》教案设计
  • 歌曲《小蜜蜂》教案
  • 小型乐队编配(之十一)
  • 在复调音乐的多声部结合中,基本上不是旋律与伴奏的关系,各个声部的横线条都是相对独立而完整的旋律。不过在通常情况下,总还是会有一个主要的旋律。各个具有独立性的旋律,往往是在统一的调性与和声的基础上编织在一起的。在乐队编配中最基本的原则是,应使每个旋律线条都清晰可见,层次鲜明,这就要通过不同乐器的不同音色特点以及不同音乐的对比来达到。
  • 肖邦夜曲漫谈(一)
  • 肖邦是音乐史上非常重要的一位作曲家,任何一个学习钢琴的人都可能接触过他的作品。肖邦有“钢琴诗人”之称,出生于波兰首都华沙。
  • 亦文亦“野” 求“根”求新——从钢琴曲集《断章十六首》看江文也的创作思想
  • 江文也(1910-1983),原名文彬,生于台湾淡水。十三岁时随其兄赴日本上中学。十八岁考入东京高等工业学校,主修电气机械。由于对音乐的爱好,他同时在音乐学校选修声乐。毕业后弃工求艺。他在声乐演唱上成绩斐然,23岁起连获两次全日本声乐比赛奖,并受聘在日本藤原义江歌剧团担任男中音。1933年9月入东京音乐学校师从名家山田耕笮学习作曲及指挥。1935年结识俄裔音乐家齐尔品,后与之有着亲密的师生情谊。1936年随
  • 浅谈巴赫的键盘音乐作品
  • 约翰·塞巴斯蒂安·巴赫,1685年生于德国爱森纳赫的一个音乐世家。由于受家族的影响及对音乐的领悟,成为了巴洛克音乐发展到高峰时期的代表人物之一。
  • 从小养成好习惯——少儿交通安全歌
  • 那该有多好
  • 我爱校徽
  • 花季风
  • 回报
  • 问雪花
  • 牵手
  • 雪域高原 我的乡巴拉
  • 雪域高原,我的家乡多可爱
  • 山乡梦
  • 我们放飞理想
  • 长城连着日月潭
  • 一起飞
  • 美丽的地方
  • 中外民歌精选
  • [“奇美”杯向全国征集优秀论文·教案获奖作品选登]
    浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用(刘智慧)
    架起通往音乐圣殿的虹 以琴助教 激趣促学(郭衡琴)
    《粉刷匠》教学实录(朱晓茜)
    [音乐畅想]
    从批判走向建设——构建一个本色的音乐教育(刘洁)
    用“心”开启学生的戏曲之门——戏曲音乐教学的再思考(钱涛)
    民族器乐教学初探(周容)
    戏曲欣赏 趣为先(周丽娟)
    乐理、视唱、听音的教学研究(刘光辉)
    探寻理想的音乐课堂教学(李韵)
    让孩子们爱上音乐课——音乐新课程教学有感(吴媛媛)
    为学生撑一把心灵的滑翔伞(包晓燕)
    [稿源采珠]
    稿源采珠
    [创意课堂]
    美的音乐 美的情感——从何占豪两部音乐作品的异同所得到的启示(欧阳琪)
    小人物眼中的大教育(李晨晨)
    新世纪呼唤新教师(杜亮清)
    音教百花园
    让学生主动参与音乐学习的教学策略(姚丽雅)
    教学故事两则(叶晓燕)
    灵活教法 求真务实(米凤琴)
    体验性音乐学习不应忽视的几个要素(吴丽娟 顾云云)
    新课程中的音乐教学“风景”录(彭丽萍)
    给你新奇给你惊喜 邮购舞蹈VCD、DVD
    [教案精选]
    小乌鸦爱妈妈(张霞)
    《真善美的小世界》教案设计(魏东)
    歌曲《小蜜蜂》教案(傅文静)
    [音乐知识]
    小型乐队编配(之十一)(张谷密)
    肖邦夜曲漫谈(一)(张海飞)
    亦文亦“野” 求“根”求新——从钢琴曲集《断章十六首》看江文也的创作思想(徐婷婷)
    浅谈巴赫的键盘音乐作品(梅寒)
    [词花花]
    从小养成好习惯——少儿交通安全歌(程龙)
    那该有多好(刘志毅)
    我爱校徽(卓光炳)
    花季风(孙培和)
    回报(付广慧)
    问雪花(李东宁)
    [校园旋律]
    牵手(郑绪建 周晓东 曹映春)
    雪域高原 我的乡巴拉(黄枰 天骄 曹映春 朱亚秋)
    雪域高原,我的家乡多可爱(段程程 金鸿为)
    山乡梦(童童 李萍芳)
    我们放飞理想(李品华 李亚盟 雷娜)
    长城连着日月潭(李牧融 程龙)
    一起飞(杨舜涛 李光喜)
    美丽的地方(赵燕 赵金艳)
    中外民歌精选(雷波)
    《中小学音乐教育》封面

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