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  • 我是快乐的农村音乐教师
  • 我很快乐,我是快乐的农村音乐教师。每天,我迎着朝霞,沐着初升的阳光,赶往那美丽的学校。小鸟在枝头欢叫,绿油油的或是金灿灿的农田一望无边。“丁零零”,“丁零零”,我常常故意地摁响清脆的车铃,划破清亮的晨曦,年轻的心一路飞扬。
  • 美也 情也 悟也 巧也——艺术教学的特点
  • “人们为了表达情感而产生了艺术,艺术为了表现美、追求美而存在和发展。”本文作者一我国资深音乐教育家周大风先生从艺术教育的内容及方法入手,用精辟的言语阐述了艺术教育的特点,为我们广大教师全面地理解艺术教育提供了宝贵的经验,也为我们教师更好地实施艺术教育给予了启迪。
  • 论对话式音乐教育
  • 在我国的音乐教育中,培养学生的创造能力和主动学习能力已引起人们的重视,人们一直在探索各种有利于学生学习的方法。本文主要从教师与学生的对话,学生与音乐的对话,中国音乐教育与国际音乐教育的对话来阐述对话式音乐教育的重要性,其中运用了解释学的一些观点来说明对话式音乐教育的深层内涵。
  • 高师音乐教学法课程改革论析
  • 随着高师教育改革的不断深化,“中学音乐教学法”这一内容单一的模式化理论课程已越来越不能满足当前高师音乐教育改革的需要及社会对培养高素质、创新型音乐教师的需求。在中小学音乐教育实行重大改革举措的时候,高师音乐教育必须根据中小学音乐教育改革的需要,对其课程设置、教学方式、教学内容、实践环节等进行一系列改革,使其尽快与基础音乐教育接轨,
  • 从“学会音乐”到“会学音乐”的转变
  • 新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。走进中学音乐课堂不难发现:“老师怎么说,学生怎么做”的现象还普遍存在;音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受:律动则是千篇一律地跟着老师做到底;演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成的等等。总之,学生学习音乐的方式单一。机械,
  • 新观念 新思路 新举措——音乐教师职后培训点击
  • 随着教育改革的不断深入,教师专业化发展已成为教师继续教育的主流趋势,对教师的人文素养、专业素养、职业素养也提出了前所未有的新要求。而承担教师职后培训的教师进修学院更是面临着严峻的挑战,对教研员的传统工作框架及模式也带来很大冲击。实践证明:教师培训模式只有更贴近音乐教学实际、更符合音乐教师知识、能力结构全面提高的内在规律,才能焕发强大的生命力,才能在全面提高教师的专业化水平方面发挥巨大的作用。
  • 同玩 共乐 创美——利用音乐课,开发和培养学生创造力的新思路
  • 《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)所指出的:中小学音乐教学中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创作教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。那么,究竟如何开发与培养中小学生美的创造力呢?笔者的新思路是在师生“同玩、共乐、创美”六个字上。
  • 浅谈竖笛教育与学生意志品质的培养
  • 音乐课程标准明确提出:器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,可在课内外适当安排简单乐器进入课堂。为此,我校于2000年9月承接了省级实验课题“引竖笛进音乐课堂,逐步提高学生的音乐素质”。由于教参中没有现成的资料,课本中也没有相应的练习曲,我们本着解放思想,
  • 拨动心灵的琴弦——在器乐教学中培养学生内心听觉
  • 器乐教学在培养学生的内心听觉上有着其它音乐教学手段所不能取代的作用。学生必须用心才能感受到器乐曲内在的含蓄性、抽象性,并通过内心听觉来指导自己的演奏。当学生内心听觉得到良好的培养时,他们就会与音乐产生共鸣,犹如心灵的琴弦被拨动,情不自禁地表现出来。
  • 心与心的沟通
  • 那天下午是403班的音乐课,依照惯例,我早早地在教室门口迎接学生。带队的是班长,也是我校舞蹈队的成员之一。一看到我,她就跑过来一脸茫然地交给我一封信,轻轻地说:“沈老师,我妈妈不让我参加舞蹈队了,这是她让我给你的信。”我怔了一下,收下了信,只说了一句:“先上课吧!”
  • 诗与歌的合鸣
  • 自从一、二年级新教材启用,我就不再喜欢上旧教材的内容,只要到有三、四、五年级的音乐课时我就心烦,上课一点也提不起精神,致使学生也失去了学习音乐的兴趣。我思索了许久,为什么不把新教材中的内容引进旧教材,来个新旧结合,合理搭配效果一定不错。可是从何处下手?我又犯了难。因为新教材中的内容适用于三年级低段学生,可对于四、五年级的学生来说似乎太稚嫩了些,
  • 异想天开又何妨
  • 翻阅杂志,不经意间看到这样一个案例:一位美术教师让学生画春天,大部分学生用缤纷的色彩画出了五颜六色的春天。但有一个孩子却与众不同,他的画只有一种颜色,绿绿的小草,绿绿的柳树,最引人注目的是一个硕大的绿色太阳!
  • 欢迎“爱情”歌曲
  • 一天,刚开始上课,有一位学生冷不丁地冒出一句话:“老师,让我们听听阿杜的《他一定很爱你》吧!很好听的。”语音一落,立刻得到了大多数同学的支持,原本安静的教室一下子开了锅:
  • 稿源来
  • 每节音乐课都要留出一定的时间给学生们一个展示自我的机会。可以是单独表演,也可以是几个人自由结合,可以唱歌、跳舞,也可以演奏、朗诵,没有任何形式的限制,只要能够充分地表现自己的才能就可以上台表演。但要给予充分的准备时间,不要使他们感到措手不及。即使表现不好,也不要批评,而是要进行中肯的分析,
  • 对音乐教学中若干现象的思考
  • 近年来,随着我国中小学教育改革的不断深入和素质教育的全面推进,音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分,与其他学科教育一样,在健全的国民教育机制中,因其在教学过程中对学生实施美育有着特殊的作用而越来越受到重视。音乐课堂教学也应新课程标准的要求而打破了教师单纯的教、学生被动的学的传统模式,在形式上有了较大的变化和改进。然而,
  • 《草原就是我的家》教学案例及分析
  • 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古民歌,旋律明朗豪放,歌曲简单易唱,深受学生喜爱。本课以内蒙古.民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课,旨在通过音乐的学习,感受并了解蒙古族的音乐。以下是这一课第一课时的几种教法:
  • 开发课程资源 弘扬民族音乐
  • 匈牙利著名作曲家和音乐教育家柯达伊说:“学校的音乐教育应牢固地建立在民族音乐的基础上。”中国是一个文明古国,我们的祖先给我们留下了极丰富的民族音乐遗产,它们都有着鲜明的民族特点和风格,在世界艺术之林中占有重要地位。“民族的才是世界的”。
  • 教学生感受音乐
  • 我们音乐教育的理想目标是确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验,使其具有一定审美能力,让生活变得丰富多采,人类变得文雅和充满爱心。
  • 将说唱艺术引进课堂
  • 说唱艺术以其明快的节奏、大众化的语言,深受人们的喜爱。据史料记载:说唱艺术在我国盛唐时期就已经广泛地流传开了。“八仙”中的蓝采荷原形,便是长安城中家喻户晓的说唱艺术家。他后来冈说唱而“失声”,足见人们对说唱艺术的喜爱程度之深。
  • 职高幼教专业键盘会考质量分析
  • 中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分,它除了承担与普通高中相同的文化课教学之外,还要针对学生的个性特长,进行社会急需或必须的职业技能学习,这对满足社会需求、培养有一技之长的人才具有重要的意义。
  • 让每个孩子拥有自己的“个人专辑”
  • 学生评价是指对学生个体发展状况的评价。它是音乐教育评价中的重要组成部分,是调整和改进工作,提高学习效率,促进每个学生更好地成长发展,提高教学质量的必要手段。传统的评价只注重结果,忽视了过程,忽视了学生的内在变化。评价实施过程显得封闭、静态,缺乏灵活性与动态性。而评价过程是动态的,应体现学生的进步和发展。录音评价,
  • 我“陪”学生“玩”竖笛
  • 随着素质教育的不断推进,“乐器进课堂”作为音乐课堂教学的一项重要内容已成为一种趋势。竖笛由于其吹奏方法易于掌握,且携带方便而迅速在中小学普及。笔者从事音乐教育工作达三十余年,且长期在农村中学任教,更由于浙江省编初中音乐教材三、四册中专门编排了竖笛教学的内容,竖笛进课堂自然也成了我校音乐教学的-_一个重要内容。在“陪”学生“玩”竖笛的十几年中,
  • 深情的旋律《思乡曲》
  • 教学章节:安徽省教育科学研究所,安徽教育出版社出版《高中音乐欣赏》第三章;教学内容:音乐欣赏《思乡曲》;教学目标:1、聆听《思乡曲》,感受、体验其音乐内容和音乐情绪理解其所表达的思乡之情,培养学生的爱国主义情操。2、对马思聪在音乐上的贡献有一个初步了解。
  • 创新教学设计 让课堂充满活力——《走进非洲》一课畅想
  • 教学内容:八年级上册第五单元《走进非洲》;教学目标:1、引导学生用开放的心态,正确审视非洲音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容意识,使学生了解世界文化的多样性。2、通过让学生参与模仿敲击非洲鼓的节奏、学跳非洲舞蹈,体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。体验和感受非洲“鼓”和“舞”的艺术魅力。
  • 《舂》教学设计
  • 年级:二年级;课型:音乐综合课;教学目的:1、视。通过看春天的画面,让学生感受大自然的美景。2、听。通过听三段不同风格的作品,让学生感受音乐所描绘的春天。3、唱。通过学唱歌曲,体验春天带给人们的喜悦。4、创。通过分组创造,让学生用喜爱的方式表现春天。
  • 新中国五十年的歌词创作(一)——从王莘的《歌唱祖国》到乔羽的《我的祖国》
  • 在共和国五十五年非凡历程中,涌现了大批优秀歌曲,受到了大众的广泛欢迎。为了帮助广大读者,尤其是中、小学老师们对我们歌曲的发展状况有一个大致了解,我们特从晨枫先生的《中国当代歌词史》(漓江出版社出版)一书中选择部分章节,在经过作者同意并亲自进行某些必要的删节后,从本期起予以连载,以飨读者。
  • 与音乐考生谈“视唱练耳”
  • “视唱练耳”对大部分音乐考生来说虽然已经比较熟悉了,但对这项考试重要性的认识和为什么要考这项内容还不太了解;相对许多考生家长来说“视唱练耳”还是比较陌生的概念。
  • 读者信箱
  • 亲爱的读者朋友,自2004年第10期“致读者”刊登后,我们编辑部收到了许多热情洋溢的来信,让我们真切地感受到你们对《中小学音乐教育》的关心与支持,也让我们体会到广大音乐教师对事业的执着追求。为此,《中小学音乐教育》从2005年起特增设“读者信箱”和“读者调查表”栏目。我们编辑部的每位同仁诚恳地希望通过这小小的栏目能架起我们沟通的桥梁,与您共同努力、共同发展;也希望您能一如继往地关注我们,与我们真诚地交流。
  • 阳光的语言
  • 爱飞翔的海燕
  • 快乐女孩
  • 五个指头五兄弟
  • 金鸡放歌世界辉煌——献给新世纪第一个鸡年
  • 留在心里
  • 校园旋律
  • 足球小子,我的加减乘除(校园歌曲),中华阳光,今天的家,明天的家(领唱、合唱),我把祖国爱心窝(童声独唱)……
  • 钟立民歌曲选
  • 妈妈,给我讲个故事吧,跑向春天,春雨,春雨校园
  • 音乐小词典
  • 朱载堉,阿勒曼德,库朗,东北民歌,陇南皮影戏
  • [音教畅想]
    我是快乐的农村音乐教师(管文锦)
    美也 情也 悟也 巧也——艺术教学的特点(周大风)
    论对话式音乐教育(朱玉江)
    高师音乐教学法课程改革论析(谢征)
    从“学会音乐”到“会学音乐”的转变(李思慧)
    新观念 新思路 新举措——音乐教师职后培训点击(黄永婷)
    同玩 共乐 创美——利用音乐课,开发和培养学生创造力的新思路(丁琴)
    浅谈竖笛教育与学生意志品质的培养(郭萍)
    拨动心灵的琴弦——在器乐教学中培养学生内心听觉(陈娜)
    [我的教学故事]
    心与心的沟通(沈黎霞)
    诗与歌的合鸣(陈莉萍)
    异想天开又何妨(李雅芬)
    欢迎“爱情”歌曲(蒋彤)
    [稿源采珠]
    稿源来
    [创意课堂]
    对音乐教学中若干现象的思考(王文玲)
    《草原就是我的家》教学案例及分析(潘向艳)
    开发课程资源 弘扬民族音乐(马长芹)
    教学生感受音乐(余辛成)
    将说唱艺术引进课堂(潘丽)
    职高幼教专业键盘会考质量分析(王静波)
    让每个孩子拥有自己的“个人专辑”(于巧)
    我“陪”学生“玩”竖笛(赵国明)
    [教案精选]
    深情的旋律《思乡曲》(郭明秋)
    创新教学设计 让课堂充满活力——《走进非洲》一课畅想(周晔)
    《舂》教学设计(华悦)
    [音乐知识]
    新中国五十年的歌词创作(一)——从王莘的《歌唱祖国》到乔羽的《我的祖国》(晨枫)
    与音乐考生谈“视唱练耳”(田耀农)
    [读者信箱]
    读者信箱
    [词花花]
    阳光的语言(梁和平)
    爱飞翔的海燕(张立国)
    快乐女孩(严惠萍)
    五个指头五兄弟(魏德泮)
    金鸡放歌世界辉煌——献给新世纪第一个鸡年(许冬子)
    留在心里(吴莉)
    [校园旋律]
    校园旋律
    [钟立民歌曲选]
    钟立民歌曲选
    [音乐小词典]
    音乐小词典
    《中小学音乐教育》封面

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    主  编:晓其

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